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Scharnhorstgymnasium Hildesheim
Schulinternes Curriculum Geschichte
Jahrgangsstufen 5 – 10
Beschlossen von der Fachkonferenz Geschichte am 26. 09. 2013
Stand: 26. 09. 2013
Vorbemerkung
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Besonders relevante Schwerpunkte sind durch Fettdruck gekennzeichnet; auf sie darf – etwa bei zeitweiligem Unterrichtsausfall oder Stundenkürzungen – nicht verzichtet werden. Auch soll ihnen relativ mehr Unterrichtszeit gewidmet werden als den nicht gekennzeichneten Schwerpunkten. Um den Schülern einen kontinuierlich verwendbaren historischen Orientierungsrahmen an die Hand zu geben, wird die Fachkonferenz beraten, ob sie die Eltern einmalig einen verständlichen und preiswerten Nachschlage- und Wiederholungsband mit Zeitleisten, Epochenschemata und Überblicksdarstellungen anschaffen lässt. In Frage kommen z. B. der zweibändige Pocket Teacher Geschichte Sekundarstufe I (Cornelse n Verlag ) oder das Kompakt-Wissen Geschichte Unter-/Mittelstufe (Stark Verlag) . Ferner wird die Fachkonferenz die praktischen Erfahrungen der Kolleginnen und Kollegen mit dem Schulcurriculum Geschichte in regelmäßigen Abständen auswerten und gegebenenfalls einarbeiten. Schuljahrgänge 5 und 6
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Einführungsphase Fachwissen Schwerpunkte
Fettdruck: Deutung/ Reflexion Beurteilung/Bewertung
Methoden Kommunikation
Die Schülerinnen und Schüler …
entwickeln eine Vorstellung von Geschichte.
Arbeit des Historikers Quellen (schriftliche und nichtschriftliche) Darstellungen
Geschichte als Konstrukt Begrenzter Aussagewert von Quellen
beschreiben, wie Zeit erlebt, gemessen, eingeteilt und gedeutet wird.
Gliederung der Geschichte in Zeitabschnitte Zeitmessung Zeitrechnung
Periodisierung als Hilfsmittel zur Orientierung in der Geschichte
ordnen sich in ihr historisches Umfeld ein (Herkunft, Ort, Region, Regionalsprache).
Tabellarischer Lebenslauf Vereinfachter Familienstammbaum
Geschichte als Abfolge von Generationen
Daten: Begriffe: Begriffe: Geschichte, Quellen (Tradition/Überrest), Darstellungen, Kalender, vor / nach Christus, Zeitstrahl, Periodisierung, Dimension Zeit: Ur- und Frühgeschichte, Altsteinzeit, Jungsteinzeit, Altorientalische Hochkulturen, Antike, Mittelalter, Neuzeit, Biographie, Stammbaum, Generation Namen:
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Menschen in vorgeschichtlicher Zeit Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/
Beurteilung/Bewertung Methoden Kommunikation
Die Schülerinnen und Schüler … beschreiben die Entwicklung des Menschen und die Veränderung seiner Lebensweise durch die neolithische Revolution.
Alt-/Jungsteinzeit, Bronzezeit, Eisenzeit
Daten: vor ca. 6-7 Mio. Jahren erste Formen des Menschen; vor ca. 10.000 Jahren langsamer Übergang zur Sesshaftigkeit; ab 1800 v. Chr. Bronzezeit, ab 1000 v. Chr. Eisenzeit Begriffe: Neolithische Revolution, Altsteinzeit, Jungsteinzeit, Jäger und Sammler, Nomadentum, Sesshaftigkeit Namen: Regionalgeschichtlicher Bezug: z. B. Großsteingräber (bei Giesen)
Frühe Hochkulturen Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/
Beurteilung/Bewertung Methoden Kommunikation
Die Schülerinnen und Schüler … erläutern die Entstehungsbedingungen und die gesellschaftliche Ausprägung der ägyptischen Hochkultur.
Flussoase Nil, Überschwemmung, Herrschaftspyramide, Glaubenswelt, Pharao, Gottkönig, Kalender, Erfindungen (Schrift...)
Text – und Sachquellen erklären und deuten
Museumsbesuch, Bilder zum Sprechen bringen, Modellbau (z. B. Bewässerungsanlagen), Rollenspiel
Die Schülerinnen und Schüler … erläutern die Ent-stehungsbedingungen und die gesellschaft-tliche Ausprägung der ägyptischen Hochkultur
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Daten: seit ca. 3000 v. Chr. Entstehung der Hochkultur in Ägypten Begriffe: Pharao, Pyramide, Hieroglyphen, Hochkultur Namen:
Das antike Griechenland Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/
Beurteilung/Bewertung Methoden Kommunikation
Die Schülerinnen und Schüler …
setzen sich mit Entstehung und Merkmalen der griechischen Stadtstaaten auseinander.
Das Land der Griechen (Topographie), Besiedlung, Polis, Kolonisation
SuS untersuchen unter Anleitung historische Handlungen und Ereignisse im Hinblick auf Anlass, Ursache, Motive, Folgen
Karten Textquellen
beschreiben den Zusammenhang von Religion und Kultur im antiken Griechenland.
Götter und Helden Olympia – Wettkampf als religiöses Fest
S. nehmen punktuelle Vergleiche zwischen da-mals und heute vor, fin- den Spuren der Vergan-genheit in der Gegenwart
Sachquellen (Statuen, Vasenmalerei, Modellzeichnung), Textquellen
erklären die athenische Demokratie als neue Form des Zusammenlebens.
Demokratie – die Bürger regieren
S. untersuchen unter Anleitung historische Handlungen und Ereignisse im Hinblick auf Anlass, Ursache, Motive, Folgen
Textquellen, Sachquellen (Inschriften, Ostraka)
Rollenspiel
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erläutern die Ausrichtung der spartanischen Gesellschaft auf den Krieg.
Leben und Sterben für den Staat – Frauen und Männer in Sparta
beschreiben historische Verhältnisse und menschliches Handeln unvoreingenommen als anders (nicht rückständig).
Textquellen Rollenspiel
Daten: Mitte des 5. Jahrhunderts Höhepunkt der Macht Athens Begriffe: Olympische Spiele, Monarchie, Aristokratie, Demokratie, „spartanisch“ Namen: Homer, Zeus, Hera, Athene, Solon, Perikles
Die römische Antike Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/
Beurteilung/Bewertung Methoden Kommunikation
Die Schülerinnen und Schüler …
benennen und erläutern die wichtigsten Phasen der Ausbreitung Roms vom Stadtstaat zum Weltreich.
Sagenhafte Gründung Roms, das römische Heerwesen, Aufstieg Roms zur Weltmacht am Beispiel der Punischen Kriege
Erklären, das Quellen das Vergangene nicht notwendig wahrheitsgemäß abbilden
setzen sich mit der römischen Familie in ihrer Struktur und der in ihr gepflegten Wertewelt auseinander.
Die römische Familie, Patriziat, Sklaverei
S. beschreiben historische Verhältnisse und das Handeln von Menschen unvoreingenommen als anders (nicht rückständig).
Bilder, Grabsteine zum Sprechen bringen
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stellen die politische und gesellschaftliche Entwicklung Roms dar.
Patrizier und Plebejer, die republikanische Ordnung, soziale Krise, Reformversuche , Erstes Triumvirat, Aufstieg Caesars
S. beschreiben historische Situationen und Ereignisse aus verschiedenen historischen Perspektiven nehmen punktuelle Vergleiche zwischen „damals“ und „heute“ vor.
Beschreibung und Deutung von Schaubildern
Rollenspiele
erläutern die Entwicklung von der Republik zum Prinzipat.
Ermordung Caesars, Herrschaft Oktavians/Augustus’ , Prinzipat, kaiserliche Macht
ENDE DES JAHR-
GANGS 5
Wie ein Kaiser sein Image aufbaut, Einstu-fung von Quellen als Zeugnisse der Vergan-genheit, Münzen, Tatenbericht
beschreiben Aspekte des Alltagslebens am Beispiel einer römischen Stadt (z. B. Wasserversorgung, Umweltprobleme, „Brot und Spiele“).
Religion bei den Römern, Leben in Rom, (Infrastruktur, Wasserversorgung, Brot und Spiele, wirtschaftliches Leben,
Stationenlernen Vergleich heutigem Wohnen
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Bildungswesen)
erläutern das Phänomen der Romanisierung der Provinzen und deren Folgen für spätere Zeiten.
Regierung und Verwal-ung des Imperiums, frü-hes Christentum und Christenverfolgung, Handel und Verkehr, Bedrohung der Gren-zen, Reichskrise, Diokle-tian, Dominat, Reichs-teilung, Konstantin
Daten: 753 sagenhafte Gründung Roms, 44 Ermordung Caesars, 31 v. Chr. – 14 n. Chr. Herrschaft des Octavian/Augustus, 313 Mailänder Toleranzedikt, 395 Reichsteilung (West-, Ostrom) Begriffe: Imperium, Provinz, Punischen Kriege, familia, Klientel, Sklaven, Ständekämpfe, Patrizier, Plebejer, Gracchen, Republik, Konsul, Senat, Prinzipat, Romanisierung, Limes, Christianisierung, Völkerwanderung Namen: Romulus, Remus, Hannibal, Kleopatra, Konstantin d. Gr. Landesgeschichtlicher Bezug: Varusschlacht, Kalkriese
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Der Übergang von der Antike zum Mittelalter Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/
Beurteilung/Bewertung Methoden Kommunikation
Die Schülerinnen und Schüler …
stellen das Frankenreich als die bedeutendste und folgenreichste germanische Staatsgründung auf dem Boden des Römischen Reiches dar.
Entstehung und Ausbreitung des Reiches der Franken Mission und Macht Herrschaft der Karolinger
beschreiben die Konstituierung des Deutschen Reiches in der Ottonenzeit.
Aufstieg der Ottonen Konstituierung und Konsolidierung des Reiches Reichskirchensystem
untersuchen die langfristig wirksamen Merkmale der Herrschaft und Gesellschaftsordnung im Mittelalter.
Drei-Stände-Ordnung, Lehnswesen, Grundherrschaft
S. beschreiben histori- sche Situationen und Ereignisse aus verschie- denen historischen Perspektiven (z. B. das Geben und nehmen des Lehnswesen bzw. der Grundherrschaft
Placemat. Menschen im Mittelalter vom Adel zum Hörigen
Daten: 800 Kaiserkrönung Karls d. Gr. in Rom, Begriffe: Mittelalter, Missionierung, Papst, Bischof, Reisekönigtum, Pfalz, Graf, Sachsenkriege, Stammesherzog, Reichskirche, Ständegesellschaft, Grundherrschaft, Leibeigene, Lehnswesen, Lehenspyramide Namen: Chlodwig, Otto d. Gr., Bischof Bernward von Hildesheim Landesgeschichtlicher Bezug: z. B. Sachsenkriege, Kaiserpfalz Goslar, Werla, Bischof als Grundherr, Stiftsdörfer
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Schuljahrgänge 7 und 8 Lebensformen im Hoch- und Spätmittelalter Fachwissen Schwerpunkte Deutung/ Reflexion
Beurteilung/Bewertung Methoden Kommunikation
Das Dorf als Lebensort der großen Mehrheit der Menschen im Mittelalter
Herrschaft über Land und Leute Herren und Knechte
Daten: Begriffe: Meierhof, Dreifelderwirtschaft Namen: Fachwissen Schwerpunkte Deutung/ Reflexion
Beurteilung/Bewertung Methoden Kommunikation
Das Kloster als Ort vertiefter Frömmigkeit und kultureller, wirtschaftlicher und sozialer Leistungen
Klosteralltag Kulturelle Leistungen
Daten: Begriffe: Orden, Benediktinerregel Namen: Hildegard von Bingen Fächerübergriff: Religion
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Fachwissen Schwerpunkte Deutung/ Reflexion Beurteilung/Bewertung
Methoden Kommunikation
Die Burg als Verteidigungseinrichtung, Herrschaftssitz und Lebensraum
Adel im Mittelalter Ritterfeste und höfische Kultur
Literatur: Beschreiben und Erklären der Wirkung fiktionaler Texte im Vergleich zu nicht- fiktionalen Texten
Daten: Begriffe: Ritter, Minne Namen: Fachwissen Schwerpunkte Deutung/ Reflexion
Beurteilung/Bewertung Methoden Kommunikation
Die Besonderheiten des städtischen Lebens
Die Stadtbevölkerung Mauer und Markt Juden in der mittelalterlichen Stadt
Fremdverstehen
Daten: 11. Jh. Städtegründungsperiode, 14. – 15. Jh . Blütezeit der Hanse Begriffe: Stadtrecht, Markt, Patriziat, Zunft, Gett o, Diskriminierung, Hanse Namen:
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Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/ Beurteilung/Bewertung
Methoden Kommunikation
Veränderungen im europäischen Mittelalter (Klima, Bevölkerung, Pest, Mentalitäten)
Naturkatastrophen und Krisen Mittelalterliches Weltbild
Karten: Unterscheiden zwischen historischen Karten und Geschichts-karten (am Beispiel des mittelalterl. Weltbildes)
Daten: Begriffe: Namen:
Religiöse und politische Machtstrukturen im Hoch- und Spätmittelalter
Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/ Beurteilung/Bewertung
Methoden Kommunikation
Das Verhältnis zwischen geistlicher und weltlicher Herrschaft am Beispiel des Investiturstreits
Kirchenreformen Investiturstreit
Textquellen: Unterscheiden und historisches Einordnen verschiedener Formen schriftlicher Quellen (z.B. Urkunden, Chroniken)
Hypothesen zu hist. Sachverhalten und Verfahrensvorschläge zu ihrer Überprüfung
Daten: 1077 Canossa, 1122 Wormser Konkordat Begriffe: Bann, Gang nach Canossa Namen: Gregor VII., Heinrich IV.
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Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/ Beurteilung/Bewertung
Methoden Kommunikation
Die Begegnung des Christentums mit anderen Religionen im Mittelalter
Die Kreuzzüge Textquellen: Erklären, dass die Rekonstruktion von Geschichte einer genauen Befragung der Quellen bedarf ( Autor, Intention, Adressat)
Recherchieren zu historischen Sachverhalten (z.B. Bibliothek, Internet) und Auswerten der Recherche im Gespräch (Partner-, Gruppenarbeit, Unterrichtsgespräch)
Daten: 622 Flucht Mohammeds, 1096 erster Kreuzzug Begriffe: Judentum, Islam, Kreuzzüge Namen: Mohammed Fächerübergriff: Religion
Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/ Beurteilung/Bewertung
Methoden Kommunikation
Die Machtkonzentration in der Hand der Fürsten als Schwächung der Königs-/ Kaiserherrschaft im Reich
Die Zeit der Staufer Das Heilige Römische Reich im Spätmittelalter
Daten: 1356 Goldene Bulle Begriffe: Kurfürst, Reichstag Namen: Friedrich II., Heinrich der Löwe Regionalgeschichtlicher Bezug: Braunschweig, Hildes heim
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Renaissance, Humanismus, Entdeckungsreisen Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/
Beurteilung/Bewertung Methoden Kommunikation
Orientierung von Kunst und Wissenschaft an der Antike und Veränderung des Menschen- und Weltbildes
Das neue Menschen- und Weltbild Das Entstehen neuer Wirtschaftsformen Erfindungen verändern die Welt
Gegenwartsbezüge: Erklären der historischen Bedingtheit heutiger Phänomene
Neue Medien: Unterscheiden von Internetadressen nach Qualitätsmerkmalen (Aufbau einer Internet-seite)
Daten: 1450 Buchdruck Begriffe: Humanismus, Renaissance, geo- / heliozent risches Weltbild Namen: Gutenberg, Kopernikus, Galilei Regionalgeschichtlicher Bezug: Weserrenaissance, Hi ldesheimer Marktplatz Fächerübergriff: Kunst
Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/ Beurteilung/Bewertung
Methoden Kommunikation
Die Entdeckungsreisen und das Spannungs-verhältnis zwischen europäischen Eroberern und indigenen Völkern sowie dessen Folgen
Europäer entdecken und erobern die Neue Welt Zerstörung der indigenen Kulturen
Fremdverstehen: Erklären des Handelns von Menschen auf der Basis der jeweiligen zeitgenössischen Wertvorstellungen
Filmische Darstellung: Erläutern, dass historische Spielfilme nicht die Wirklichkeit abbilden
Daten: 1453 Eroberung Konstantinopels, 1492 „Entdec kung Amerikas“ Begriffe: Namen: indigene Völker, Kolumbus Fächerübergriff: Erdkunde
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Reformation und Glaubenskriege Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/
Beurteilung/Bewertung Methoden Kommunikation
Die Reformation als die bedeutendsteVeränderung im religiösen und gesellschaftlichen Leben und in der bisherigen Rolle der mittelalterlichen Kirche
Reformation und Kirchenspaltung Der Bauernkrieg Reformation und Politik
Daten: 1517 95 Thesen, 1525 Bauernkriege Begriffe: Ablasshandel, Reformation Namen: Luther, Karl V. Regionalgeschichtlicher Bezug: Reformation in Hilde sheim (Bugenhagen) Fächerübergriff: Religion
Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/ Beurteilung/Bewertung
Methoden Kommunikation
Die Ursachen des Dreißigjährigen Krieges und die politischen und sozialen Auswirkungen in Mitteleuropa
Der Dreißigjährige Krieg Der Westfälische Frieden
Textquellen: Unterscheiden und Einordnen verschiedener Formen schriftlicher Quellen (z.B. Flugblätter) [fakultativ]
Daten: 1618-48 Dreißigjähriger Krieg Begriffe: Konfession Namen: Wallenstein
ENDE DES JAHRGANGS 7
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Absolutismus und Aufklärung Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/
Beurteilung/Bewertung Methoden Kommunikation
Der Begriff „Absolutismus“ als Bezeichnung eines neuen Herrschaftssystems am Beispiel Frankreichs
„Sonnenkönig“ und Herrscherkult Außen-und Wirtschafts-politik Ludwigs XIV.
Bildquellen: Unterscheiden zwischen Bildbeschreibung und -deutung am Beispiel von Herrscherdarstellungen
Daten: 1661-1715 Ludwig XIV. Begriffe: Absolutismus, Merkantilismus, Manufaktur, stehendes Heer, Hegemonie Namen: Regionalgeschichtlicher Bezug: Großer Garten Hannov er-Herrenhausen
Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/ Beurteilung/Bewertung
Methoden Kommunikation
Ideen und Praxis der Aufklärung als Schrittmacher der allmählichen Überwindung absolutistischer Verhältnisse
Aufklärung als Herrschaft der Vernunft (u. a. Kritik der Hexenverfolgungen)
Gegenwartsbezug: Europäische Aufklärung als historische Voraussetzung moderner Demokratie und liberaler Gesellschaft
Fächerverbindendendes Lernen: Deutsch (Lessings Ringparabel)
Daten: Begriffe: Aufklärung, Gewaltenteilung Namen: Locke, Montesquieu, Rousseau, Lessing, Kant
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Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/ Beurteilung/Bewertung
Methoden Kommunikation
Der preußische Staat als ein Beispiel des Absolutismus in Deutschland
Preußen wird Großmacht Preußen und Österreich Aufgeklärter Absolutismus
Daten: 1740-1786 Friedrich der Große Begriffe: Polnische Teilungen Namen: Maria Theresia, Katharina die Große
Die bürgerlichen Revolutionen in Europa Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/
Beurteilung/Bewertung Methoden Kommunikation
Die amerikanische Revolution Die Ursachen der Französischen Revolution sowie ihre wichtigsten Ergebnisse und Auswirkungen
Einfluss der amerikan. Revolution auf Europa Ursachen der Franz. Revolution Die Ereignisse 1789-1793 Schreckensherrschaft und ihre Folgen
Gegenwartsbezug: Unabhängigkeitserklärung = Grundsätze moderner Demokratie Unterscheiden einzelner Dimensionen der Geschichte (z.B. Sozial-, Geschlechter-, Wirtschaftsgeschichte)
Statistiken/Diagramme/ Schaubilder: Beschreiben und Deuten von Schaubildern, Diagrammen und Statistiken
Daten: 4. Juli 1776 Unabhängigkeitserklärung der US A, 14. Juli 1789 Sturm auf die Bastille, 1791 Verfa ssung Frankreichs Begriffe: Französische Revolution, Menschen- und Bü rgerrechte, konstitutionelle Monarchie Namen: Jefferson, Washington, Robespierre
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Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/
Beurteilung/Bewertung Methoden Kommunikation
Die Herrschaft Napoleons als Wahrung von Revolutionserrungenschaften in Verbindung mit diktatorischen Elementen
Frankreich unter Napoleon
Daten: Begriffe: Namen: Napoleon
Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/ Beurteilung/Bewertung
Methoden Kommunikation
Die Auseinandersetzung mit den europäischen Monarchien als Motor der hegemonialen Bestrebungen Frankreichs in Europa und deren Folgen
Europa unter Napoleon Reformen in Preußen unter besonderer Be- rücksichtigung der Person Scharnhorsts und der Heeresreform
Scharnhorst – ein geeigneter Namensgeber für unsere Schule?
Daten: 1803 Säkularisierung, 1806 Ende des Heiligen Römischen Reiches Deutscher Nation, 1813 Völkersch lacht bei Leipzig Begriffe: Kontinentalsperre, Preußische Reformen Namen: Freiherr vom Stein, Hardenberg, Scharnhorst
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Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/ Beurteilung/Bewertung
Methoden Kommunikation
Die Veränderung der europäischen Ordnung durch die Beschlüsse des Wiener Kongresses
Der Wiener Kongress und die Neuordnung Europas
Daten: 1814/ 15 Wiener Kongress Begriffe: Deutscher Bund, Restauration Namen: Metternich
Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/ Beurteilung/Bewertung
Methoden Kommunikation
Die revolutionären Bewegungen in Europa im Hinblick auf ihre Auswirkungen
Liberale u. nationale Bewegungen in Dtl. Die Revolution von 1848/49 und ihr Scheitern
Bildquellen: Unterscheiden zwischen Bildbeschreibung und -deutung (am Beispiel von Karikaturen) [fakultativ]
Daten: nationale Erhebung in Europa im 19.Jh., 184 8/49 Revolution in Deutschland Begriffe: Liberalismus, Nationalismus Namen: Landesgeschichtlicher Bezug: Göttinger Sieben
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Industrielle Revolution und Industrialisierung Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/
Beurteilung/Bewertung Methoden Kommunikation
Die Ursachen für die Entstehung der Industriellen Revolution in England
Die Industrielle Revo- lution in England
Sachquellen: Interpretieren von Sachquellen unter quellenkritischen Gesichtspunkten und unter Einbeziehung des historischen Kontextes
Stichwortgestütztes Vortragen von Ergebnissen zu einem begrenzten Sachthema und Einsetzen von Medien zur adressa- tengerechten Veranschau- lichung (z.B. Plakate, Wandzeitungen, Power- point-Präsentationen)
Daten: 2. Hälfte des 18. Jahrhunderts Begriffe: Industrielle Revolution Namen:
Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/ Beurteilung/Bewertung
Methoden Kommunikation
Das Ausgreifen der Industrialisierung auf Deutschland
Der Beginn der Industrialisierung in Deutschland Deutschland auf dem Weg zum Industriestaat Folgen für die Umwelt
Statistiken/Diagramme/ Schaubilder: Beschreiben und Deuten von Statistiken und ihr Umwandeln in geeignete grafische Darstellungen
Daten: 1. Hälfte des 19. Jahrhunderts Begriffe: Deutscher Zollverein, Industrialisierung Namen: Friedrich List, Alfred Krupp
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Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/
Beurteilung/Bewertung Methoden Kommunikation
Die Entstehung der Sozialen Frage im Zusammenhang mit der Industrialisierung
Bevölkerungswachstum und sozialer Wandel
Daten: Begriffe: Bevölkerungsexplosion, Soziale Frage Namen:
Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/ Beurteilung/Bewertung
Methoden Kommunikation
Die Soziale Frage als Ausgangspunkt neuer politischer Konstellationen und unterschiedlicher Lösungsansätze
Lösungsansätze der Sozialen Frage Arbeitervereine und SPD
Daten: 1848 Kommunistisches Manifest Begriffe: Marxismus, Kommunismus, Proletariat, Sozi aldemokratie, Sozialistengesetze Namen: Marx, Engels, Lassalle, Bebel, Kolping, Wich ern, v. Ketteler
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Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/ Beurteilung/Bewertung
Methoden Kommunikation
Die Industrialisierung als ein zentraler menschheitsgeschicht-licher Prozess globalen Ausmaßes
Entstehung der modernen Industrie-gesellschaft
Gegenwartsbezug: Universalität und Irreversibilität der Industriellen Revolution
Vergleich: Neolithische – Industrielle Revolution
Daten: Begriffe: Universalität, Irreversibilität Namen: Regionalgeschichtlicher Bezug: Industrialisierung i n der Region Hildesheim
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Schuljahrgänge 9 und 10 Kaiserreich, Imperialismus und Erster Weltkrieg
Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/ Beurteilung/ Bewertung
Methoden Kommunikation
Das Deutsche Kaiserreich von 1871 als Verwirklichung des Einheitsgedankens „von oben“.
Preußen wird deutsche Führungsmacht Gründung des Deutschen Kaiserreiches Verfassung – Wahlrecht – Parteien
Daten: 1866 Norddeutscher Bund, 1870/71 Deutsch-fra nzösischer Krieg, 1871 Reichsgründung
Begriffe: Sozialistengesetz, Sozialgesetzgebung, Bü ndnissystem, europäisches Gleichgewicht, Reichsgründung „von oben“ – „von unten“
Namen: Bismarck, Wilhelm I.
Regionalgeschichtl. Bezug Gründerzeitliche Denkmäler und Straßennamensgebunge n in Hildesheim
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Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/ Beurteilung/ Bewertung
Methoden Kommuni- kation
Lebensverhältnisse im Kaiserreich: Zwischen Rückständigkeit und Modernität (Militarismus, „Kulturkampf“ jüdisches Leben)
Kulturkampf - Reichsfeinde - Sozialpolitik Die Wilhelminische Gesellschaft Frauen im Kaiserreich Jüdisches Leben Das technisch-wissenschaft- liche Zeitalter beginnt
Dimensionen und Kategorien: Nennen und Anwenden von Kategorien zur Deutung und Wertung historischer Prozesse (z.B. Herrschaft und Partizipation, Ideologie und Legitimation, Menschenrechte, Emanzipation)
Sachquellen: Interpretieren von Denkmälern als Ausdruck einer bestimmten Erinnerungskultur und Reflektieren der jeweiligen politischen Implikationen
Daten:
Begriffe: Krankenversicherung, Unfallversicherung, Invaliden- und Altersversicherung, Antisemitismus
Namen: SPD
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Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/ Beurteilung/ Bewertung
Methoden Kommunikation
Formen des Imperialismus im 19. Jahrhundert
Vom Kolonialismus zum Imperialismus „Scramble for Africa“, Folgen des Imperialismus in Afrika
Konstruktcharakter der Geschichte: Erläutern, dass historische Kenntnisse aus Überlieferungen gewonnen werden, deren Aussagekraft begrenzt ist und die unterschiedlich ausgelegt werden können
Filmquellen: Interpretieren einer Bildquelle unter quellenkritischen Gesichtspunkten
Daten:
Begriffe: Sozialdarwinismus, Imperialismus, Britisc hes Weltreich
Namen:
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Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/ Beurteilung/ Bewertung
Methoden Kommunika- tion
Die „Urkatastrophe“ des 20. Jahrhunderts: Der Erste Weltkrieg
Neue Außenpolitik (1890 ff) Veränderung der Bündnisse Der Balkan als Pulverfass Julikrise und Kriegsbeginn Verlauf des 1. Weltkriegs Wendejahr 1917
Perspektivität in der Geschichte: Deuten und Beurteilen historischer Situationen und Ereignisse aus verschiedenen historischen Perspektiven
Textquellen: Zusammenfassen des Inhalts von Quellen mit eigenen Worten und Beschreiben der Argumentationsstruktur
Daten: 1914-1918 Erster Weltkrieg, 1917 Eintritt der USA in den Ersten Weltkrieg
Begriffe: Verdun, Stellungskrieg
Namen: Hindenburg, Wilhelm II., Franz Ferdinand
ENDE DES JAHRGANGS 9
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Veränderungen in Europa und die Weimarer Republik Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/
Beurteilung/ Bewertung Methoden Kommuni-
kation Ursachen der Russischen Revolution sowie ihre wichtigsten Ergebnisse und Auswirkungen
Revolutionen in Russland Epochenjahr 1917 Die Sowjetunion entsteht Stalin übernimmt die Macht
Verbindlich: Bildquellen: Erklären des Unterschieds zwischen historischen und zeitgenössischen (heutigen) Bilddarstellungen.
Daten: 1917 Februar- und Oktoberrevolution
Begriffe: Sozialismus, Bolschewismus, Rätesystem, S talinismus
Namen: Lenin, Stalin
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Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/ Beurteilung/ Bewertung
Methoden Kommunikation
Innere und äußere Belastungen und Chancen der ersten deutschen Demokratie
Revolution im Deutschen Reich Rätesystem gegen parlamentarische Demokratie Die Weimarer Verfassung Die umkämpfte Republik
Die Startbedingungen der WR beurteilen.
Verbindlich: Formulieren problem- orientierter (Leit-) Fragen aus der Gegenwart an die Vergangenheit und sinnvolle Gewichtung der formulierten Fragen
Daten: 9.11.1918 Ausrufung der Republik,1923 Krisen jahr
Begriffe: Versailler Vertrag, Dolchstoßlegende, Par lamentarische Demokratie, „Erfüllungspolitik“, Reparationen, Inflation
Namen: Rosa Luxemburg, Liebknecht, Scheidemann, Ebe rt
Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/ Beurteilung/ Bewertung
Methoden Kommunikation
Neuordnung Europas durch die Pariser Vorortverträge
Versailles und die Folgen
Daten: 1919 Versailler Vertrag
Begriffe: Völkerbund, Reparationen
Namen: Wilson
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Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/
Beurteilung/ Bewertung Methoden Kommuni-
kation Der Weg Deutschlands von der Isolation zur internationalen Kooperation
Vorübergehende Konsolidierung Europäische Einigungsbestrebungen
Textquellen: Erläutern des Rekonstruktionscharakters von Geschichte und Interpretieren der Quellen unter quellenkritischen Gesichtspunkten
Daten: 1922 Rapallovertrag, 1925 Vertrag von Locar no, 1926 Eintritt Deutschlands in den Völkerbund
Begriffe: „Goldene Zwanziger“, „Demokratie ohne Dem okraten“
Namen: Stresemann, Briand
Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/
Beurteilung/ Bewertung Methoden Kommuni-
kation Belastungsfaktoren der späten Weimarer Republik und Aufstieg der NSDAP
Der „Schwarze Freitag“ Vom Wirtschaftschaos zur Staatskrise
Gegenwartsbezüge: Beziehen historischer Situationen auf die Gegenwart durch Vergleich
Statistiken/Diagramme/ Schaubilder: Beurteilen der Aussagekraft von Statistiken, Diagrammen und Schaubil-dern unter quellenkritischen Gesichtspunkten
Daten: 1929 Beginn der Weltwirtschaftskrise
Begriffe: Präsidialkabinett, NSDAP, Notverordnungen
Namen: Hindenburg, Brüning, Papen, Hitler
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Die Zeit des Nationalsozialismus – Ideologie und Herrschaftspraxis Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/
Beurteilung/ Bewertung Methoden Kommunikation
Machtübernahme und Herrschaftssicherung im Nationalsozialismus
Machtübertragung auf Hitler Die Grundlagen des NS-Staates: Reichstagsbrandverordnung Ermächtigungsgesetz Gleichschaltung 1933-1934
Unterscheiden zwischen historisch-zeitgenössischen und geschichtswissenschaftlich-analytischen Begriffen(z. B. „Machtergreifung“ – „Machtübertragung“)
Kritische Analyse von Textquellen
Daten: 30. Januar 1933: Ernennung Hitlers zum Reich skanzler, 28. Februar 1933: Reichstagsbrandverordnung, 23. März 1933: Ermächtig ungsgesetz
Begriffe: Gleichschaltung, Konzentrationslager, Füh rerprinzip
Namen: Hitler, Himmler, Goebbels
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Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/ Beurteilung/ Bewertung
Methoden Kommunikation
Ideologie und grundlegende Strukturen des Nationalsozialismus sowie Lebenswirklichkeit unter der NS-Diktatur
NS-Ideologie Manipulierung der Bevölkerung Der Kampf um die Jugend Wirtschaft im Dienste der Aufrüstung
Literatur: Reflektieren und Interpretieren fiktionaler Texte, die von der Vergangenheit handeln Auswertung von Briefen und Augenzeugenberichten. Interpretation und kritische Würdigung von Bild- und Tonquellen (z.B. Wahlplakate)
Daten:
Begriffe: Totalitarismus, „Volksgemeinschaft“, SS-S taat, Antisemitismus, Rassenideologie, Lebensraumideologie, Hitlerjugend, Führerprinzip
Namen:
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Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/ Beurteilung/ Bewertung
Methoden Kommunikation
Vorgeschichte und Ursachen des Zweiten Weltkriegs
Der Weg in den Krieg: Austritt aus dem Völkerbund „Anschluss“ Österreichs Sudetenkrise Zerschlagung der CSR Hitler-Stalin-Pakt
Kritische Auseinandersetzung mit der Appeasement-Politik
Daten: 1938: „Anschluss“ Österreichs, 1938 Münchene r Abkommen, 1. September 1939: Überfall auf Polen
Begriffe: Appeasement-Politik, Hitler-Stalin-Pakt
Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/
Beurteilung/ Bewertung Methoden Kommunikation
Verbrechen des Nationalsozialismus
Entrechtung und Terrorisierung der Bürger Der Völkermord
Beurteilung der NS-Zeit unter ethisch-moralischen Gesichts-punkten
Filmquellen: Interpretieren einer Filmquelle unter quellen-kritischen Gesichtspunkten
Daten: 9. November 1938: Pogromnacht, 1942 Wannseek onferenz
Begriffe: Nürnberger Gesetze, Arisierung, Shoa/Holo caust/“Endlösung“, Vernichtungslager
Regionalgesch. Bezug: Gedenkstätte Bergen-Belsen, N ordfriedhof Hildesheim
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Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/
Beurteilung/ Bewertung Methoden Kommunikation
Formen und Ziele des Widerstands
Verführung, Verfolgung, Widerstand Deutsche im Widerstand
Gegenwartsbezüge: Entwickeln von Beurteilungsmaßstäben und Handlungs-alternativen für die Gegenwart aus Wissen und Einsichten über die Vergangenheit
Auszüge aus Memoiren heranziehen. In Ansätzen: Reflexion dieser Quellenart Gruppenpuzzle
Daten: 20. Juli 1944: Attentat auf Hitler
Begriffe: Rote Kapelle, Weiße Rose, Kreisauer Kreis , Bekennende Christen
Namen: Stauffenberg, Geschwister Scholl, Bonhoeffer , von Galen, Georg Elser
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Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/ Beurteilung/ Bewertung
Methoden Kommuni-kation
Verlauf des Zweiten Weltkriegs und Auswirkungen auf die Zivilbevölkerung in der Welt
Unterwerfung und Vernichtung Deutsche als Besatzer Das Ende des Krieges Leiden der Zivilbevölkerung
Textquellen: Erklären des Unterschieds zwischen Quellen und Darstellungen Filmquellen Augenzeugenberichte
Daten: 1943 Kriegswende, 8./9.5.1945 bedingungslose Kapitulation, August 1945 Hiroshima und Nagasaki
Begriffe: Anti-Hitler-Koalition, Zwangsarbeit, tota ler Krieg, Vernichtungskrieg, Flucht und Vertreibun g
Namen: Stalingrad
Regionaler Bezug: 22.03.1945: Zerstörung Hildesheim s
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Geschichte Deutschlands nach 1945 im europäischen und internationalen Kontext
Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/ Beurteilung/ Bewertung
Methoden Kommunikation
Hauptlinien der frühen deutschen Nachkriegsgeschichte (Deutschland von 1945 bis 1949)
Deutschland unter alliierter Herrschaft Überleben in Ruinen Flucht und Vertreibung Schuld und Verantwortung Neubeginn in den Besatzungszonen Währungsreform und Berlin-Blockade Staatenbildung in Ost und West
Verfahren historischer Untersuchung: Unterscheiden von Verfahren historischer Untersuchungen (z. B. Vergleich: Probleme des Friedenschließens am Ende des Zweiten Weltkriegs)
Karten: Interpretieren und Beurteilen der thematischen Darstellung auf Karten (z. B. Verteilung der Flüchtlinge auf die Besatzungszonen) Vergleich Friedensschluss Erster Weltkrieg und Zweiter Weltkrieg.
Daten: Konferenz von Jalta 1945, Potsdamer Konferen z 1945, 1948: Währungsreform, 1949: Gründung beider dt. Staaten
Begriffe: „Stunde Null“, Kollektivschuld, Entnazifi zierung, Marshall-Plan, Berlin-Blockade
Namen: Truman, Stalin
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Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/ Beurteilung/ Bewertung
Methoden Kommunikation
Wesentliche Etappen der deutschen Nachkriegsgeschichte (Von der Teilung zur Wiedervereinigung: Deutschland nach 1949)
Die Ära Adenauer Proteste und Reformen Wandel durch Annäherung Deutschland wird wiedervereint -
Veränderung in der Geschichte: Deuten des Prozesscharakters von Geschichte im Sinne von Kontinuität und Wandel
Filmische Darstellung: Kritisches Analysieren von Deutungen, Präsentationen und Verwendungen von Geschichte und ihr Beurteilen als Angebote für ein Geschichtsbild
Daten: 17. Juni 1953: Volksaufstand in der DDR, 196 1: Mauerbau, 9.11.1989: Mauerfall, 3.10.1990: Wiedervereinigung
Begriffe: Westintegration, Soziale Marktwirtschaft, Planwirtschaft, Neue Ostpolitik, Montagsdemonstrationen
Namen: Adenauer, Schumacher, Ulbricht, Brandt, Hone cker, Schmidt, Kohl
Fächerübergriff: Politik
Landesgesch. Bezug: Gründung des Landes Niedersachs en
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Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/ Beurteilung/ Bewertung
Methoden Kommunikation
Weltpolitische und europäische Rahmenbedingungen für die deutsche Nachkriegsgeschichte
„Eine Welt“ – Wunsch und Wirklichkeit Die Zweiteilung der Welt Auf dem Weg in ein neues Europa Das Ende des Kalten Krieges Die Sowjetunion zerfällt
Verfahren historischer Untersuchung: Untersuchen und Beurteilen historischer Handlungen, Ereignisse und Prozesse im Hinblick auf Anlässe, Ursachen, Motive und Folgen
Neue Medien: Reflektieren und Interpretieren von Informationen aus dem Internet als Konstruktionen von Geschichte Gallery Walk :Etappen des Kalten Krieges
Daten: 1975 KSZE
Begriffe: UNO, Kalter Krieg, „Eiserner Vorhang“, EW G, Montanunion, NATO, Warschauer Pakt, Perestroika, Glasnost
Namen: de Gaulle, Chruschtschow, Kennedy, Gorbatsch ow
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Fachwissen Schwerpunkte Deutung/Reflexion/ Beurteilung/ Bewertung
Methoden Kommunikation
Unterschiedliche Formen gesellschaftlichen Lebens in der BRD und in der DDR (Amerikanisierung, Geschlechterverhältnis, Jugendkultur, 68er)
Wirtschaftswunder und Alltagsleben im Westen Lenkung, Führung und Repression im Osten
Sach- und Fachbücher: Reflektieren und Interpretieren von Texten aus Sach- und Fachbüchern als Konstruktion von Geschichte
Daten: 1968
Begriffe:
Namen:
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Anlage 1 Beschluss der Fachkonferenz Geschichte vom 20.06.20 11 zur Vorbereitung der 10. Klassen auf den Geschic htsunterricht in der Qualifikationsphase Nach dem Wegfall der Jahrgangsstufe 13 muss im Geschichtsunterricht des 10. Jahrgangs eine Aufgabe erfüllt werden, die bisher der 11. Klasse zugewiesen war: die allmähliche Heranführung der Schülerinnen und Schüler an den in vieler Hinsicht anspruchsvolleren Geschichtsunterricht in der Qualifikationsphase. Hierzu sind in den 10. Klassen folgende Maßnahmen zu treffen:
1. Wiederholung und Erweiterung der von den Schülerinnen und Schülern zu beherrschenden Methoden der Erkenntnisgewinnung (sachgerechte Auswertung von Quellen und Darstellungen aller Art, Internetrecherchen, Präsentationsaufgaben wie z. B. adressatengerechte Kurzreferate mit Thesenpapier u. ä.).
2. Allmählicher Übergang zu oberstufenorientierten didaktisch-methodischen Unte rrichtsformen , z. B. durch die Vorlage von
auszuwertendem Lernmaterial als Konvolut statt sukzessive, durch die stärkere Einbindung der Schülerinnen und Schüler in Plateaubildungen und Ergebnissicherungen sowie durch eine stärkere Betonung der Deutungs- und Reflexionskompetenz in Form von Vertiefungsphasen , die zur Beurteilung historischer Sachverhalte führen, von systematischen Vergleichen zweier historischer Phänomene anhand von Vergleichskriterien sowie von Gegenwartsbezügen (als Untersuchung von Ursachenzusammenhängen oder Sinnzusammenhängen).
3. Im 2. Halbjahr Einführung der Operatoren für die Oberstufe ; schriftliche Übung von Klausuraufgaben (z. B. in Form von
Hausaufgaben); Durchführung einer zweistündigen Klassenarbeit im Oberstufenformat , d. h. als Material- bzw. Quellenauswertung anhand von Operatoren der verschiedenen Anforderungsbereiche. Ausführliche Besprechung dieser Arbeit.
4. Rechtzeitig vor den Kurswahlen Vermittlung ausführlicher Informationen über den Geschichtsunterricht in der Qualifikationsphase auf der Basis des neuen Kerncurriculums (Aufbau; Modulkombinationen für den betreffenden Abiturjahrgang; Kompetenzen; schriftliches und mündliches Zentralabitur anhand von Musteraufgaben). Die konkrete Umsetzung dieser Maßnahmen obliegt der einzelnen Fachlehrkraft unter Berücksichtigung der besonderen Lernentwicklung der jeweiligen Klasse.
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Anlage 2 Leistungsbewertung im Fach Geschichte (Stand: 26.09.2013)
Gewichtung der Mitarbeit in %
Klassenstufen Anzahl der Arbeiten/Klausuren mündlich schriftlich
5 2 60 40 6 1 60 40 7 2 60 40 8 2 60 40 9 2 60 40
10 2 60 40 11.1 4 std. erhöhtes Niveau 2 50 50 11.1 4-std. grundleg. Niveau 2 50 50 11.1 2-std. Ergänzungsfach 1 60 40 11.2 4 std. erhöhtes Niveau 1 60 40 11.2 4-std. grundleg. Niveau 1 60 40 11.2 2-std. Ergänzungsfach 1 60 40 12.1 4 std. erhöhtes Niveau 2 60 40 12.1 4-std. grundleg. Niveau 2 50 50 12.1 2-std. Ergänzungsfach 1 60 40 12.2 4 std. erhöhtes Niveau 1 60 40 12.2 4-std. grundleg. Niveau 1 60 40 12.2 2-std. Ergänzungsfach 1 60 40
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Anlage 3 Bewertungskriterien für mündliche Formen der Leistu ngsmessung / Unterrichtsgespräch Kriterien Kompetenzen Quantität: regelmäßige, freiwillige Mitarbeit
Persönlichkeitskompetenz
Qualität: - korrekte Wiedergabe bekannter Fakten und Zusammenhänge - den Unterricht voranbringende Fragen stellen - den Unterricht voranbringende Beiträge leisten - Problem lösende Mitarbeit - korrekte Benutzung fachspezifischen Vokabulars / Fachbegriffs - differenzierte sprachliche Darstellung
Sach- und Fachkompetenz Methodenkompetenz
Interaktion: Fragen und Beiträge von MitschülerInnen verstehen, beantworten, verbessern, würdigen und kommentieren
Sozialkompetenz
Quelle: www.ohg.goe.ni.schule.de/ohg/0709schulentw/muendl.htm
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Zuordnung der Kriterien und Kompetenzen zu Noten Kriterien und Kompetenzen Note - Regelmäßige freiwillige Mitarbeit.
- Verständnis schwieriger Sachverhalte und deren Einordnung in den Gesamtzusammenhang des Themas.
- Erkennen des Problems, Unterscheidung zwischen Wesentlichem und Unwesentlichem.
- Vorhandensein von Kenntnissen, die über die Unterrichtsreihe hinausreichen.
- Eigenständige gedankliche Leistung als Beitrag zur Problemlösung.
- Regelmäßiges Eingehen auf Fragen und Beiträgen von Mit-SuS und sachgerechte, ausgewogene Beurteilung dieser Beiträge.
- Differenzierte sprachliche Darstellung.
- Sicherer Umgang mit bzw. korrekte Beurteilung verschiedener Methoden
sehr gut / gut
- Regelmäßige Mitarbeit.
- Im Wesentlichen richtige Wiedergabe einfacher Fakten und Zusammenhänge aus dem unmittelbar behandelten Stoffgebiet.
- Verknüpfung mit Kenntnissen des Stoffes der gesamten Unterrichtsreihe.
- Gelegentliches Eingehen auf Fragen und Beiträgen von Mit-SuS.
-Überwiegend angemessene sprachliche Darstellung.
- Überwiegend korrekte Anwendung bekannter Methoden
befriedigend
- Gelegentliche Mitarbeit.
- Beiträge beschränken sich auf die Wiedergabe einfacher Fakten und Zusammenhänge aus dem unmittelbar behandelten
- Stoffgebiet. Beiträge sind im Wesentlichen richtig.
- Im Wesentlichen angemessene sprachliche Darstellung.
- Im Wesentlichen korrekte Anwendung bekannter Methoden.
ausreichend
- Keine Mitarbeit.
- Beiträge nach Aufforderung sind falsch oder nur teilweise richtig.
- Keine oder nur eingeschränkt angemessene sprachliche Darstellung.
- Keine oder nur eingeschränkte Anwendung bekannter Methoden.
mangelhaft / ungenügend
Quelle: www.ohg.goe.ni.schule.de/ohg/0709schulentw/muendl.htm
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Anlage 4 Verwendetes Lehrbuch Jahrgang 5/6 Zeit für Geschichte 5/6 Schroedel Verlag Jahrgang 7/8 Zeit für Geschichte 7 Schroedel Verlag Zeit für Geschichte 8 Schroedel Verlag Jahrgang 9/10 Zeit für Geschichte 9/10 Schroedel Verlag Anlage 5 Zuordnung des Erlernens / Anwendens von Methoden de s selbstgesteuerten Lernens zu geeigneten Inhalten Jahrgang 5/6: Stationenlernen Römische Geschichte (Leben und Alltag in der Stadt Rom) Jahrgang 7/8: Placemat Menschen im Mittelalter – Vom Adel zum Hörigen Jahrgang 9/10: Gruppenpuzzle Widerstand gegen den Nationalsozialismus Gallery Walk Etappen des Kalten Krieges
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Anlage 6 Zuordnung des Einsatzes der Neuen Medien zu geeigne ten Inhalten Filme Powerpointpräsentationen Internetrecherchen (bedarfsweise) Anlage 7 Verbindliche fächerübergreifende Unterrichtsvorhabe n Jahrgangsstufe 10: Politische Reden im Nationalsozialismus ( Kooperation mit dem FachDeutsch), Lieder im Nationalsozialismus ( Kooperation mit dem Fach Musik)