Post on 06-Apr-2015
Vertiefung Allgemeine Psychologie: Wissenspsychologie, SS 2010 Alles und Kontrolle?
Motivation und selbstreguliertes Lernen
Katrin Maier
und Sarah Krems
Selbstreguliertes Lernen
Ist eine Form des Lernens, bei der die Person in Abhängigkeit von der Art ihrer Lernmotivation
selbstbestimmt eine oder mehrere Steuerungsmaßnahmen ergreift und den Fortgang
des Lernprozesses selbst überwacht.(Schiefele & Pekrun, 1996).
Individuelle Lernmotivation
Abhängig von:
Leistungsmotivation Interesse Intrinsische Motivation
Frühere Befunde
Hoch leistungsmotivierte Lerner verwenden mehr Zeit auf Lernaktivitäten und führen diese häufiger und regelmäßiger aus (Ludwig, 1982).
Frühere Befunde
Interesse bewirkt eine Intensivierung des Lernaufwands (Schiefele, Wild & Winteler, 1995).
Frühere Befunde
Intrinsische Motivation geht mit dem Einsatz tiefer gehender Lernstrategien einher, extrinsische Lernmotivation ist dagegen mit oberflächlichem Lerneinsatz assoziiert (Schiefele & Schreier, 1994).
Voraussetzungen für selbstreguliertes Lernen
Metakognitive Prozesse (Planen, Ziele setzen)
Motivationale Prozesse (Interesse, Anstrengungsbereitschaft, Ausdauer)
Behaviorale Prozesse (Lernstrategien: geeignete Umgebung…)
(Schiefele & Pekrun, 1996).
Studie
Soric, I., & Palekcic, M. (2009). The role of student‘s interests in self – regulated learning: The relationship between student‘s interests, learning strategies and causal attributions. European Journal of Psychology of Education, 24, 545-565.
Stichprobe
176 StudentenInnen der Geisteswissenschaftlichen Fakultät der Universität Zadar
Alter: M: 21.8 Jahre 89.8% weiblich
Methode
Note der letzten Prüfung Fragebogen zum Studieninteresse Inventar zur Erfassung von Lernstrategien im
Studium Kausale Attributionsskala
Ergebnisse
Interesse korreliert signifikant mit dem Gebrauch von Lernstrategien (r=.37)
Für die Erreichung guter Noten waren sowohl die Organisation des Lernstoffes sowie das Zeitmanagement entscheidend.
The role of motivation in promoting and sustaining
self-regulated learning
von Paul R. Pintrich
The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning
Was ist selbstreguliertes Lernen?
definiert als
● Strategien, die Schüler/Studenten verwenden, um ihre Kognition/Kenntnis zu regulieren
● der Gebrauch von Ressourcen Management Strategien, um das Lernen zu kontrollieren
The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning
Wie können verschiedene Motivationsüberzeugungen unterschiedliche Aspekte des selbstregulierten Lernens fördern und aufrecht erhalten?
Ein Modell des selbstregulierten Lernens kurz skizzieren
3 grundlegende Motivationsüberzeugungen, die mit dem Modell zusammenhängen, vorstellen
The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning
Es gibt verschiedene Modelle zum selbstregulierten Lernen
Die meisten nehmen aber an, dass ein wichtiger Teil des selbstregulierten Lernens die Verwendung von kognitiven und metakognitiven Strategien zur Kontrolle und Regulierung des Lernens ist.
The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning
3 grundlegende Kategorien im Modell:
● kognitive Lernstrategien
● selbstregulierende Strategien, um die Kognition zu kontrollieren
● Ressourcenverwaltungsstrategien
The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning
Kognitive Lernstrategien:
1. Wiederholung
2. Elaboration
3. Organisationsstrategien
The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning
1. Wiederholungsstrategien – Was ist das?
Rezitieren von Elementen, die man lernen muss
Beim Lesen eines Textes mitsprechen
Einen Text in einer passiven, unreflektierten Weise unterstreichen
The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning
1. Wiederholungsstrategien – Wozu?
Helfen wichtige Information aus einer Liste oder aus einem Text zu beachten und auszuwählen
unddiese Information im Arbeitsgedächtnis
Aufrecht zu erhalten
The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning
2. Elaborationsstrategien – Was ist das?
Lernmaterial umformulieren oder zusammenfassen, Analogien bilden,
den Lernstoff jemand Anderes erklären, Fragen stellen und beantworten
The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning
2. Elaborationsstrategien
→ führen zu tieferer Verarbeitung (als Wiederholungsstrategien)
The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning
3. Organisationsstrategien:
führen ebenfalls zu tieferer Verarbeitung
Beispiele: den Hauptgedanken eines Textes herausfiltern, Text oder Lernmaterial kurz skizzieren
The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning
selbstregulierende Strategien
● Planungsstrategien
● Kontrollstrategien
● Regulationsstrategien
hängen konzeptuell und (zumindest in den Daten dieser Studien) auch empirisch hoch miteinander zusammen
The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning
● Planungsstrategien:
Beispiele:
sich Ziele fürs Lernen setzen, einen Text vorm Durchlesen überfliegen, Fragen generieren bevor man einen Text durchliest
The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning
● Planungsstrategien:
scheinen der lernenden Person zu helfen, den Einsatz ihrer kognitiven Strategien zu planen und scheinen relevante Aspekte des Vorwissens zu aktivieren oder zu primen und erleichtern somit das Organisieren und Verstehen des Stoffes
The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning
● Kontrollstrategien:
Sehr wichtiger Aspekt des selbstregulierten Lernens
Warum?Um sich selbst zu regulieren muss man ein
Zahl/ein Kriterium haben, mit dem man Vergleiche machen kann, um den Kontrollprozess zu lenken.
The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning
● Kontrollstrategien:
Beispiele:
die Aufmerksamkeit beim Lesen eines Textes oder Anhören einer Vorlesung im Auge behalten;
sich selbst mittels Fragen über einen gelesenen Text testen, um das Verständnis zu kontrollieren;
The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning
● Kontrollstrategien:
Beispiele:
Kontrollieren, ob man auch alles in der Vorlesung versteht
Warnen die lernenden Person, wenn einmal die Aufmerksamkeit oder das Verständnis ausfällt.
The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning
wenn dies nämlich der Fall ist
● Regulationsstrategien:
Bringen das Verhalten wieder zurück auf den Weg zum Ziel
Beispiele:
Man beginnt langsamer zu lesen, wenn man mit schwierigerer Textstelle konfrontiert wird
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● Regulationsstrategien:
Weiteres Beispiel:Während einer Prüfung Fragen auslassen und
diese später bearbeiten
All diese Strategien scheinen das Lernen zu verbessern, indem sie den lernenden Personen helfen, ihr Lernverhalten zu korrigieren.
The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning
Ressourcenverwaltungsstrategien:
Letzte Komponente des Modells von Lernen und Selbstregulierungsstrategien
Strategien wie z.B.
das Verwalten und Kontrollieren der eigenen Zeit, Leistung und Lernumgebung
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Ressourcenverwaltungsstrategien:
Helfen der lernenden Person, sich an die Umgebung anzupassen und andererseits auch die Umgebung den eigenen Zielen und Bedürfnissen anzupassen.
The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning
Motivationsüberzeugungen
Selbstwirksamkeitsüberzeugungen Task value beliefs (Überzeugungen über die
Wichtigkeit, das Interesse an und der Wert einer Aufgabe)
Zielorientierungen
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Untersuchung - Fragen
Wie hängen die Motivationsüberzeugungen zusammen?
Verwendung von Selbstregulationsstrategien Wie helfen die verschiedenen
Motivationsüberzeugungen selbstreguliertes Lernen zu fördern, aufrecht zu erhalten oder zu erleichtern?
The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning
Untersuchung – Stichprobe
Insgesamt ca. 1000 SchülerInnen von middle schools (5. bis 8. Schulstufe)
und über 3000 Studierende
aus mehreren Studien
The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning
Untersuchung – Material
Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ, Pintrich, 1993)
misst die Motivation der SchülerInnen und StudentInnen und selbstreguliertes Lernen in Klassenkontexten
Selbstbeschreibung
The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning
Untersuchung – Material
Zusätzlich Leistungen bei Prüfungen, schriftlichen Arbeiten und die Endnote des jeweiligen Kurses erhoben
The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning
Untersuchung – Methode
Um die Zusammenhänge zwischen Motivation und Selbstregulierung zu messen Korrelationen bzw. Regressionen gerechnet
The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning
Untersuchung – Ergebnisse Selbstwirksamkeitsüberzeugungen
Sehr positive Zusammenhänge zwischen Selbstwirksamkeit und selbstreguliertem Lernen für die middle school- und für die Studierendenstichprobe
The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning
Untersuchung – Ergebnisse Selbstwirksamkeitsüberzeugungen
Zusätzlich positiver Zusammenhang zwischen Selbstwirksamkeit und selbstregulierende Strategien
Und starker Zusammenhang zwischen Selbstwirksamkeit und akademischer Leistung
The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning
Untersuchung – Ergebnisse Task value beliefs
Positive Korrelation zwischen task value beliefs und der Verwendung kognitiver Strategien
Zusätzlich Korrelation zwischen task value und Leistung (aber nicht so stark wie für Leistung und Selbstwirksamkeit)
The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning
Untersuchung – Ergebnisse Zielorientierung
Insgesamt 3 Formen unterschieden:
Mastery Goal Orientierung
Extrinsische Orientierung
Relativefähigkeitsorientierung
The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning
Untersuchung – Ergebnisse ZielorientierungMastery Goal Orientierung hängt stark positiv
mit der Verwendung von kognitiven Strategien als auch mit der Verwendung von selbstregulierenden Strategien zusammen
und scheint zusätzlich irgendwie mit der aktuellen Kurs-/Klassenleistung zusammenzuhängen.
The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning
Untersuchung – Ergebnisse Zielorientierung
Extrinsische Zielorientierung hängt als einzige Motivationsvariable negativ mit selbstregulierten Lernen und Leistung zusammen (wobei es bei der Studierendenstichprobe auch positive Zusammenhänge gab).
The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning
Untersuchung – Ergebnisse Zielorientierung
Relative Fähigkeitsorientierung hängt positiv mit der Verwendung von kognitiven und selbstregulierenden Strategien und mit der Leistung zusammen
Entgegen der Erwartungen gemäß der normativen Zieltheorie!
The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning
Conclusio
Gewisse Formen von Motivationsüberzeugungen helfen selbstreguliertes zu fördern und aufrechtzuerhalten.
Selbstreguliertes Lernen ist weder leicht noch passiert es automatisch.
The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning
Conclusio
Die Verwendung unterschiedlicher kognitiver und selbstregulierender Strategien erfordert viel mehr Engagement (Zeit, Aufwand) als das normale Level an studentischem Engagement.
The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning
Erweiterungs- und Forschungsideen:
Längsschnittstudien Andere Unterrichtskonzepte
(Waldorfpädagogik,..) Nicht nur auf schulischen Kontext
→ Arbeitswelt
Vielen Dank für eure Aufmerksamkeit!!