Die Op'mierung individueller Lernwege von Begabten im ... · PDF fileDie Op'mierung...

DieOp'mierungindividuellerLernwege

vonBegabtenimschulischenRahmen:

Wasistmöglich,wasistnö'g?

Prof.Dr.Dr.ALBERTZIEGLER

LehrstuhlfürPädagogischePsychologieundExzellenzforschung

UniversitätErlangen-Nürnberg

•  Pathogene*schePerspek*ve– WennDingeschieflaufen

•  Orthogene*schePerspek*ve– Normale(erwartete)Entwicklung

•  Posi*vePsychologie– WennDingeaußergewöhnlichgutlaufen

DreiErfahrungsperspek'venunserer

Beratungsstelle

•  Diepathogene'schePerspek'vewarfürlangeZeitdiedominantePerspek'vemit

einigenunliebsamenKonsequenzen

•  Probleme,dieausE*keDerungenresul*eren

•  Probleme,dieausdemeinfachenFaktumder

Heterogenitätresul*eren

•  Probleme,dieausasynchronenEntwicklungen

resul*eren

•  Helikoptereltern

1.WennDingedrohen,schiefzulaufen

WennSiesicheinGeschenkfürIhr

KindwünschendürVen

•  Diepathogene*schePerspek*vewarfürlangeZeitdiedominantePerspek*vemiteinigen

unliebsamenKonsequenzen

•  Probleme,dieausE'keWerungenresul'eren




resul*eren



6

StudievonProf.JoanFreeman

Freeman,J.(2006a).Emo*onalproblemsofthegiSedchild.JournalofChildPsychologyandPsychiatry,24,481−485.Freeman,J.(2006b).GiSednessinthelongterm.JournalfortheEduca9onoftheGi;ed,29,384−403.

7

ChatroomStudy

Ziegler,A.,Fidelman,M.,Reutlinger,M.Neubauer,T.&Heilemann,M.(2011).How

desirablearegiVedboysforgirlsandgiVedgirlsforboys?Resultsofachatroomstudy.AustralasianJournalofGi0edEduca5on,19,16-20.

Statement Ac*ontaken

(1) Hi! Ifanswered,thensentence(2)

(2)Somethinggreathappenedtometoday!Ifanswered,thensentence(3)

(3)OnmywayshoppingIfounda50-euro

note,andnowI’mwonderingwhattobuy

withit.Anyideas?

Ifanswered,thensentence(4)

(4)Wouldyoubuythattoo? Ifanswered,thensentence(5)

(5)Great,thanks! Endofconversa*on

UndwenerwartendieMädchen?

0 10 20 30 40 50 60 70 80

GiVed_boy

Rich_boy

Handsome_boy

Sporty_boy

High-levelinterestof

communica'on

Refusal





Heterogenitätresul'eren


resul*eren



Perzentile M SD 5% 10% 25% 75% 90% 95%

Lesen

OECD 493 93 332 369 432 560 610 637

Mathe OECD 496 92 343 376 433 560 613 643

Naturw.

OECD 501 94 341 377 438 567 619 649

Schulleistungen:PISA2009

DerLeistungszuwachsinnerhalbeines

Jahresentsprichtungefähr

•  30PunkteninMathema*k

•  25PunkteninNaturwissenschaSen•  50PunkteninDeutsch

Wieviel%derSchülerder9.Jahrgangsstufesind

bzgl.ihrerMathema*kkompetenzendort

leistungsgemäß

korrekteingeordnet?

Intelligenz:CFT-20-R

MicelwerteundStandardabweichungenim

IntelligenztestCFT-20-R

fürverschiedeneJahrgangsstufen

Jahrgangsstufe M SD

3.Klasse 45,83 10,87

4.Klasse 51,29 10,89

5.Klasse 54,77 11,18

6.Klasse 59,01 11,62

7.Klasse 61,34 11,40

8.Klasse 64,29 11,21

9.Klasse 68,34 11,18

Wieviel%derSchülerder6.Jahrgangsstufesindbzgl.ihrerIntelligenz(CFT-20-R)dortleistungsgemäßkorrekt

eingeordnet?






•  Probleme,dieausasynchronen

Entwicklungenresul'eren



•  InternewieexterneEntwicklungsasynchronien•  Akzelera*onbietetTeillösung•  AukauinterneroderKonsula*onexterner

Exper*se







resul*eren



•  Fakten•  AnwelchenPunktenkannSchulebehilflichsein?

•  BereitstellungvonBildungs-undLernkapital

2.Orthogene'schePerspek've

AusschöpfungdesLernpoten*als

NachZiegler,2008

•  Enrichment: 60Stunden

•  Pull-out: 75Stunden

•  LeistungshomogeneUnterrichtung: 80Stunden

•  Akzelera*on: 90Stunden

Poten'ellerBeitragtypischerschulischer

Maßnahmenzuden10,000Stunden

Realis'scherBeitragderSchule?

NachZiegler,2008

WunderlampevonOlten

Ichbinder

Bildungs-Dschinn!

DamitdeinLandbei

PISAsogarbesser

alsdieOstasiatenab-

schneidet,hastdu10

Wünschefrei!

DukannstfünfWünsche

fürdasBildungssystem

deinesLandes

undfünfWünschefür

dieSchülerdeines

Landesaussprechen.

FürdasBildungssystem?

GuteSchulen,

engagierteLehrkräVe,

keinUnterrichtsausfall?

FürdieSchüler?Mo'va'on?

Intelligenz?

Lernstrategien?

WarumnichtBildungs-

undLernkapital?

ZweiArtenvonRessourcen:

•  EndogeneRessourcensindinnerhalbderPerson


•  ExogeneRessourcensindaußerhalbder

Person


•  EndogeneRessourcensindinnerhalbderPerson

•  EndogeneRessourcen=Lernkapital

•  ExogeneRessourcen=Bildungskapital


FormenvonBildungs-undLernkapital

Bildungskapital

•  ÖkonomischesBK

•  KulturellesBK•  InfrastrukturellesBK•  SozialesBK•  Didak'schesBK

Lernkapital

•  OrganismischesLK

•  TelischesLK•  Ak'onalesLK•  EpisodischesLK•  Acenta'vesLK

Anamaria Vladut, Xiaoju Duan, Marilena Z. Leana-Tascila, Wilma Vialle, & Albert Ziegler

(2013). A Cross-Cultural Validation Study of the Questionnaire of Educational and Learning

Capital (QELC) in China, Germany and Turkey. Psychological Testing and Assessment

Modeling, 55.

China

Confidence FailureCoping Stability Modifiability Achievement

economic .261** .233** .147* .248** .148*

cultural .175* .344** .235** .296** .112

social .372** .556** .477** .477** .112

infrastructural .448** .619** .585** .575** .286**

didac'c .477** .664** .578** .583** .273**

organismic .362** .556** .447** .430** .132

ac'onal .501** .624** .599** .580** .275**

telic .454** .619** .586** .544** .214**

episodic .469** .605** .593** .537** .196**

acen've .403** .597** .562** .545** .319**


economic .093 .233* .202 .194 -.039

cultural .067 .048 .071 .270* .020

social .402** .310** .107 .408** -.026

infrastructural .434** .364** .191 .359** .257*

didac'c .214* .355** .106 .211* .338**

organismic .428** .255* .067 .213* .292**

ac'onal .512** .443** .296** .454** .229*

telic .255* .380** .215* .301** -.010

episodic .497** .419** .118 .395** .230*

acen've .353** .299** .245* .279** .278**

Germany


economic .328** .262** .350** .268** .202**

cultural .303** .397** .451** .449** .252**

social .403** .459** .460** .481** .315**

infrastructural .444** .475** .448** .406** .294**

didac'c .450** .464** .389** .463** .428**

organismic .339** .409** .315** .394** .285**

ac'onal .363** .513** .444** .374** .333**

telic .385** .469** .412** .425** .327**

episodic .424** .483** .486** .426** .277**

acen've .451** .506** .489** .484** .355**

Turkey

3

3.5

4

4.5

5

5.5

6

RegionalLevel

Na*onalLevel

Interna*onal

Level

3

3.5

4

4.5

5

5.5

6

Organismic

LC

Ac*onalLC TelicLC EpisodicLC Apen*onal

LC

RegionalLevel

Na*onalLevel

Interna*onal

Level

PossessionofEduca*onalCapitalofMusiciansDifferinginTheirLaterSuccessatthe

PointofTimeWhenTheyMadetheDecisiontoPursueaProfessionalCareer

61

PossessionofLearningCapitalofMusiciansDifferinginTheirLaterSuccessatthe

PointofTimeWhenTheyMadetheDecisiontoPursueaProfessionalCareer

62

Anwendung:

BildungskapitalinMusikgymnasien

ÖkonomischesBildungskapital

KulturellesBildungskapital

SozialesBildungskapital

InfrastrukturellesBildungskapital

Didak'schesBildungskapital

AnwendungLernkapital:

SelbstreguliertesLernen

OrganismischesLernkapital

Ak'onalesLernkapital

TelischesLernkapital

EpisodischesLernkapital

Acenta'vesLernkapital

FormenvonBildungs-undLernkapital

Bildungskapital

•  ÖkonomischesBK

•  KulturellesBK•  InfrastrukturellesBK•  SozialesBK•  Didak'schesBK

Lernkapital

•  OrganismischesLK

•  TelischesLK•  Ak'onalesLK•  EpisodischesLK•  Acenta'vesLK

•  ÜberdenkendeseigenenHochbegabungsmodells

•  NutzungexternerExper*se•  BildungvonNetzwerken

3.Posi'vePsychologie

Ak'otop-Modell

FeldLeistung

Umwelt

„I“„I“

„I“

Lehrplan

KräSeder

GesellschaS

undder

Strukturen

Feldpersonalisierter

Begabungsentwicklung

Solidarität,Mit-Gestaltung

SozialeLeistungen

altruis*schesLeadership

SchulealsSystemGesellschaS

-Voraussetzungen,Bedingungen -Konven*onen,Normen, -Erwartungen,

-Soziogenese -Hierarchien/Strukturen -IntendierteEntwicklungen

-Welt-/GesellschaSsgeschichte -Kollek*veWeltsicht(lokal/global) -Nicht-intendierteEffekte

Indiv.HandelnReflexion

Indiv.Selbstverständnis

Kollek*vesHandeln

ArtundVerarbeitungvon

Begegnungen/Rela*onen

ArtundVerarbeitungvon

Begegnungen/Rela*onen

Feldpersonalisierter

Begabungsentwicklung Lehrplan

KräSeder

GesellschaS

undder

Strukturen

Emotionen

Motivation/Volition

Kognition

Disposi*on

Potenziale

Eigen-Sinn

Selbstsorge

Person„I“

„ME“

Kräfte der Selbstgestaltung

DimensionenvonHochleistung

Müller-Oppliger2009

Kollek'vesHandeln

Kollek'vesWissen

Koll.Bewusstsein


•  NutzungexternerExper'se•  BildungvonNetzwerken


BenjaminSamuelBloom

(1913-1999)

“Das2SigmaProblem“:

DieSuchenachderErziehungsmethode,

dieeinebeliebigePersonunterdiebesten2%bringt

BenjaminSamuelBloom

(1913-1999)

Wasistdieeffek'vsteErziehungsmethode?

?

DerGoldstandardderEffek'vitätist:

Mentoring!!!

Diesistdas

durchschnicliche

Kind!!!

Schulleistungen

DieoriginaleFormulierung:

"The2SigmaProblem:

TheSearchforMethodsofGroupInstruc'onas

Effec'veasOne-to-OneTutoring“


•  NutzungexternerExper*se•  BildungvonNetzwerken


EinBeispielfürdieMessungder

Vernetzung

•  FokusaufMINT

•  800Teilnehmerinnen(12-18Jahre)

–  undMentorinnen

•  Online–  InternesMailsystem

•  Kommunika*onmitderMentorinundanderen

Mentees

Mentoringprogramm

82

Netzwerk

•  AbhängigeVariable– Effek'vitätMentoring

=Leistungs-undAk*vitätsveränderungeninMINT

innerhalbeinesJahres

83

InKürze

•  UnabhängigeVariable– WurdeüberMINTund/oderPrivatesgesprochen

–  PageRank

84

Resultate

Mentoringerfolg

β t p

constant

MINTPageRank .69 2.65 <.01

Ctrl:MINT-Gespräche

-.39

-3.93

<.001

Ctrl:Privatgespräche .14 1.02

adj.R2=.26,F(4,74)=7,66,p<.0001

85

Jointcogni*ons

EUtalentsupportnetworks:

EuropeanTalentSupportNetwork

informal

personal

reciprocal

transparent

consistent

ra'onal

communica've

enrichment

opennes

coopera'on

sharing and

giving

EuropeanParliament

29September2015

17EuropeanTalentCentres(includingLEAFfrom

Slovakia)+AssociatedCentresfromIndiaandPeru

strictqualifica*onprocess

communityserviceofnetworkmaking(nohierarchy)

~300TalentPointsfrom35countries

echa.info

Join us at [email protected]

Wewanttocreateacomplexschedulewithdifferent

ac*vi*es,whicharesuitableforyoungtalentswithdifferent

interests,hobbiesandages.Weplan:

-Networking(games,culturalac*vi*es,informalprograms

andchatsessions)

-Lecturesandpresenta*onsfromwell-knownpeopleabout

differenttopics(networking,giSededuca*on,sciences,etc.)

-Workshops(e.g.,soS-skills)

-Interac*vediscussionaboutthefutureofthePla{orm

-Presen*ngtheconcreteprojectsoftheteam,calltoac*on

-Finishingthe"CharterofRightsforGiSedStudents"which

wasstartedinVienna

-Manymore

Itrulyhopemanyofyouwillbethere!Wewillkeepyou

updatedduringthenextmonths!

Armin Fabian, representative of the Youth Platform

Pathogene'schePerspek've:

•  E*keDerungen

•  Heterogenität•  AsynchroneEntwicklungen•  Helikoptereltern

Orthogente'schePerspek've:

•  10.000Stunden•  Bildungs-undLernkapital

Posi'vePsychologie:

•  ÖkologischeodersystemischeHochbegabungsmodelle

•  NutzungexternerExper*se•  EinbindunginNetzwerke

Vielen Dank!

Die Op'mierung individueller Lernwege von Begabten im ... · PDF fileDie Op'mierung...

Documents

Transcript of Die Op'mierung individueller Lernwege von Begabten im ... · PDF fileDie Op'mierung...