Konstantin Mitgutsch – WebDidaktik - FH Burgenland (1/38) Media Didactics Mag. Phil. Konstantin...

Konstantin Mitgutsch – WebDidaktik - FH Burgenland (1/38)

Media Didactics

Mag. Phil. Konstantin MitgutschMedienpädagogik

Institut für BildungswissenschaftUniversität Wien

Konstantin.Mitgutsch@univie.ac.at

Fachhochschule-Masterstudiengang Angewandtes Wissensmanagement.

FH Burgenland

Vorstellung

Programm 14.09 & 15.09.07 G214.09.07

• 14:00 – 14:15 Vorstellrunde

• 14:15 – 15:15 Didaktik – Wozu? (Text Reinmann-Rothmeier)

• Pause (15 Minuten)

• 15:30 – 16:00 Grundlage der Web-Didaktik

• 16:00 – 16:30 Dekontextualisierung

15.09.07

• 12:30 – 12:45 Reflexion der Dekontextualisierung

• 12:45 – 13:15 Rekontextualisierung

• 13:15 – 13:45 Qualitätssicherung und Beispiele aus dem Lerndorf

• 14:00 – 15:00 Aufgabenstellung, Erste Schritte im Lerndorf & Erstellung von Content im Lerndorf

14.09.07

• 17:00 – 17:15 Vorstellrunde

• 17:15 – 18:15 Didaktik – Wozu? (Text Reinmann-Rothmeier)

• 18:30 – 19:00 Grundlage der Web-Didaktik

• 19:00 – 19:30 Dekontextualisierung

15.09.07

• 15:30 – 15:45 Reflexion der Dekontextualisierung

• 15:45 – 16:15 Rekontextualisierung

• 16:15 – 16:45 Qualitätssicherung und Beispiele aus dem Lerndorf

• 17:00 – 18:00 Aufgabenstellung, Erste Schritte im Lerndorf & Erstellung von Content im Lerndorf

Programm 14.09 & 15.09.07 G1

DIDAKTIKWEB ?Didaktik befasst sich mit der Frage:

„Wer, Was, Wann, mit Wem, Wo, Wie, Womit, Warum und Wozu lernen soll." (Hilbert Meyer 1994)

•Didaktik ist erlernbar!

•Die Organisation, Aufbereitung und Vermittlung von Wissen mit Medien ist erlernbar! (Frage des Konzepts)

Web-DidaktikGrundlagen Qualitätssicherung

Dekontextualisierung

Rekontextualisierung

Grundlagen

Die erste Frage bei der Konzeption

der Web-Didaktik ist:

Die Frage nach den Bedingungs- und

Entscheidungsfelder....

• Kulturanalyse

• Zielgruppenanalyse

• Organisationsanalyse

• Ressourcenanalyse

• Vorgabenanalyse

• Anforderungsanalyse

Bedingunsfeldern

Bedingungsfelder...(Voraussetzungen)

• Bezeichnung des Kurses

• Ziele, Kompetenzen (Warum?)

• Rollen (Auf welche Art und Weise?)

• Inhaltswahl (Was?)

• Didaktische Modelle (Wie?)

• Qualitätssicherung

Entscheidungsfelder

Entscheidungsfelder...

Web-DidaktikGrundlagen

Qualitätssicherung

Schritte der Dekontextualisierung…

1. Themen formulieren

2. Wisseneinheiten erstellen

3. Wissensarten bestimmen

4. Medientypen zuordnen

ThemenDekontextualisierung:Lerneinheiten

4 Ebenen der Dekontextualisierung

Die wesentlichen Wissensarten in diesem Konzept sind:

• Orientierungswissen ("gewusst was")

• Erklärungswissen ("gewusst warum")

• Handlungswissen ("gewusst wie")

• Quellenwissen ("gewusst wo")

Jede Lerneinheit sollte mindestens eine Seite zu jeder dieser

Wissensarten enthalten!

Dekontextualisierung:Rezeptives Wissen

RezeptiveWissensarten

Orientierung Erklärung Handlung Quellen

Fakten

Historie

Protokoll

Überblick

Wissens-landkarte

Zusammen-fassung

Szenario

Geschichte

virtuelleWelt

Anleitung

Checkliste

Gesetz

Prinzip/Strategie

Gesetzeskommentar

Argumentation/Beweis

Beispiel

Beschreibung

Interview

Erläuterung

Definition

Kommentar

Idee/Tipps

Linkliste

Literaturliste

Download

WissensartenDekontextualisierung:Wissensarten

• Auch für Lernmaterialien gibt es verschiedene

Möglichkeiten, die Inhalte medial zu präsentieren, und

je nach Präsentationsform entfalten die Inhalte eine

andere Wirkung.

• Die Wirkung hängt im wesentlichen von der Struktur

des Mediums (Auflösung, angesprochene Sinne) und

dem Abstraktionsgrad der Darstellung ab.

Medientypen

Dekontextualisierung:Medientypen

Medientypen

Kommunikations-medien

Präsentations-medien

Interaktions-medien

Asynchron

Synchron

Audiokonferenz

E-Mail

Mailingliste

Videokonferenz

Shared Application

Formular

InteraktivesVideo

Animation

Geräusch

SpracheFoto

Grafik

Tabelle

MedientypenDekontextualisierung:Medientypen

Dekontextualisierung:Interaktives Wissen

InteraktiveWissensarten

Aufgabe Wiederholung

Drill and Practice

zeitversetzteWiederholung

InteraktiverFilm

Simulation

MiniCBT

entdeckende Aufgabe

Zuordnungsaufgabe

Ordnungsaufgabe

Aussprachaufgabe

Lernspiel

Ankreuzaufgabe

Unterscheidungsaufgabe

Lückentextaufgabe

Fehler entdeckenDifferenz entdeckenProblem lösen

EinfachwahlMehrfachwahlJa-Nein-Wahl

Buchstabieraufgabe

Kurzantwortaufgabe

Dekontextualisierung:Kooperatives Wissen

Lerneinheit

Medieneinheit Medieneinheit MedieneinheitMedieneinheit

Wissenseinheit Wissenseinheit

Dekontextualisierung:Lerneinheiten

Eine Lerneinheit enthält das Wissen zu einem Thema, das in Wissenseinheiten mit verschiedenen

Wissensarten unterteilt ist und unterschiedliche Medieneinheiten impliziert.

Relationen Dekontextualisierung:Relationen

Dekontextualisierung:Relationstypen

Medientyp

Wissensart

Relationen

Dekontextualisierung:

Reflexion der Rekontextualisierung

Welche Erfahrungen haben Sie mit

Dekontextualisierung...?

Welche Fragen haben Sie dazu?

Welche Erwartungen haben Sie?

Danke für Ihre Aufmerksamkeit!

Qualitätssicherung

•Medienmodelle

•Mikromodelle

•Makromodelle

•Kursmodelle

Kurssteuerung Rekontextualisierung

Rekontextualisierung:Medienmodelle

Animation

Grafik

Tabelle

abstrahierend konkretisierend

Tabelle

Animation

Grafik

• Mikromodelle sind didaktische Modelle, die die zeitliche Abfolge von

Wissenseinheiten angeben. Ein Mikromodell gibt an, wie die Wissenseinheiten

innerhalb einer Lerneinheit anzuordnen sind.

• Beispiele sind:

Das theoriegeleitete Modell, handlungsorientierte Modell,

beispielorientierte Modell, klassische Modell, entdeckende

Modell, aufgabenorientierte Modell, problemorientierte Modell,

überblicksorientierte Modell, rollenbasierte Modell, testorientierte

Modell, gruppenorientierten Modell

Rekontextualisierung:Mikromodelle

Orientierung Erklärung Handlung Test Quellen

Theoriegeleitetes Modell:

Problemorientiertes Modell

Quellen

kooperativeAufgabe

Handlung

Überblick

Beispiel

ErklärungProblemlösungs-

aufgabe

Kurssteuerung

• Makromodelle sind didaktische Modelle auf der Ebene von

Lerneinheiten. Ein Makromodell gibt an, wie die Lerneinheiten

innerhalb des Kurses anhand der Relationen zwischen den

Lerneinheiten angeordnet werden sollen.

• Beispiele sind:

Zielorientiert-induktiven Modell, rein induktiven Modell,

deduktive Modell, spiralmethodische Modell, aufbauend-

konstruktiven Modell, rekonstruktiven Modell, Netzwerkmodell,

angeleiteten Modell.

Rekontextualisierung:Makromodelle

4 75 6

= ist neben = generalisiert

Das zielorientiert-induktive Modell

Rekontextualisierung:Makromodelle

4 75 6

= ist neben = generalisiert

Rekontextualisierung:Kursmodelle

Induktiv„Tiefe zuerst“

Deduktiv„Breite zuerst“

Kurssteuerung Rekontextualisierung:Makromodelle

Medienmodelle

Makromodelle

Mikromodelle

Kursmodelle

Rekontextualisierung:

Qualitäts-sicherung

QualitätssicherungInhaltliche Qualitätskriterien für Wissenseineheiten (Wahrheit des Wissens und

der angemessene Umfang der Informationen; überprüfbar durch Peer-Review-Verfahren; Lektoratsverfahren ect.)

Formal kann überprüft werden, ob das bereitgestellte Wissen ausreicht, um die geplanten didaktischen Modelle abzudecken:

• Kohäsion der Wissenseinheiten (externen Referenzen explizit)

• Kohärenz der Wissenseinheiten (Releationen korrekt hergestellt)

• Granularität der Wisseneineheiten (Überschaubarkeit)

• Typisierung mit Wissensart und Medium

• Zuordnung von Wisseneinheit und Lerneinheit

• Zutreffende Formulierung des Themas der Lerneinheit

Wissenslandkarten

Aufgabe:• Wählen Sie im Team (3-5 Personen) ein Kursthema.•Machen Sie gemeinsam einen gesamten Kurs und je mindestens eine Lerneinheit!• Klären Sie die Bedingungs- und Entscheidungsfelder (1)• Wählen Sie ein Mikro- und ein Makro- und ein Medienmodell aus nachdem Sie den Kurs strukturieren würden. (2) Entwerfen Sie ein Modell (eine Wissenslandkarte) (3)• Stellen Sie die Aufgaben 1-3 schriftlich ausgeführt (ca. 3000 Zeichen) auf die Plattform• Entwerfen Sie zu ihrem Kurs pro Person mind. eine Lerneinheit, mit mind. 5 Wissensarten und je 2 Medientypen•Erstellen Sie diese Lerneinheit (6) im Lerndorf!

Erprobung des Lerndorfs!

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