Die Op'mierung individueller Lernwege von Begabten im ... · PDF fileDie Op'mierung...

DieOp'mierungindividuellerLernwege

vonBegabtenimschulischenRahmen:

Wasistmöglich,wasistnö'g?

Prof.Dr.Dr.ALBERTZIEGLER

LehrstuhlfürPädagogischePsychologieundExzellenzforschung

UniversitätErlangen-Nürnberg

•  Pathogene*schePerspek*ve– WennDingeschieflaufen

•  Orthogene*schePerspek*ve– Normale(erwartete)Entwicklung

•  Posi*vePsychologie– WennDingeaußergewöhnlichgutlaufen

DreiErfahrungsperspek'venunserer

Beratungsstelle

•  Diepathogene'schePerspek'vewarfürlangeZeitdiedominantePerspek'vemit

einigenunliebsamenKonsequenzen

•  Probleme,dieausE*keDerungenresul*eren

•  Probleme,dieausdemeinfachenFaktumder

Heterogenitätresul*eren

•  Probleme,dieausasynchronenEntwicklungen

resul*eren

•  Helikoptereltern

1.WennDingedrohen,schiefzulaufen

WennSiesicheinGeschenkfürIhr

KindwünschendürVen

•  Diepathogene*schePerspek*vewarfürlangeZeitdiedominantePerspek*vemiteinigen

unliebsamenKonsequenzen

•  Probleme,dieausE'keWerungenresul'eren

resul*eren

StudievonProf.JoanFreeman

Freeman,J.(2006a).Emo*onalproblemsofthegiSedchild.JournalofChildPsychologyandPsychiatry,24,481−485.Freeman,J.(2006b).GiSednessinthelongterm.JournalfortheEduca9onoftheGi;ed,29,384−403.

ChatroomStudy

Ziegler,A.,Fidelman,M.,Reutlinger,M.Neubauer,T.&Heilemann,M.(2011).How

desirablearegiVedboysforgirlsandgiVedgirlsforboys?Resultsofachatroomstudy.AustralasianJournalofGi0edEduca5on,19,16-20.

Statement Ac*ontaken

(1) Hi! Ifanswered,thensentence(2)

(2)Somethinggreathappenedtometoday!Ifanswered,thensentence(3)

(3)OnmywayshoppingIfounda50-euro

note,andnowI’mwonderingwhattobuy

withit.Anyideas?

Ifanswered,thensentence(4)

(4)Wouldyoubuythattoo? Ifanswered,thensentence(5)

(5)Great,thanks! Endofconversa*on

UndwenerwartendieMädchen?

0 10 20 30 40 50 60 70 80

GiVed_boy

Rich_boy

Handsome_boy

Sporty_boy

High-levelinterestof

communica'on

Refusal

0 10 20 30 40 50 60 70 80

GiVed_boy

Rich_boy

Handsome_boy

Sporty_boy

communica'on

Refusal

0 10 20 30 40 50 60 70 80

GiVed_boy

Rich_boy

Handsome_boy

Sporty_boy

communica'on

Refusal

0 10 20 30 40 50 60 70 80

GiVed_boy

Rich_boy

Handsome_boy

Sporty_boy

communica'on

Refusal

0 10 20 30 40 50 60 70 80

GiVed_boy

Rich_boy

Handsome_boy

Sporty_boy

communica'on

Refusal

Heterogenitätresul'eren

resul*eren

Perzentile M SD 5% 10% 25% 75% 90% 95%

OECD 493 93 332 369 432 560 610 637

Mathe OECD 496 92 343 376 433 560 613 643

Naturw.

OECD 501 94 341 377 438 567 619 649

Schulleistungen:PISA2009

DerLeistungszuwachsinnerhalbeines

Jahresentsprichtungefähr

•  30PunkteninMathema*k

•  25PunkteninNaturwissenschaSen•  50PunkteninDeutsch

Wieviel%derSchülerder9.Jahrgangsstufesind

bzgl.ihrerMathema*kkompetenzendort

leistungsgemäß

korrekteingeordnet?

Intelligenz:CFT-20-R

MicelwerteundStandardabweichungenim

IntelligenztestCFT-20-R

fürverschiedeneJahrgangsstufen

Jahrgangsstufe M SD

3.Klasse 45,83 10,87

4.Klasse 51,29 10,89

5.Klasse 54,77 11,18

6.Klasse 59,01 11,62

7.Klasse 61,34 11,40

8.Klasse 64,29 11,21

9.Klasse 68,34 11,18

Wieviel%derSchülerder6.Jahrgangsstufesindbzgl.ihrerIntelligenz(CFT-20-R)dortleistungsgemäßkorrekt

eingeordnet?

•  Probleme,dieausasynchronen

Entwicklungenresul'eren

•  InternewieexterneEntwicklungsasynchronien•  Akzelera*onbietetTeillösung•  AukauinterneroderKonsula*onexterner

Exper*se

resul*eren

•  Fakten•  AnwelchenPunktenkannSchulebehilflichsein?

•  BereitstellungvonBildungs-undLernkapital

2.Orthogene'schePerspek've

AusschöpfungdesLernpoten*als

NachZiegler,2008

•  Enrichment: 60Stunden

•  Pull-out: 75Stunden

•  LeistungshomogeneUnterrichtung: 80Stunden

•  Akzelera*on: 90Stunden

Poten'ellerBeitragtypischerschulischer

Maßnahmenzuden10,000Stunden

Realis'scherBeitragderSchule?

NachZiegler,2008

WunderlampevonOlten

Ichbinder

Bildungs-Dschinn!

DamitdeinLandbei

PISAsogarbesser

alsdieOstasiatenab-

schneidet,hastdu10

Wünschefrei!

DukannstfünfWünsche

fürdasBildungssystem

deinesLandes

undfünfWünschefür

dieSchülerdeines

Landesaussprechen.

FürdasBildungssystem?

GuteSchulen,

engagierteLehrkräVe,

keinUnterrichtsausfall?

FürdieSchüler?Mo'va'on?

Intelligenz?

Lernstrategien?

WarumnichtBildungs-

undLernkapital?

ZweiArtenvonRessourcen:

•  EndogeneRessourcensindinnerhalbderPerson

•  ExogeneRessourcensindaußerhalbder

Person

•  EndogeneRessourcensindinnerhalbderPerson

•  EndogeneRessourcen=Lernkapital

•  ExogeneRessourcen=Bildungskapital

FormenvonBildungs-undLernkapital

Bildungskapital

•  ÖkonomischesBK

•  KulturellesBK•  InfrastrukturellesBK•  SozialesBK•  Didak'schesBK

Lernkapital

•  OrganismischesLK

•  TelischesLK•  Ak'onalesLK•  EpisodischesLK•  Acenta'vesLK

Anamaria Vladut, Xiaoju Duan, Marilena Z. Leana-Tascila, Wilma Vialle, & Albert Ziegler

(2013). A Cross-Cultural Validation Study of the Questionnaire of Educational and Learning

Capital (QELC) in China, Germany and Turkey. Psychological Testing and Assessment

Modeling, 55.

Confidence FailureCoping Stability Modifiability Achievement

economic .261** .233** .147* .248** .148*

cultural .175* .344** .235** .296** .112

social .372** .556** .477** .477** .112

infrastructural .448** .619** .585** .575** .286**

didac'c .477** .664** .578** .583** .273**

organismic .362** .556** .447** .430** .132

ac'onal .501** .624** .599** .580** .275**

telic .454** .619** .586** .544** .214**

episodic .469** .605** .593** .537** .196**

acen've .403** .597** .562** .545** .319**

economic .093 .233* .202 .194 -.039

cultural .067 .048 .071 .270* .020

social .402** .310** .107 .408** -.026

infrastructural .434** .364** .191 .359** .257*

didac'c .214* .355** .106 .211* .338**

organismic .428** .255* .067 .213* .292**

ac'onal .512** .443** .296** .454** .229*

telic .255* .380** .215* .301** -.010

episodic .497** .419** .118 .395** .230*

acen've .353** .299** .245* .279** .278**

Germany

economic .328** .262** .350** .268** .202**

cultural .303** .397** .451** .449** .252**

social .403** .459** .460** .481** .315**

infrastructural .444** .475** .448** .406** .294**

didac'c .450** .464** .389** .463** .428**

organismic .339** .409** .315** .394** .285**

ac'onal .363** .513** .444** .374** .333**

telic .385** .469** .412** .425** .327**

episodic .424** .483** .486** .426** .277**

acen've .451** .506** .489** .484** .355**

Turkey

RegionalLevel

Na*onalLevel

Interna*onal

Organismic

Ac*onalLC TelicLC EpisodicLC Apen*onal

RegionalLevel

Na*onalLevel

Interna*onal

PossessionofEduca*onalCapitalofMusiciansDifferinginTheirLaterSuccessatthe

PointofTimeWhenTheyMadetheDecisiontoPursueaProfessionalCareer

PossessionofLearningCapitalofMusiciansDifferinginTheirLaterSuccessatthe

PointofTimeWhenTheyMadetheDecisiontoPursueaProfessionalCareer

Anwendung:

BildungskapitalinMusikgymnasien

ÖkonomischesBildungskapital

KulturellesBildungskapital

SozialesBildungskapital

InfrastrukturellesBildungskapital

Didak'schesBildungskapital

AnwendungLernkapital:

SelbstreguliertesLernen

OrganismischesLernkapital

Ak'onalesLernkapital

TelischesLernkapital

EpisodischesLernkapital

Acenta'vesLernkapital

FormenvonBildungs-undLernkapital

Bildungskapital

•  ÖkonomischesBK

•  KulturellesBK•  InfrastrukturellesBK•  SozialesBK•  Didak'schesBK

Lernkapital

•  OrganismischesLK

•  TelischesLK•  Ak'onalesLK•  EpisodischesLK•  Acenta'vesLK

•  ÜberdenkendeseigenenHochbegabungsmodells

•  NutzungexternerExper*se•  BildungvonNetzwerken

3.Posi'vePsychologie

Ak'otop-Modell

FeldLeistung

Umwelt

„I“„I“

„I“

Lehrplan

KräSeder

GesellschaS

undder

Strukturen

Feldpersonalisierter

Begabungsentwicklung

Solidarität,Mit-Gestaltung

SozialeLeistungen

altruis*schesLeadership

SchulealsSystemGesellschaS

-Voraussetzungen,Bedingungen -Konven*onen,Normen, -Erwartungen,

-Soziogenese -Hierarchien/Strukturen -IntendierteEntwicklungen

-Welt-/GesellschaSsgeschichte -Kollek*veWeltsicht(lokal/global) -Nicht-intendierteEffekte

Indiv.HandelnReflexion

Indiv.Selbstverständnis

Kollek*vesHandeln

ArtundVerarbeitungvon

Begegnungen/Rela*onen

ArtundVerarbeitungvon

Begegnungen/Rela*onen

Feldpersonalisierter

Begabungsentwicklung Lehrplan

KräSeder

GesellschaS

undder

Strukturen

Emotionen

Motivation/Volition

Kognition

Disposi*on

Potenziale

Eigen-Sinn

Selbstsorge

Person„I“

„ME“

Kräfte der Selbstgestaltung

DimensionenvonHochleistung

Müller-Oppliger2009

Kollek'vesHandeln

Kollek'vesWissen

Koll.Bewusstsein

•  NutzungexternerExper'se•  BildungvonNetzwerken

BenjaminSamuelBloom

(1913-1999)

“Das2SigmaProblem“:

DieSuchenachderErziehungsmethode,

dieeinebeliebigePersonunterdiebesten2%bringt

BenjaminSamuelBloom

(1913-1999)

Wasistdieeffek'vsteErziehungsmethode?

DerGoldstandardderEffek'vitätist:

Mentoring!!!

Diesistdas

durchschnicliche

Kind!!!

Schulleistungen

DieoriginaleFormulierung:

"The2SigmaProblem:

TheSearchforMethodsofGroupInstruc'onas

Effec'veasOne-to-OneTutoring“

EinBeispielfürdieMessungder

Vernetzung

•  FokusaufMINT

•  800Teilnehmerinnen(12-18Jahre)

–  undMentorinnen

•  Online–  InternesMailsystem

•  Kommunika*onmitderMentorinundanderen

Mentees

Mentoringprogramm

Netzwerk

•  AbhängigeVariable– Effek'vitätMentoring

=Leistungs-undAk*vitätsveränderungeninMINT

innerhalbeinesJahres

InKürze

•  UnabhängigeVariable– WurdeüberMINTund/oderPrivatesgesprochen

–  PageRank

Resultate

Mentoringerfolg

β t p

constant

MINTPageRank .69 2.65 <.01

Ctrl:MINT-Gespräche

Ctrl:Privatgespräche .14 1.02

adj.R2=.26,F(4,74)=7,66,p<.0001

Jointcogni*ons

EUtalentsupportnetworks:

EuropeanTalentSupportNetwork

informal

personal

reciprocal

transparent

consistent

ra'onal

communica've

enrichment

opennes

coopera'on

sharing and

giving

EuropeanParliament

29September2015

17EuropeanTalentCentres(includingLEAFfrom

Slovakia)+AssociatedCentresfromIndiaandPeru

strictqualifica*onprocess

communityserviceofnetworkmaking(nohierarchy)

~300TalentPointsfrom35countries

echa.info

Join us at info@echa.info

Wewanttocreateacomplexschedulewithdifferent

ac*vi*es,whicharesuitableforyoungtalentswithdifferent

interests,hobbiesandages.Weplan:

-Networking(games,culturalac*vi*es,informalprograms

andchatsessions)

-Lecturesandpresenta*onsfromwell-knownpeopleabout

differenttopics(networking,giSededuca*on,sciences,etc.)

-Workshops(e.g.,soS-skills)

-Interac*vediscussionaboutthefutureofthePla{orm

-Presen*ngtheconcreteprojectsoftheteam,calltoac*on

-Finishingthe"CharterofRightsforGiSedStudents"which

wasstartedinVienna

-Manymore

Itrulyhopemanyofyouwillbethere!Wewillkeepyou

updatedduringthenextmonths!

Armin Fabian, representative of the Youth Platform

Pathogene'schePerspek've:

•  E*keDerungen

•  Heterogenität•  AsynchroneEntwicklungen•  Helikoptereltern

Orthogente'schePerspek've:

•  10.000Stunden•  Bildungs-undLernkapital

Posi'vePsychologie:

•  ÖkologischeodersystemischeHochbegabungsmodelle

•  NutzungexternerExper*se•  EinbindunginNetzwerke

Vielen Dank!

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Transcript of Die Op'mierung individueller Lernwege von Begabten im ... · PDF fileDie Op'mierung...

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