Post on 05-Apr-2015
Bildung ohne Barrieren?! Einfluss von inneren Einstellungen und Technologien auf den Abbau von Barrieren
John AlbertiniDepartment of Research and Teacher Education
National Technical Institute for the DeafRochester Institute of Technology
Rochester, New York, USA
Barriere in der Umwelt
Barriere der Unwissenheit
Das Recht in Deutschland
Das Hochschulrahmengesetz verpflichtet die Hochschulen dazu, ihre Angebote so zu gestalten, dass behinderte Studierende diese möglichst “ohne fremde Hilfe in Anspruch nehmen können.” (Hochschulrahmengesetz, Artikel 2, Absatz 4)
Das Recht in den USA Postsecondary schools
are obligated to provide “appropriate academic adjustment” to ensure “equal educational opportunity” for students with disabilities.
Barrierefreie Kommunikation
Unterricht mit Technologie
Courtesy of Keith Simmons,ICE Lab Manager at RIT
The RIT Wearable Eyetracker
Pelz, J., Marschark, M., Convertino, C. Visual Gaze as a Marker of Deaf Students' Attention During Mediated Instruction. In Press.
Experimente mit Hörenden und Gehörlosen Studenten
Pelz, J., Marschark, M., Convertino, C. Visual Gaze as a Marker of Deaf Students' Attention During Mediated Instruction. InPress.
Blickfelder (Regions of Interest)
Pelz, J., Marschark, M., Convertino, C. Visual Gaze as a Marker of Deaf Students' Attention During Mediated Instruction. InPress.
Eyetracker Experimente: Ergebnisse
Hörende -->den Dozent Gehörlose, die Gebärdensprache gut
kennen--> den Dolmetscher Gehörlose, die Anfänger sind
--> den Dolmetscher (50%),--> den Dozent (50%).
Technologien:Sprache-->Schrift
Stenographie Spracherkennungssoftware C-Print®
Stenographie
Spracherkennungssoftware
C-Print Captionist und Student
Stinson, M., Albertini, J., and Francis, P. (2007, May). Using the C-Print real-time transcription system to provide broader access to academic English. Paper presented at the 2007 Mu Tra Conference, Vienna, Austria
C-Print im Unterricht
Gebärden oder Schrift? Gebärdensprachdolmetscher und C-Print
(Stinson et al., 2006) Ergebnis: Verstehen gleich für Studenten; besser mit
C-Print für Schüler Gebärdensprachdolmetscher, C-Print, Steno,
und Lautsprachbegleitende Gebärden (Marschark et al., 2006) Ergebnis:kein allgemeiner Vorteil weder für
Gebärdensprachdolmetschen noch für mitlaufenden Text.
Marschark, M., Leigh, G., Sapere, P., Burnham, D., Convertino, C., Stinson,M., Knoors, H., Vervloed, M., & Noble, W. (2006). Benefits of sign language interpreting and text alternatives for deaf students’ classroom learning. Journal of Deaf Studies and Deaf Education , 11, 421-437.
C-Print Display
Tablet PC und C-Print
www.cprint.rit.edu
Steno oder Spracherkennungoder C-Print®?
Stenographie Spracherkennungssoftware(ASR) C-Print Probe, 36 Studenten (Lalley, et al., 2006*)
Steno stark bevorzugt, dann C-Print ASR muss modifiziert, trainiert Steno: komplett und geschwind C-Print: Captionist am Ort bevorzugt
*Lalley, P., Beaton, C., Bogaard, D., MacLeod, J., Schull, J., Anderson, A., Brannin,E.(2006) Speech to Text Systems Comparative Analysis of Text Generation and Display Methods. Presentation at National Science Foundation, Washington, DC.
Innere Einstellung (Attitudes)
Sitzplätze vorne Dozent, Dolmetscher, Captionist, Display
Sprech- und Vermittlungstempo: “Please, slow down!”
Richtung der Aufmerksamkeit Verbreitung der Lektüre
Schlussbemerkungen
Ziel: “ohne fremde Hilfe….” (Hochschulrahmengesetz)
Neue Technologien haben den Zugang zur Information ermöglicht.
Neue Technologien haben auch den Unterricht komplizierter gemacht.
Kreative Lösungen für innere Einstellungen