Legitimation des Physikunterrichts

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Legitimation des Physikunterrichts

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Bedürfnisargument

Legitimation des Physikunterrichts

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Bedürfnisargumentnatürliche Neugier bezgl. des eigenen Daseins und der Umwelt

Legitimation des Physikunterrichts

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Bedürfnisargumentnatürliche Neugier bezgl. des eigenen Daseins und der UmweltSicherheitsbedürfnis, Herrschaftsbedürfnis, Erklärungsbedürfnis

Legitimation des Physikunterrichts

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Bedürfnisargumentnatürliche Neugier bezgl. des eigenen Daseins und der UmweltSicherheitsbedürfnis, Herrschaftsbedürfnis, ErklärungsbedürfnisDie moderne Physik hat das neuzeitliche Denken entscheidend geprägt. Teilnahme am kulturellen Leben erfordert Überblick über das Weltbild der Naturwissenschaft und deren Denk- und Arbeitsweisen.

Legitimation des Physikunterrichts

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Bedarfsargument

Legitimation des Physikunterrichts

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Bedarfsargumenteine technisch hochentwickelte Gesellschaft braucht Naturwissenschaftler- und Technikernachwuchs nicht nur um die bestehenden Systeme am Laufen zu halten, sondern um ständig neue Erkenntnisse zu gewinnen (globale Konkurrenzfähigkeit)

Legitimation des Physikunterrichts

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Transfer-Argument

Legitimation des Physikunterrichts

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Transfer-ArgumentProblemlösefähigkeit

Legitimation des Physikunterrichts

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Transfer-ArgumentProblemlösefähigkeit

kreatives Denken

Legitimation des Physikunterrichts

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Transfer-ArgumentProblemlösefähigkeit

kreatives Denken

naturwissenschaftlich geschultes Urteilsvermögen

Legitimation des Physikunterrichts

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Transfer-ArgumentProblemlösefähigkeit

kreatives Denken

naturwissenschaftlich geschultes Urteilsvermögen

Aushalten von Ungewissheit statt vorschnelles Urteilen

Legitimation des Physikunterrichts

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Transfer-ArgumentProblemlösefähigkeit

kreatives Denken

naturwissenschaftlich geschultes Urteilsvermögen

Aushalten von Ungewissheit statt vorschnelles Urteilen

Skepsis gegenüber dem eigenen Resultat

Legitimation des Physikunterrichts

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Transfer-ArgumentProblemlösefähigkeit

kreatives Denken

naturwissenschaftlich geschultes Urteilsvermögen

Aushalten von Ungewissheit statt vorschnelles Urteilen

Skepsis gegenüber dem eigenen Resultat

...

sind wünschenswerte Eigenschaften für jeden Menschen

Ph NT 7.1

Naturw. Arbeiten NT5.1

„Ch“

Bio NT5.2 Ek 5Geologie

Inf NT7.2 NT6.2

„Ch“

Bio 8 - 10 Ch 8 - 10Ph 8 - 10

Bio NT6.1 „Ph“

„Bio“

Naturwissenschaftliche Fächerim achtjährigen Gymnasium

Inhalte des Physikunterrichtsin der 8. Jahrgangsstufe

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Die Jugendlichen lernen mit der Energieerhaltung zum ersten Mal ein Grundprinzip genauer kennen, das sämtliche Teilbereiche der Physik und alle Naturwissenschaften miteinander verbindet.

Inhalte des Physikunterrichtsin der 8. Jahrgangsstufe

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Die Jugendlichen lernen mit der Energieerhaltung zum ersten Mal ein Grundprinzip genauer kennen, das sämtliche Teilbereiche der Physik und alle Naturwissenschaften miteinander verbindet.

Bei der Beschäftigung mit Fragen zur Energieversorgung setzen sie sich mit Umwelt- und Zukunftsthemen ihrer Altersstufe entsprechend auseinander.

Inhalte des Physikunterrichtsin der 8. Jahrgangsstufe

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Die Jugendlichen lernen mit der Energieerhaltung zum ersten Mal ein Grundprinzip genauer kennen, das sämtliche Teilbereiche der Physik und alle Naturwissenschaften miteinander verbindet.

Bei der Beschäftigung mit Fragen zur Energieversorgung setzen sie sich mit Umwelt- und Zukunftsthemen ihrer Altersstufe entsprechend auseinander.

Am Beispiel des Teilchenmodells werden Sinn und Nutzen einer Modellvorstellung zur Erklärung von Naturphänomenen deutlich.

Inhalte des Physikunterrichtsin der 8. Jahrgangsstufe

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Die Energie als Erhaltungsgröße (ca. 16 Std.)

Inhalte des Physikunterrichtsin der 8. Jahrgangsstufe

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Die Energie als Erhaltungsgröße (ca. 16 Std.)

Aufbau der Materie und Wärmelehre (ca. 17 Std.)

Inhalte des Physikunterrichtsin der 8. Jahrgangsstufe

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Die Energie als Erhaltungsgröße (ca. 16 Std.)

Aufbau der Materie und Wärmelehre (ca. 17 Std.)

Elektrische Energie (ca. 18 Std.)

Besonderheiten im Unterricht

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Methodenwissen ist genauso wichtig wie Fachwissen.

Besonderheiten im Unterricht

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Methodenwissen ist genauso wichtig wie Fachwissen.

Die Schüler kämpfen öfter mit der Fachsprache und der Symbolik als mit dem Verständnis.

Besonderheiten im Unterricht

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Methodenwissen ist genauso wichtig wie Fachwissen.

Die Schüler kämpfen öfter mit der Fachsprache und der Symbolik als mit dem Verständnis.

Es gibt regelmäßige Hausaufgaben – sehr oft schriftlich.

Besonderheiten im Unterricht

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Methodenwissen ist genauso wichtig wie Fachwissen.

Die Schüler kämpfen öfter mit der Fachsprache und der Symbolik als mit dem Verständnis.

Es gibt regelmäßige Hausaufgaben – sehr oft schriftlich.

Es gibt je eine Schulaufgabe pro Halbjahr (Sie machen die halbe Jahresnote aus.)

Was können Eltern beitragen?

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Physik ist auch ein Lernfach

Was können Eltern beitragen?

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Physik ist auch ein Lernfach

Definitionen, Gesetze etc. (sprachlich und symbolisch)

Was können Eltern beitragen?

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Physik ist auch ein Lernfach

Definitionen, Gesetze etc. (sprachlich und symbolisch)

Ikonen – einprägsame Bildchen

Was können Eltern beitragen?

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Physik ist auch ein Lernfach

Definitionen, Gesetze etc. (sprachlich und symbolisch)

Ikonen – einprägsame Bildchen

Strukturen (z. B. Schema einer Rechenaufgabe oder einer Versuchsbeschreibungen)

Was können Eltern beitragen?

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Physik ist auch ein Lernfach

Definitionen, Gesetze etc. (sprachlich und symbolisch)

Ikonen – einprägsame Bildchen

Strukturen (z. B. Schema einer Rechenaufgabe oder einer Versuchsbeschreibung)

Formelmathematik (Gleichungen umstellen etc.)

Aus der Unterrichtspraxis

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Aus der Unterrichtspraxis

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Aus der Unterrichtspraxis

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Aus der Unterrichtspraxis

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Aus der Unterrichtspraxis

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Aus der Unterrichtspraxis

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Aus der Unterrichtspraxis

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Aus der Unterrichtspraxis

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Aus der Unterrichtspraxis

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Aus der Unterrichtspraxis

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007

Aus der Unterrichtspraxis

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