Neue Daten für die Migrations- und Integrations- forschung ... · Cornelia Kristen . Petra Stanat...
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Vortrag auf der 7|KSWD „Forschung.Daten.Infrastruktur.“
des RatSWD
08. Februar 2017
Neue Daten für die Migrations- und Integrations-forschung: Das Nationale Bildungspanel (NEPS)
Petra Stanat, Tatjana Taraszow, Kristin Schotte
2 | Das Nationale Bildungspanel
1. Das Nationale Bildungspanel a. Ziele b. Erhebungsdesign c. Inhaltliche Schwerpunkte
2. Schwerpunkt: Bildungserwerb von Personen mit Migrationshintergrund im Lebenslauf a. Migrationsbezogene Konstrukte (Auswahl)
i. Migrationshintergrund ii. Wissen über das deutsche Bildungssystem iii. Sprachkompetenz & Sprachlernumwelt
b. Herausforderungen: Stichprobenausfälle
Gliederung
3 | Das Nationale Bildungspanel
1. Das Nationale Bildungspanel
4 | Das Nationale Bildungspanel
Ziele
• NEPS = National Educational Panel Study
• Seit 2009 Infrastrukturprojekt der empirischen Bildungsforschung, seit 2014 angegliedert am Leibniz-Institut für Bildungsverläufe e.V. (LIfBi) an der Universität Bamberg
• Bereitstellung von Längsschnittdaten zu Bildungsverläufen und Kompetenzentwicklung in formalen, nicht-formalen und informellen Kontexten von der Kindheit bis ins hohe Erwachsenenalter
• Fokussierung von Schnittstellen im Bildungssystem
• Insgesamt wurden bislang mehr als 60.000 Personen aus verschiedenen Altersgruppen befragt
• Erhebungsmodi: PAPI, CATI, CAPI, Online
5 | Das Nationale Bildungspanel
Erhebungsdesign
Multi-Kohorten-Sequenz-Design • Multi: Viele
• Kohorten: Gruppen von Jahrgängen, die ein zeitlich gemeinsames, längerfristig prägendes Startereignis definiert (Beispiel: Alle Fünftklässler im Jahr 2010)
• Sequenz: Aufeinander-folgend
• Parallele Ziehung von Stichproben/ Startkohorten
• Fortlaufende Erhebung relevanter Informationen zu Bildungsverläufen
• z.T. Multi-Informanten-perspektive
6 | Das Nationale Bildungspanel
Inhaltliche Schwerpunkte
Unterteilung der Bildungsbiografien entlang wichtiger Übergänge in 8 Bildungsetappen
Analyse von Entwicklungen der Bildungsverläufe basierend auf theoretisch fundierten Dimensionen / inhaltlichen Schwerpunkten
Bildungsetappen im Lebenslauf
Soziale Ungleichheit & Bildungsentscheidung-
en im Lebenslauf
Bildungserwerb von Personen mit
Migrationshintergrund im Lebenslauf
Bildungsprozesse in lebenslauf-spezifischen
Lernumwelten
Kompetenz- entwicklung im
Lebenslauf
Motivationale Variablen und
Persönlichkeits-aspekte im Lebenslauf
Bildungs- renditen im Lebenslauf
7 | Das Nationale Bildungspanel
Inhaltliche Schwerpunkte
Unterteilung der Bildungsbiografien entlang wichtiger Übergänge in 8 Bildungsetappen
Analyse von Entwicklungen der Bildungsverläufe basierend auf theoretisch fundierten Dimensionen / inhaltlichen Schwerpunkten
Bildungsetappen im Lebenslauf
Soziale Ungleichheit & Bildungsentscheidung-
en im Lebenslauf
Bildungserwerb von Personen mit
Migrationshintergrund im Lebenslauf
Bildungsprozesse in lebenslauf-spezifischen
Lernumwelten
Kompetenz- entwicklung im
Lebenslauf
Motivationale Variablen und
Persönlichkeits-aspekte im Lebenslauf
Bildungs- renditen im Lebenslauf
8 | Das Nationale Bildungspanel
2. Schwerpunkt Bildungserwerb von Personen mit Migrationshintergrund:
Migrationsbezogene Konstrukte
9 | Das Nationale Bildungspanel
Universität Bamberg & LIfBi
Frank Kalter
Cornelia Kristen
Petra Stanat Tatjana Taraszow
Das Team des Arbeitspakets „Migration“
Angelina Springer
mzes, mannheimer zentrum für europäische sozialforschung
(Konsortialpartner)
HU Berlin (Konsortialpartner)
Andreas Horr Cristina de Paiva Lareiro
Gisela Will (ehem. operative Leitung AP Migration)
Kristin Schotte (ehem. Mitarbeiterin im NEPS, jetzt BIM)
10 | Das Nationale Bildungspanel
Zentrale „Leitkonstrukte“
• Ressourcen: Herkunftskontext, Aufnahmekontext
• Dimensionen der Integration: strukturell, sozial, kulturell, emotional
11 | Das Nationale Bildungspanel
Migrations-hintergrund
Wissen über das deutsche
Bildungssystem
Orientierungen Religion und Religiosität,
Identität, Geschlechterrollen und Traditionalismus,
kulturelle Gewohnheiten, Besuche im Herkunftsland,
Rückkehrabsichten
Migrationsspezifische Lernumwelt
Ethnische Zusammensetzung von Schul- und Wohnumwelt,
Zuwanderungshintergrund von Kontextpersonen, Einstellungen
von Lehrkräften, Fördermaßnahmen
Wahrgenommene Diskriminierung
Ethnische Netzwerke und Sozialkapital
Sprache Kompetenz in der Herkunftssprache, Sprachlernumwelt, Sprachförderung
Migrationsbezogene Konstrukte
12 | Das Nationale Bildungspanel
13 | Das Nationale Bildungspanel
14 | Das Nationale Bildungspanel
15 | Das Nationale Bildungspanel
Migrations-hintergrund
Wissen über das deutsche
Bildungssystem
Orientierungen Religion und Religiosität,
Identität, Geschlechterrollen und Traditionalismus,
kulturelle Gewohnheiten, Besuche im Herkunftsland,
Rückkehrabsichten
Migrationsspezifische Lernumwelt
Ethnische Zusammensetzung von Schul- und Wohnumwelt,
Zuwanderungshintergrund von Kontextpersonen, Einstellungen
von Lehrkräften, Fördermaßnahmen
Sprache Kompetenz der
Herkunftssprache, Sprachlernumwelt, Sprachförderung
Wahrgenommene Diskriminierung
Ethnische Netzwerke und Sozialkapital
Migrationsbezogene Konstrukte
16 | Das Nationale Bildungspanel
(aus: Kristen, Olczyk & Will, 2016)
Migrationshintergrund bis in die 3. Generation
N=4146, N=905 mit MH; Doi:10.5157/NEPS:SC3:2.0.0
17 | Das Nationale Bildungspanel
Zuwanderungs-hintergrund
Wissen über das deutsche
Bildungssystem
Orientierungen Religion und Religiosität,
Identität, Geschlechterrollen und Traditionalismus,
kulturelle Gewohnheiten, Besuche im Herkunftsland,
Rückkehrabsichten
Zuwanderungsspezifische Lernumwelt
Ethnische Zusammensetzung von Schul- und Wohnumwelt,
Zuwanderungshintergrund von Kontextpersonen, Einstellungen
von Lehrkräften, Fördermaßnahmen
Wahrgenommene Diskriminierung
Ethnische Netzwerke und Sozialkapital
Sprache Kompetenz der
Herkunftssprache, Sprachlernumwelt, Sprachförderung
Migrationsbezogene Konstrukte
18 | Das Nationale Bildungspanel
Wissen über das deutsche Bildungssystem
Signifikante Unterschiede:
• nach Bildungsniveau
• nach Migrationshintergrund
• nach Generationenstatus
Keine signifikanten Unterschiede:
• nach Herkunftsgruppe
(Elternbefragung der Startkohorte 3)
(aus: Will, 2015)
Beispielitems für SchülerInnen und Eltern
19 | Das Nationale Bildungspanel
Wissen über das deutsche Bildungssystem
(aus: Will, 2015)
Signifikante Unterschiede bzgl. Korrektheit (richtig/falsch):
• nach Bildungsniveau
• nach Migrationshintergrund
Signifikante Unterschiede bzgl. Überschätzung beruflicher Abschlüsse:
• nach Bildungsniveau
• nach Migrationshintergrund
• nach Generationenstatus
(Elternbefragung der Startkohorte 3)
Beispielitems für SchülerInnen und Eltern
20 | Das Nationale Bildungspanel
Zuwanderungs-hintergrund
Wissen über das deutsche
Bildungssystem
Orientierungen Religion und Religiosität,
Identität, Geschlechterrollen und Traditionalismus,
kulturelle Gewohnheiten, Besuche im Herkunftsland,
Rückkehrabsichten
Zuwanderungsspezifische Lernumwelt
Ethnische Zusammensetzung von Schul- und Wohnumwelt,
Zuwanderungshintergrund von Kontextpersonen, Einstellungen
von Lehrkräften, Fördermaßnahmen
Wahrgenommene Diskriminierung
Ethnische Netzwerke und Sozialkapital
Sprache Kompetenz der
Herkunftssprache, Sprachlernumwelt, Sprachförderung
Migrationsbezogene Konstrukte
21 | Das Nationale Bildungspanel
Selbsteinschätzung der Sprachkompetenz
Beispielitems für Schülerinnen und Schüler
22 | Das Nationale Bildungspanel
Sprachlernumwelt: Interaktionssprache
Beispielitems für Schülerinnen und Schüler
23 | Das Nationale Bildungspanel
• Für die Sprachen der größten Herkunftsgruppen: Russisch und Türkisch
• Erfasst bei Heranwachsenden mit entsprechendem Sprachhintergrund – möglichst breite Populationsabdeckung
• 2-Jährige: aktiver Wortschatz und Sprachproduktion • Klasse 2, 7, 9: Hörverstehenstests
Objektive Erfassung der Herkunftssprache
Startkohorte 2-Jährige Klasse 2 Klasse 7 Klasse 9 1
2
3
4
24 | Das Nationale Bildungspanel
• 7 verschiedene Texte von CD abgespielt, anschließend Fragen zum Text im Multiple-Choice-Format (insgesamt 32) – Textinhalte: z.B. Alltagssituationen aus Schule (bekannte
Situationen), fiktive Narrationen (unbekannte Situationen) • Analoge Konstruktion der Tests in Russisch und Türkisch • Analoge Konstruktion der Tests für Klasse 7 & 9
– Ankeritems ermöglichen Analyse von Entwicklungen der Herkunftssprache
• Kompetenztests Russisch und Türkisch messen das gleiche eindimensionale Konstrukt (konfigurale Messäquivalenz) (Edele, Schotte & Stanat, 2015, 2016)
• Interne Validität: r = .43 - .72; r = .26 - .41 • Externe Validität: r = .10 - .34; r = .04 - .30
Beispiel: Hörverstehenstests Klasse 7 & 9
25 | Das Nationale Bildungspanel
Publikation zur Validität von Selbsteinschätzungen sprachlicher Kompetenz Edele, A., Seuring, J., Kristen, C., & Stanat, P. (2015). Why bother with testing? The validity of immigrants’ self-assessed language proficiency. Social Science Research, 52, 99-123. doi:10.1016/j.ssresearch.2014.12.017.
26 | Das Nationale Bildungspanel
2. Schwerpunkt Bildungserwerb von Personen mit Migrationshintergrund:
Herausforderung Stichprobenausfälle
27 | Das Nationale Bildungspanel
Welle 1 2 3 4 5 6 7 8
Alter in Jahren 10 11 12 13 14 15 16 17
Klassenstufe 5 6 7 8 9 10 11 12
Kompetenz Deutsch (L2, Test)
Migrationshintergrund
Kompetenz in Herkunftssprache (L1, Test)
Selbsteinschätzung Sprachkompetenz (L1, L2)
Sprachlernumwelt
Kulturelle Identitätsorientierungen
Wissen über das deutsche Bildungssystem
Wahrgenommene Diskriminierung
Erfassung migrationsbezogener Konstrukte im Zeitverlauf am Beispiel der Startkohorte 3 (ab Klasse 5)
Erhebungen im Längsschnitt
28 | Das Nationale Bildungspanel
Herausforderungen: Stichprobenausfälle
Panelmortalität exemplarisch für die Startkohorte 3, Klasse 5 Schülerinnen und Schüler:
Welle Teilnahme N
Temporärer Ausfall N %
Endgültiger Ausfall N %
Total N
1 5,208 317 5.74 0 5,525 2 5,066 445 8.05 14 0.25 5,525 3 6,838 845 10.93 47 0.61 7,730 4 6,328 1,315 17.01 84 1.13 7,730 5 5,778 1,625 21.02 327 4.23 7,730 Total 29,218 4,547 13.28 475 1.39 34,240 doi:10.5157/NEPS:SC3:5.0.0
Aufstockung ↙
Aufstockung ↙
29 | Das Nationale Bildungspanel
Herausforderungen: Stichprobenausfälle
Panelmortalität exemplarisch für die Startkohorte 3, Klasse 5 Schülerinnen und Schüler nach Herkunftsgruppen
doi:10.5157/NEPS:SC3:5.0.0
0%
1%
2%
3%
4%
5%
6%
Welle 1 Welle 2 Welle 3 Welle 4 Welle 5
Germany
Former SovietUnionTurkey
30 | Das Nationale Bildungspanel
Teilnahme am Schülerfragebogen
0
20
40
60
80
100
2010 2011 2012 2013 2014
%
Teilnahme am Schülerfragebogen Startkohorte 3
ohne ZWH ZWH: Türkei ZWH: ehem. SU
ZWH = Zuwanderungshintergrund
31 | Das Nationale Bildungspanel
Teilnahme an der Elternbefragung
0
20
40
60
80
100
2010 2011 2012 2013
%
Teilnahme an der Elternbefragung Startkohorte 3
ohne ZWH ZWH: Türkei ZWH: ehem. SU
ZWH = Zuwanderungshintergrund
32 | Das Nationale Bildungspanel
www.neps-data.de
Informationen zu den Erhebungen
33 | Das Nationale Bildungspanel
Datenzugang
www.neps-data.de/de-de/datenzentrum/datenzugang
Scientific Use Files ca. 24 Monate nach Ende der Feldphase verfügbar
34 | Das Nationale Bildungspanel
www.neps-data.de [email protected]
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamk it!