Medien. Machen. Schule. (Kongress 'Kids & Marke')

ttp://

MEDIEN. MACHEN. SCHULE. Dr. phil. Sandra Hofhues | Lehrstuhl für Hochschuldidaktik | Schwerpunkt: Mediendidaktik | Kongress „Kids & Marke“ | Köln, 17.03.2015

ttp://

2 Dr. phil. Sandra Hofhues | Lehrstuhl für Hochschuldidaktik | Schwerpunkt: Mediendidaktik | Kongress „Kids & Marke“ | Köln, 17.03.2015

MEDIEN. MACHEN. SCHULE.

ttp://

Bildquellen: Radio: https://flic.kr/p/9L5W92; TV: https://flic.kr/p/7R2S6Q; C64: https://flic.kr/p/9dKZHt; Handys: https://flic.kr/p/mWUTXp

BUCH | RADIO

KINO | TV-ENTWICKLUNG

COMPUTER | INTERNET

HANDYS | MOBILE ENDGERÄTE

Wenn wir an ‚Medien‘ denken... Mediennutzung im Spiegel der Medienbiografie(n)

MEDIEN ALS DIGITALE MEDIEN

Quelle: http://www.mpfs.de/fileadmin/FIM/FIM2011.pdf (S. 62)

Quelle: http://www.mpfs.de/fileadmin/KIM-pdf14/KIM14.pdf (S. 9)

Der Blick in gängige Mediennutzungsstudien zeigt: | Kinder und Jugendliche ‚hängen‘ nicht nur ‚vor der Glotze‘ oder ‚daddeln‘. | Freizeitaktivitäten sind weiterhin bedeutsam. | Mediennutzung erfolgt Alltags-integriert (Stichwort: Mediatisierung der Lebenswelt).

Alltags-integrierte Mediennutzung bietet Optionen für und zur Medienkritik in der Schule (über ‚bloße‘ technische Mediennutzung hinaus).

(Langzeit-)Studien zur Mediennutzung Unterscheidung nach Zielgruppen und Nutzertypologien

Quellen: http://www.mpfs.de/fileadmin/FIM/FIM2011.pdf; http://www.mpfs.de/fileadmin/KIM-pdf14/KIM14.pdf; http://www.mpfs.de/fileadmin/JIM-pdf14/JIM- Studie_2014.pdf; http://www.ard-zdf-onlinestudie.de/index.php?id=502; http://www.initiatived21.de/wp-content/uploads/2014/11/141107_digitalindex_WEB _FINAL.pdf

ttp://

Rezeption von Inhalten für die

weitere Diskussion (z.B. Computernutzung im

Fachunterricht)

Medien ‚machen‘? Aneignungsprozesse zwischen Rezeption und Produktion

TECHNISCHER GEBRAUCH (‚Werkzeug‘)

KOMMUNIKATION (‚Raum‘)

INHALT (‚Content‘)

Ergebnis-offene PRODUKTION (Option des Scheiterns)

Hofhues, S., Schiefner-Rohs, M., Egloffstein, M. & Bremer, C. (2013). Konzeptionen und Förderansätze von Medienkompetenzen in der Lehrpersonenbildung. In C. Bremer & D. Krömker (Hrsg.), E-Learning zwischen Vision und Alltag. Zum Stand der Dinge (S. 392–394). Reihe Medien in der Wissenschaft (Band 64). Münster: Waxmann.

Fachunterricht)

Digitale Medien als Werkzeug zur

fachlichen Problemlösung

(im Fachunterricht und darüber hinaus)

Aktive Medienarbeit (außerhalb des Regelunterrichts

bzw. in der außerschulischen Jugendarbeit)

Fachunterricht)

Quellen: http://www.flickr.com/photos/schoschie/102752943/; http://www.draufhaber.tv/; https://www.youtube.com/watch?v=3cUD33lyVzo

Medienprojekte (Aushandlungsprozesse mit und

über digitale Medien unter Einbezug schulischer Stakeholder

im Unterricht)

Fachunterricht)

im Unterricht)

Bildquelle: pic.twitter.com/JU4pVQXm4U

Fachunterricht)

im Unterricht)

Zu fragen: Auf welche Aneignungsprozesse zielen gängige Formate ab? Welche (Medien-)Kompetenzen werden darin entwickelt? Welches Lern- und Bildungsverständnis liegt ‚dahinter‘?

Gapski (2006, S. 17) nach Süss, D., Lampert, C. & Wijnen, C. W. (2010). Medienpädagogik. Ein Studienbuch zur Einführung (S. 109). Wiesbaden: VS.

Zu fragen: ‚Wo‘ werden unterschiedliche (Medien-) Kompetenz-bereiche angesprochen und gefördert?

MODELL 1 Schwerp. Jugendarbeit

MODELL 2 Schwerp. Schule

ttp://

Mediendidaktische Gestaltungsvorhaben in der Schule

|  sind geprägt vom institutionellen Kontext, innerhalb derer in, mit und durch Medien gelernt werden soll.

|  verstehen sich integrativ zwischen Mediendidaktik und Medienerziehung. |  zielen durch den zugrunde gelegten Kontext grundsätzlich auf selbstbestimmte

Persönlichkeiten ab (Bildungsidee). |  stellen sich bis dato nur selten kooperativ-vernetzt (bezogen auf Partner des

Lernens, Erweiterung des unterrichtlichen Settings etc.) dar. |  wollen aber in jüngerer Zeit wieder Partizipation an Bildungsprozessen (z.B.

mittels Peer Education) und so eine Entwicklung des Unterrichts erreichen.

MEDIEN. MACHEN. UNTERRICHT.

Eng gefasste Perspektive der (Medien-)Didaktik nimmt vornehmlich Interaktionen zwischen Lernenden und Lehrenden in den Blick. Ziele: Unterrichtsgestaltung und -entwicklung

Integrativ verstandene, organisationale Perspektive der (Medien-)Didaktik nimmt die Schule als Ganzes in den Blick.

Ziele: Schulentwicklung (inkl. Unterrichts-, Personal- und Schulentwicklung)

Mediendidaktische Gestaltungsvorhaben als kooperativ-vernetzte Szenarien in der Schule?

|  Bildungswert von Widerspruchserfahrungen und des Sich-Zu-Eigen-Machens von Bildungsgelegenheiten (z.B. in Medienprojekten, Aktiver Medienarbeit)

|  Verständnis von Lernen als sozial situierte Erfahrung mit starkem kommunikativen (nicht ausschließlich technischem!) Fokus

|  Projektlernen als gängige Lernform, die mitunter hilft, schulische Routinen (nicht Strukturen!) z.B. unter Einbezug außerschulischer Partner zu überwinden

|  Beteiligung von Lernenden und Lehrenden gleichermaßen (im Sinne einer Schulinternen Lehrerfortbildung, sog. SchilF)

|  Aber: gängige Fehlannahmen hinsichtlich offener Lernszenarien als ‚Selbstläufer‘ für gemeinsame Schulentwicklungsaktivität(en)

Medien machen Schule! Mediendidaktische Gestaltungsvorhaben

Ausblick

|  Didaktik ‚heute‘ unter Einbezug digitaler Medien zu denken, aber: Weitung der Perspektive vom Einzel- bzw. Regelunterricht auf die Schule als Ganzes nötig

|  Bleibende Herausforderungen aufgrund des vorherrschenden, technisch dominierten Medien-Verständnisses (durch das historisch bedingte Verhältnis von Technologie und Medien)

|  Umgang mit fehlender Infrastruktur bis auf Weiteres unklar (u.a. Klärung von Verantwortlichkeiten, Spannungsfelder von Freiheit und Kontrolle im schulischen Kontext, Datenschutz)

ttp://

VIELEN DANK. Email: sandra.hofhues@zu.de Blog: www.sandrahofhues.de Twitter: @shofhues

Dr. phil. Sandra Hofhues | Lehrstuhl für Hochschuldidaktik | Schwerpunkt: Mediendidaktik | Kongress „Kids & Marke“ | Köln, 17.03.2015

Medien. Machen. Schule. (Kongress 'Kids & Marke')

Education

Transcript of Medien. Machen. Schule. (Kongress 'Kids & Marke')

Icebreaker Kids

KIDS-BIKE MIETE 2017 · KIDS-BIKE MIETE 2017 Deine Kids wachsen schnell. Ein Kauf lohnt sich nicht. Materialschlachten im Keller sind mühsam. Die Kids-Bikemiete löst dieses Problem

Examen Kids

Ar-Eng kids

Info-Mail - KIDS TREFF · KIDS TREFF Info-Mail 2011-04.doc Seite 2 von 4 Hinweis auf den Promiseland Kongress in Deutschland Vielleicht warst du am Konferenzwochenende nicht dabei

Linden Kids 2011

1. lion-kids gratisfahrt - ZSC Lions · 1. lion-kids gratisfahrt 3. dezember 2016 lion-kids gratistickets erhältlich im ticketing der zsc lions gegen vorweisen der original lion-kids

Neuer kids kurs

Deutscher Betriebsärzte Kongress 2017kongress.vdbw.de/fileadmin/.../Wuerzburg_Hauptprogramm_DBK_20… · DEUTSCHER BETRIEBSÄRZTE-KONGRESS 2017 DEUTSCHER BETRIEBSÄRZTE-KONGRESS

KIDS & TEENS CAMPS

Train Kids: Unterrichtsmaterialienautor-dirk-reinhardt.de/train-kids/materialien-tb.pdf · Train Kids . Unterrichtsmaterialien zum Jugendroman von Dirk Reinhardt . Thematische Aspekte:

Prozessbegleitende Evaluation: „Kids-&-Co.-Schülerhort“€¦ · Prozessbegleitende Evaluation: „Kids-&-Co.-Schülerhort“ 5 Ziel der Studie ist die Evaluation des Kids-&-Co.-Schüler-horts

Patenschaftsformular - Namaste Kids · 4e Kids e Kinderpatenschaft Namaste Kids e.V. Mit Ihrer Patenschaft verhelfen Sie einem Kind zu ausreichender Ernährung, Schulbildung und Zugang

Kids Prestige | Katalog

BENETTON KIDS

Murgtal für KIDS

Libro Kids Geschenkewelt

eine Marke von 67. OFFICE KONGRESS 6.– 7. Juni 2019 … · 2019. 1. 8. · eine Marke von 67. OFFICE KONGRESS 6.– 7. Juni 2019 Scandic Hotel Hamburg Emporio KEYNOE SPEKERS 200,00

HTMLfür Kids

for Kids - Traumpalast