Vortrag auf der 7|KSWD „Forschung.Daten.Infrastruktur.“

des RatSWD

08. Februar 2017

Neue Daten für die Migrations- und Integrations-forschung: Das Nationale Bildungspanel (NEPS)

Petra Stanat, Tatjana Taraszow, Kristin Schotte

2 | Das Nationale Bildungspanel

1. Das Nationale Bildungspanel a. Ziele b. Erhebungsdesign c. Inhaltliche Schwerpunkte

2. Schwerpunkt: Bildungserwerb von Personen mit Migrationshintergrund im Lebenslauf a. Migrationsbezogene Konstrukte (Auswahl)

i. Migrationshintergrund ii. Wissen über das deutsche Bildungssystem iii. Sprachkompetenz & Sprachlernumwelt

b. Herausforderungen: Stichprobenausfälle

Gliederung

3 | Das Nationale Bildungspanel

1. Das Nationale Bildungspanel

4 | Das Nationale Bildungspanel

Ziele

• NEPS = National Educational Panel Study

• Seit 2009 Infrastrukturprojekt der empirischen Bildungsforschung, seit 2014 angegliedert am Leibniz-Institut für Bildungsverläufe e.V. (LIfBi) an der Universität Bamberg

• Bereitstellung von Längsschnittdaten zu Bildungsverläufen und Kompetenzentwicklung in formalen, nicht-formalen und informellen Kontexten von der Kindheit bis ins hohe Erwachsenenalter

• Fokussierung von Schnittstellen im Bildungssystem

• Insgesamt wurden bislang mehr als 60.000 Personen aus verschiedenen Altersgruppen befragt

• Erhebungsmodi: PAPI, CATI, CAPI, Online

5 | Das Nationale Bildungspanel

Erhebungsdesign

Multi-Kohorten-Sequenz-Design • Multi: Viele

• Kohorten: Gruppen von Jahrgängen, die ein zeitlich gemeinsames, längerfristig prägendes Startereignis definiert (Beispiel: Alle Fünftklässler im Jahr 2010)

• Sequenz: Aufeinander-folgend

• Parallele Ziehung von Stichproben/ Startkohorten

• Fortlaufende Erhebung relevanter Informationen zu Bildungsverläufen

• z.T. Multi-Informanten-perspektive

6 | Das Nationale Bildungspanel

Inhaltliche Schwerpunkte

Unterteilung der Bildungsbiografien entlang wichtiger Übergänge in 8 Bildungsetappen

Analyse von Entwicklungen der Bildungsverläufe basierend auf theoretisch fundierten Dimensionen / inhaltlichen Schwerpunkten

Bildungsetappen im Lebenslauf

Soziale Ungleichheit & Bildungsentscheidung-

en im Lebenslauf

Bildungserwerb von Personen mit

Migrationshintergrund im Lebenslauf

Bildungsprozesse in lebenslauf-spezifischen

Lernumwelten

Kompetenz- entwicklung im

Lebenslauf

Motivationale Variablen und

Persönlichkeits-aspekte im Lebenslauf

Bildungs- renditen im Lebenslauf

7 | Das Nationale Bildungspanel

Inhaltliche Schwerpunkte

Unterteilung der Bildungsbiografien entlang wichtiger Übergänge in 8 Bildungsetappen

Analyse von Entwicklungen der Bildungsverläufe basierend auf theoretisch fundierten Dimensionen / inhaltlichen Schwerpunkten

Bildungsetappen im Lebenslauf

Soziale Ungleichheit & Bildungsentscheidung-

en im Lebenslauf

Bildungserwerb von Personen mit

Migrationshintergrund im Lebenslauf

Bildungsprozesse in lebenslauf-spezifischen

Lernumwelten

Kompetenz- entwicklung im

Lebenslauf

Motivationale Variablen und

Persönlichkeits-aspekte im Lebenslauf

Bildungs- renditen im Lebenslauf

8 | Das Nationale Bildungspanel

2. Schwerpunkt Bildungserwerb von Personen mit Migrationshintergrund:

Migrationsbezogene Konstrukte

9 | Das Nationale Bildungspanel

Universität Bamberg & LIfBi

Frank Kalter

Cornelia Kristen

Petra Stanat Tatjana Taraszow

Das Team des Arbeitspakets „Migration“

Angelina Springer

mzes, mannheimer zentrum für europäische sozialforschung

(Konsortialpartner)

HU Berlin (Konsortialpartner)

Andreas Horr Cristina de Paiva Lareiro

Gisela Will (ehem. operative Leitung AP Migration)

Kristin Schotte (ehem. Mitarbeiterin im NEPS, jetzt BIM)

10 | Das Nationale Bildungspanel

Zentrale „Leitkonstrukte“

• Ressourcen: Herkunftskontext, Aufnahmekontext

• Dimensionen der Integration: strukturell, sozial, kulturell, emotional

11 | Das Nationale Bildungspanel

Migrations-hintergrund

Wissen über das deutsche

Bildungssystem

Orientierungen Religion und Religiosität,

Identität, Geschlechterrollen und Traditionalismus,

kulturelle Gewohnheiten, Besuche im Herkunftsland,

Rückkehrabsichten

Migrationsspezifische Lernumwelt

Ethnische Zusammensetzung von Schul- und Wohnumwelt,

Zuwanderungshintergrund von Kontextpersonen, Einstellungen

von Lehrkräften, Fördermaßnahmen

Wahrgenommene Diskriminierung

Ethnische Netzwerke und Sozialkapital

Sprache Kompetenz in der Herkunftssprache, Sprachlernumwelt, Sprachförderung

Migrationsbezogene Konstrukte

12 | Das Nationale Bildungspanel

13 | Das Nationale Bildungspanel

14 | Das Nationale Bildungspanel

15 | Das Nationale Bildungspanel

Migrations-hintergrund

Wissen über das deutsche

Bildungssystem

Orientierungen Religion und Religiosität,

Identität, Geschlechterrollen und Traditionalismus,

kulturelle Gewohnheiten, Besuche im Herkunftsland,

Rückkehrabsichten

Migrationsspezifische Lernumwelt

Ethnische Zusammensetzung von Schul- und Wohnumwelt,

Zuwanderungshintergrund von Kontextpersonen, Einstellungen

von Lehrkräften, Fördermaßnahmen

Sprache Kompetenz der

Herkunftssprache, Sprachlernumwelt, Sprachförderung

Wahrgenommene Diskriminierung

Ethnische Netzwerke und Sozialkapital

Migrationsbezogene Konstrukte

16 | Das Nationale Bildungspanel

(aus: Kristen, Olczyk & Will, 2016)

Migrationshintergrund bis in die 3. Generation

N=4146, N=905 mit MH; Doi:10.5157/NEPS:SC3:2.0.0

17 | Das Nationale Bildungspanel

Zuwanderungs-hintergrund

Wissen über das deutsche

Bildungssystem

Orientierungen Religion und Religiosität,

Identität, Geschlechterrollen und Traditionalismus,

kulturelle Gewohnheiten, Besuche im Herkunftsland,

Rückkehrabsichten

Zuwanderungsspezifische Lernumwelt

Ethnische Zusammensetzung von Schul- und Wohnumwelt,

Zuwanderungshintergrund von Kontextpersonen, Einstellungen

von Lehrkräften, Fördermaßnahmen

Wahrgenommene Diskriminierung

Ethnische Netzwerke und Sozialkapital

Sprache Kompetenz der

Herkunftssprache, Sprachlernumwelt, Sprachförderung

Migrationsbezogene Konstrukte

18 | Das Nationale Bildungspanel

Wissen über das deutsche Bildungssystem

Signifikante Unterschiede:

• nach Bildungsniveau

• nach Migrationshintergrund

• nach Generationenstatus

Keine signifikanten Unterschiede:

• nach Herkunftsgruppe

(Elternbefragung der Startkohorte 3)

(aus: Will, 2015)

Beispielitems für SchülerInnen und Eltern

19 | Das Nationale Bildungspanel

Wissen über das deutsche Bildungssystem

(aus: Will, 2015)

Signifikante Unterschiede bzgl. Korrektheit (richtig/falsch):

• nach Bildungsniveau

• nach Migrationshintergrund

Signifikante Unterschiede bzgl. Überschätzung beruflicher Abschlüsse:

• nach Bildungsniveau

• nach Migrationshintergrund

• nach Generationenstatus

(Elternbefragung der Startkohorte 3)

Beispielitems für SchülerInnen und Eltern

20 | Das Nationale Bildungspanel

Zuwanderungs-hintergrund

Wissen über das deutsche

Bildungssystem

Orientierungen Religion und Religiosität,

Identität, Geschlechterrollen und Traditionalismus,

kulturelle Gewohnheiten, Besuche im Herkunftsland,

Rückkehrabsichten

Zuwanderungsspezifische Lernumwelt

Ethnische Zusammensetzung von Schul- und Wohnumwelt,

Zuwanderungshintergrund von Kontextpersonen, Einstellungen

von Lehrkräften, Fördermaßnahmen

Wahrgenommene Diskriminierung

Ethnische Netzwerke und Sozialkapital

Sprache Kompetenz der

Herkunftssprache, Sprachlernumwelt, Sprachförderung

Migrationsbezogene Konstrukte

21 | Das Nationale Bildungspanel

Selbsteinschätzung der Sprachkompetenz

Beispielitems für Schülerinnen und Schüler

22 | Das Nationale Bildungspanel

Sprachlernumwelt: Interaktionssprache

Beispielitems für Schülerinnen und Schüler

23 | Das Nationale Bildungspanel

• Für die Sprachen der größten Herkunftsgruppen: Russisch und Türkisch

• Erfasst bei Heranwachsenden mit entsprechendem Sprachhintergrund – möglichst breite Populationsabdeckung

• 2-Jährige: aktiver Wortschatz und Sprachproduktion • Klasse 2, 7, 9: Hörverstehenstests

Objektive Erfassung der Herkunftssprache

Startkohorte 2-Jährige Klasse 2 Klasse 7 Klasse 9 1

2

3

4

24 | Das Nationale Bildungspanel

• 7 verschiedene Texte von CD abgespielt, anschließend Fragen zum Text im Multiple-Choice-Format (insgesamt 32) – Textinhalte: z.B. Alltagssituationen aus Schule (bekannte

Situationen), fiktive Narrationen (unbekannte Situationen) • Analoge Konstruktion der Tests in Russisch und Türkisch • Analoge Konstruktion der Tests für Klasse 7 & 9

– Ankeritems ermöglichen Analyse von Entwicklungen der Herkunftssprache

• Kompetenztests Russisch und Türkisch messen das gleiche eindimensionale Konstrukt (konfigurale Messäquivalenz) (Edele, Schotte & Stanat, 2015, 2016)

• Interne Validität: r = .43 - .72; r = .26 - .41 • Externe Validität: r = .10 - .34; r = .04 - .30

Beispiel: Hörverstehenstests Klasse 7 & 9

25 | Das Nationale Bildungspanel

Publikation zur Validität von Selbsteinschätzungen sprachlicher Kompetenz Edele, A., Seuring, J., Kristen, C., & Stanat, P. (2015). Why bother with testing? The validity of immigrants’ self-assessed language proficiency. Social Science Research, 52, 99-123. doi:10.1016/j.ssresearch.2014.12.017.

26 | Das Nationale Bildungspanel

2. Schwerpunkt Bildungserwerb von Personen mit Migrationshintergrund:

Herausforderung Stichprobenausfälle

27 | Das Nationale Bildungspanel

Welle 1 2 3 4 5 6 7 8

Alter in Jahren 10 11 12 13 14 15 16 17

Klassenstufe 5 6 7 8 9 10 11 12

Kompetenz Deutsch (L2, Test)

Migrationshintergrund

Kompetenz in Herkunftssprache (L1, Test)

Selbsteinschätzung Sprachkompetenz (L1, L2)

Sprachlernumwelt

Kulturelle Identitätsorientierungen

Wissen über das deutsche Bildungssystem

Wahrgenommene Diskriminierung

Erfassung migrationsbezogener Konstrukte im Zeitverlauf am Beispiel der Startkohorte 3 (ab Klasse 5)

Erhebungen im Längsschnitt

28 | Das Nationale Bildungspanel

Herausforderungen: Stichprobenausfälle

Panelmortalität exemplarisch für die Startkohorte 3, Klasse 5 Schülerinnen und Schüler:

Welle Teilnahme N

Temporärer Ausfall N %

Endgültiger Ausfall N %

Total N

1 5,208 317 5.74 0 5,525 2 5,066 445 8.05 14 0.25 5,525 3 6,838 845 10.93 47 0.61 7,730 4 6,328 1,315 17.01 84 1.13 7,730 5 5,778 1,625 21.02 327 4.23 7,730 Total 29,218 4,547 13.28 475 1.39 34,240 doi:10.5157/NEPS:SC3:5.0.0

Aufstockung ↙

Aufstockung ↙

29 | Das Nationale Bildungspanel

Herausforderungen: Stichprobenausfälle

Panelmortalität exemplarisch für die Startkohorte 3, Klasse 5 Schülerinnen und Schüler nach Herkunftsgruppen

doi:10.5157/NEPS:SC3:5.0.0

0%

1%

2%

3%

4%

5%

6%

Welle 1 Welle 2 Welle 3 Welle 4 Welle 5

Germany

Former SovietUnionTurkey

30 | Das Nationale Bildungspanel

Teilnahme am Schülerfragebogen

0

20

40

60

80

100

2010 2011 2012 2013 2014

%

Teilnahme am Schülerfragebogen Startkohorte 3

ohne ZWH ZWH: Türkei ZWH: ehem. SU

ZWH = Zuwanderungshintergrund

31 | Das Nationale Bildungspanel

Teilnahme an der Elternbefragung

0

20

40

60

80

100

2010 2011 2012 2013

%

Teilnahme an der Elternbefragung Startkohorte 3

ohne ZWH ZWH: Türkei ZWH: ehem. SU

ZWH = Zuwanderungshintergrund

32 | Das Nationale Bildungspanel

www.neps-data.de

Informationen zu den Erhebungen

33 | Das Nationale Bildungspanel

Datenzugang

www.neps-data.de/de-de/datenzentrum/datenzugang

Scientific Use Files ca. 24 Monate nach Ende der Feldphase verfügbar

34 | Das Nationale Bildungspanel

www.neps-data.de iqboffice@iqb.hu-berlin.de

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamk it!