Individualisieren und Differenzieren im Unterricht

Herzlich Willkommen Liane Paradies

Merkmale Guten Unterrichts

1.  Klare Strukturierung des Unterrichts

2.  Hoher Anteil echter Lernzeit

3.  Lernförderliches Klima

4.  Inhaltliche Klarheit

5.  Sinnstiftendes Kommunizieren

6.  Methodenvielfalt

7.  Individuelles Fördern

8.  Intelligentes Üben

9.  Transparente Leistungserwartungen

10.  Vorbereitete Umgebung

Fahrplan

1.  Einstieg in das Thema 2.  Aufgaben konstruieren 3.  Verschiedenheit nutzen

1.  Grundlagen klären 2.  Voraussetzungen schaffen

4.  Lernpläne einsetzen 5.  Lernarrangements gestalten 6.  Ausstieg aus dem Thema Skript Seite 2

Individualisieren und Differenzieren im Unterricht

Differenzierungsmöglichkeiten

Skript Seite 7

Grundformen des Unterrichts

Individualisierender Unterricht

Kooperativer Unterricht

Interessen- / Wahl-differenzierung

Organisatorische Differenzierung

Didaktische Differenzierung

Differenzierung nach: -  Aufgaben -  Lerntypen -  Materialien/Medien -  Methoden (Lerntipps, Infos)

Differenzierung durch Gruppenbildung nach: -  Organisation/ Zufall -  Lernvoraussetzungen -  Sozialformen -  Methoden/Medien -  Inhalten -  Zielen

Differenzierung durch Lernpläne: -  Kompetenzraster, Checklisten -  Themenpläne, Arbeitspläne -  Lernlandschaften -  Lernpakete -  Förder-/Forderpläne

Planmäßige Ausdifferenzierung

der an einer Schule praktizierten Lehr- und Lernformen

Instruierender Unterricht

3 Säulen des Lernens

3 Säulen des Lernens

Planarbeit Lernbüro

Lernwerkstatt

Übezeit

EVA

Stationenlernen

D - A - V Klassenunterricht

Gruppenunterricht

Projekt

Stationenlernen

Stetig Methoden

Arbeitstechniken

Feedback

Dokumentation

„Einen Gegenstand erfahren“

Einen Apfel kann Mann/Frau:

- zeichnen - essen Theaterstück - wiegen - messen Geschichten - beschreiben - besingen Gedichte - bedichten - analysieren Lieder Reichsapfel, Adamsapfel

Sprichwörter: Der Apfel fällt...

Arbeitsauftrag „Apfel“

1.  Bilden Sie bitte 3er oder 4er Gruppen. 2.  Überlegen und vereinbaren Sie in der Gruppe

eine „Möglichkeit“, den Apfel zu „erfahren“. 3.  Sie haben 10 Minuten Zeit, um im Team zu

arbeiten. 4.  Präsentieren Sie bitte Ihre Ergebnisse! - So kurz wie möglich, so lang wie nötig.

Aufgabenkultur entwickeln

0. Freie Aufgaben 1.  Offene Aufgaben 2.  Differenzierende Aufgaben 3.  Handlungs- und problemorientierte Aufgaben 4.  Aufgabenvarianten

4.1 Verstehensorientierte Aufgaben 4.2 Erkenntnisorientierte Aufgaben 4.3 Verfahrensorientierte Aufgaben

Ziel: ein Aufgabencurriculum entwickeln Skript Seite 8

OFFEN GESCHLOSSEN

(1)SchreibeeineErörterungzueinemThemadeinerWahl.

5-Schri4-Methode

Skript Seite 9

OFFEN GESCHLOSSEN

(1)SchreibeeineErörterungzueinemThemadeinerWahl.

(2)SchreibeeineErörterungzumThema„Computermachenschlau–odernicht?“

5-Schri4-Methode

OFFEN GESCHLOSSEN

(1)SchreibeeineErörterungzueinemThemadeinerWahl.

(2)SchreibeeineErörterungzumThema„Computermachenschlau–odernicht?“

(3)SchreibeeineErörterungzumThema„Computermachenschlau–odernicht?“undverwendedabeidiefolgendeArgumentaCons-struktur:….

5-Schri4-Methode

OFFEN GESCHLOSSEN

(1)SchreibeeineErörterungzueinemThemadeinerWahl.

(2)SchreibeeineErörterungzumThema„Computermachenschlau–odernicht?“

(3)SchreibeeineErörterungzumThema„Computermachenschlau–odernicht?“undverwendedabeidiefolgendeArgumentaCons-struktur:….

Förder-aufgabe

(4)Hilfestellungz.B.durchVorgabedesTextanfangs,eineListevonStrukturwör-tern,VorgabevonArgumenten,….

5-Schri4-Methode

OFFEN GESCHLOSSEN

(1)SchreibeeineErörterungzueinemThemadeinerWahl.

(2)SchreibeeineErörterungzumThema„Computermachenschlau–odernicht?“

(3)SchreibeeineErörterungzumThema„Computermachenschlau–odernicht?“undverwendedabeidiefolgendeArgumentaCons-struktur:….

Förder-aufgabe

Forder-aufgabe

(4)Hilfestellungz.B.durchVorgabedesTextanfangs,eineListevonStrukturwör-tern,VorgabevonArgumenten,….

(5)SchreibeaußerdemzudemvondirgewähltenThemaeineGlossefürdieSchüler-zeitung.

5-Schri4-Methode

BeispielaufgabeEnglisch(Jgst.5/6)

Leiteraufgabe

Thema: Livingonafarm(revision:simplepresent)

Choosethreeorfourtasks.(1) YoucanlookupthemeaningofthefollowingwordsinyourdicConary:barn,field,farm,pond,village,towork,tofeed,duck,cow,pig,sheep.….

(2) Whatisthereonafarm?Whatcanyouseeordo?Createamindmap.Findthirtywords.

(3) Lookuptherulesforusingthesimplepresenttensecorrectly(p.…inyourgrammar/textbook).

(4) Youcanusethefollowingwords/expressionstotalkaboutyourday:Everymorning,beforebreakfast,atabout8o´clock,a@erthat,….Findtenmorewords/expressions.

(5) Imagineyouarespendingyourholidaysonafarm.Writeatextaboutyouraverageday(usethesimplepresenttense).

(6) Imagineyouspentyourholidaysonafarmlastyear.Thisyearafriendofyourswantstodothesame.Tellhimaboutyourholidays(usethesimplepasttense).

(7) Youthinkspendingyourholidaysonafarmisagreatidea?Writeanaddforatravelmagazineforkids.Skript Seite 10

BeispielaufgabeEnglisch(Jgst.5/6)

Leiteraufgabe

Thema: Livingonafarm(revision:simplepresent)

No5iscompulsary.ChoosetwoorthreetasksinaddiFon.(1) YoucanlookupthemeaningofthefollowingwordsinyourdicConary:barn,field,farm,pond,village,towork,tofeed,duck,cow,pig,sheep.….

(2) Whatisthereonafarm?Whatcanyouseeordo?Createamindmap.Findthirtywords.

(3) Lookuptherulesforusingthesimplepresenttensecorrectly(p.…inyourgrammar/textbook).

(4) Youcanusethefollowingwords/expressionstotalkaboutyourday:Everymorning,beforebreakfast,atabout8o´clock,a@erthat,….Findtenmorewords/expressions.

(5) Imagineyouarespendingyourholidaysonafarm.Writeatextaboutyouraverageday(usethesimplepresenttense).

(6) Imagineyouspentyourholidaysonafarmlastyear.Thisyearafriendofyourswantstodothesame.Tellhimaboutyourholiday(usethesimplepasttense).

(7) Youthinkspendingyourholidaysonafarmisagreatidea?Writeanaddforatravelmagazineforkids.

Arbeitsauftrag „Aufgabenpaket“

Suchen Sie sich bitte eine Partnerin/einen Partner.

Erstellen Sie bitte eine (oder zwei) Leiteraufgabe(n) zu einem von Ihnen ausgewählten Thema.

oder Erstellen Sie bitte eine (oder zwei)

5-Schritt-Aufgabe(n).

Grundformen des Unterrichts

Individualisierender Unterricht

Kooperativer Unterricht

Interessen- / Wahl-differenzierung

Organisatorische Differenzierung

Didaktische Differenzierung

Differenzierung nach: -  Aufgaben -  Lerntypen -  Materialien/Medien -  Methoden (Lerntipps, Infos)

Differenzierung durch Gruppenbildung nach: -  Organisation/ Zufall -  Lernvoraussetzungen -  Sozialformen -  Methoden/Medien -  Inhalten -  Zielen

Differenzierung durch Lernpläne: -  Kompetenzraster, Checklisten -  Themenpläne, Arbeitspläne -  Lernlandschaften -  Lernpakete -  Förder-/Forderpläne

Planmäßige Ausdifferenzierung

der an einer Schule praktizierten Lehr- und Lernformen

Instruierender Unterricht

Organisatorische Differenzierung

Situativ wechselnde Gruppierungen nach ... 1.  Organisation und Zufall 2.  Lernvoraussetzungen 3.  Sozialformen 4.  Unterrichtsmethoden- und medien 5.  Unterrichtsinhalten 6.  Zielen

Individualisieren und Differenzieren im Unterricht

Zur Diskussion gestellt An welche besonders gelungene Gruppenbildung erinnern Sie sich und warum? • ...

Grundformen des Unterrichts

Individualisierender Unterricht

Kooperativer Unterricht

Interessen- / Wahl-differenzierung

Organisatorische Differenzierung

Didaktische Differenzierung

Differenzierung nach: -  Aufgaben -  Lerntypen -  Materialien/Medien -  Methoden (Lerntipps, Infos)

Differenzierung durch Gruppenbildung nach: -  Organisation/ Zufall -  Lernvoraussetzungen -  Sozialformen -  Methoden/Medien -  Inhalten -  Zielen

Differenzierung durch Lernpläne: -  Kompetenzraster, Checklisten -  Themenpläne, Arbeitspläne -  Lernlandschaften -  Lernpakete -  Förder-/Forderpläne

Planmäßige Ausdifferenzierung

der an einer Schule praktizierten Lehr- und Lernformen

Instruierender Unterricht

Interessen- und Wahldifferenzierung

Instrumente: Lernpläne •  Kompetenzraster und Checklisten •  Lernlandkarten •  Themenpläne und Arbeitspläne •  Themenlandkarten •  Lernpakete •  Förder-/Forderpläne

Kompetenzraster

Niveau-stufen/ Kompe-tenzen

1

2

3

4

5

6

K 2

K 4

Skript Seite 15

Kompetenzraster

Bestandteile/ Stufen

Dimen- sionen

wissen

verstehen

anwenden

reflektieren bewerten

kommuni-zieren

Fachl. Inhalte

Methoden

Kooperation

Person

Kompetenzraster

Checklisten

•  CheckIn Lernvoraussetzungen feststellen

•  Begleitung bei der Arbeit mit Kompetenzrastern

•  CheckOut Vorbereitung der Leistungsüberprüfung Skript Seite 16

BeispielCheckliste„Sehnsucht–MoFveinderLyrik“(Jgst.9/10)

Beherrscheich vollständigundsicher.

grundsätzlich. ansatzweise. überhauptnicht.

VorschlägefürÜbungen,Wiederholungen:

IneinerDiskussionmeineMeinungbegründen:

Gesprächsbeiträgeandererverfolgenundaufnehmen:

ErgebnisseeinerDiskussionsCchpunktarCgfesthalten:

SchlüsselbegriffeineinemTextfindenundmarkieren:

SClisCscheMerkmalelyrischerTexteerkennen…

…unddeuten:

Epochenzugehö-rigkeiteinesTexteserkennen:

EinGedichtsinnbetontvortragen:

BeispielCheckliste„Sehnsucht–MoFveinderLyrik“(Jgst.9/10)

Beherrscheich vollständigundsicher.

grundsätzlich. ansatzweise. überhauptnicht.

VorschlägefürÜbungen,Wiederholungen:

IneinerDiskussionmeineMeinungbegründen:

Gesprächsbeiträgeandererverfolgenundaufnehmen:

ErgebnisseeinerDiskussionsCchpunktarCgfesthalten:

SchlüsselbegriffeineinemTextfindenundmarkieren:

SClisCscheMerkmalelyrischerTexteerkennen…

…unddeuten:

Epochenzugehö-rigkeiteinesTexteserkennen:

EinGedichtsinnbetontvortragen:

BeispielCheckliste„Sehnsucht–MoFveinderLyrik“(Jgst.9/10)

Beherrscheich vollständigundsicher.

grundsätzlich. ansatzweise. überhauptnicht.

VorschlägefürÜbungen,Wiederholungen:

IneinerDiskussionmeineMeinungbegründen:

Gesprächsbeiträgeandererverfolgenundaufnehmen:

ErgebnisseeinerDiskussionsCchpunktarCgfesthalten:

SchlüsselbegriffeineinemTextfindenundmarkieren:

SClisCscheMerkmalelyrischerTexteerkennen…

…unddeuten:

Epochenzugehö-rigkeiteinesTexteserkennen:

EinGedichtsinnbetontvortragen:

BeispielCheckliste„Sehnsucht–MoFveinderLyrik“(Jgst.9/10)

Beherrscheich vollständigundsicher.

grundsätzlich. ansatzweise. überhauptnicht.

VorschlägefürÜbungen,Wiederholungen:

Bewertung:

IneinerDiskussionmeineMeinungbegründen:

Gesprächsbeiträgeandererverfolgenundaufnehmen:

ErgebnisseeinerDiskussionsCchpunktarCgfesthalten:

SchlüsselbegriffeineinemTextfindenundmarkieren:

SClisCscheMerkmalelyrischerTexteerkennen…

…unddeuten:

Epochenzugehö-rigkeiteinesTexteserkennen:

EinGedichtsinnbetontvortragen:

Checklisten „Arbeitsauftrag“

Bitte diskutieren Sie in der Gruppe die Vor- und Nachteile und die Einsatzmöglichkeiten von Kompetenzrastern und Checklisten.

Entwickeln Sie bitte in Ihrem Fachbereich zu einem Thema und für einen Jahrgang eine Checkliste (handschriftlich, PC), die Sie möglichst in nächster Zeit in Ihrem Unterricht ausprobieren können. Berücksichtigen Sie dabei bitte evtl. vorhandene Checklisten in Ihren Schulbüchern.

Erweitern Sie die Checkliste um Trainingsmöglichkeiten.

Skript Seite 16

Grundformen des Unterrichts

Individualisierender Unterricht

Kooperativer Unterricht

Interessen- / Wahl-differenzierung

Organisatorische Differenzierung

Didaktische Differenzierung

Differenzierung nach: -  Aufgaben -  Lerntypen -  Materialien/Medien -  Methoden (Lerntipps, Infos)

Differenzierung durch Gruppenbildung nach: -  Organisation/ Zufall -  Lernvoraussetzungen -  Sozialformen -  Methoden/Medien -  Inhalten -  Zielen

Differenzierung durch Lernpläne: -  Kompetenzraster, Checklisten -  Themenpläne, Arbeitspläne -  Lernlandschaften -  Lernpakete -  Förder-/Forderpläne

Planmäßige Ausdifferenzierung

der an einer Schule praktizierten Lehr- und Lernformen

Instruierender Unterricht

Arbeitspläne

Arbeitsplan Englisch für Montag, 06.02.2012 bis Freitag, 10.02.2012 Klasse 6c Name: Pflichtaufgaben erledigt am: 1. 2. Wahlaufgaben 1. 2. Freie Aufgaben Kontrolliere bitte mit dem Lösungsblatt

Themenpläne

Checkliste Themenplan 1.  Thema auswählen 2.  Kompetenzen festlegen 3.  Material suchen, sichten, auswählen 4.  Material in eine Reihenfolge bringen 5.  Lösungsbögen oder Musterlösungen entwerfen und überprüfen 6.  Themenplan schreiben 7.  Themenplan und Material kopieren, sortieren, übersichtlich anbieten 8.  Individuelle Beratung anbieten 9.  Fortschrittsplan mit SuS-Namen an der Wand aufhängen

Themenlandkarten

The American Dream

New skill

New skill

Revision

Revision

PART 1: Background and origin

Part 3: Promise and reality

B.Obama: America, yes we can!

M.L.King: I have a dream

Skript Seite 20

Themenlandkarten

12 Schritte zur Entwicklung einer Themenlandkarte 1.  Thema festlegen 2. Brainstorming (alleine, im Team, mit den Schüler/innen) 3. Mindmap erstellen 4. Abgleich mit dem Schulcurriculum (Bildungsstandards, Kerncurricula) – Kompetenzen formulieren 5. Lernvoraussetzungen der Schüler/innen berücksichtigen (Pädagogische Diagnostik)

Themenlandkarten

6. Inhaltliche Schwerpunkte setzen (clustern) 7. Materialien und Medien sichten (Einsatzmöglichkeiten)

8. Methoden und Arbeitstechniken klären 9. Grafische Gestaltung und angemessene sprachliche Formulierung der Aufgaben und Arbeitsaufträge überlegen 10. Lernarrangements planen 11. Organisatorische Modalitäten verabreden 12. Zeitlichen Rahmen festlegen

Lernpakete

Leistungsfeststellung

Deckblatt „Thema“

Struktur des Themas - Themenlandkarte - Advance Organizer

Kompetenzen - Fachkompetenz - Methodenkompetenz

CheckIn (Diagnose) - Lernvoraussetzung - Selbsteinschätzung

Einstieg - Problemaufriss - Input

Aufgaben - Materialien - Medien

CheckOut - Test - CheckIn - Präsentation

Dokumentation - Portfolio

Reflexion - Checkliste - Logbuch

Lernpakete

Mit Hilfe von Lernpaketen kann jeder Schüler entsprechend -  seinem Niveau, -  seinem individuellen Leistungsvermögen, -  seinen Lernstrategien -  und seinem Lerntempo ein Thema selbstständig und eigenverantwortlich bearbeiten. Lernpakete enthalten alle wichtigen Informationen, Daten und Fakten zu einem Thema. Sie bieten methodische Hinweise zu Lernstrategien an, verdeutlichen die fachspezifischen Strukturen und Kompetenzen und geben Hilfestellungen für die Bearbeitung.

Arbeitsauftrag „Lernpläne“

Treffen Sie sich bitte in fachspezifischen Kleingruppen.

Diskutieren Sie den Nutzen von Arbeitsplänen, Themenplänen, Themenlandkarten und Lernpaketen für Ihren Unterricht.

Entwerfen Sie bitte einen Arbeitsplan, einen Themenplan, eine Themenlandkarte oder ein Lernpaket zu einem von Ihnen ausgewählten Thema.

Präsentieren Sie bitte den gemeinsam entwickelten Lernplan im Plenum – so kurz wie möglich, so lang wie nötig.

Grundformen des Unterrichts

Individualisierender Unterricht

Kooperativer Unterricht

Interessen- / Wahl-differenzierung

Organisatorische Differenzierung

Didaktische Differenzierung

Differenzierung nach: -  Aufgaben -  Lerntypen -  Materialien/Medien -  Methoden (Lerntipps, Infos)

Differenzierung durch Gruppenbildung nach: -  Organisation/ Zufall -  Lernvoraussetzungen -  Sozialformen -  Methoden/Medien -  Inhalten -  Zielen

Differenzierung durch Lernpläne: -  Kompetenzraster, Checklisten -  Themenpläne, Arbeitspläne -  Lernlandschaften -  Lernpakete -  Förder-/Forderpläne

Planmäßige Ausdifferenzierung

der an einer Schule praktizierten Lehr- und Lernformen

Instruierender Unterricht

Individualisieren und Differenzieren im Unterricht

Alle sagten:

„Das geht nicht!“

Dann kam eine, die das nicht wusste, und hat es getan.

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit Liane Paradies