Дорогие друзья!tst.tomsk.ru/files/Metodichka_Tehnikum.pdf · Листая...

Этот сборник подготовлен к 80-летнему юбилею техникума

Листая страницы нашей истории, мы невольно думаем, что ее писало, несо-мненно, большое число наших коллег: преподавателей, мастеров производствен-ного обучения, организаторов учебного процесса, учащихся, выпускников.

Очень много хороших и добрых слов можно сказать буквально о каждом челове-ке в коллективе, потому что это люди, которые любят детей, свою работу и отдают этому все свои силы, терпение, душу и сердце. Многие из них стали настоящими наставниками молодому поколению педагогов и прославили своими достижени-ями наше образовательное учреждение. Всех: и живых, и уже, к сожалению, ушед-ших от нас — мы помним и благодарим за совместный труд.

Уверена, что этот юбилей станет праздником новых замыслов, надежд, вопло-щения всех творческих идей.

Желаю студентам и всем сотрудникам дальнейших успехов, а техникуму — про-цветания и новых побед!

Хочется, чтобы как можно больше людей узнало о Томском техникуме социаль-ных технологий, и кто-то, возможно, принял бы решение прийти учиться и стать причастным к нашей истории.

Директор техникума О. Б. Гудожникова

Дорогие друзья!

2

Глава 1 Историческая

История Томского техникума социаль-ных технологий берет свое начало в XIX веке, когда в Томской губернии началось форми-рование нового направления профессио-нального образования: появились учебные заведения для женщин, в которых наряду с традиционными «женскими» ремеслами (белошвейством, вышивальным, вязаль-ным, шляпочным и другим ремеслам) де-вушкам преподавали общеобразовательные дисциплины.

В 1886 году Томское гражданское Обще-ство попечения о начальном образовании учредило Томскую женскую рукодельную школу. Параллельно с ней в 1890 году была создана Томская школа женского рукоделия от Городского общества управления. Но уже в 1905 году эти две школы были объединены в Томскую городскую женскую профессио-нальную школу, обучающую швей, выши-вальщиц, шляпниц.

В 1920-х годах уже сформировались три основных типа стационарных учреждений для подготовки рабочих: школы фабрич-но-заводского ученичества (ФЗУ), професси-онально-технические школы и учебно-про-изводственные мастерские. Школы ФЗУ обучали подростков 14–18 лет, работающих на предприятиях. В течение 2–3 лет гото-вили рабочих массовых профессий, а за 3–4 года обучали специальностям, требующим длительной выучки. Помимо этого, учени-ки получали общее образование в объеме 7-летней школы.

Уже после Гражданской войны решени-ем отдела народного образования Томского губисполкома от 1 мая 1921 года «Томская го-родская женская профессиональная школа» была реорганизована в учебное учреждение «Томская профессиональная школа швей-ной промышленности» (ТПШШП) для об-учения шитью легкой верхней одежды и белья. С 1925 года школа находилась уже в ведении Отдела народного образования Томского окрисполкома и функционирова-ла до 1930 года.

Выпускники школы работали на различ-ных швейных предприятиях Томска, таких как Швейная артель «Рекорд» (1925–1960) и Швейная артель «Рационализатор» (1928–1960), а также в Городских швейных мастерских № 1 и 2.

По решению Сибкрайисполкома в 1930 го-ду ТПШШП была расформирована. Но уже 17 ноября 1932 года на основании Постановле-ния президиума Томского горсовета № 588 и по разрешению Запсибкрайисполкома, в городе создается Томская швейная фабрика № 5 на базе бывшей Городской швейной ма-стерской № 2.

И 10 июня 1934 года Приказом Главшвей-промом № 127 при Томской швейной фабри-ке № 5 была создана Школа фабрично-завод-ского ученичества (ФЗУ).

Именно 1934 год является годом рожде-ния учебного заведения, в будущем ставше-го Томским техникумом социальных тех-нологий.

Школа была размещена в здании по ул. Розы Люксембург, 2. Для процесса обуче-ния была использована методологическая база прежней ТПШШП, и в этом же году был сделан первый набор учеников (75 человек): 3 группы швейников и 1 группа обувщиков.

Директор Томской швейной фабрики А. Паршин в 1924 году отмечал, что в первые годы работы им пришлось столкнуться с це-лым рядом проблем: отсутствовало специ-альное оборудование, не хватало учебных пособий и помещений. Хотя это уже не ка-жется таким страшным, если вспомнить, что страна еще приходила в себя после кро-вопролитной Гражданской войны и послед-ствий коллективизации.

Прием в школу фабрично-заводского ученичества проходил два раза в год — 1

Глава 1. Историческая

Профессиональное училище № 12, проспект Ленина, 100

Глава 1

3

Историческая

сентября и 1 февраля. На обуче-ние брали подростков в возрасте от 15 до 18 лет с образованием не ниже 7 классов средней школы. Но были случаи формирования групп на основе 5–6 классов.

С момента приема в школу уча-щиеся зачислялись в штат предпри-ятия и пользовались теми же правами, что и рабочие. По 5-разрядной тарифной сетке, установленной для учеников школ ФЗУ, ученик школы 1-го разряда получал 2 рубля 50 копеек.

Учащиеся под руководством наставни-ков-мастеров в 30-е годы шили изделия раз-личного ассортимента. Вот перечень изде-лий, отшиваемых учащимися ФЗУ: «брюки мужские, платье женское обыкновенное, костюм пионерский для мальчиков и дево-чек, трусики, пажи мужские, сорочка жен-ская, сорочка мужская, кальсоны упрощен-ные, сорочка нижняя в складку, сорочка на бретельках женская, панталоны, комплект для новорожденных, простыни, наволочки, костюм матросский для мальчика, платки носовые, толстовка мужская, халат, подгуз-ник, кимоно, гарнитур дамский улучшен-ный, сорочка дамская ночная, платье дам-ское улучшенное».

В работе использовалось сырье фабрики: «ситец гладкокрашеный, шифон, ковбойка, шотландка, рогожка, трико, замша, вельвет, бобрик, коверкот, зефир, тик и другие мате-риалы». Не трудно понять, что работа швеи была трудоемкой и объемной.

К сожалению, в архивах нет никаких упо-минаний и данных о первом директоре школы ФЗУ, но по некоторым данным им был Семен Николаевич Московский.

В период Великой Отечественной войны школа ФЗУ, как и сама фабрика, работала на

нужды фронта. Из-за того, что специалисты с фабрики уходили воевать

на фронт, на первое место, вышел кадровый вопрос. Норма уплотнения об-служивания станков доходила до 180–200 %, опытные работницы

учили девочек из ФЗУ работе на та-ких комплектах. Именно выпуск-ники школы ФЗУ стали главным источником но-вых кадров для

работы на фабри-ке. Они вливались в

трудовой темп, рабо-тая наравне со взрослы-

ми по 12 часов, параллельно осваивая смежные профес-сии: шили шинели, гимна-стерки, галифе, офицерскую форму и форму для рядово-го состава, нижнее белье для бойцов, халаты для врачей, медсестер, то есть то, что не-обходимо фронту. Иногда от усталости девочки просто не могли дойти до дома и ноче-вали прямо в цеху на полу, подстелив телогрейки.

Но, даже не смотря на столь тяжелые условия тру-да и жизни, выпускники ФЗУ с любовью и нежностью вспоминают своих масте-ров: Марию Ивановну Ту-чину и Нину Степановну Тучину. Мария Ивановна запомнилась ученикам бла-годаря своей способности согреть окружающих своим душевным теплом, помочь и направить на правильный путь. Своей любовью к рабо-те она поражала учеников. Многие девочки-ученицы ФЗУ были сиротами, и на-ставники заменяли им ма-терей, а коллектив фабрики — семью. Именно поэтому так важны были теплые от-ношения внутри коллекти-ва и роль мастера-наставни-ка, возглавляющего его.

После Великой Отече-ственной войны история школы ФЗУ была тесно свя-зана с историей Томской швейной фабрики.

Как видно из архивных до-кументов, школа ФЗУ и Том-ская швейная фабрика стали

Тучина Нина Степановна — мастер производственного обучения. 1940-е гг.

Тучина Мария Ивановна — мастер производственного обучения. 1940-е гг.

Пикулева Лидия Павловна — выпускница 40-х, прора-ботала на Томской швей-ной фабрике более 40 лет

Лопакова Татьяна Григо-рьевна — ветеран техни-кума

Лыщинская Софья Васи-льевна — ветеран технику-ма, мастер производствен-ного обучения

4


единым коллективом, а руководство фабрики заботилось об учащихся и хорошо отзывалось о выпуск-никах, работающих у них по распределению: «В 1946 году было выпущено из школы ФЗУ 25 человек, из них работает 19 человек. Все они получили пол-

ное обмундирование. 10 чело-век живут в общежитии,

а 9 человек — на частных квартирах. Отношение к ним со стороны командно-го состава хорошее. Бригады по-могают им освоить и усовершен-ствовать свою профессию».

На тот момент в школе на раз-ных специальностях обучались

уже 91 человек: мужская группа индивидуального пошива, сапо-

жная, портные дамского и мужского верхнего белья. Но уже 1947 году дирек-

тор фабрики в своем отчете отмечал, что «на фабрике существует школа ФЗУ с кон-тингентом обучающихся 100 человек, ко-торая готовит квалифицированные кадры исключительно для нужд фабрики, напри-мер, в текущем году на фабрику влилось но-вых рабочих 63 человека, закончивших ФЗУ. Стахановцы-многодетальцы в практике ра-боты прикрепляются к группам молодых рабочих, и таким путем осуществляется пе-редача стахановского опыта труда».

Достоверно известно, что в 1948 году шко-лу ФЗУ возглавила Мария Павловна Малю-тина, до своего назначения работавшая на фабрике.

В начале 1950 года школа переехала в зда-ние по адресу: Базарная площадь, 43 (ныне здание с адресом: площадь Ленина, 8). Не-

большое здание по адресу: про-спект Ленина, 100 было передано училищу лишь в 1959 году. На тот момент в нем располагались всего 2 швейные мастерские, би-блиотека, кабинет директора, кабинет старшего мастера и ком-

ната мастеров производственного обучения.В августе 1960 года

школа ФЗУ была пере-именована в «Школу ФЗУ швейников», а затем была передана в ведение управления профессио-нально-технического образования Томского облисполкома и реор-ганизована в Городское профессионально-тех-ническое училище № 12 (ГПТУ-12).

В 1971 году директором ГПТУ-12 была назначена Ольга Степановна Тюкова, а в 1977 году на этом посту ее сменила Анна Ивановна Старикова.

Анна Ивановна родилась в 1934 году. По-сле окончания 7 классов поступила учиться в ФЗУ при Томской швейной фабрике. После распределения была направлена на фабри-ку швеей, потом перешла в школу ФЗУ ма-стером производственного обучения.

Работая мастером, Анна Ивановна учи-лась в вечерней школе, а затем — в Новоси-бирском технологическом техникуме.

Позже, благодаря своим органи-заторским и профессиональным ка-чествам, была назначена старшим мастером. Одновременно она продол-жала учиться и успешно окончила Томский педагогический институт.

Анна Ивановна много сделала для укрепления связи училища с базо-вым предприятием — швейной фа-брикой. При ней расширилась мате-риальная база ГПТУ-12, улучшилось оснащение мастерских, пополнился машинный парк, были созданы но-вые рабочие места.

Малюти-на Ольга

Павловна — директор

школы ФЗУ (1948–1971)

Тюкова Ольга Степановна, директор (1971-1977)

СтариковаАнна Ивановна —директор (1977–1990)

Школа ФЗУ, 1940-е гг.

Глава 1

5


В 60–80-е годы училище как никог-да сильно было связано со швейной фабрикой, даже считалось одним из цехов фабрики. Партийная и профсоюзная организации тоже были общими. Традици-ей было проведение конкурсов профессионального мастерства среди учащихся и работников швейной фабрики. А победите-лями нередко становились уча-щиеся училища.

Активно внедрялся бригадный подряд, когда ученики проходили про-изводственную практику в цехах фабрики. Из групп формировались бригады. Работа происходила по схеме разделения труда, что давало хорошие результаты по выполне-нию плана и качеству продукции. Томская швейная фабрика получала от училища но-вые квалифицированные кадры швей.

В это же время уже на место преподава-телей вернулись выпускники училища: В. М. Каленюк, Т. Г Николаева, С. В. Хардина, Е. М. Васюра, Е. В. Маликова, Т. И. Постнико-ва, Н. А. Каляева. Именно с этими людьми связана современная история училища.

Позже на смену Анне Ивановне на пост директора пришла ее бывшая выпускница Валентина Михайловна Каленюк. Вспоми-ная свою бывшую наставницу, она отмеча-ет: «Анна Ивановна была очень порядочным и добрым человеком. С большой заботой относилась к учащимся, когда была масте-ром в моей группе. Принимала участие в судьбе своих подопечных. Как первый руко-водитель учебного заведения она обладала и организаторскими способностями. Анна

Ивановна делала все для того, что-бы учебное заведение отвечало

требованиям и тем задачам, которые ставила тогда пе-

ред нами система профес-сионального технического образования, старалась ор- ганизовать работу в кол-лективе так, чтобы мы могли с этими задачами

справиться. Постоянно ис-кала возможности укрепить

материальную базу учебного заведения».

Валентина Михайловна при-шла учиться в школу ФЗУ в 1962 году. Как и многие выпуск-ники, после окончания шко-лы она пришла работать на фабрику. Параллельно она по-ступила в Новокуйбышевский

индустриально-педагогический техникум, окончив который на

отлично, она по распределению вновь попала в свое родное училище.

Валентина Михайловна Каленюк начала свою педагогическую карьеру с должности мастера производственного обучения и про-шла долгий путь до должности директора. Поработав и старшим мастером, и замести-телем директора по учебно-воспитательной работе, побывав на месте заместителя ди-ректора по учебно-производственной рабо-те, она знала все особенности системы про-фессионального образования.

За окном стояли «рыночные» перестроеч-ные времена, постоянно поднимался вопрос о закрытии училища.

«Я пришла на пост директора в тот мо-мент, когда перед нашим заведением стояла очень большая проблема. Наше учебное за-ведение собирались закрыть, так как наша материальная база не соответствовала тре-бованиям. Не было никаких бытовых ус-ловий: ни воды, ни канализации, ничего не было. И все это происходило в тот момент, когда началась приватизация. Наша связь с Томской швейной фабрикой прервалась.

Тогда у каждого учебного заведения си-стемы профессионального образования были свои базовые предприятия. Мы гото-

Валентина Михайловна Каленюк — директор (1991-2012)

Валентина Михайловна Каленюк во время производственной практики на Томской швейной фабрике

Школа ФЗУ, 1950-е гг.

6


вили специалистов для Томской швейной фабрики, они обеспечивали нас сырьем, на котором мы учили детей. Теперь пришлось искать новую сырьевую базу, искать сред-ства на закупку тканей. Мы ушли в свобод-ное плавание. Еще к тому же мы лишились двух из трех учебных зданий, принадлежа-щих швейной фабрике». Именно так харак-теризует Валентина Михайловна ситуацию, с которой она столкнулась, придя на пост директора.

«У нас осталось 298 квадратных метров на Ленина, и было 300 учащихся. На человека не приходилось даже одного квадратного метра площади. Воды нет, канализации нет. Это было самое тяжелое время, даже тяже-лее военного, когда училище располагалось в цехах фабрики. Там были свои пробле- мы — голод и холод. Здесь была проблема другого рода: на столе у губернатора уже ле-жал пакет документов о закрытии училища.

И в этот момент я приняла решение начать ремонт здания на Ленина, 100. Без всяких смет и документов, можно сказать, стихий-но. Ленинский районный исполнительный комитет выделил 350 тысяч рублей, и мы начали ремонт всего этого здания. Сделали пристройку для закройной, отдельное по-мещение, необходимое для бухгалтерии. Но самое главное — нужно было находить средства на ткань. Изменили штатное рас-писание.

А на 350 тысяч мне позволили тогда хотя бы воду провести! С этим была связана целая история. Мы прорубили стену у соседей — Института повышения квалификации ра-ботников сельского хозяйства, толщиной, наверное, метра полтора и подсоединились к их колодцу».

Заняв в 1992 году пост директора, Вален-тина Михайловна ясно понимала необхо-димость перемен. Постоянно меняющиеся условия вынуждали искать новую, еще не занятую нишу, в которой училище могло бы функционировать, не опасаясь закры-тия. И тогда Валентина Михайловна при-няла решение начать развивать абсолютно новое для училища направление — профес-сиональное образование инвалидов и под-ростков с ограниченными возможностями здоровья.

«Это стало нашим козырем. Мы первые в области начали развивать инклюзивное образование. В городе начали открываться школы, в которых могли обучаться дети с ограниченными возможностями здоровья. А потом возник вопрос, где они будут про-должать получать образование. И тогда на-чальник и специалисты управления пред-ложили нам заниматься этой проблемой. Объяснили все просто: как нам сказали, у нас особый психологический климат в кол-лективе. И мы начали обучение. Пытались окружить детей заботой и теплом. Мы под-бирали педагогов, которые могли бы стать для них второй матерью, потому что среди детей было много сирот; мы начали рабо-тать с детскими домами.

На областном конкурсе профессионального мастерства

В Шушенском

В мастерской училища

Глава 1

7


В училище начинается активная коррек-тировка учебных планов и программ по профессии «Швея» для выпускников специ-альных коррекционных школ VIII вида. Раз-рабатываются учебные планы и программы для новых профессий: «Портной» (с получе-нием среднего общего образования), «Порт-ной, владелец частной мастерской», «Швея», «Вышивальщица».

В учебные курсы вводятся предметы эко-номического и правового циклов. Создает-ся художественный совет, занимающийся разработкой и утверждением эксперимен-тальных моделей одежды. По его решению в училище появилась демонстрационная группа «Молодежный подиум» под руко-водством Ольги Владимировны Волынце-вой. Открывается курсовая подготовка по профессиям: «Портной», «Закройщик», «Мо-дистка головных уборов».

Переезду училища на новый адрес: Вой-кова, 86 предшествовала длинная и непро-стая история.

На условия обучения в здании на Лени- на, 100 были постоянные жалобы учащих-ся и их родителей. Ограниченные площади влекли за собой и ограничения набора уча-щихся. Так, в 1988 году учебное учреждение имело 3 мастерских с оборудованием на 75 рабочих мест. Согласно программам про-изводственного обучения, учебные группы должны были делиться на подгруппы, но тогда надо было бы иметь не 3, а 6 мастер-ских. Кабинеты для теоретического обу-чения находились в разных зданиях, два кабинета — в подвальном помещении, в ко-тором не было окон, отсутствовала вентиля-ция. Весной в кабинетах было сыро, осенью полы оседали до 15 см, зимой — холодно из-за отсутствия отопления. Расписание за-нятий в училище зависело от расписания работы вечерней школы, потому что общее образование учащиеся получали в школе рабочей молодежи № 1 по ул. Р. Люксембург.Спортивный зал арендовался у школы № 17. Не было актового зала, общежития. Так, в 1980 году 128 учащихся проживало на част-ных квартирах. Из-за того, что у училища не было собственной столовой, студентам при-ходилось питаться в городских организаци-ях общепита, из-за чего они зачастую опаз-дывали на занятия или вообще обходились без обеда.

В. М. Каленюк и заместитель директора по учебно-воспитательной работе Л. А. Кочет-

Встреча с ветеранами Великой Отечественной войны

Спортивные соревнования

За работой

Заседание комитета ВЛКСМ. Председатель Толстова Е. А. 1983 г.

8


кова много раз обращались к властям Том-ска, писали в газеты, привлекая внимание к проблемам училища.

Сохранилась переписка администрации училища с Председателем Томского облис-полкома Р. А. Попадейкиным «При Томской швейной фабрике имеется профессиональ-но-техническое училище № 12, которое готовит швей для работы на предприяти-ях по массовому производству одежды в Томске и области. Училище существует с 1934 года и ежегодно выпускает по 90 специ-алистов-швейников.

Училище располагается в здании, кото-рое не соответствует никаким нормам для среднего учебного заведения. Классы для теоретического и производственного об-учения располагаются в полуподвальных помещениях. Санузел находится на улице. Здание внутри и снаружи ежегодно ремон-тируется, но этого недостаточно из-за ветхо-сти самого здания. Из-за этого снизился на-бор учащихся, поэтому ежегодный выпуск специалистов не удовлетворяет потребность предприятия.

Постоянно поступают жалобы со стороны учащихся, а также отдела народного образо-вания как в адрес базового предприятия — швейной фабрики, так и в вышестоящие ор-ганы на проведение реконструкции здания училища. Существующее здание реконстру-ировать невозможно из-за неприспособлен-ности. Наши учащиеся непосредственно принимают участие в выполнении произ-водственных заданий базового предпри-ятия. Только за первый квартал текущего года в мастерских училища выпущено то-варов народного потребления и оказано ус-луг населению на 12,5 тысяч рублей силами 80 учащихся. Работая в таких условиях, кол-лектив учащихся всегда справлялся с зада-чами, возложенными на него.

Но мы, руководители училища, больше не можем мириться с тем, что многие работ-ники, проработавшие в училище много лет, уже страдают хроническими заболевания-ми, и причиной этого является отсутствие элементарных санитарных и бытовых усло-вий. Просим Вас учесть наше тяжелое мате-риальное положение и решить наш вопрос положительно».

Предписания комиссий вышестоящих органов оставались на бумаге. Но в 1979 году в училище побывала Комиссия из обкома КПСС, управления профтехобразования, СЭС и вынесла вердикт:

1. Перевести учащихся из подвального по-мещения в другое.

2. Выделить новое помещение для библи-отеки и читального зала (книги хранятся в холодном, сыром помещении).

3. Подключить здание к центральному отоплению.

4. Выделить 100 мест для учащихся в об-щежитии швейной фабрики.

5. Срок исполнения данного решения — 15 августа 1979 года, в противном случае учи-лище подлежит закрытию.

Занятия по гражданской обороне, 1980-е гг. Конкурс строя и песни

Победители конкурса профессионального ма-стерства

Глава 1

9


Подобных предписа-ний было большое ко-личество, но училище продолжало работать в прежних условиях.

«И тут я и начала про-сить здание у руководства

профессиональным тех-ническим образованием. К

этому моменту карандашная фабрика уже была приватизиро-

вана, но требовались финансовые вливания, о чем председатель райисполкома Ленин-ского района однажды сообщил Губернато-ру Томской области Виктору Мельхиорови-чу Крессу.

Здесь нам очень посодействовал Валерий Иванович Грибанов, начальник Управления начального образования Томской области. Благодаря ему было принято решение о том, чтобы выкупить бывшее административ-ное здание карандашной фабрики на Вой-кова, 86».

И наконец, в 1997 году училище переехало в здание по адресу: ул. Войкова, 86.

«Мы это здание получили без коммуни-каций, столовая была в ужасном состоянии, не было ни отопления, ни воды. Мы пере-везли в новый корпус оборудование, но на-чинать учебный год было невозможно.

Получили здание, и началась новая битва за то, чтобы выделили деньги на проведе-ние внешней теплотрассы.

Сначала заменили внутреннюю систему отопления, а потом испытали старую, кото-рая находилась в здании. Она не выдержала и все полилось. И тогда было принято реше-ние выделить деньги на замену всей этой трассы (около 400 метров). Это были очень большие затраты. Начался новый учебный год, а мы не могли все закончить ремонт.

Пока в здании создавались необходимые условия для осуществления образователь-ной деятельности, учебный процесс был организован на базе училища № 39. В пер-вую смену учились обучающиеся учили-ща № 39, а в будние дни во вторую смену и в выходные по специальному расписанию шли наши уроки теоретического обучения. Практические занятие все еще проходили в корпусе на Ленина, 100, потому что там были мастерские

1 сентября 1998 года начался учебный год в профессиональном училище № 12 на но-

вом месте по адресу: ул. Вой-кова, 86.

Переехав в новое здание, мы вернулись к основной поставленной цели: про-фессиональное обучение выпускников специальных (коррекционных) общеобра-зовательных школ. Мы стали изучать опыт работы коллег с этой категорией обучаю-щихся из Новосибирска, Ека-теринбурга, Шадринска. Поз-же к нам начали приезжать из разных городов для обме-на опытом: из Читы, Крас-ноярска, Кемерово. Именно мы одни из первых стали заниматься инклюзивным профессиональным образо-ванием, что так актуально сегодня.

Коллектив училища стал обновляться. На работу при-ходят молодые специалисты О. Б Гудожникова, Н. Н. Кей-зерова, Н. Г. Кексель и многие другие.

Расширили перечень про-фессий для лиц с ограни-ченными возможностями здоровья: «Швея», «Порт-ной», «Вышивальщица», «Озеленитель», «Заготовщик верха обуви». При откры-тии последней профессии активно помогали депу-тат Государственной думы Томской области, управля-ющий филиалом АКБ РОС-БАНК Чингиз Акатаев; ЗАО «Рижский торговый дом»; компания «Ронокс», которая смонтировала и оснастила необходимым оборудова-нием мастерскую.

Активно развивается пар-тнерство с другими крупны-ми фирмами: «Горзеленхоз», Томской обувной фабрикой, фабрикой «Милослава», «Ар-гумент». Большую финансо-вую поддержку училищу оказывает Евгений Леони-дович Рубцов, депутат Госу-дарственной Думы Томской области.

Федорова Раиса Ивановна — ветеран техникума

Круглыхина Александра Яковлевна — выпускница 1949 г.

Нилов Захар Евменыч — ветеран техникума, преподаватель начальной военной подготовки

Терехова Валентина Петровна — ветеран тех-никума

10


Конкурс профессионального мастерства, 1975 г.

Встреча Нового года

Обучающиеся на Областном конкурсе профессио-нального мастерства

Трудовой лагерь

Нормы ГТО

Областной конкурс профессионального мастер-ства, 1970-е гг.

Конкурс строя и песни

Глава 1

11


Коллектив училища, конец 1980-х гг.

Конкурс профессионального мастерства, 1977 г.

На лыжах

В туристической поездке

За швейной машиной

Областной конкурс профессионального мастер-ства, 1990-е гг.

В городе-герое Бресте

12


В 2000 году создается психолого-педаго-гическая служба, в которую вошли социаль-ные педагоги, психолог и врач-психиатр для работы с выпускниками коррекционных школ.

В 2001 году начала свою работу областная экспериментальная площадка: «Професси-ональная подготовка выпускников коррек-ционных школ, в том числе инвалидов в профессиональном училище общего типа».

В 2002 году было открыто коррекционное отделение. Среди учащихся много детей с психофизическими нарушениями: глухота, ДЦП, умственная отсталость. Специалиста-ми коррекционного отделения были разра-ботаны адаптированные учебные планы и программы по обучению подростков с ОВЗ и инвалидов по всем профессиям. В учеб-ный план введен коррекционный блок, в который вошли предметы: лечебная физи-ческая культура, развитие речи и практика общения, познай себя, помоги себе сам, де-коративно-прикладное искусство. Созданы благоприятные условия для обучающихся с ОВЗ: комната психологической разгрузки, кабинет ЛФК, кабинет развития речи.

Министерство образования высоко оце-нило экспериментальную работу педагоги-ческого коллектива, и в 2004 году профес-сиональному училищу № 12 был присвоен

статус регионального учебно-методического центра по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья (приказ Минобра-зования РФ № 26/136 п-6 от 09.03.2004 г.).

Валентина Михайловна внесла большой вклад в становление и развитие училища, и основные вехи становления училища про-исходили под ее руководством.

В 1997 году — училище сменило адрес: ул. Войкова, 86.

В 2001 году — началась работа областной экспериментальной площадки по теме: «Профессиональная подготовка выпускни-ков коррекционных школ, в том числе инва-лидов в профессиональном училище обще-го типа».

В 2002 году — открыто коррекционное от-деление.

В 2004 году — утвержден окружной учеб-но-методический центр по профессиональ-ной подготовке и реабилитации инвалидов.

Родители находили в лице директора не только руководителя, но и человека, заинте-ресованного в судьбе и формировании лич-ности их ребенка.

Как директор Валентина Михайловна своевременно реагировала на все процессы, происходящие в экономической и образо-вательной сферах и зарекомендовала себя справедливым руководителем, не равно-душным к судьбе своих воспитанников и коллег. Приоритетными направлениями в работе для нее являлись следующие: сво-евременное внедрение в педагогический процесс современных образовательных и производственных технологий, трудоу-стройство выпускников и создание в кол-лективе благоприятного морально-психо-логического климата.

За заслуги в области образования она име-ет звание «Заслуженный мастер профессио-

И снова спорт

Занятие ведет преподаватель конструирования Ольга Владимировна Мальцева, 1994 г.

Занятие ведет мастер Татьяна Геннадьевна Николаева

Глава 1

13


нально-технического образования РСФСР», в 2001 году стала Лауреатом премии Томской области в сфере образования и науки, в 2014 году была награждена нагрудным знаком «За заслуги в сфере образования» III степени.

В 2012 году Валентина Михайловна ушла на заслуженный отдых, оставив после себя сильный коллектив специалистов, а также остался устойчивый курс, позволяющий училищу успешно развиваться и до сегод-няшнего дня.

На посту директора областного государ-ственного бюджетного образовательного учреждения начального профессионально-го образования «Профессиональное учили-ще № 12» ее сменила Ольга Борисовна Гудож-никова.

Выпуск- ницы,1993 г.

Педаго-гический коллек-тив, 2009 г.

14

Глава 2 Жить в эпоху перемен

Глава 2. Жить в эпохуперемен

Из воспоминаний Валентины Михайловны КаленюкМое знакомство с ФЗУ (так называлось

Профессиональное училище № 12) началось в 1962 году.

После смерти отца — инвалида войны — наша семья переехала в Томск из Белорус-сии. На семейном совете было принято ре-шение, что я должна пойти учиться в ФЗУ (фабрично-заводское училище) на шве-ю-мотористку. Первое знакомство с учили-щем, первые впечатления о нем, опыт дала мне мастер производственного обучения Анна Ивановна Старикова. У Анны Иванов-ны я училась два года. Этот человек оставил в моем сердце и судьбе большой след. Связь с Анной Ивановной продолжается до сегод-няшнего дня, а это ни много, ни мало — 52 года!

Встреча с педагогами училища приятно удивила заботой о каждом подростке. Пе-дагоги знали о нас все и уделяли нам очень много личного времени. В выходные дни организовывали культурные и спортивные мероприятия, ходили с нами в театр, кино и музеи.

Время идет быстро. Я успешно окончила училище, работала на швейной фабрике, но понимала, что учиться нужно дальше. И вот я уже выпускница Новокуйбышевского индустриально-педагогического технику-ма в Самарской области!

В 1969 году я вернулась в свое родное училище мастером производственного об-учения. В техникуме я получила хорошие профессиональные знания. А такие педа-гоги, как Анна Ивановна Старикова (80 лет), Татьяна Григорьевна Лопакова (86 лет), Лю-бовь Александровна Швецова (81 год), Захар Евменович Нилов (99 лет) и те, кого сейчас нет в живых: Мария Ивановна Егорова, Со-фья Васильевна Лыщицкая, — сформиро-вали меня как педагога, как будущего ру-ководителя, как личность, потому что тот психологический климат, который царил в нашем коллективе, высоконравственные качества педагогов-наставников — все это не могло не оказать положительного влия-ния на молодых педагогов.

Мне очень повезло, что я много лет рабо-тала в одном коллективе. Здесь я встретила много замечательных опытных педагогов, которых я перечислила, а также молодых, интересных, ответственных, творческих педагогов, которых я вспоминаю до сих пор. Это Людмила Александровна Китаева, Екатерина Александровна Толстова, Раиса Ивановна Федорова. Выпускники нашего училища, мои ученики: Елена Михайловна Васюра, Светлана Владимировна Егорова, Александра Анатольевна Аппет и другие.

Отдельно хочу сказать о Валентине Пе-тровне Тереховой, которая всю свою жизнь посвятила профессиональному обучению и воспитанию подростков. Валентина Пе-тровна начала работать в ПУ № 13, а затем 11 лет своего труда посвятила нашему учи-лищу. Она решала вопросы, которые, каза-лось бы, невозможно было решить, знала все проблемы своих подопечных, могла постучать в любую дверь, чтобы добиться положительных результатов. Валентина Петровна подавала хороший пример моло-дым педагогам и внесла большой вклад в работу коллектива.

На протяжении всего этого периода, а именно 52 года, я работала мастером п/о, старшим мастером, заместителем директо-ра по УВР, заместителем директора по про-изводству и 20 лет директором.

Время было тяжелое, к нам приходили учиться подростки не из легких, но благо-даря сплоченному коллективу того време-ни, административной команде, нам уда-валось добиваться высоких результатов. Мы были молоды, мы любили жизнь, свою профессию и, не останавливаясь, всегда шли вперед.

В 90-е трудные годы нашему коллекти-ву было особенно нелегко, стоял вопрос о закрытии училища. Некоторые не выдер-жали, ушли, а те, кто остался в профессио-нальном образовании, не роптали на слож-ные условия работы, на низкую заработную плату, работали, переживали за судьбу училища и детей. Людмила Александровна

Глава 2

15

Жить в эпоху перемен

Из воспоминаний Людмилы Александровны Кочетковой

Кочеткова, на тот период заместитель ди-ректора по УВР, оказывала мне как руково-дителю учебного заведения помощь и под-держку в отстаивании интересов учащихся и их родителей, в сохранении учебного за-ведения.

В 1997 году мы получили 4-этажное зда-ние, которое нужно было приспосабливать под учебный процесс. Всем коллективом с большим творческим настроем мы при-нялись ремонтировать и обживать новый учебный корпус. По всему корпусу нача-лась перепланировка кабинетов. Каждый педагог придумывал дизайн будущего ка-бинета или мастерской. Столько идей и эн-тузиазма я тогда увидела в своем любимом коллективе! Все работали дружно, решая большое важное дело. Ведь так долго жда-ли мы этого большого просторного корпуса, много писали, привлекали СМИ, родитель-ское сообщество. У нас появился актовой зал, большая просторная столовая, зал ЛФК и многое другое, чем мы не располагали на старой территории. Ведь много лет там было ветхое здание со всеми удобствами

на улице. Педагогическому коллективу пришлось очень много потрудиться, чтобы начать учебный год вовремя. Помогали и члены семей, никто не требовал дополни-тельной оплаты.

Сейчас в профессиональном образова-нии произошли большие изменения. Что-бы решать задачи, которые стоят перед коллективом сегодня, нужны грамотные, хорошо подготовленные кадры с учетом специфики учебного заведения, которые способны давать подросткам качественные знания, тепло, любовь, проявлять заботу о них, быть готовыми прийти на помощь в любое время.

Вся моя педагогическая деятельность прошла рядом с трудными детьми: обездо-ленными, больными, детьми из малообе-спеченных семей и детьми «группы риска». Я считаю, чтобы работать с трудными деть-ми, воспитывать нравственные качества учащихся, педагогу нужно быть самому высоконравственным и иметь к этому при-звание. Так мне кажется...

Вместо предисловия

«Не дай нам Бог жить в эпоху перемен...» — сказал когда-то Конфуций. Прав, конечно, был китайский философ. Но… Жизнь каж-дого отдельного человека ли, коллектива ли, страны ли, человечества ли в целом без перемен невозможна. Иначе наступит кол-лапс и конец всему! Развитие (перемены) от «низшего к высшему» составляют основу человеческой сущности. «То, что не убива-ет нас, делает нас сильнее» — это тоже слова мудрого человека. Они также правдивы и, наверное, выстраданы им. Для Професси-онального училища № 12 г. Томска (с октя-бря 2013 года — Томского техникума соци-альных технологий) обе цитаты не просто слова. Это основа основ, главный вектор на-правления движения его коллектива.

Первая глобальная волна перемен

Декабрь 1991 года. В Беловежской пуще три ошалевших от элитного спиртного пар-тийных функционера возомнили себя ве-ликими политиками и уничтожили СССР. Каждому из них страстно хотелось безгра-

ничной единоличной власти и богатства, богатства, богатства! Начался разгул дикого капитализма, где простому труженику уже не было места. Рабочие и крестьяне? Фу! Миллионеры и миллиардеры — вот иде-ал новейшего времени! Перемены в стране (точнее, ломка) как цунами разрушали все то, что было создано руками поколений, разрушали жизнь каждого отдельного че-ловека, каждой семьи, каждого трудового коллектива.

Я попала под сокращение на прежнем месте работы. Нужно было искать что-то новое для себя. Вакансия на должность на должность заместителя директора по учеб-но-воспитательной работе оказалась в Про-фессиональном училище № 12 г. Томска. Узнала адрес: проспект Ленина, 100. Рядом с моим домом, общежития нет. Опыт адми-нистративной работы у меня был. Решила: рискну! Пошла на собеседование.

Знакомство

Первое знакомство с учебным заведе-нием 18 декабря 1991 года оставило в моей памяти неизгладимый след! Пришла по

16


обозначенному адресу и остолбенела! Остановилась в недоумении перед старым, узким и длинным кирпичным строени-ем. На фасаде 2 окна, вросшие в асфальт. На стенах трещины. Вход со двора, слева через маленькую деревянную пристройку, похо-жую на сени, в заброшенной деревенской избе! Стою и думаю: наверное, я адресом ошиблась! Читаю табличку с адресом. Нет, все правильно! Это и есть пр. Ленина, 100! Нашла табличку с названием учебного за-ведения. Да, это Профессиональное учили-ще № 12 Управления начального професси-онального образования Томской области! В замешательстве постояла. Решилась войти! Оказалась я в большой, более чем скромно обставленной комнате. Несколько старин-ных шкафов, столов и стульев. Еще одна дверь, ведущая куда-то в недра здания. В нее запросто входят и выходят сотрудни-ки. Слева — стол, за ним — симпатичная блондинка бальзаковского возраста! Ди-ректор! Валентина Михайловна Каленюк! Она просто и искренне, без всякого пафоса, сказала, что она сама попросила назначить ее с сентября исполняющей обязанности директора училища, т. к. директор ушла в декретный отпуск. Меня эта искренность и откровенность приятно удивили. Ну, не ви-дела я таких открытых начальников рань-ше! Валентина Михайловна вкратце расска-зала мне об училище, о том, что она сама его когда-то закончила, рассказала она о направлениях деятельности и профессиях, по которым здесь велась подготовка. Учили здесь тогда портных (выпускников общеоб-разовательных школ) и швей (выпускников коррекционных школ 8 вида).

Потом была экскурсия… Мое недоумение, и замешательство становились все сильнее и сильнее. За дверью, рядом с которой стоял директорский стол, был вход… в швейную учебную мастерскую! Длинную и узкую! Как потом оказалось, это была самая боль-шая мастерская в училище под номером один! Напрямую! Без всяких коридоров! Шел урок производственного обучения у портных. За этой мастерской была малень-кая прихожая. Слева — второй выход на улицу для учащихся, кукольный кабинет для мастеров (и ведь помещались они там как-то!) и миниатюрное помещение, где подкраивали изделия; справа — крохотный кабинет старшего мастера. Прямо распола-галась еще одна учебная мастерская, прямо из нее был вход в небольшой склад (ткани, готовая продукция, фурнитура).

Валентина Михайловна продолжила экскурсию. Вышли на улицу. С проспекта Ленина дошли до переулка 1905 года, по-вернули за угол и направились в сторону Речвокзала. Миновали два здания и оста-новились перед небольшим, вросшим в землю, корпусом, в котором оказалась со-всем уже маленькая проходная с вахтером! Оказалось, что он принадлежит Томской швейной фабрике «Весна» и, естественно подлежит охране! Но, так как профессио-нальное училище было как бы структур-ным подразделением фабрики и учащиеся шили изделия массового производства для нее, то в этом корпусе оборудовали 3 ка-бинета теоретического обучения (№ 6, 7, 8, потом открыли еще один — № 9) и библио-теку. Из проходной вышли во двор. Справа — здание, где на двух этажах располагались цеха самой швейной фабрики; в глубине двора — еще одно маленькое двухэтажное здание. Его фабрика также отдала учили-щу. На первом этаже там была оборудована третья швейная мастерская для проведе-ния уроков производственного обучения, на втором этаже — два кабинета теорети-ческого обучения (№ 4 был сначала каби-нетом истории, а потом конструирования и № 5 был кабинетом спецтехнологии), ма-ленькая прихожая и учительская на 2 сто-ла. За одним столом сидела зам. директора по учебно-производственной работе, за вто-рым — преподаватели, которым посчастли-вилось прийти раньше всех и сесть за вто-рой стол. Здесь же раздевались приходящие преподаватели.

Переполненная впечатлениями от экс-курсии, с замиранием сердца задаю Вален-тине Михайловне вопрос, а где будет мое рабочее место, мой стол, документы и про-чее? Ответ: в подвале! Там хорошо, тепло! У меня-то в кабинете вечная мерзлота, а там хорошо! Выходите, Людмила Александров-на на работу прямо завтра! Мы все вам бу-дем рады!

Не знаю, что на меня нашло, но я ответи-ла: Да, хорошо! Возвращаюсь домой. А в во-ображении стоит мое новое рабочее место в подвале… Я представила себе настоящее подземелье, кирпичный бункер, где с потол-ка сочится вода и бегают огромные крысы… Как же я смеялась, когда узнала, что кабинет зам. директора по учебно-воспитательной работе и учительская, находится в так на-зываемом корпусе № 2, рядом с библиоте-кой! Там действительно было тепло! Правда не было окна, как в прочем и в библиотеке.

Глава 2

17


Столовой не было. И педагоги, и учащи-еся приносили «обеды» с собой, и употре-бляли их прямо в учебных кабинетах или мастерских.

Так состоялось мое первое знакомство с училищем, в котором я проработала почти 24 года!

На следующий день началась моя трудо-вая деятельность на новом месте…

Начало борьбы за выживание

Начало 1992 года. Страну накрыла вол-на дикого капитализма. Прежние идеалы, идеология, политика и экономика не про-сто разрушались, они выкорчевывались с корнем, чтобы не дать людям опомниться и понять, что происходит.

Швейная фабрика «Весна» была при-ватизирована, стала частным капитали-стическим предприятием, цель которого одна — нажива. Если при социализме про-фессиональное училище было своего рода цехом фабрики, а вся производственная и общественная деятельность проводилась совместно, то сейчас она не только прекра-тилась. Владельцы фабрики потребовали освободить учебные корпуса № 2 и № 3, так как формально они принадлежали теперь им на праве частной собственности. Это была бы катастрофа!

Раньше от швейной фабрики для прове-дения уроков производственного обучения поступал крой (раскроенные изделия, так называемая, массовка: халаты, юбки, брю-ки, рубашки, рабочая одежда, постельное белье, зимние и осенние пальто и другое). Но теперь все связи с фабрикой были разо-рваны, учить шить изделия учеников стало не на чем. Если раньше учащиеся проходи-ли производственную и преддипломную практику в цехах и по «Рабочей путевке» устраивались туда на работу после окон-чания училища, то сейчас это стало невоз-можно! Совместная партийная, комсомоль-ская и профсоюзная работа прекратилась, потому что партия, комсомол и профсоюзы в стране прекратили свое существование.

В сложившейся ситуации Управление на-чального профессионального образования Томской области стало рассматривать во-прос о ликвидации училища, увольнении инженерно-педагогических работников и расформировании ученического коллекти-ва по другим учебным заведениям.

В июне 1992 года Общим собранием тру-дового коллектива Валентина Михайловна

стала уже не исполняющим обязанности, а полноправным директором. Она сама ког-да-то закончила ПУ-12, получила педагоги-ческое образование в Новокуйбышевском индустриально-педагогическом технику-ме, вернулась в родной для нее коллектив, работала мастером производственного об-учения, старшим мастером, зам. директора по учебно-воспитательной работе и в этой тяжелейшей ситуации не могла себе пред-ставить, что училище будет закрыто! Глав-ной целью, делом чести для нее с тех пор, стало сохранение коллектива!

Чего ей это стоило, знает только она сама и ее семья. Тяжелые раздумья, поиски спо-собов защиты училища… Бессонные ночи стали с тех пор для нее не редкостью.

Любая борьба трудна, но эта борьба ока-залась очень тяжелой. Я была рядом и виде-ла, как проходил этот процесс: бесконечные встречи, переговоры, уговоры, убеждения, объяснения, доказательства на всех уров-нях во властных структурах; это постоян-ная переписка, просьбы, заявления, объяс-нения, ходатайства и прочие бумаги… И все это в период самых неблагоприятных пе-ремен в стране, когда партийные функци-онеры и чиновники сами были озабочены не общественными делами, а собственным самосохранением и обогащением!

Вспоминая те времена, я не перестаю удивляться интеллектуальным и деловым качествам Валентины Михайловны, ее му-дрости и умению найти способы, формы, методы и доказательства жизнеспособно-сти возглавляемого ею учебного заведения!

Одновременно с переговорами на разных уровнях она мобилизовала инженерно-пе-дагогический и ученический коллектив на достижение самых высоких результатов в производственной, учебной, методической и воспитательной деятельности.

Наш директор добилась корректировки штатного расписания. В училище начали работу психолог, социальный педагог, эко-номист, мастер экспериментального цеха, открылась своя бухгалтерия (до этого все дела проходили через Централизованную бухгалтерию УНПО). На работу были при-няты две закройщицы: Раиса Михайловна Иванова и Рашида Закирьяновна Хусаино-ва. В училище начал работать закройный цех. Это было очень важным новшеством! Они стали принимать заказы от населения на пошив индивидуальных изделий, в том числе очень сложных: верхнюю одежду, в том числе зимнюю, мужские и женские ко-

18


стюмы на подкладке, платья, юбки и дру-гие изделия. По договорам с предприяти-ями шили «массовку»: постельное белье, рабочую одежду, форму и многое другое. Все это отшивали учащиеся под руковод-ством своих мастеров. Это было очень хоро-шо: учащиеся получали профессиональные умения и навыки; училище зарабатывало хотя и небольшие, но деньги, на которые покупали ткани и фурнитуру. Все это снова запускалось в учебное производство!

Были открыты новые профессии: порт-ной (с получением среднего образования), портной, владелец частного предприятия, швея-вышивальщица.

С целью адаптации учащихся в условиях рыночной экономики ввели предметы эко-номического и юридического цикла.

С 1994 года началась курсовая подготовка по профессиям портной, закройщик, мо-дистка головных уборов, вышивальщица.

Уроки теоретического и производствен-ного обучения проводились на высоком уровне, что всегда отмечали специалисты Управления начального профессиональ-ного образования и Учебно-методического центра. В 1995/96 учебном году на Област-ном конкурсе «Мастер года» мастер произ-водственного обучения Людмила Викто-ровна Капица заняла первое место.

Коллектив сумел сохранить все лучшие традиции. Возобновилась работа круж-ков технического творчества. В училище продолжали проводиться выставки тех-нического творчества и конкурсы профес-сионального мастерства по профессиям швейного профиля. На областных профес-сиональных выставках и конкурсах учащи-еся показывали высокий уровень знаний, умений и навыков, творческий подход и фантазию и занимали призовые места.

В областном конкурсе, организованном Учебно-методическим центром, наша ра-бота на тему «Организация соревнования «На лучшую группу в училище» заняла первое место и была отмечена дипломом. В 1995 году Воспитательная программа ПУ-12 была признана одной из лучших в систе-ме Профтехобразования Томской области. Проводились открытые уроки теории и производственного обучения, и комплек-товался комплект методических разрабо-ток. Развивалась внеурочная деятельность по предметам теоретического цикла. Про-водились интересные по форме и содержа-нию конференции, конкурсы, викторины, брейн-ринги, дискуссии. С 1992 года вы-

пускникам 9-х классов общеобразователь-ных школ снова была предоставлена воз-можность получать наряду с профессией еще и среднее образование. Особое внима-ние стало уделяться обучению выпускни-ков коррекционных школ VIII вида. Препо-даватели и мастера начали разрабатывать учебно-методические пособия, комплекс-но-методическое обеспечение уроков те-оретического и практического обучения, специальный дидактический материал.

Впервые в истории нашего учебного за-ведения была организована демонстраци-онная группа «Молодежный подиум», в ко-торую ежегодно проводили набор из числа учащихся девушек. Руководила демонстра-ционной группой преподаватель констру-ирования Ольга Владимировна Мальцева. Разрабатывали, шили и демонстрировали модели одежды сами участницы группы. Это было красиво и талантливо! Это разви-вало творчество и вкус учащихся, способ-ствовало более глубокому изучению всех профессиональных тонкостей у молодежи нового поколения. И это в условиях, когда модели приходилось демонстрировать не в зале на подиуме, а в производственной ма-стерской!

Учащиеся принимали самое активное участие в подготовке и проведении тради-ционных мероприятий в училище (День Знаний, День Учителя, Новый год, 8 Марта, День победы, Выпускной вечер). И это при том, что концертного, как впрочем, и спор-тивного зала, не было! В областных конкур-сах, проводимых Домом культуры, учащи-еся всегда занимали призовые места и даже получали гран-при! Например, на конкур-сах чтецов и вокалистов. На конкурсе «Ле-генды нашего города» (краеведческая шо-у-викторина) наша команда заняла первое место. Второе место наша команда заняла на областном конкурсе команд КВН. Гото-вили учащихся сами педагоги. Приглашен-ные режиссеры, увидев условия, в которых надо было работать, надолго не задержива-лись! Но это нас не останавливало! Через все трудности и проблемы мы шли не только к участию, но и к победе!

В 1996 году училище отметило свой 60-летний юбилей. К этой дате удалось со-брать информацию об образовании нашего учебного заведения, которое состоялось в 1934 году. Информации было немного, по-тому что в Архиве Томской области сохра-нилось совсем мало документов. Они были уничтожены во время наводнения. Но то,

Глава 2

19


На субботнике На производственной практике группа по профессии «Рабочий зеленого хозяйства»

Победители областного конкурса

Первый межрегиональный конкурс исполнителей жестовой песни «Мы слышим сердцем»

В детском доме

Коллектив за здоровый образ жизни

На приеме у Губернатора Томской области

Показ коллекции

Студенты 1 курса по профессии «парикмахер» в детском доме

Коллектив техникума 2014 год

20


что осталось, мы бережно сохранили. Впо-следствии к ним добавились воспомина-ния сотрудников и фотографии. Так у нас появилась собственная летопись, оформ-ленная в альбоме.

Частыми гостями в училище были пред-ставители средств массовой информации (газет и телевидения).

Таким образом, борьба за сохранение училища шла не только в высших эшело-нах власти. Свою социальную важность и значимость мы, под тактически правиль-ным руководством директора, доказывали своей активной жизненной позицией, сво-ими успехами и достижениями. Она су-мела создать в инженерно-педагогическом коллективе особое настроение надежды и успеха, сплотить, развить и укрепить его. Валентина Михайловна Каленюк создала коллектив единомышленников, без кото-рого невозможно было бы двигаться вперед и добиться реализации намеченной цели!

И цель была достигнута! Через 6 лет Адми-нистрация Томской области передала учи-лищу заброшенный административный корпус Карандашной фабрики на улице Войкова, 86. Но это уже другая история! Это уже следующая глобальная волна перемен в училище!

Инженерно-педагогическийколлектив

Валентина Михайловна Каленюк, директор

О ее роли в сохранении и развития учи-лища я уже говорила. И я еще буду возвра-щаться не раз к имени этой удивительной женщины. Просто я хочу, чтобы настоящие и будущие поколения педагогов и студен-тов знали, благодаря кому они имеют воз-можность работать и учиться! Но сейчас о ней не как о директоре, а как о человеке.

Есть такие вещи в жизни, которые на-всегда останутся в памяти. Вот только не-сколько эпизодов. Я проработала только 2 недели. Через несколько дней готовились встречать Новый, 1992 год. Валентина Ми-хайловна спросила меня, где я буду его отмечать. «Нигде, — ответила я, — будем с сыном вдвоем». Это было правдой, потому что в этот период, когда цены на все были отпущены, я впервые узнала, что такое по-луголодное существование. У меня не было ни денег, ни продуктов. Об этом я, конечно, ей ничего не сказала. Посмотрела на меня директор своими голубыми глазами и ска-зала: «Приходи к нам. Вместе будем встре-чать Новый год. Ты не должна быть одна!» Разве я могу забыть это? Конечно, нет!

Еще один эпизод. Когда ломается, рвется или портится что-то одно, следом, как до-мино, почему-то нарушается все остальное. Зима. Мое пальто сверху выглядит еще тер-пимо, а подкладочная ткань — в клочья от ветхости. Направляет как-то меня директор в Областную администрацию Томской об-ласти (Белый дом) на совещание при губер-наторе. Зная ситуацию с моей верхней оде-ждой (там ведь раздеваться надо и пальто в гардероб сдавать!), я прошу ее отправить на совещание кого-нибудь другого. Валенти-на Михайловна с удивлением спрашивает, почему это я отказываюсь. Показываю ей изношенный подклад пальто. Она, молча уходит. Через пару часов ко мне подходит мастер ПО Софья Васильевна Лыщицкая и говорит: «Приносите свое пальто. Я его от-ремонтирую быстро!» И это я помню!

Коллекция школьной одежды

Коллекция аксессуаров «Калейдоскоп»

Глава 2

21


Валентину Михайловну помню велико-лепной и щедрой хозяйкой. Очень вкусны-ми и особенными у нее были соленья. А уж как шутить умела!

И таких эпизодов и со мной, с другими членами коллектива было очень много! До-брота и сочувствие — одно из важнейших составляющих Валентины Михайловны. Было нормой, что к ней в кабинет в любое время могли прийти сотрудники и поде-литься своей радостью или проблемой.

Выслушивала всех. Когда могла, помогала. Или просто поддерживала добрым словом.

Нет, она не была «сладкой патокой»! Там где надо, показывала жесткость характера, строгость и умение требовать от работника качественного выполнения работы!

Лариса Федоровна Жуйкова, зам. директора по учебно-методической работе

Сейчас ее уже нет с нами. Была грамот-ным, образованным, компетентным и опытным работником в сфере образования. Такого интеллигентного и воспитанного человека редко можно было встретить, как тогда, так и сейчас. И что очень важно, была она добрым и отзывчивым человеком. Я забегала к ней в кабинет просто так, когда работа или проблемы у меня уже перехле-стывали через край! К сожалению, у нее сильно ухудшилось здоровье, и она ушла на заслуженный отдых.

Татьяна Петровна Свиленок, была принята на должность зам. дирек-тора по учебно-производственной работе (так стала называться эта должность)

Выпускница ПУ-12, работала здесь же ма-стером ПО, закончила индустриально-пе-дагогический техникум, потом Томский педагогический институт. Перешла на ра-боту в другое образовательное заведение, вернулась в училище по приглашению ди-ректора после увольнения Л. Ф. Жуйковой. Была грамотным и компетентным специ-алистом, работу выполняла ответственно и требовала того же от коллег. Хороший администратор, она не только умела по-требовать, но и оказать методическую по-мощь, посоветовать, научить и поддержать. Хорошо разбиралась в новых направлениях педагогики. Преподаватели и мастера от-носились к ней с большим уважением и це-нили ее за профессионализм.

Татьяна Петровна умела так подготовить коллег к конкурсам «Учитель года» и «Ма-

стер года», что они всегда оказывались в числе лидеров. В настоящее время перееха-ла с семьей на Юг.

Татьяна Геннадьевна Николаева,была назначена старшим мастером в 1992 году.

После окончания ПУ-12 она получила до-полнительное образование в Новокуйбы-шевском инженерно-педагогическом тех-никуме и вернулась в родной коллектив. Она много лет проработала мастером про-изводственного обучения. Большой опыт и практические знания позволяли ей, несмо-тря на непростой характер, умело руково-дить коллективом мастеров. Она не только обучала их тонкостям инженерно-педаго-гического дела, но всегда поддерживала их, отстаивала их интересы. С 2013 года нахо-дится на заслуженном отдыхе.

Нина Васильевна Жердева, заведующая мастерскими

Пришла в коллектив из Томской швей-ной фабрики «Весна» в 1992 году. Она нема-ло сделал для развития материальной базы училища и пополнения финансов за счет производственной деятельности. В настоя-щее время находится на заслуженном от-дыхе.

Наталья Аркадьевна Чернильщикова, начинала работу в училище преподава-телем математики и физики, затем была назначена на должность директора ПУ-12.

После того, как на общем собрании педа-гогического коллектива, директором была избрана В. М. Каленюк, она вернулась на преподавательскую работу. Отличный пе-дагог, интересный человек и собеседник. Через несколько лет ушла из коллектива по семейным обстоятельствам. Сейчас рабо-тает преподавателем математики в школе № 3 г. Томска.

Раиса Ивановна Федорова, преподаватель спецдисциплин (спецтехнология швейного производства, оборудование).

Имела богатый педагогический опыт, яв-лялась педагогом-новатором. Она одна из первых стала применять инновационные методики в урочной и внеурочной работе по специальным предметам, проводила театрализованные внеклассные мероприя-тия, в которых учащиеся охотно принима-ли участие. Она очень ответственный и до-

22


бросердечный человек. В настоящее время находится на заслуженном отдыхе.

Ольга Владимировна Мальцева,преподаватель предмета «Основы конструирования»

Красивая, талантливая, активная, твор-ческая личность. Была примером и об-разцом для подражания у учащихся, по-лучающих профессию портной и швея. Я помню день, когда она пришла устраивать-ся к нам на работу и директор проводила с ней собеседование. Первое мое впечатле-ние о ней: красивая женщина! Она была организатором и руководителем первой в истории ПУ-12 демонстрационной группы «Молодежный подиум». В 1998/99 учебном году стала лауреатом Областного конкурса «Учитель года». В настоящее время работа-ет в Томском колледже дизайна и сервиса (ранее ПУ-13).

Лидия Михайловна Миназова, некоторое время работала преподавателем математики в училище, затем перешла на должность социального педагога.

Имеет большой педагогический опыт и талант. Она всегда отличалась добротой к детям, бескорыстием, высокой исполни-тельной дисциплиной. В настоящее время находится на заслуженном отдыхе.

Валентина Ивановна Вершинина,работала преподавателем физвоспитания

Была ответственным и уважаемым чле-ном коллектива. Не имея возможности за-ниматься в спортивном зале и на спортив-ной площадке (их в училище никогда не было!), она не только проводила хорошие уроки, но и готовила учащихся к област-ным и городским спортивным соревнова-ниям, на которых они достигали хороших результатов и получали призовые места. Дети с большим удовольствием посещали ее уроки

Татьяна Григорьевна Лопакова, работала в училище много лет преподава-телем общественных дисциплин

Создала очень хороший кабинет исто-рии, который располагался в 3 корпусе, в кабинете № 4. Позднее этот кабинет был пе-реоборудован в кабинет конструирования. Коллеги вспоминали, что она заходила на урок, с порога читая стихи своим учени-кам! Позднее Татьяна Григорьевна работала в училище библиотекарем. А с ее приходом

библиотека стала центром воспитательной работы! Татьяна Григорьевна настоящий филолог, любитель русской классической литературы. В настоящее время находится на заслуженном отдыхе.

Елена Владимировна Матросова, много лет работала мастером производ-ственного обучения, затем преподавате-лем спецдисциплин

Она отличалась активной жизненной позицией и добросовестным отношени-ем к любому делу. Хорошую закалку она получила в комсомоле. В 2001/02 учебном году вышла в финал в Областном конкурсе «Учитель года». Елена Владимировна всегда использовала много наглядности на уроке, что способствовало лучшему усвоению ма-териала на уроке.

Софья Васильевна Лыщицкая, в молодости пришла работать мастером производственного обучения из Томской швейной фабрики

Я про себя называла ее «наша королева». Она всегда была строга, сдержана, подтяну-та, с гордо поднятой головой. Но в действи-тельности она была добрейшим человеком! И настоящим мастером своего дела! Все, кто учился у Софьи Васильевны, и выпускники общеобразовательных школ, и выпускники коррекционных школ получали хорошие профессиональные знания, умения и на-выки. Именно она была мастером в ПУ-12 у В. М. Каленюк. О своей бывшей ученице она вспоминала так: «маленькая, беленькая, с косичками». Софья Васильевна в юности хорошо танцевала и пела. Во время Вели-кой Отечественной войны она с бригадой в прифронтовой полосе принимала уча-стие в концертах художественной самоде-ятельности, попадала под обстрел, ухажи-вала за ранеными в томских госпиталях. Я несколько раз просила ее выступить перед учащимися с воспоминаниями о воен-ном времени, но всегда получала твердый отказ. Я тогда не понимала, в чем дело. И только потом, когда Софья Васильевна уже не работала, я все-таки упросила ее высту-пить перед коллективом. И она рассказала. Когда они были с концертом в прифронто-вой полосе, ей, совсем юной девушке, до-велось увидеть такое, отчего она, приехав домой, почти год не могла спать и кричала от страха. Она с товарищами по концертной бригаде видели глубокую яму, в которую немцы сбросили расстрелянных мирных

Глава 2

23


жителей. Там были не только мертвые, но и раненые. Они пытались раздвинуть трупы и выбраться наверх. И они кричали, крича-ли и кричали… Вот почему она не могла и не хотела вспоминать тот ужас. И когда она, на-конец, согласилась, она сказала мне: «Я сде-лаю это только ради тебя». Вечная память вам, Софья Васильевна, «наша королева».

Елена Михайловна Васюра, Елена Владимировна Маликова, Татьяна Ивановна Постникова (Белоношка),все трое выпускницы ПУ-12

Они также закончили Новокуйбышев-ский индустриально-педагогический тех-никум и вернулись в родное училище. Здесь началась их трудовая деятельность в качестве мастеров производственного обу-чения. Конечно, они очень разные, но объ-единяла их любовь к детям, высокая сте-пень ответственности и педагогического мастерства. Они восприняли и продолжи-ли те лучшие традиции, которые передали им их старшие коллеги, преподаватели и мастера, у которых они учились профес-сии. Как бы ни было трудно, в эпоху пере-мен, они, каждый по-своему, вносили свою лепту в сохранение и развитие училища и проработали много лет. Уже потом, по лич-ным причинам, ушли на другую работу Е. В. Маликова и Т. И. Постникова (Белоношка). Елена Михайловна Васюра продолжает ра-ботать социальным педагогом.

Конечно, работали в коллективе учили-ща и другие специалисты, но мне хотелось рассказать о тех, кто оставил, на мой взгляд, наиболее яркий след в истории нашего учебного заведения. О тех, кого я знала, кого люблю и помню!

И еще, мы не только работали и добива-лись успехов, но мы еще и умели отдыхать. По традиции мы вместе, всем инженер-но-педагогическим коллективом, отмеча-ли праздники: День Учителя, Новый год и 8 Марта. После работы в 1-ой мастерской на-крывали общий стол. Совсем немного было спиртного. Заранее договаривались, кто ка-кие продукты принесет из дома. Времена были очень трудные: месяцами не выпла-чивали зарплату или выдавали ее в виде на-туральных продуктов, которые удавалось достать, (помню, как однажды выдали по коробке свежезамороженной селедки и по банке американского растительного масла, возраст которого терялся в глубине лет!). И стол, несмотря на безденежье, накрывался

отличный — это были домашние заготовки в виде всяких вкусностей: солений, варе-ний, великолепных вкуснейших салатов и всего прочего! Мы покупали только немно-го колбасы и сыра, а остальное — свое! За та-кой стол не стыдно было бы пригласить и заморских гостей! Мы и сами каждый раз удивлялись этому великолепию!

Но не это было главным в наших празд-никах! Мы пели, танцевали, показывали разные юмористические сценки, шутили, играли в лотерею. Словом мы веселились и отдыхали от души! И мы становились бли-же друг к другу! Мы были коллективом! Мы были единомышленниками, и нам было приятно сознавать, что мы вместе!

Вторая глобальная волна перемен

Шло время. Борьба за выживание про-должалась. Наш коллектив доказал не на словах, а на деле свою жизнеспособность, социальную важность и значимость.

В 1997 году Администрация Томской об-ласти передала училищу здание (бывшее заводоуправление Томской карандашной фабрики) по улице Войкова, дом 86. Это значит, что высшее руководство области и Управление начального профессиональ-ного образования оценили работу нашего инженерно-педагогического коллектива! И началась новая волна перемен!

Первые впечатления

В июне 1997 года директор Валентина Михайловна Каленюк позвала меня с собой, чтобы посмотреть переданный нам корпус. Честно признаюсь, ехала я туда с неохотой! Мне казалось, что «Карандашка» (так мы стали называть свое новое место житель-ства) находится ужасно далеко от центра города!

Посмотрела. Это было большое четыре-хэтажное здание из блоков, разделенных красно-коричневыми «ребрами». Стены — это, конечно, хорошо! Но внутри маленькие кабинеты, предназначенные только для ра-боты нескольких человек. Огромный акто-вый зал, занимающий половину 3 и 4 этажа. Большая столовая, занимающая половину 1 и 2 этажа. Чтобы оборудовать учебные каби-неты и производственные мастерские к но-вому учебному году, необходимо было про-вести кардинальное переустройство всего корпуса. До нашего появления здание про-стояло в законсервированном виде 4 года.

24


Оно было просто заброшено. Не было денег у Карандашной фабрики, которая находилась в стадии реорганизации и акционирования, на его содержание. Только на первом этаже, в трех кабинетах, работали несколько их со-трудников. Из всех благ цивилизации нам в наследство досталось только электричество! Водопровод и канализация не функциони-ровали, труба отопления в целях экономии средств перекрыта!

Совершив экскурсию по всем помещени-ям, я была потрясена увиденным, и по воз-вращению в старые корпуса написала заяв-ление на очередной отпуск с последующим увольнением. Никакие доводы на меня не действовали! Главным минусом в происхо-дящем я считала удаленность от центра го-рода и моего дома. Так что переезд на новое место проходил без меня. Когда в августе я пришла за своими документами, Валенти-на Михайловна Каленюк, Татьяна Петровна Свиленок и Татьяна Геннадьевна Николае-ва усовестили меня и убедили остаться. Я прислушалась к мнению коллег и решила остаться.

Реконструкция

Мне до сих пор не верится, как нам, жен-щинам (мужчин в нашем коллективе было всего двое) удалось проделать такую гран-диозную работу! Тот, кто не участвовал в этом процессе переустройства заброшен-ного, не приспособленного к учебному про-цессу, здания до конца не сможет понять этого!

Мужчины ломали кирпичные перего-родки между маленькими кабинетами для того, чтобы объединить их в большие и оборудовать в них учебные кабинеты и мастерские. Повсюду лежали груды битого кирпича, и пыль стояла столбом. Весь этот мусор преподаватели и мастера вместе с учащимися, кто на носилках, кто в ведрах, выносили на улицу. Они реставрировали, ремонтировали, штукатурили, белили, красили и приспосабливали помещения под учебный и производственный процесс. Воды в корпусе не было, за ней ходили на колонку, расположенную за углом, на ули-це Бердской, с ведрами и пластиковыми бутылками! Грязную, очень грязную воду с песком и цементом снова выносили и вы-ливали на улицу. Одновременно Валентина Михайловна вела борьбу за восстановление работы водопровода и канализации, за воз-можность подключить здание к системе

отопления и выделение на это средств. И вот кабинеты, мастерские, столовая, акто-вый зал и другие помещения вчерне были готовы. Заработал водопровод и канализа-ция. Швейное оборудование было подклю-чено к электропитанию. Но работа по обу-стройству предстояла еще гигантская! Она продолжалась еще несколько лет.

Вскоре обнаружилось, что плоская кры-ша здания (южный вариант кровли) течет, когда начинается дождь. С потолка в акто-вом зале и некоторых других кабинетов 4 этажа капало, на свежей побелке, и покра-ске выступали ржавые пятна. Стали ремон-тировать крышу, но это помогло ненадол-го. Но самое страшное, что Карандашная фабрика так и не позволила нам включить отопление, т. к. труба принадлежала ей, те-перь уже находящейся в частной собствен-ности. Глубокая осень… А мы в жутком хо-лоде работаем и учимся. Не помогали ни верхняя одежда, ни рукавицы, ни обогре-ватели! Я помню, как однажды я замерзла настолько, что просто села на включенный обогреватель! Но это не помогло, я очень сильно заболела бронхитом, который пе-решел в хронический. Конечно, так больше продолжаться не могло, и нас эвакуировали в ПУ-39, которое располагалось на Обрубе. Там у нас во вторую смену проходили уро-ки теоретического обучения, а уроки про-изводственного обучения в две смены про-ходили в нашем бывшем старом «главном» корпусе на пр. Ленина, 100.

С наступлением теплого времени мы вернулись на «Карандашку». Работы по вос-становлению и ремонту корпуса продол-жились и продолжались еще несколько лет. Особенно много хлопот было с актовым за-лом. Он достался нам в очень запущенном состоянии. Потолок протекал и был весь в разводах. Паркет на полу был затерт и ме-стами покороблен от влаги. На сцене ви-сел, а точнее провисал, старый пыльный и блеклый занавес. Моторчик, который им управлял, был сломан. На наружной стене окна были в 2 ряда, внизу и вверху. И в зале всегда царил дикий холод. Первые полто-ра года мы еще проводили мероприятия в зале. Уж очень мы рады были тому, что он у нас наконец-то появился! Но потом Вален-тине Михайловне удалось получить деньги на реконструкцию актового зала. Меняли светильники под потолком, установили бра на стенах, частично восстановили софиты над сценой, шкурили, а потом лакировали паркет, красили стены, сшили новые краси-

Глава 2

25


вые шторы на окна. Изготовили подиум для демонстрации моделей. Красили и отмыва-ли зал мы сами. В то время можно было на-блюдать такую картину. Зам. директора по УПР Татьяна Петровна Свиленок забралась на высоченные шаткие леса и протирает плафоны на потолке, а я внизу, на коле-нях, чищу ковровое покрытие на подиуме и крашу плинтуса. Ремонтировали акто-вый зал постепенно, поэтапно внося в его обустройство разные красивые новшества. Новый занавес с «задником», новые шторы на окна, оригинальные панно и освещение, ковровые дорожки. Зал стал красивым!

Это была заслуга всего коллектива учи-лища, но особенно наших «дизайнеров»: Ольги Владимировны Кулыгиной, Анже-лики Валерьевны Мишанькиной, Натальи Геннадьевны Кексель. Они оформляли так-же коридоры, лестничные марши и холлы. Наш красивый зал теперь был востребован не только в системе профтехобразования (многие областные и региональные празд-ники и конференции, конкурсы и концер-ты проходили в нашем зале), у нас стали проводить свои мероприятия разные уч-реждения Томска. Однажды нас попросили предоставить зал для Областной админи-страции Томской области.

В то время зал был хорош, но практиче-ски не было музыкального оборудования. Был только магнитофон. Через несколько лет чудом удалось купить усилитель и 2 микрофона. Но однажды, в самом начале выпускного вечера он сгорел, пошел едкий дым и все отключилось. Хорошо хоть пожа-ра не было. Но мы проводили праздники и конкурсы даже в таких условиях! И сно-ва занимали призовые и первые места на всех мероприятиях, проводимых Домом культуры Управления начального профес-сионального образования. В то время, уже второй раз в истории КВН нашей системы, команда девушек ПУ-12 заняла первое ме-сто! Члены жюри, маститые деятели куль-туры, были в восторге! Женская команда, победитель КВН — это, в общем-то уни-кальное явление! Впоследствии две наших выпускницы вошли в очень известную об-ластную команду КВН и ездили с ними с га-стролями по стране.

Пока шел ремонт актового зала, мы про-должали петь, танцевать, соревноваться в коридоре четвертого этажа! Было трудно, но было интересно! Очень жаль, что в то время не было видеотехники, чтобы снять наши мероприятия и наш досуг!

У нас и на новом месте не было спортив-ного зала. Но мы же народ находчивый! И на первом этаже оформили пусть малень-кий, но все-таки гимнастический зал, и нам удалось приобрести для него некото-рое спортивное оборудование и даже тре-нажеры!

Позднее, когда стало развиваться Коррек-ционное отделение, был оформлен кабинет психологической разгрузки и медицин-ский кабинет.

Учебные кабинеты, производственные мастерские становились уютными, краси-выми и постоянно пополнялись новыми дидактическими материалами и комплек-тами учебно-планирующей документации. Правда, мебель у нас была старая. Средств на приобретение новой мебели пока у нас не было.

Компьютеров сначала не было. Всю не-обходимую рабочую документацию заме-стители директора печатали сами. У меня в кабинете стоял настоящий раритет, достав-шийся в наследство от Карандашной фа-брики, — электрическая пишущая машин-ка! Ее металлические буквы пробивали первый экземпляр документов насквозь! Этот первый экземпляр я выбрасывала, и в дело шли только остальные, неповрежден-ные, экземпляры! Много документов я пи-сала от руки, за что мне неоднократно дела-ли замечания проверяющие специалисты из УНПО. Постепенно, по одному, по два, компьютеры у нас появлялись. Два первых компьютера наше училище получило в на-граду за второе место в Областном конкур-се профилактических программ. Эта наша модульная программа называлась «Капля камень точит».

Компьютерный класс появился у нас много позднее. Ни телефона, никакой дру-гой оргтехники в моем кабинете не было. Спасибо, коллеги позволяли мне пользо-ваться телефоном и ксероксом в своих ка-бинетах. Часто звонки приходилось делать с телефона, установленного на вахте. Но со временем мы приобрели все необходимое.

Оптимизация

Не успел еще наш коллектив до конца обжиться на новом месте, как нахлынула новая волна угроз, которая снова ставила под сомнение само существование нашего учебного заведения.

В условиях углубления экономического кризиса в стране и демографических про-

26


блем в конце 90-х — начале 2000-х годов был взят курс на так называемую оптимизацию. Суть этого курса была проста: часть про-фтехучилищ ликвидировать, другую часть учебных заведений объединить в целях экономии бюджетных средств. Рассматри-вался вопрос о том, чтобы объединить наше училище и профессиональное училище № 13, в котором также готовили специалистов швейного профиля. При этом не учитыва-лось, что контингент учащихся был совер-шенно разный! В ПУ-13 обучались выпуск-ники 9 и 11 классов общеобразовательных школ. И профессии они получали также швейного профиля, но все-таки другие.

В те трудные времена все больше ста-новилось малоимущих и социально неза-щищенных семей с низкими доходами, и безработных. Ни родители, ни школа не уделяли должного внимания обучению и воспитанию детей, часть из которых бро-сали учебу после 6–7 классов. Выпускников коррекционных школ становилось все боль-ше. По большому счету, они тоже никому не были нужны, также как и дети-инвалиды. Число детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, увеличивалось с каждым годом. И наше училище еще в се-редине 90-х годов наряду с профессиональ-ной подготовкой выпускников общеобра-зовательных школ стало уделять большое внимание обучению и социальной адапта-ции именно таких особенных подростков. Мы первые в стране пошли по пути инте-грации (инклюзивное образование) общего и коррекционного контингента учащихся, в том числе инвалидов

Таким образом, в период оптимизации мы в очередной раз должны были доказы-вать социальную важность и значимость нашего учебного заведения необходимость сохранить уникальный инженерно-педа-гогический коллектив, накопивший боль-шой опыт работы. Подобного опыта, как показали наши поиски исследования, в России не было. Мы были первыми! Нам все приходилось начинать с нуля, но эта работа была очень интересной.

Новая волна перемен.

Мы хорошо понимали, что если мы не перейдем на новый уровень организации интегрированного образовательного про-цесса, то так называемая, оптимизация ликвидирует все, что было сделано коллек-тивом училища.

И мы дружно, все вместе, искали и нахо-дили оптимальные формы работы в уроч-ной, внеурочной и досуговой деятельности.

Был увеличен набор выпускников кор-рекционных школ. Мы стали принимать на обучение не только учащихся, закон-чивших коррекционные школы VШ вида (умственная отсталость) и VII вида (задерж-ка психического развития), но и с 2002 года I вида (глухие), II вида (слабослышащие), IV вида (слабовидящие), VI вида (нарушения опорно-двигательного аппарата). Глухих и слабослышащих подростков мы стали обучать с 2002 года. Для них были велась подготовка по профессиям: «портной», «па-рикмахер», «швея», «обувщик по ремонту обуви», «портной, модистка головных убо-ров», «портной-вышивальщица», «швея, портной», «озеленители».

Учебных планов и программ не было. Ад-министрация училища и инженерно-педа-гогический коллектив разработали само-стоятельно, с учетом накопленного опыта, всю учебно-программную документацию. В учебные планы по каждой профессии ввели коррекционно-развивающий блок. Были разработаны авторские учебные по-собия: «Твой правовой консультант» (Л. А. Кочеткова), «Материаловедение швейного производства» (Т. П. Свиленок), «Изготов-ление мужской сорочки» (Е. В. Матросова). Авторские программы: Программа ин-тегрированной воспитательной системы «Содружество», занявшей в областном кон-курсе инновационных программ второе место, (Л. А. Кочеткова), Программа «Пси-холого-медико-педагогического сопрово-ждения» для учащихся с ограниченными возможностями здоровья, также занявшая на областном конкурсе инновационных программ 2-е место, (О. Б. Гудожникова), «Лечебная физическая культура» (Е. А. Ка-занцева), «Художественное выжигание по ткани» (И. В. Масловская), «Познай себя» и «Помоги себе сам» (О. Б. Гудожникова), «Раз-витие речи и практика общения» (И. Г. Су-рина).

Накопленный опыт позволил учили-щу начать экспериментальную работу. Управление начального профессиональ-ного образования утвердило программу эксперимента по теме «Профессиональная подготовка выпускников коррекционных школ и инвалидов в условиях профессио-нального училища общего типа», рассчи-танную на 2001–2008 годы (разработчик Л. А. Кочеткова). Было очень непросто, пере-

Глава 2

27


нять опыт подобной деятельности было не у кого. Но коллектив училища, под руко-водством В. М. Каленюк, упорно шел к до-стижению поставленной в программе цели и, в конечном итоге, завершил эксперимен-тальную деятельность достойно. Очень ус-ложняло экспериментальную работу то, что она, в отличие от других профессио-нальных училищ области, дополнительно не финансировалась, а также то, что науч-ные руководители постоянно менялись и существенной помощи, к сожалению, кол-лективу не оказывали.

Для создания комплекса психолого-ме-дико-педагогического сопровождения уча-щихся коррекционных групп в 2002 году у нас было открыто Коррекционное отделе-ние, которое возглавила Ольга Борисовна Гудожникова, позже ее преемницей стала Наталья Борисовна Кораблина. В его состав вошли социальные педагоги, педагог-пси-холог, сурдопедагоги, сурдопереводчик, врач-невролог, которые внесли и продол-жают вносить неоценимо большой вклад в работу с подростками с ограниченными возможностями здоровья, с сиротами и с детьми, оставшимися без попечения роди-

телей. На базе Коррекционного отделения стал работать Медико-психолого-педагоги-ческий консилиум.

Работа Коррекционного отделения была очень важна и необходима. Если форми-рованием толерантности у учащихся за-нимался весь коллектив, то для коррекции психологического и психического состо-яния и приведения в норму поведения у учащихся коррекционных групп, инвали-дов и сирот нужен был просто подвижни-ческий труд специалистов.

Проблемы с обучением и дисциплиной у учащихся-сирот и учащихся коррекци-онных групп, инвалидов помогали решать специалисты Коррекционного отделения. Они не только работали непосредственно с этой категорией подростков, но и кон-сультировали преподавателей и мастеров, проводили для них консультативные и обучающие семинары, что конечно, очень помогало педагогическому коллективу ис-кать новые, специальные формы и методы работы, разрабатывать адаптированные программы и комплексно-методическое обеспечение.

О нашей уникальной эксперименталь-ной деятельности узнали в Москве. Прика-зом Министерства образования в 2004 году ПУ-12 был присвоен статус «Окружного учебно-методического центра по пробле-

Группа обучающихся с ограниченными возмож-ностями здоровья, мастер производственного обучения Подгорбунских Т. М. и сурдопереводчик Сурина И. Г.

Мастер Наталич Т. В. и сурдопереводчик Сури-на И. Г. с группой обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Ивкин Юрий – победитель

первого ме-жрегиональ-

ного конкурса исполнителей

жестовой песни «Мы слышим

сердцем»

28

Глава 2. На Дне здоровья. 2014 год

На репетиции

На фестивале воздушных шаров

Шефер Наталья Васильевна, финалистка конкурса «Мастер года»

На лыжных соревнованиях

Встреча с томским путешественником Евгением Ковалевским

Глава 2

29


мам образования людей с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятель-ности. Но, к сожалению, дальнейшее разви-тие это направление не получило по объек-тивным причинам.

В 2004 году педагогический коллек-тив принял участие в областной целевой программе «Комплексная реабилитация инвалидов Томской области», что способ-ствовало развитию без барьерной реабили-тационной среды.

В 2008 году в училище была открыта новая областная экспериментальная пло-щадка по теме: «Реализация инклюзивно-го образования в процессе профессиональ-ной подготовки обучающихся в условиях профессионального училища». Она была рассчитана до 2014 года, (разработчик О. Б. Гудожникова).

В 2009 году на базе ПУ-12 была открыта опытно-экспериментальная площадка Рос-сийской академии образования (института развития образовательных систем).

В 2010 году наше училище стало побе-дителем конкурса социальных проектов «Формула успеха». Целью проекта было оказание помощи выпускникам детских домов и интернатов по формированию успешной личности, способной к самоо-пределению и самореализации в социуме. Руководителем проекта была Гудожникова Ольга Борисовна. Активно работало коррек-ционное отделение, в состав которого вхо-дили Т. И. Белоношка, А. В. Мишанькина, Н. Б. Кораблина, П. А. Буянская, Е. М. Васюра, О. Н. Гурова. Данный проект был направлен на социальную адаптацию выпускников детских домов и интернатов, и осущест-влялся партии «Единая Россия» и Админи-страции Ленинского района г. Томска.

С 2000 года вся деятельность нашего учебного заведения неоспоримо является инновационной. Работа в режиме экспери-мента всегда напряженная. Это путь проб, ошибок, поиска. Внесение постоянных кор-ректив, изменений, совершенствования и самосовершенствования. Но это всегда движение только вперед, цель которого — успех! Принцип работы нашего инже-нерно-педагогического коллектива в этих условиях — коллегиальность, ответствен-ность, поиск нового и самосовершенство-вание. Преподаватели и мастера постоянно повышают свою квалификацию, осваива-ют информационно-коммуникационные технологии, разрабатывают новые подхо-ды в преподавании и обучении, делятся

опытом, проводят открытые уроки, высту-пают с докладами не только на методиче-ских совещаниях и методических объеди-нениях в училище, но и на мероприятиях регионального и областного уровня. Они участвуют в областных конкурсах. Конец 90-х — начало 2000-х годов был ознамено-ван важными победами моих коллег:

2000–2001 учебный год — на Областном конкурсе «Рационализаторских предложе-ний» предложения мастеров ПО Т. В. Сури-ной и Е. А. Загородней получили высокую оценку Дома техники УНПО.

2001–2002 учебный год — мастера ПО Е. М. Васюра и Т. В. Сурина стали лауреатами Об-ластного конкурса «Мастер года». Т. В. Сури-на вышла в финал и заняла 2-е место.

На Областном конкурсе «Учитель года» преподаватель спецтехнологии Е. В. Матро-сова вышла в финал.

На Областном конкурсе «Преподаватель дополнительного образования О. А. Казан-цева вышла в финал и заняла второе место.

2002–2003 учебный год — в Областном конкурсе «Мастер года» принимали уча-стие мастера ПО Т. И. Белоношка и Е. П. Ло-гис, которая вышла в финал и заняла вто-рое место.

2003 год — на Областном конкурсе по фло-ристике руководитель кружка Н. Г. Кексель получила приз первой степени и диплом.

В последующие годы на Областных кон-курсах «Мастер года» очень достойно защи-щали честь училища И. В. Масловская, Н. В. Шефер, Т. Г. Лисина.

Педагогический коллектив новой волны

Гудожникова Ольга Борисовна, директор ПУ-12 (с 2013 года директор Том-ского техникума социальных технологий)

Она пришла на смену Каленюк Валенти-не Михайловне, которая ушла на заслужен-ный отдых. Ольга Борисовна руководитель новой формации. Компетентный, трудо-любивый, целеустремленный. В коллектив ПУ-12 она пришла сразу после окончания Томского педагогического университета. Помню, как увидела ее первый раз еще на старой территории в кабинете директо-ра. Тогда я обратила внимание на краси-вую, стройную, голубоглазую блондинку в изящном осеннем пальто зеленого цве-та, который шел ей чрезвычайно! Пальто это, кстати, как позже выяснилось, сши-ли ей у нас. Я и подумать не могла, какую

30


роль эта девушка сыграет в судьбе учили-ща! Она работала социальным педагогом, преподавателем экономики, специальным психологом, заведующей Коррекционным отделением, заместителем директора по учебно-воспитательной работе. Постоянно училась, повышала свою квалификацию и вносила большой вклад в развитие инно-вационных процессов в образовательный процесс ПУ-12. Для работы с нашим особым контингентом нам был необходим специ-алист, и Ольга Борисовна получила второе высшее образование в Московском госу-дарственном открытом педагогическом университете имени М. А Шолохова по специальности «Специальная психология», квалификация «психолог для работы с детьми с отклонениями в развитии». В 2010 году поступила в аспирантуру Института развития образовательных систем россий-ской академии образования (ИРОСРАО) по специальности «Общая педагогика, исто-рия педагогики и образования». В 2011 году прошла переподготовку по программе «Ме-неджмент организации» в Национальном исследовательском университете и Том-ском государственном университете в Цен-тре подготовки управленческих кадров для предприятий народного хозяйства (Президентская программа). Она постоян-но принимала участие в конференциях, научно-практических семинарах, секци-ях и совещаниях всех уровней: всероссий-ских, региональных, областных. Но глав-ное — это ее бесценный вклад в сохранение и развитие нашего учебного заведения. Уникальность ее трудовой деятельности заключается в том, что всю работу она на-чинала с нуля! Потому что в России не было опыта работы по профессиональной под-готовке молодежи в условиях интеграции и инклюзии. Это вызывает большое уваже-ние к Ольге Борисовне, как к человеку, как к специалисту и как к руководителю!

Давыдова Наталья Николаевна, зам. директора по учебно-производствен-ной работе

Была назначена на эту должность после ухода Т. П. Свиленок. До этого назначения проработала в нашем училище несколько лет мастером ПО швейного профиля. Пер-вое знакомство с ней у меня состоялось во время летних каникул. Она, как и все члены нашего коллектива, занималась ремонтом, который всегда проводился перед началом нового учебного года. Я сразу обратила вни-

мание на ее трудолюбие, ответственность, доброжелательность и умение спокойно решать возникающие проблемы.

Много лет в нашем училище не было должности заместителя директора по учебно-методической работе. Эту работу выполнял одновременно со своей замести-тель директора по учебно-производствен-ной работе. Но впоследствии такая долж-ность была введена в штатное расписание. На этом посту трудились: Наталья Клавди-евна Карпова, Елена Петровна Логис, Ольга Алексеевна Непомнящая.

Кулыгина Ольга Владимировна,мастер производственного обучения швейного производства, затем преподаватель конструирования

Являясь интересным и творческим чело-веком, она внесла большой вклад в оформ-ление в училище и развитие демонстраци-онной группы «Молодежный подиум». В настоящее время работает в другом учеб-ном заведении.

Сурина Татьяна Васильевна, мастер производственного обучения швейного профиля, затем преподаватель специальных дисциплин

Ответственно относится к работе, актив-но ищет новые формы и методы обучения подростков с ограниченными возможно-стями. Принимает участие в мероприятиях областного и всероссийского уровня. Имеет заслуженные награды. На Областном кон-курсе «Мастер года» выступила очень до-стойно, интересно и нестандартно и вышла в финал.

Марусенко Инна Владимировна, преподаватель физкультуры и лечебной физкультуры

Пришла в наш коллектив после оконча-ния Томского педагогического универси-тета. Интересный человек и талантливый педагог. Невысокого роста, худенькая, она обладает волей и оптимизмом, умеет пре-одолевать все жизненные трудности. У нее хороший контакт с учащимися, Инна Вла-димировна умеет найти с ними общий язык. Достойно уважения то, что при от-сутствии спортивного зала и площадки, она так готовит учащихся, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, к городским, областным и региональным соревнованиям, что они всегда занимают призовые или почетные места.

Глава 2.

31

Кружок выжигания по ткани, руководитель Масловская И. В.

Областной конкурс «Мастер года–2010»

Коллекция причесок

Коллекция «Ветка сакуры»

Коллекция новогодних костюмов

Коллекция «Райские птицы»

Коллекция «Кураж»

Коллекция «Радуга»

Посвящение в студенты

Прически своими руками

Праздник пасхи 2013

Делегация друзей из Германии в техникуме

32


Казырская Татьяна Николаевна, мастер производственного обучения, затем преподаватель специальных дисциплин у швей и обувщиков

Очень старательная и ответственная. Принимает участие в различных профес-сиональных конкурсах и занимает призо-вые места. Она эмоциональна, пережива-ет за порученное дело. Дает качественные уроки теоретического обучения, подгото-вила комплект учебно-программной доку-ментации для учащихся коррекционных групп с учетом особенностей их возможно-стей.

Наталич Татьяна Васильевна, мастер производственного обучения у швей и вышивальщиц

Она обучила не одно поколение выпуск-ниц коррекционных школ. Была одной из первых, кто проводил профессиональную подготовку глухих и слабослышащих де-вочек. Начинала все с нуля, разработала свою методику с этой категорией учащих-ся и создала специальный комплект учеб-но-программной документации. Освоила элементы жестовой речи, что очень помога-ет ей в непростой работе с таким сложным контингентом. Татьяна Васильевна прово-дила и проводит большую воспитательную работу, участвует в выставках технического творчества со своими учащимися. Изделия, которые они изготавливают, всегда ориги-нальны. Любит шутить, доброжелательна. Всегда придет на помощь тем, кто в ней ну-ждается. Выпустила не одну группу глухих и слабослышащих детей.

Масловская Ирина Валерьевна, мастер производственного обучения швейного профиля, вела уроки экономики

Профессиональна и компетентна. Дает учащимся коррекционных групп хорошие знания, умения и навыки. В ее группе про-изводственные показатели являются од-ними из лучших. Со своими учащимися принимает самое активное участие в обще-училищных, региональных и областных конкурсах, занимая призовые места.

Пекленок Галина Александровна,мастер производственного обучения швейного профиля

Она профессиональный портной, пере-дает свои знания, умения и навыки своим учащимся. Она всегда сдержана, внима-тельна. Разработала пакет комплексно-ме-

тодического обеспечения планы уроков для обучения учащихся коррекционных групп. И еще у нее самая красивая улыбка в училище!

Скоробогатова Светлана Ивановна, мастер производственного обучения у обувщиков

Симпатичный и улыбчивый человек. Всегда отличалась терпением и добротой, что помогало ей наладить контакт с маль-чиками, получающими профессию «об-увщик по ремонту обуви». Это было очень важно, потому что ежегодно такие груп-пы комплектовалась из выпускников кор-рекционных школ, инвалидов, многие из которых были сиротами и часто были склонны к правонарушениям, не желали учиться, прогуливали занятия и требовали повышенного внимания к себе. Светлана Ивановна умела найти подход к каждому, занималась большой воспитательной ра-ботой. Сама разработала комплект учеб-но-программной документации по про-фессии, накопила хороший дидактический материал. В 2013 году ушла на заслуженный отдых.

Тарабрина Нина Степановна, библиотекарь

Ее всегда отличали доброжелательность, порядочность, уважительное отношение к людям, высокая степень ответственно-сти. Она умела найти контакт с учащими-ся, в том числе с сиротами и инвалидами, заинтересовать их. Они всегда тянулись в библиотеку в любую свободную минуту. Учащихся привлекала не только возмож-ность полистать журналы, выбрать книги, но просто поговорить с ней по душам, по-делиться проблемами и новостями из сво-ей жизни. Двери в библиотеку всегда были открыты настежь! Нина Степановна разра-батывала и проводила очень интересные внеклассные мероприятия по литературе и экологии, принимала активное участие в реализации модульной воспитательной программы о здоровом образе жизни и профилактике вредных привычек.

Сурина Ирина Геннадьевна, сурдопереводчик, преподаватель предме-тов «Развитие речи» и спецтехнологии,мастер производственного обучения у маникюрш

Очень интересный и творческий человек. Никогда еще, ни до, ни после, я не встречала

Глава 2

33


педагога, настолько преданного своим уче-никам! Глухие и слабослышащие учащиеся постоянно требовали к себе ее внимания и постоянного общения по любым интере-совавшим их вопросам. Она была для них не только сурдопереводчиком и препода-вателем, но и старшей сестрой, и другом. Контакт между ними был взаимным и по-стоянным: на уроках, на переменах, во вне-урочное время. Ирина Геннадьевна все свое свободное время отдавала своим учащим-ся. Она проводила с ними большую воспи-тательную работу. Не считаясь со време-нем, она вместе с ними придумывала очень интересные и необычные номера художе-ственной самодеятельности, репетировала с ними и всегда присутствовала на общих репетициях, которые проводил режиссер училища, сопровождала на областные ме-роприятия. Она оказывала большую ме-тодическую и консультационную помощь преподавателем и мастерам в проведении уроков. Это было очень важно, т. к. педагоги до этого не имели опыта работы с глухими и слабослышащими учащимися и не вла-дели жестовой речью. В настоящее время Ирина Геннадьевна работает переводчиком в Томском отделении Всероссийского обще-ства глухих.

Педагогический коллектив — это жи-вой организм. Все изменения в его соста-ве совершенно естественны. Одни уходят, другие приходят. Во время моей админи-стративной деятельности были, конечно, и другие интересные и талантливые педаго-ги. Но рассказала только о тех, кто внес наи-более весомый вклад в развитие образова-тельного процесса училища того времени.

Я проработала в должности зам. дирек-тора по учебно-воспитательной работе с 19 декабря 1991 года до 1 сентября 2006 года. Продолжила работу в училище в ПУ-12 пре-подавателем общественных дисциплин: «право», «основы правоведения», «краеве-дение», «обществознание», «история». С 1 апреля 2014 года ушла на заслуженный от-дых.

Поиск единомышленников

В первой половине 2000-х годов одновре-менно с инновациями, победами и дости-жениями, продолжались переговоры с чи-новниками всех уровней в Администрации Томской области, мэрии г. Томска, в Управ-лении начального профессионального об-

разования. И мы выступали не просителя-ми! Мы уже могли предъявить всем свои инновационные наработки, свои достиже-ния и свой уникальный, даже для России, опыт! Руководила переговорным процес-сом В. М. Каленюк. Вместе с ней работала в этом направлении зам. директора по УВР и зав. коррекционным отделением О. Б. Гу-дожникова.

И еще мы постоянно искали социальных партнеров, единомышленников и даже спонсоров, т. к. несмотря на нашу уникаль-ность, нас финансировали также как и все другие училища области.

И мы находили их. Депутаты Думы Том-ской области и города Томска, Областной отдел народного образования, органы соци-альной защиты, учреждения культуры, до-суговые центры, общества инвалидов всех уровней, работодатели и многие другие уч-реждения стали не только нашими соци-альными партнерами, но и единомышлен-никами и друзьями. Как же мы были рады с Ольгой Борисовной, когда после встречи с депутатом Думы г. Томска Чингисом Аката-евым, он выделил нашему училищу деньги на приобретение учебного оборудования! Тогда мы купили специальную швейную машину в мастерскую обувщиков, на кото-рой учащиеся продолжают работать и се-годня.

Также мы постоянно сотрудничали со СМИ (газеты, радио, телевидение). Они всегда откликались на наши приглашения и писали о нас статьи, делали радиопереда-чи и снимали видеосюжеты. Так о нашей инновационной деятельности и уникаль-ном опыте работы в условиях интеграции, позднее инклюзии, узнавало все больше людей. Это было очень важно и для форми-рования престижа ПУ-12, и для сохранения нашего учебного заведения в условиях оп-тимизации системы начального професси-онального образования.

Перемены. Продолжение следует

В конечном итоге, работа администрации и всего педагогического коллектива дала возможность нашему училищу не только отстоять свою независимость, но и перей-ти на другой, более высокий, качественно новый уровень. В 2013 году нам присвоен был новый статус. Мы стали «Томским тех-никумом социальных технологий». Но это уже следующая волна перемен и новейшая история нашего учебного заведения!

34


Участники спектакля «Гусарская баллада», 2000 год

Готовимся к Новому году

Встреча с Вячеславом Зайцевым, известным рос-сийским кутюрье

Очередная победа Занятия лечебной физкультурой

В томской духовной семинарии, 2012 год

Глава 2

35


Из воспоминаний Матросовой Елены Владимировны

Пришла работать в Профессио-нальное училище № 12 в августе 1978 года, мастером производ-ственного обучения, после окончания Новокуйбышев-ского индустриально-педа-гогического техникума.

В сентябре на отчетно-вы-борном комсомольском собрании была избрана се-кретарем комсомольской организации училища. В училище было организова-но соц. соревнование между группами по итогам месяца, где учитывались: успеваемость и посе-щаемость учащихся, выполнение плана производственной деятельности, проведе-ние и участие в групповых и училищных мероприятиях. Победители соревнования награждались ценными подарками, а в конце учебного года выбирались лучшие учащиеся из групп, которые получали пра-во поехать по путевке в различные города.

Так в 1981 году я с группой учащихся ез-дила в село Шушенское. Разместили нас в лагере. Девочки были заселены в домики, а взрослые в палатки. На турбазу съехались представители учеников из разных горо-дов и учебных заведений. День начинался с построения всех отрядов. У каждого свое название и своя речевка на каждый день. В первый же вечер нам предстояло рассказать о нашем городе в виде небольшого пред-ставления. Учащаяся группы III Логинова

Аля подготовила рассказ о нашем городе, а остальные показывали сценки из жиз-ни студенческого города.

Каждый день в лаге-ре проходили различные

мероприятия: КВН, вечера встречи с ветеранами, похо-

ды. Наши девочки, участвуя в КВНе, заняли 1-е место. Однажды

по дороге в столовую (она находи-лась за территорией лагеря) мы шли че-

рез парк, и я предложила своим девочкам провести «трудовой десант». Мы, воору-жившись пакетами, стали собирать мусор, который попадался на нашем пути. Девчон-ки поработали так, что результат заметили не только прохожие, но и руководство лаге-ря. На построении нашу группу отметили, и надо было видеть лица моих девчонок — они светились. Они были горды за себя, что никто из групп до такого не додумался, а они сделали парк чистым.

В Шушенском мы посетили музей — за-поведник ссылки В. И. Ленина, музей ком-сомола, ездили на Саяно-Шушенскую ГЭС и другие интересные места. Экскурсии были познавательные и интересные. По оконча-нии сезона нам дали грамоту и о нас напи-сали в своей газете.

Матросова Елена Владими-ровна, мастер производствен-ного обучения, преподаватель технологии

Выпускной 2004 г. Мастера Маликова Е. В. и Матросова Е. В.

36

Глава 3 Вместе в будущее

Глава 3. Вместе в будущееОльга Борисовна Гудожникова

Важнейшей задачей образовательного учреждения в условиях модернизации об-разования становится обеспечение реали-зации новых приоритетов образовательной политики и инноваций для достижения высокого уровня качества образователь-ного процесса, одним из которых являет-ся инклюзивное образование. Переход к инклюзивному образованию осуществля-ется в нашей стране в рамках процесса фор-мирования гражданского общества, когда проявляются тенденции нового отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья, что выражается в новых гумани-стических подходах к вопросам их интегра-ции в общество. Осуществляется переход от распространенного подхода к детям и взрос-лым с отклонениями в развитии и ограни-чениями жизнедеятельности как к объекту заботы и милосердия — к созданию для них условий социальной активности.

Профессиональная реабилитация ин-валидов с их последующим трудоустрой-ством экономически выгодна для госу-дарства. Так как, средства, вложенные в реабилитацию инвалидов, будут воз-вращаться государству в виде налоговых поступлений, являющихся следствием трудоустройства инвалидов. Если доступ инвалидов к занятиям профессиональной деятельностью будет ограничен, расходы на реабилитацию инвалидов лягут на пле-чи общества.

Для инвалидов, которые не способны участвовать в основном процессе занято-сти создаются специализированные пред-приятия. Но хотя в России в настоящее вре-мя функционирует более 1,5 тысяч таких предприятий, их количество недостаточно для трудоустройства отдельных категорий инвалидов с ограниченными возможно-стями здоровья (ОВЗ): нарушение зрения, умственного развития и двигательного ап-парата. Более трех тысяч инвалидов трудо-способного возраста представляют собой значительный для Томской области ресурс рабочих кадров, который не использовать не только не гуманно, но и не рационально с экономической точки зрения, имея в виду компенсаторные возможности организма.

ОГБПОУ «Томский техникум социаль-ных технологий» является областным го-сударственным бюджетным профессио-нальным образовательным учреждением, находящимся в ведении Департамента профессионального образования Томской области, которое много лет было включено в эксперимент обучения лиц с ОВЗ. Техни-кум удовлетворял потребности лиц с ОВЗ и инвалидов в получении профессионально-го образования, обеспечивать сферу услуг г. Томска и Томской области.

Как показывает многолетний опыт ра-боты нашего техникума с инвалидами и лицами с ОВЗ, им необходима помощь не только в профессиональной, но и в соци-альной адаптации. На современном этапе развития общества проведение комплекса мер по социальной интеграции инвалидов в общество является также одним из при-оритетных направлений государственной социальной политики. Поэтому в технику-ме была разработана Программа развития Областного государственного бюджетного профессионального образовательного уч-реждения «Томский техникум социаль-ных технологий» на период с 2014 по 2018 годы, которая носит модифицирующий ха-рактер, в основе которой лежит идея разви-тия техникума как центра инклюзивного профессионального образования, смыслом деятельности которого является обеспече-ние широкой доступности востребованных образовательных услуг для различных ка-тегорий населения Томской области, в том числе лиц с ОВЗ и инвалидов на протяже-нии всей трудовой деятельности. Цель и за-дачи Программы предусматривают даль-нейшее развитие Техникума как центра инклюзивного профессионального образо-вания, его взаимодействие с рынком труда и направлены на:

✧ введение новых специальностей и профессий, востребованных на рын-ке труда;

✧ модернизацию материально-техни-ческой базы Техникума с учетом тре-бований организации безбарьерной среды.

Глава 3

37

Вместе в будущее

Программа предусматривает развитие техникума в трех направлениях:

1. Эффективные организационно-педа-гогические условия повышения качества представления образовательных услуг в центре инклюзивного профессионального образования.

2. Новые механизмы организации ресур-сов инклюзивного профессионального об-разования.

3. Комфортная среда для самореализа-ции обучающихся в условиях инклюзивно-го профессионального образования.

Формирование социально-активной сре-ды повышения качества инклюзивного об-разования в системе СПО имеет ряд целей:

✧ Повышение качества образователь-ных услуг, направленных на подго-товку квалифицированных кадров.

✧ Создание Ресурсного центра инклю-зивного профессионального образо-вания для профессионального обра-зования лиц с ОВЗ и инвалидов.

✧ Формирование социально-активной среды, обеспечивающей качество инклюзивного образования и способ-ствующей личностному развитию и профессиональной самореализации обучающихся.

В современной педагогической науке вы-деляются свойства среды, характеризую-щие разные типы влияния среды на чело-века.

✧ Среда «посредствует» субъекту в до-стижении его цели, то есть создает условия, базу (материальные и духов-ные блага, информационное поле и т.д.) для удовлетворения его потреб-ностей, осуществления его деятель-ности.

✧ Среда «опосредует» сознание, пове-дение субъекта. Является условием реализации полученных знаний, сформированных умений, самоорга-низации.

✧ Среда способна «осреднить» субъек-та; среда формирует личность, ее по-требности, влияет на формирование интересов, мотивов и т.д. Она созда-ет его «по своему образу и подобию». Субъект впитывает, вбирает оценки, взгляды, установки, господствующие в среде, «несет на себе печать среды».

Миссия ОГБПОУ «ТТСТ»: организация конкурентоспособного профессионального

образовательного учреждения, работаю-щего в режиме инклюзивного образования. ОГБПОУ «ТТСТ» расположен в тупике соци-ально-неблагоприятного заводского района (микрорайон Карандашной фабрики), где находится в основном жилой сектор старой застройки. Это обстоятельство затрудняет оказание внебюджетных услуг населению. Развитие среды активного социального партнерства призвано компенсировать не-достаток существующего микросоциума.

Целесообразно комплексное решение проблем инклюзивного профессиональ-ного образования программно-целевым методом на основе концентрации ресур-сов и накопленного опыта инклюзивной практики, координации усилий различ-ных образовательных учреждений, имею-щих практику инклюзивного образования, широкого межведомственного взаимодей-ствия. Координатором данной деятельно-сти теперь является Ресурсный центр ОГ-БПОУ «ТТСТ». (см. рис.1)

Программа рассматривает качество пре-доставления образовательных услуг в пря-мой зависимости от реализации новых основных и дополнительных профессио-нальных программ на основе сетевого вза-имодействия с участниками рынка труда, сформированности комплекса дополни-тельных образовательных услуг, расшире-ния возможностей электронного обучения. Внедрение в образовательный процесс со-циально-активных и рефлексивных мето-дов обучения, технологий социокультур-ной реабилитации позволяет организовать подготовку, переподготовку и повышение квалификации различных категорий на-селения. Создание открытого информаци-онного пространства техникума расширит географию обучающихся, возможности профессиональной ориентации и трудоу-стройства.

Активно работая с различными кате-гориями населения, техникум является ведущей образовательной организацией Томской области по обучению лиц с осо-быми образовательными потребностями в условиях инклюзивного профессиональ-ного образования, поэтому в его структуре создан Ресурсный центр по предоставле-нию услуг образовательным организациям СПО и педагогам, работающим с лицами с ОВЗ и инвалидами. Таким образом, ре-шается проблема повышения профессио-нальной компетентности педагогических кадров, работающих в сфере инклюзивного

38


ЦЕЛЬ: Формирование

социально-активной среды повышения

качества инклюзив-ного образования

в системе СПО

РЕЗУЛЬТАТ: образовательная среда, обеспечивающая качество инклюзивного образования

в системе СПО

Принципы создания среды: • непрерывность системы проф.

ориентации и ее разнонаправ-ленность;

• организация проф. работы на основе механизмов межведом-ственного взаимодействия;

• информационная открытость; • ориентация на рынок труда.

Функции среды: • диагностическая• мотивационная• ценностно-ориенти-

рующая• информативная;• прогностическая;• саморегулирующая

Структурно-содержательный

критерий

Степень насы-щенности среды

условиями, возможностями

и влияниями, широта среды

Структурно-динамический

критерий

Уровень готовности

обучаю-щихся с ОВЗ

к трудоу-стройству

Эффективные организа-ционно-педагогические условия повышения ка-чества образовательных

услуг в центре инклюзив-ного профессионального

образования

Ресурсный центр инклюзивного профессионального образования

Служба занятости населения

Предприятия как работода-

тели

Томскийобластной

художествен-ный музей

Коррекционные школы,

детские дома

Центр культуры и творчества

молодежи

Центр медицинской

профилактики

Новые механиз-мы организации ресурсов инклю-

зивного професси-онального образо-

вания.

Комфортная среда для самореализации обучаю-щихся в условиях инклюзивного профессионально-

го образования

Структурно-деятельностный

критерий

Уровень готовности учащегося

к осознанно-му выбору профессии

Структурно-мотивационный

критерий

Степень активного использо-вания воз-можностей

среды

Степень актив-ной включен-ности субъек-

тов в среду и их взаимо-

действие

Критерии организации социально-активной среды

Показатели эффективности функционирования социально активной среды

Рис.1 Модель социально-активной среды повышения качества инклюзивного образования в системе СПО

Глава 3

39


профессионального образования. Спектр ус-луг, предоставляемых Ресурсным центром, достаточно широк: от разработки адапти-рованных профессиональных программ, учебно-методических комплексов и инди-видуальных учебных планов до консульта-ций по вопросам применения современных технических средств реабилитации и орга-низации безбарьерной образовательной сре-ды. Программа предусматривает разработку эффективной модели сетевого взаимодей-ствия в вопросах социальной и професси-ональной адаптации обучающихся с ОВЗ и инвалидов, их трудоустройства, осуществле-ние научно-методического сопровождения инклюзивного профессионального образова-ния через созданную Кафедру инклюзивного образования. Социальная поддержка обуча-ющихся с ОВЗ и инвалидов осуществляет-ся через их участие в социальных проектах, программах и акциях, осуществляемых Центром молодежных инициатив и Ассоци-ацией инклюзивного сотрудничества и твор-чества (АИСТ) — организатора волонтерского движения техникума. Подведение итогов реализации Программы осуществляется на ежегодной областной конференции «Соци-ально-профессиональная адаптация обуча-ющихся с ОВЗ в условиях образовательной организации».

В результате реализации Программы к 2018 году доля выпускников, в том числе с ОВЗ и инвалидов, прошедших государ-ственную итоговую аттестацию и полу-чивших оценки «4» или «5», в общей чис-ленности выпускников по программам инклюзивного образования по очной фор-ме обучения составит 74 %. Доля трудоу-строившихся выпускников в первый год после выпуска с учетом курсовой подготов-ки, и их доля к общему количеству выпуск-ников — 91,6 %. Доля трудоустроившихся выпускников с ОВЗ и инвалидов в первый год после выпуска с учетом курсовой под-готовки, и их доля к общему количеству выпускников увеличится до 50 %. Уровень удовлетворенностей работодателей каче-ством подготовки кадров, в том числе с ОВЗ и инвалидов составит 95 %.

Для успешной реализации Программы в учреждении создана современная система профессиональной ориентации и консуль-тирования по вопросам освоения квалифи-каций, востребованных на рынке труда.

Создание системы обусловлено ее клю-чевой ролью в непрерывном профессио-нальном образовании. Мы понимаем про-

фессиональную ориентацию как оказание помощи людям любого возраста и в любой момент их жизни по вопросам выбора на-правления обучения, профессиональной подготовки и сферы профессиональной де-ятельности. В настоящее время профессио-нальная ориентация и консультирование в техникуме осуществляется в соответствии с принципами:

1. Принцип непрерывности системы про-фориентационной ориентации и ее разно-направленности ориентирована на привле-чение в учреждение различных категорий населения для освоения новых приклад-ных квалификаций в течение всего периода трудовой деятельности, их самоопределе-ние с учетом возрастных, интеллектуаль-ных, образовательных возможностей, со-стояния здоровья, социального положения, интересов и склонностей в условиях разно-направленности профессий, которые готов предложить техникум. Работа в инклюзив-ном режиме предполагает особое внима-ние в профориентационной работе к лицам с ОВЗ и инвалидам и ориентирована на об-учение трех групп лиц с ОВЗ и инвалидов.

2. Принцип организации профориен-тационной работы на основе механизмов межведомственного взаимодействия в ор-ганизации профориентационной работы ОГБПОУ «ТТСТ» с образовательными ор-ганизациями общего, среднего и высшего профессионального образования, работо-дателями, Департаментом профессиональ-ного образования Томской области, Депар-таментом труда и занятости населения Томской области, ФКУ «Главное бюро меди-ко-социальной экспертизы по Томской об-ласти», Томского областного института по-вышения квалификации и переподготовки работников образования, общественными организациями. Такое взаимодействие по-зволяет осуществлять комплексную про-грамму профессиональной ориентации, которая включает в себя проведение мони-торинга профессионального самоопределе-ния обучающихся в общеобразовательных школах и специальных коррекционных общеобразовательных школах, школах-ин-тернатах и детских домах, выявление обу-чающихся, проявивших интерес к деятель-ности в социальной сфере и сфере услуг, профессиональные пробы, использование деятельностных технологий и форм си-стемной «из класса в класс» профориента-ционной работы в рамках программы кур-са допрофессионального образования «Мой

40


Обучающиеся-инвалиды с нарушениями функций

опорно-двигательного аппа-рата

Обучающиеся, имеющие груп-пу инвалидности

с нарушениями слуха и речи

Обучающиеся с аномали-ями психофизического развития (задержками

психического развития, умственной отсталостью)

Предлагаемые профессии ОК:• вышивальщица ручной

вышивки;• обувщик по ремонту обуви;• оператор электронно-вы-

числительных машин.

Профессио-нальное про-

свещение

Професси-ональная

диагностика

Профессио-нальная кон-

сультация

Професси-ональный

отбор

Социально-професси-ональная

адаптация

Предлагаемые профессии:• организация сурдокоммуни-

кации;• парикмахер;• рабочий зеленого хозяйства;• обувщик по ремонту обуви;• швея, портной;• закройщик;• вышивальщица машинной

вышивки;• маникюрша.

Предлагаемые профессии:• обувщик по ремонту

обуви;• рабочий зеленого хозяй-

ства;• швея; • швея, портной.

Рис. 2 Профессиональная ориентация лиц с ОВЗ и инвалидов в ОГБПОУ «ТТСТ»

Рис.3 Этапы профориентации, реализуемые в ОГБПОУ «ТТСТ»

жизненный выбор». Ежегодной комму-никативной площадкой всех участников межведомственного взаимодействия явля-ется профориентационный круглый стол.

3. Принцип информационной открыто-сти реализуется через Интернет-ресурсы. На сайте техникума существует страница «Вопрос специалисту», где лица с ОВЗ и ин-валиды, их родители получают профори-ентационные консультации специалистов по инклюзивному образованию, а также виртуальный кабинет профориентации для различных категорий граждан. Также организуются PR-кампании в СМИ, вклю-чая профориентационные публикации, профориентационные мероприятия, в т. ч. областных молодежных акций и меропри-ятий.

4. Принцип ориентации на рынок труда позволяет успешно осуществлять все этапы профессиональной ориентации, включая этап социально-профессиональной адапта-ции.

Для этого техникум должен быть обеспе-чен информацией о потребностях работо-дателей в кадрах. В 2014 году в соответствии с региональной программой «Совершен-ствование комплексных региональных

программ развития профессионального об-разования с учетом опыта их реализации» проводится социологическое исследование о потребности работодателей в дополни-тельных квалификациях и о возможности применения труда граждан с ОВЗ и инва-лидов.

Учреждение осуществляет образова-тельную деятельность по программам среднего профессионального образования, профессионального обучения, а также по программам профессиональной подго-товки подростков с ОВЗ и инвалидов по адаптированным учебным планам и об-разовательным программам. Подростки с ОВЗ и инвалиды получают профессиональ-ную подготовку по профессиям: «Швея», «Портной», «Вышивальщица», «Обувщик по ремонту обуви», «Рабочий зеленого хо-зяйства». Программы разработаны с учетом особенностей психофизического развития обучающихся и согласованы с работодате-лями.

Адаптированный учебный план вклю-чает в себя общеобразовательный блок, профессиональный блок, коррекцион-но-развивающий блок. Коррекционно-раз-вивающий длок представлен предметами:

Глава 3

41


Количество лиц, выбравших профессии, на которые их ориентировали, и работающие по ним (в %)

Мера удовлетворенности лиц, прошедших обучение и трудоустроившихся полученной профессией (в %)

Мера удовлетворенности работодатей работниками, трудоустроившимися в первый год после обучения (в %)

Рис.4 Критерии эффективности профессиональной ориентации

«Лечебно-физическая культура», «Разви-тие речи» (коррекционно-развивающий), «Познай себя» (психологический), «Помоги себе сам» (социально-психологический), «Декоративно-прикладное искусство» (раз-вивающий) и направлен на оздоровление, развитие и коррекцию сенсорной и мотор-ной сферы, содействие личностному росту и коррекцию отклонений личностного раз-вития. Также в учебных планах предусмо-трены дополнительные весенние канику-лы, так как обучающиеся с ОВЗ и инвалиды подвержены повышенной утомляемости.

Для профессионального обучения лиц с ОВЗ преподаватели формируют учебно-ме-тодические комплексы в состав которых входят разработанные и адаптированные для каждой группы рабочие тетради по дисциплинам: «Технология выращивания цветочно-декоративных культур»; «Техно-логия художественной вышивки»; «Основы технологии одежды»; «Основы правоведе-ния»; «Основы информатики».

Для расширения доступа к профессио-нальному обучению на основе разработ-ки и внедрения дистанционных образо-вательных технологий с применением электронного обучения в техникуме раз-рабатывается образовательная программа по профессии «Оператор ЭВМ» на основе платформы Moodle. Данная образователь-ная программа будет использоваться для профессионального обучения лиц с нару-шением опорно-двигательного аппарата. Также профессию «Оператор ЭВМ» сможет получить население, проживающее в от-даленных районах, сельской местности и женщины, имеющих маленьких детей. Для людей пенсионного возраста реализу-ются курсы компьютерной грамотности «Компьютер для всех».

Учитывая многолетний опыт работы учреждения с подростками с ОВЗ и инва-лидами, а также в соответствии со статьей 79 пункт 3 Закона об образовании в Россий-

ской Федерации для студентов, получаю-щих профессию «Социальный работник», а также для различных возрастных когорт занятого населения от 15 до 65 лет реали-зуется новая дополнительная профессио-нальная программа «Ассистент (помощник) для обучающихся с ОВЗ». Для населения от 18 до 65 лет на базе учреждения реализует-ся программа профессиональной подготов-ки специалистов среднего звена (ППССЗ) и программа профессиональной подготовки и переподготовки по специальности «Ор-ганизация сурдокоммуникации». Мони-торинг, организованный Департаментом среднего профессионального и начального профессионального образования Томской области, Департаментом социальной за-щиты населения Томской области и тех-никума показал потребность в подготовке и переподготовке специалистов в области русского жестового языка в Томской обла-сти. Подготовка специалистов по данной программе позволит обеспечить сурдопе-реводчиками все сферы услуг Томской об-ласти.

Один из механизмов реализации ППССЗ «Организация сурдокоммуникации» — это организация сетевого взаимодействия.

В учреждении выстраивается и реализу-ется модель диверсифицированного набо-ра граждан для обучения по краткосроч-ным программам в целях удовлетворения их потребностей в профессиональном об-учении и осуществляется через внедрение дистанционной, электронной модульной форм обучения и расширения перечня прикладных квалификаций.

Согласно социологическому исследова-нию о потребности работодателей в допол-нительных квалификациях и о возмож-ности применения труда граждан с ОВЗ и инвалидов, проведенным Томским госу-дарственным университетом совместно с Департаментом труда и занятости насе-ления Томской области, а также по заказу

42


Департамент социальной защиты населения Томской области

Специальная (коррекционная) общеобразова-тельная школа-интернат № 15 I и II вида

Томский государственный педагогический колледж

1. Информация о рынке труда2. Разработка и корректировка ОПОП3. Разработка и корректировка учебно-методического комплекса4. Организация теоретического обучения5. Организация краткосрочных стажировок препода-вателей6. Трудоустройство выпускников7. Организация учебной и производственной практи-ки студентов

ОГБПОУ«ТТСТ»

ВОГ

Рис.5 Организация сетевого взаимодействия реализации ППССЗ «Организация сурдокоммуникации»

взрослого населения г. Томска в техникуме можно получить:

✧ Профессиональную подготовку и пе-реподготовку по профессиям: «Швея», «Портной», «Закройщик», «Выши-вальщица», «Обувщик по ремонту об-уви», «Парикмахер», «Маникюрша». В период 2015–2018 гг. планируется разработка и реализация программ профессиональной подготовки и пе-реподготовки по профессиям «Дело-производитель», «Педикюрша».

✧ В рамках дополнительного профес-сионального образования проводят-ся краткосрочные курсы по направ-лениям: «Плетение кос», «Визаж», «Домашний парикмахер», «Дизайн штор», «Флористика», «Гильоширова-ние», «Пирография».

Профессиональное обучение в технику-ме направлено на непрерывную профессио-нальную переподготовку и подготовку лиц, имеющих профессиональное образование, за пределами основных образовательных программ, в соответствии с квалификаци-онными требованиями к профессиям.

Учреждение тесно взаимодействует с ОГКУ «Центр занятости населения Томской области» в части профессиональной подго-товки и переподготовки уязвимых групп населения для дальнейшего получения об-разования и их трудоустройства.

Полноценную интеграцию детей-ин-валидов в общество и создание благопри-ятного социального климата в техникуме обеспечивает организация безбарьерной среды. Слабослышащие и слабослышащие

проходят обучение по адаптированным образовательным программам подготовки специалистов среднего звена.

Участие в областной целевой программе «Комплексная реабилитация инвалидов Томской области» (2004–2008 гг.) способ-ствовало значительному улучшению ма-териально-технической базы и позволило учебному заведению:

✧ расширить перечень профессий для лиц с ОВЗ и инвалидов (глухие и сла-бослышащие): «Парикмахер», «Порт-ной-вышивальщица».

✧ приобрести новое бесшумное швей-ное японское оборудование для про-фессии «Портной», «Вышивальщица»; оборудование для парикмахерской.

✧ создать и приобрести технические средства реабилитации для компью-терного класса; класса по развитию слухового восприятия; зала релакса-ции и ЛФК.

✧ оснастить специальным оборудова-нием медицинский кабинет.

В рамках реализации Государственной программы Томской области «Доступная среда на 2014–2016 гг.» за счет средств феде-рального и областного бюджета приобре-тается техническое обеспечение образова-тельного процесса.

Учебный процесс в группах, в которых обучаются глухие и слабослышащие обу-чающиеся, сопровождается сурдоперево-дом. Наличие специальных технических средств обучения (звукоусиливающая ап-паратуру Аудиокласс АК-7(М) «Сонет 01-1»; вибрационно-световой индикатор звука),

Глава 3

43


СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Открытое информаци-онно-образовательно пространство (сайт)

Центр молодежных инициатив

Совет профилактики

Социальные и бизнес-проекты

Сетевое взаимодействие с работодателями и обществен-

ными организациями

Волонтерское движение АИСТ(Ассоциация инклюзивного

сотрудничества и творчества)

Рис.6 Модель социальной поддержки обучающихся

позволяет этим обучающимся чувствовать себя максимально комфортно и лучше ос-ваивать учебный материал.

Социальная поддержка обучающихся осуществляется в соответствии с федераль-ными и региональными нормативно - пра-вовыми документами.

В учреждении накоплен большой опыт работы с разными категориями подрост-ков, в том числе требующих повышенной социальной поддержки. С этой целью в техникуме разработан комплекс воспита-тельных мер, направленных на предупре-ждение, минимизацию или компенсацию социальных рисков студентов.

В 2002 году в рамках экспериментальной деятельности на базе учреждения было от-крыто Коррекционное отделение (служба психолого-медико-педагогического сопро-вождения) с целью реабилитации подрост-ков с ОВЗ и инвалидов. В его состав входи-ли: педагог-психолог, сурдопереводчик, сурдопедагог, олигофренопедагог, врач-не-вропатолог, социальные педагоги. Резуль-татом работы специалистов стала автор-ская программа воспитательного процесса «Содружество», направленная на подготов-ку обучающихся общего и коррекционного контингентов, в том числе инвалидов, к до-стойной совместной жизни в обществе.

Программа состояла из следующих мо-дулей: «Весь мир — театр» (концертная де-ятельность); «Капля камень точит» (профи-лактическая работа); «Своя игра» (работа ученических органов самоуправления); «Я — Томич» (духовно-нравственное, патрио-тическое воспитание). Данная программа позволила целенаправленно и наиболее полно применять воспитательные техно-логии на практике.

Обобщив накопленный опыт воспита-тельной работы в техникуме разработана современная модель социальной поддерж-

ки обучающихся, которая направлена на их успешную социальную адаптацию в профессиональной деятельности.

Для решения задачи повышения ква-лификации преподавателей профессио-нальных образовательных организаций, работающих с лицами с ОВЗ и инвалида-ми в техникуме создан Ресурсный центр инклюзивного профессионального обра-зования — структурное подразделение ОГ-БПОУ «ТТСТ» для интеграции усилий и ак-тивного продвижения в решении проблем развития инклюзивной практики профес-сионального образования лиц с ОВЗ и ин-валидов в образовательных учреждениях среднего профессионального образования Томской области.

В заключение можно сделать вывод, что первые достигнутые результаты подтвер-ждают правильность создаваемых компо-нентов социально-активной среды, выбор и организацию субъектов социального партнерства. Сущность инклюзивного про-фессионального образования лиц с ограни-ченными возможностями здоровья заклю-чается в комплексном, многопрофильном подходе к восстановлению способностей человека к общественной и профессиональ-ной деятельности на уровне, соответствую-щем его физическому, психологическому и социальному потенциалу. Необходимым и важнейшим условием для объединения усилий субъектов социально-активной среды, участвующих в профессиональном становлении лиц с ограниченными воз-можностями здоровья, действительно яв-ляется создание и развитие Ресурсного цен-тра ОГБПОУ «ТТСТ» для интеграции усилий и активного продвижения в решении про-блем развития инклюзивной практики профессионального образования лиц с ОВЗ и инвалидов.

44

Глава 4 Время движется Мастерами и надеется на Мастеров!

Гудожникова Ольга Борисовна,директор

Гудожникова О. Б. имеет в трудовой книжке единствен-

ную запись «Принята на работу в ГПТУ № 12» в 1996 году. Она прошла славный путь от преподавателя экономики до директора ОГБПОУ «Томский тех-никум социальных тех-нологий». До назначения

на должность директо-ра Ольга Борисовна 6 лет

проработала заместителем директора по учебно-воспи-

тательной работе. За эти годы была реализована интегрированная

воспитательная система «Содружество», включающая в себя все направления воспи-тательной работы.

Приоритетное направление деятель-ности Ольги Борисовны — инклюзив-ное профессиональное образование. По ее инициативе в 2002 году на базе ПУ № 12 было открыто коррекционное отделе-ние и сформирован штат дефектологов для оказания квалифицированной ме-дико-психолого-педагогической помощи подросткам с ОВЗ и инвалидам. Для эффек-тивного руководства коррекционным от-делением она поступила в Государственное образовательное учреждение высшего про-фессионального образования «Московский государственный открытый педагогиче-ский университет имени М. А. Шолохова» по специальности «Специальная психоло-гия», и в 2005 году успешно его закончив получила квалификацию психолог для работы с детьми с отклонениями в разви-тии. За годы руководства коррекционным отделением учреждение было оснащено техническими средствами реабилитации подростков с ОВЗ и инвалидов и был соз-

дан комплекс социально-психологических программ, которые были представлены на конкурсах разного уровня.

Ольга Борисовна является выпускницей Президентской программы «Менеджмент организации» Томского государственного университета.

В 2013 году под руководством Ольги Бо-рисовны разрабатывается проект создания Ресурсного центра инклюзивного профес-сионального образования. Мероприятия проекта вошли в Государственную про-грамму Томской области «Развитие про-фессионального образования в Томской об-ласти на 2014–2020 гг.» и Государственную программу «Доступная среда».

В 2014 году закончила Аспирантуру Ин-ститута развития образовательных систем Российской академии образования (ИРО-СРАО).

В 2014 году руководитель успешно защи-щает Программу развития ОГБПОУ «Том-ский техникум социальных технологий» на 2014–2020 гг. и на сегодняшний день идет реализация программных мероприятий.

Ольгу Борисовну отличает стремление к совершенствованию педагогического ма-стерства, ответственность за результаты своего дела. Индивидуальный подход к ре-шению сложных педагогических задач по-зволяет ей уйти от шаблона к творческому разнообразию, прогнозировать результаты успехов педагогического коллектива.

Профессиональная компетентность ру-ководителя заслужила уважение и авто-ритет в педагогическом коллективе, среди обучающихся и их родителей.

Давыдова Наталья Николаевна, заместитель директора по учебно-производственной работе

Давыдова Наталья Николаевна в системе профессионального образования работает с 1998 года. Профессиональные знания, уме-

Глава 4. Время движется Мастерами и надеется

на Мастеров!

Глава 4

45

Время движется Мастерами и надеется на Мастеров!

ния, педагогическое мастер-ство позволили ей пройти

путь от мастера произ-водственного обучения по профессии «Порт-ной» до заместителя директора по учеб-но-производственной работе, в должности которого она работает с

2008 года. С 2010 года образова-

тельное учреждение яв-ляется экспериментальной

площадкой Учреждения Рос-сийской академии образования «Институт развития образовательных систем» по профессиональному обучению молодежи с ограниченными возможностями жизнедеятель-ности и инвалидов. С первых дней экспериментальной де-ятельности Наталья Никола-евна активно включается в процесс. Под ее руководством начинается корректировка учебных планов для професси-онального обучения выпускни-ков специальных (коррекцион-ных) общеобразовательных школ I, II и VIII видов по профессиям: «Швея», «Портной», «Вышивальщица», «Обувщик по ремонту обуви», «Рабочий зеленого хо-зяйства». Данные программы рассчитаны не только на получение профессиональ-ных навыков и умений у данной категории обучающихся, но и на их успешную соци-ализацию в современном обществе. Для реализации данного направления Наталья Николаевна начала активную деятельность по заключению договоров о прохождении производственной практики обучающих-ся с ОВЗ и инвалидов на предприятиях г. Томска и Томской области: швейная фабри-ка «Тайга», ателье «Светлана», «Елена, ООО «Креатив», ИП «Кузнецова» (Северск, МЦКС «Пошивочная» (с. Кривошеино), обувь ИП «Петров», ООО «Томскобувь», ОАО «Цветоч-ная компания» и др.

Одним из главных показателей дея-тельности Натальи Николаевны является трудоустройство выпускников с ограни-ченными возможностями жизнедеятель-ности. На сегодняшний день они успешно работают на предприятиях: ООО «Томский завод резиновой обуви», ООО «Элегант» (сеть обувных мастерских), салон «Поди-

ум Д-Арт» (обувщики по ремонту обуви и швеи), швейный цех «Презент», Северская швейная фабрика, Ивановская швейная фабрика (портной-вышивальщица), швей-ные ателье г. Томск и др.

Наталья Николаевна правильно выстра-ивает отношения с руководителями пред-приятий — потенциальных работодателей, социальными партнерами, что дает поло-жительные результаты в профессиональ-ной подготовке кадров.

Мишанькина Анжелика Валерьевна, старший мастер

Анжелика Валерьевна закончила Государственное образовательное

учреждение высшего професси-онального образования «Том-ский государственный педаго-гический университет» в 2010 г., квалификация – Учитель технологии и предпринима-тельства по специальности «Технология и предпринима-

тельство». С 01.09.2007 г. работа-ла в ПУ № 12 социальным педаго-

гом, с 2013 г. — старшим мастером. За время работы показала себя гра-

мотным специалистом, разбирающийся в вопросах педагогики и психологии; ини-циативный работник, активно участвует в создании профессиональных и социаль-ных проектов, обладает коммуникативны-ми способностями.

Анжелика Валерьевна активный участ-ник областных, межрегиональных конкур-сов. Охотно делится опытом с коллегами на классных часах и методических объедине-ниях.

Системная и кропотливая работа с обу-чающимися, а также умение находить об-щий язык с каждым ребенком позволили показать высокие результаты в различных конкурсах и фестивалях.

Работая в должности старшего мастера в ОГБПОУ «Томский техникум социальных технологий», Анжелика Валерьевна смог-ла грамотно организовать производствен-ное обучение и практику обучающихся и обеспечить контроль за выполнением программ производственного обучения и практики каждой группой.

Благодаря коммуникабельности и лич-ному обаянию, Анжелике Валерьевне уда-

46


ется заключать договора на прохождение производственной практики практически всем обучающимся с ограниченными воз-можностями здоровья.

Личным примером старший мастер по-казывает образец сознательности, трудо-любия, творческой активности и иници-ативы, чутко и внимательно относится к нуждам и вопросам мастеров и других работников техникума, а также оказывает помощь в работе начинающим мастерам производственного обучения.

Для улучшения профессиональной под-готовки обучающихся организует оснаще-ние учебных мастерских новой техникой, оборудованием, материалами, инструмен-тами, приспособлениями, технологиче-ской документацией.

За добросовестное отношение к работе в 2014 году Анжелика Валерьевна награжде-на знаком отличия «За заслуги в сфере об-разования» III степени.

Сурина Татьяна Васильевна,преподаватель материаловедения и оборудования швейных предприятий

Татьяна Васильевна за время работы в ОГБПОУ «Томский

техникум социальных тех-нологий» зарекомендовала себя квалифицированным преподавателем, посто-янно совершенствующим качество подготовки ка-дров для швейной про-мышленности Томской

области.Являясь одним из веду-

щих преподавателей, Татьяна Васильевна активно использует

свой многолетний практический опыт профессиональной деятельности в преподавании таких дисциплин как «Ма-териаловедение», «Оборудование швейных предприятий», «Основы обработки кожи и меха».

На своих уроках Татьяна Васильевна активизирует самостоятельность, целе-устремленность и интерес к выбранной профессии, обеспечивая разноуровневый подход в зависимости от склонностей и способностей каждого обучающегося.

Анализ работы преподавателя пока-зал, что Сурина гибко реагирует на из-

менения в структуре профессиональной подготовки будущих специалистов, а их профессиональная готовность и наличие мотивационно-ценностного отношения к профессиональной деятельности является закономерным результатом специальной подготовки на уроках преподавателя.

Татьяна Васильевна имеет большой опыт работы на областном и региональном уров-не, часто выступает с докладами, прини-мает активное участие в выставках декора-тивно-прикладного творчества и является автором оригинальных методических раз-работок:

✧ методическое пособие к выполнению письменной экзаменационной рабо-ты по профессии «Портной»,

✧ разработка урока по предмету «Обо-рудование» по теме «Спец. машина 25 класса», — разработка урока по пред-мету «Оборудование» по теме «Обме-точная машина 51 класса», метод на-правляющего текста,

✧ разработка урока по предмету «Обо-рудование» по теме «Детали для преобразования движения», метод критического мышления с парал-лельным комментарием.

Педагог вместе с обучающимися прини-мает активное участие во Всероссийских и областных конкурсах, а также в областных и региональных научно-практических конференциях:

✧ областная научно-практическая конференция «Смотрим в будущее», участие с презентацией работы обу-чающейся по теме «Возрождение рос-сийского льна» — 2-е место,

✧ лауреат 3-й степени общероссийского конкурса «Инновационные методы преподавания на занятиях в учреж-дениях коррекционного образования детей» с методической разработкой урока по дисциплине «Материалове-дение»,

✧ победитель областного конкурса «Лучший урок года».

В 2014 году награждена Почетной грамо-той Департамента профессионального об-разования Томской области.

Селезнева Лидия Александровна,начальник планово-экономического отдела

Глава 4

47


Лидия Александровна начала трудовую дея-

тельность на строи-тельстве Байкало-а-мурской магистрали в 1977 году рабочей. В 1987 г. прошла про-фессиональную пе-реподготовку и полу-

чила экономической образование и стала

работать заместителем главного бухгалтера в авто-

транспортном предприятии. С 1994 г. начала работать в системе начального профессионального образования Томской области. С сентября 1996 года назначена на должность главного бухгалтера ОГБОУ НПО «ПУ № 19» УПЦСА. С октября 2013 года до настоящего времени Лидия Александров-на работает В ОГБПОУ «Томский техникум социальных технологий». За время работы проявила себя как квалифицированный специалист. Является настоящим профес-сионалом, умело руководит вверенным ему подразделением, пользуется заслужен-ным уважением среди сотрудников.

Она постоянно повышает свой професси-ональный уровень: изучает законодатель-ные и нормативные документы по вопро-сам работы с документацией, ответственно и серьезно относится к выполнению долж-ностных и других возложенных на него ру-ководством обязанностей.

Руководство организации выделяет по-стоянное стремление Лидии Александров-ны к профессиональному росту.

Подгорбунских Татьяна Михайловна, мастер производственногообучения по профессии «Швея», «Портной»

Подгорбунских Татьяна Михайловна работает в

ОГБПОУ «Томский тех-никум социальных технологий» мастером п р ои зводс т вен ног о обучения с 2004 года.

В 1980 году Татьяна Михайловна окончила

техническое училище № 13 г. Томска, и полу-

чила профессию «Порт-

ной верхней женской одежды», в 2001 году в Лицее «Молодежная мода» № 13 получила профессию «Закройщик женской верхней одежды». В 2011 году окончила Томский экономико-промышленный колледж с присвоением квалификации «Мастер про-фессионального обучения», «Бухгалтер». Педагогическое мастерство педагог осваи-вает через курсы повышения квалифика-ции, имеет высшею квалификационную категорию.

Татьяна Михайловна в полной мере обла-дает профессиональной компетентностью, обеспечивающей эффективное решение профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях, связанных с обуче-нием и воспитанием обучающихся с огра-ниченными возможностями здоровья, владеет необходимыми методическими приемами и средствами, качественно их применяет.

Педагог подготовила в данном образо-вательном учреждении более 30 квали-фицированных рабочих, 65 % из которых трудоустроены. В работе с обучающими-ся всегда достигала и достигает высоких результатов: выполняются рабочие учеб-ные программы, отрабатываются перечни производственных работ, выполняется и перевыполняется план производственной деятельности. 4 2% выпускников имеют по-вышенные квалификационные разряды из числа детей, выпускников коррекционных школ.

В 2013 году Татьяна Михайловна стала по-бедителем областного конкурса «Лучший урок года» в номинации «Лучший урок коррекционного обучения».

В 2014 году Татьяна Михайловна стала лауреатом ІІІ степени Всероссийского кон-курса «Лучшее занятие профессионального цикла» за методическую разработку урока производственного обучения.

В 2012–2014 годах является руководите-лем подразделения «Производственный сектор» внутри техникумовского соревно-вания на звание «Лидер группы».

Одна из главных компетенций этого пе-дагога — коммуникативность. Обладая не-обходимыми знаниями и прекрасными организаторскими способностями, умеет эффективно установить контакт и взаимо-действие с детьми разного возраста, роди-телями, коллегами по работе.

За высокий профессионализм, педаго-гическое мастерство, творческий поиск, успехи, достигнутые в профессиональном

48


обучении обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в 2014 году Татья-на Михайловна стала Лауреатом премии Томской области в сфере образования, на-уки, здравоохранения и культуры в номи-нации «Премии педагогическим работни-кам профессиональных образовательных организаций».

Она компетентна в вопросах психологии в работе с детьми, имеющими ограничен-ные возможности здоровья и знает их осо-бые потребности.

Кроме всего, Татьяна Михайловна — пози-тивный человек с активной жизненной по-зицией, творческая энергия которой, пример для обучающихся, родителей и педагогов.

Пекленок Галина Александровна, мастер производственного обуче-ния по профессии «Швея»

Пекленок Галина Алексан-дровна имеет стаж работы в

ОГБПОУ «Томский техни-кум социальных техноло-гий» работает 20 лет.

В 1972 году закончила у чебно-производствен-ный комбинат по про-фессии «Портной», ква-лификация «Портной»

6-го разряда; в 1985 году учебно-производственный

комбинат по профессии «За-кройщик», закройщик легкого

и детского платья, квалифика-ция «Закройщик» 7-го разряда.

За многолетнюю педагогическую де-ятельность стала опытным, творческим учителем. Обладая аналитическим мыш-лением, педагог опытным путем выбирает приемы и средства, которые дают эффек-тивный результат в обучении подростков разных уровней.

Деятельность обучающихся и качество усвоения учебного ма-териала находится под посто-янным контролем педагога. Обучающиеся на уроках ак-тивны, практически все по-стоянно включены в работу, так как на уроках Галины Александровны хороший психологический климат и все учащиеся чувствуют себя комфортно, они открыты. Ее

уроки отличаются высокой мотивацией к учебному процессу, плотностью материа-ла, работоспособностью, самостоятельно-стью. Стараясь держать на пике активности всю группу, педагог учитывает индивиду-альность ребенка, его природные способ-ности и возможности, возрастные и пси-хологические особенности, уважает мир его интересов, опирается на личный опыт обучающихся, учит мыслить, рассуждать, оценивать себя и других, уважать чужое мнение.

Галина Александровна автор таких ме-тодических разработок, как «Обработка кармана с подкройным бочком в мужских брюках», «Обработка накладных карма-нов», «Подготовка жилета к первой при-мерке», «Активные методы обучения на уроках производственного обучения», «Формирование коллектива группы через активное участие в досуговой деятельно-сти», «Создание проблемных ситуаций на уроках производственного обучения как средство развития мыслительной деятель-ности», комплекс методического обеспе-чения по производственному обучению, по профессии «Портной», Методические разработки классных часов: «Посвящение в учащиеся», «Нет топора — бойся огня», 2008 г.; «Поговорим о любви».

Обучающиеся групп Галина Алексан-дровны постоянные участники всех ме-роприятий и выставок, проводимых в Ленинском районе, а также участники ме-роприятий.

Галина Александровна пользуется ува-жением всех сотрудников, а также детского и родительского коллективов. Сочетание педагогического такта и профессионализ-ма в работе с людьми, толерантность и коммуникабельность позволяют ей всегда найти подход к родителям и детям, колле-гам.

Наталич Татьяна Васильевна, мастер производственного

обучения по профессии «Швея»

Наталич Татьяна Васильев-на имеет общий педагоги-ческий стаж по специально-сти 20 лет, из которых 17 лет

работает в ОГБПОУ «Томский техникум социальных техно-

логий».

Глава 4

49


В 1977 году закончила Горно-Алтайский технологический техникум бытового об-служивания, по специальности «Техник- технолог швейного производства».

Татьяна Васильевна постоянно по-вышает свою квалификацию и профессиональное мастерство на курсах повышения квали-фикации.

Преподаватель не раз пред-ставляла опыт работы с обу-чающимися с ограниченны-ми возможностями здоровья на мероприятиях, прово-димых Томским областным институтом повышения ква-лификации и переподготовки работников образования, ОГБОУ ДО «УМЦ ДПО»

Татьяна Васильевна автор ориги-нальных авторских разработок:

✧ учебные рабочие программы соглас-но государственного стандарта на-чального профессионального образо-вания, экспериментальных учебных планов по профессиям: «Портной», «Вышивальщица», по производствен-ному обучению, по дисциплине «Тех-нология художественной вышивки»;

✧ разработан комплекс методического обеспечения по производственному обучению по профессии «Вышиваль-щица»;

✧ методическая разработка урока для учащихся глухих и слабослышащих по теме «Обработка накладных кар-манов», 2011 г.

✧ методическая разработка урока в группе инклюзивного профессио-нального образования, 2014 г.

Обучающиеся групп Татьяны Васильев-ны постоянные участники мероприятий в рамках Декады инвалидов, Дома Детского творчества, ОГБУ «ЦСПН Ленинского райо-на», конкурсов «Лучший по профессии», а также участники всех мероприятий, про-водимых в Ленинском районе.

Педагога отличают дисциплинирован-ность, исполнительность требователь-ность, трудолюбие, ответственность за порученное дело, доброжелательность, инициативность и творческая устремлен-ность.

Масловская Ирина Валерьевна, мастер производственного обучения по профессии «Швея»

Масловская Ирина Валерьевна имеет стаж работы 21 год, из них 10

лет — в ОГБПОУ «Томский техни-кум социальных технологий».

В 2007 году закончила Санкт-Петербургский инсти-тут внешнеэкономических отношений экономики и пра-ва, квалификация «Менед-жер организаций».

На протяжении всей работы в ОГБПОУ «ТТСТ» Ирина Вале-

рьевна является руководителем демонстрационной группы «Мо-

лодежный подиум», которая еже-годно выступает с новыми коллекция-

ми на мероприятиях разного уровня.К личным достижениям педагога отно-

сятся: ✧ 2006 г. — Областной конкурс «Мастер

года — 2006», 3-е место. ✧ 2006–2009 гг. — участник конкурса

«Это вы можете», почетная грамота; ✧ 2008 г. — Областной конкурс медиау-

роков. Тема «Использование компью-терных технологий на уроках произ-водственного обучения», лауреат 3-й степени.

✧ 2009 г. — Всероссийский (Областной этап) конкурс «Мастер года–2009», 2-е место. Областной конкурс «Чело-век года–2009» в номинации «Мастер года».

Ирина Валерьевна — методически гра-мотный и творчески работающий педагог. Ее отличает высокий профессионализм и эрудиция. В совершенстве владеет своим предметом. Постоянно овладевает пере-довыми технологиями образовательного процесса, вводит в систему обучения раци-ональные методы и формы работы на уро-ке. Создает проблемные ситуации, стиму-лирует мотивацию учебной деятельности учащихся.

Уроки Ирины Валерьевны содержатель-ны и разнообразны, педагог проводит их четко и организованно, на уровне совре-менных педагогических требований, пра-вильно распределяет учебную нагрузку для каждого обучающегося.

50


Четкая целенаправленность, строгая на-учная последовательность мысли, фунда-ментальная теоретическая база — стиль ра-боты Масловской Ирины Валерьевны.

Она не только обучает подростков, но и ведет общественную работу — четыре года является председателем первичной про-фсоюзной организации техникума.

Ирина Валерьевна является председате-лем предметно-цикловой комиссии.

Марусенко Инна Владимировна, преподаватель физической культуры

Марусенко Инна Влади-мировна лауреат премии

Томской области в сфере образования, науки, здра-воохранения и культуры в номинации «Премии педагогическим работ-никам профессиональ-ных образовательных организаций», награж-

дена знаком отличия «За заслуги в сфере образова-

ния» III степени (2014 г.) С 1 сентября 2003 года по насто-

ящее время работает в ОГБПОУ «Томский техникум социальных

технологий» преподавателем физической культуры.

Инна Владимировна — педагог, владе-ющий научно-теоретическими основами преподавания уроков физической культу-ры, что позволяет ей проводить уроки на высоком организационном и научно-ме-тодическом уровне с максимальной двига-тельной и моторной плотностью, которые содействуют укреплению здоровья, хоро-шей физической подготовке обучающихся.

С 2010 года образовательное учрежде-ние является экспериментальной площад-кой Учреждения Российской академии образования «Институт развития образо-вательных систем» по профессиональному обучению молодежи с ОВЗ и инвалидов. С первых дней эксперимента Инна Влади-мировна активно включилась в процесс. Преподаватель одна из первых разработа-ла программы по ЛФК для обучающихся с ограниченными возможностями жизне-деятельности, которые вошли в коррекци-онно-развивающий блок эксперименталь-ного учебного плана по профессиональной

подготовке выпускников специальных (коррекционных) школ общеобразователь-ных школ II и VIII вида.

На уроках Инна Владимировна успешно решает такие задачи физического воспи-тания обучающихся, как укрепление здо-ровья, повышение работоспособности, вос-питание потребности в систематических занятиях физическими упражнениями, развитие волевых качеств личности, твор-ческих способностей учащихся и приви-тие здорового образа жизни. Развитие фи-зической выносливости, духа спортивного соперничества происходит на внеурочных спортивных мероприятиях. Традиционно в сентябре и мае преподаватель проводит День здоровья для обучающихся и препо-давателей техникума, спортивные сорев-нования, приуроченные к 23 февраля.

Обучающиеся Инны Владимировны комфортно чувствуют себя на уроках и тре-нировочных занятиях благодаря высокому нравственному потенциалу занятий, что способствует повышению качества обуче-ния и воспитания.

Системная, кропотливая работа с обуча-ющимися, регулярные тренировки, а так-же умение находить общий язык с каждым подростком позволяют показывать высо-кие результаты по разным спортивным на-правлениям.

В техникуме организована спортивная команда, которая выступает на соревнова-ниях по многоборью и ежегодно занимает призовые места по настольному теннису, лыжным гонкам, кроссу, волейболу;

Также сформирована команда, в кото-рую входят обучающиеся с ОВЗ и с 2009 года ежегодно принимает участие в программе «Специальная Олимпиада России» по ви-дам настольного тенниса, лыжным гон-кам, футболу, юнифайт-футболу. Команда занимает только призовые места.

На протяжении 12 лет обучающиеся с ОВЗ принимают участие в фестивале «Преодо-лей себя».

Лежнина Евдокия Николаевна, преподаватель химии, биологии

Лежнина Евдокия Николаевна в 1985 году закончила Иркутский государственный университет. С 2013 года преподаватель био-логии, химии, экологии в ОГБПОУ «Томский техникум социальных технологий».

Глава 4

51


Основные направления в работе педагога — эко-

логическое образова-ние и воспитание. Для успешной ра-боты по данному направлению Ев-докия Николаевна постоянно повы-шает свой профес-сиональный уро-

вень. Для повышения

эффективности урока, развития интереса и по-

вышения мотивации к из-учению предметов естественнонаучного цикла преподаватель использует в своей работе разнообразные формы обучения:

✧ игровые ситуации; ✧ проблемность в изучении; ✧ групповой метод работы; ✧ экскурсии; ✧ практические работы; ✧ нестандартные формы уроков (урок-

КВН, «Что? Где? Когда?», «Поле чудес», урок-аукцион), в наиболее подготов-ленных группах результативными являются уроки с использованием кейс-технологии.

Большое внимание в работе уделено фор-мированию экологического мировоззре-ния, использованию компьютерных тех-нологий разными видами обучающихся в изучении предметов естественнонаучного цикла. Во внеурочной деятельности с обу-чающимися значительное место занимает патриотическое воспитание, формирова-ние любви к родной природе, основ здоро-вого образа жизни.

Для объединения в совместную деятель-ность студентов в группах инклюзивного образования Евдокия Николаевна активно использует исследовательский метод (ра-бота по выполнению проекта).

За сравнительно короткий период време-ни в техникуме были успешно выполнены ряд экологических проектов: «Примене-ние биологически активных веществ рас-тительного происхождения», «Источники загрязнения атмосферы города Томска», «Определение степени загрязнения атмос-ферного воздуха путем исследования сне-гового покрова».

В 2014 году Лежнина Евдокия Николаевна стала Лауреатом премии Томской области в

сфере образования, науки, здравоохране-ния и культуры в номинации «Премии пе-дагогическим работникам профессиональ-ных образовательных организаций».

Кузнецова Елена Николаевна,мастер производственного обучения по профессии «Парикмахер»

Елена Николаевна рабо-тает мастером производ-ственного обучения по профессии «Парикма-хер». В своей професси-ональной деятельно-сти проявила себя как грамотный педагог и специалист.

Для обеспечения вы-сокого качества обуче-ния Елена Николаевна осваивает и применяет современные методики и технологии обучения и вос-питания обучающихся, совер-шенствует педагогическое мастерство на основе достижений педагогической науки и практики. Уроки производственного об-учения проводятся на основе деятельност-ных и информационно-коммуникативных технологий, используются электронные программы, слайдовые презентации, мате-риалы из Интернета, дидактические игры. Преподаватель разрабатывает новые ди-дактические средства, способствующие ов-ладению обучающимися необходимыми профессиональными компетенциями.

Елена Николаевна является организато-ром внеурочной деятельности обучающих-ся, ярко и увлекательно проводит Недели профессии, конкурс «Лучший по профес-сии». Содержательные и интересные собы-тия в жизни группы позволяют педагогу развивать личностные качества обучаю-щихся, формировать общие и профессио-нальные компетенции, профессиональную культуру, способствующую в будущем ка-рьерному росту молодых специалистов. Взаимоотношения с обучающимися Елена Николаевна строит на основе сотрудниче-ства, умеет создать положительный психо-лого-педагогический климат в группе.

На протяжении последних 6 лет Елена Николаевна является руководителем ме-тодического объединения мастеров произ-водственного обучения и преподавателей

52


теоретического цикла; наставницей для начинающих педагогических работников, активно сотрудничает с коллегами в соста-ве творческих групп на семинарах и мето-дических советах. Продуктивная работа мастера была отмечена Почетной грамотой «За умелое руководство методическим объ-единением мастеров производственного обучения» (2009 год).

Педагогический опыт Елены Николаев-ны распространяется на областном уровне:

✧ В 2010 году в рамках областного кон-курса «Мастер года–2010» — открытый урок с применением средств инфор-мационных технологий и дидакти-ческой игры.

✧ В 2014 году в рамках областной на-учно-практической лаборатории по обобщению передового педагогиче-ского опыта выступление на тему «Ис-пользование практико-ориентиро-ванных заданий для формирования и оценивания профессиональных и общих компетенций обучающихся».

Она так же является участницей област-ных и региональных конференций, семи-наров, направленных на совершенствова-ние педагогического мастерства.

Елена Николаевна разработала более 10 методических разработок уроков по учеб-ной практике, выступила с докладами на методических объединениях, област-ной научно-практической лаборатории по обобщению передового педагогического опыта, V научно-практической конферен-ции с международным участием «Каче-ство — стратегия образования XXI века» в г. Северске. Ее статья «Практико-ориентиро-ванный подход» в обучении по профессии «Парикмахер» опубликована в сборнике материалов V научно-практической конфе-ренции с международным участием «Каче-ство — стратегия образования XXI века».

Кроме всего, Кузнецова — позитивный человек с активной жизненной позицией, творческая энергия которой, пример для обучающихся, родителей и педагогов.

Васюра Елена Михайловна,социальный педагог

Васюра Елена Михайловна в 1988 году закончила Нижнетагильский индустри-ально-педагогический техникум по специ-альности «Швейное производство». С 2009 года работала мастером производственного

обучения по профессии «Швея», с 2007 года — социальный педагог.

За период работы социальным педа-гогом в технику-ме проявила себя только с положи-тельной стороны. Активна, умеет организовывать и качественно выпол-нять свою работу. Ос-новными направлени-ями ее работы являются:

✧ организация социально-педагогиче-ского контроля за условиями воспи-тания и поведением подростка;

✧ социально-педагогическая поддерж-ка обучающихся, которые испытыва-ют затруднения из-за неблагоприят-ной обстановки в семье;

✧ предупреждение и пресечение все-возможных отклонений в поведении, когда социальная неприспособлен-ность подростка требует использова-ния определенных санкций к нему самому или к лицам, занятым его воспитанием;

✧ координация отношений подростка с коллективом обучающихся;

✧ пропаганда здорового образа жизни.

В результате использования комплекса реабилитационных мер — психологиче-ских, медицинских, профессиональных, социальных, за последние три года ко-личество учащихся, стоящих на внутри-техникумовском учете, в группе риска не увеличилось. В настоящее время 90 % об-учающихся данной категории заняты во внеурочное время в спортивных секциях, кружках так как Елена Михайловна сама очень творческий человек:

В 2010 году Елена Михайловна стала ла-уреатом Областного конкурса на лучшее изделие художественного и технического творчества работников учреждений на-чального профессионального образования «Мастерами славится Россия».

Также Васюра контролирует занятость обучающихся в каникулярное, особенно в летнее время.

В социально-педагогической реабили-тации Елена Михайловна отводит важное место консультированию учителей, роди-телей, которое помогает взрослым лучше

Глава 4

53


понять половозрастные и индивидуаль-но-психологические особенности детей и подростков.

Свое профессиональное мастерство Елена Михайловна не раз подтверждала при проведении открытых уроков и ма-стер-классов не только на внутриучилищ-ном уровне, но и на областном.

На протяжении всех лет работы в ПУ № 12 Елена Михайловна являлась руково- дителем кружка ДПИ «Декоративные штучки». Ее ученики являются постоян-ными участниками фестиваля «Преодолей себя».

Елена Михайловна выстроила систему работу с обучающимися в общежитии, с детьми-сиротами, занимается пропиской обучающихся, решает жилищные вопро-сы, осуществляет посещение обучающихся на дому, решает вопросы социальных вы-плат инвалидам и детям-сиротам.

В 2014 году награждена знаком отличия «За заслуги в сфере образования» III степени.

Казырская Татьяна Николаевна,преподаватель технологии

Казырская Татьяна Николаевна осу-ществляет профессиональное обуче-ние подростков с ограниченными возможностями жизнедеятель-ности (выпускники специ-альных (коррекционных) об-щеобразовательных школ II и VIII вида) по профессии «Швея», «Портной», «Выши-вальщица». Преподаватель в совершенстве владеет компе-тентностью в области поста-новки целей и задач педагоги-ческой деятельности с учетом пси холого-фи зиологи ческ и х особенностей обучающихся и спец-ифики предмета, способствует форми-рованию их общей культуры личности и социализации.

С 2010 года, когда образовательное уч-реждение стало экспериментальной пло-щадкой Учреждения Российской академии образования «Институт развития образо-вательных систем» по профессиональному обучению молодежи с ОВЗ и инвалидов, Та-тьяна Николаевна одна из первых активно включилась в процесс и начала адаптацию образовательных профессиональных про-грамм теоретического цикла по предметам «Основы технологии одежды», «Техноло-

гия изготовления одежды» для обучения лиц, имеющих психофизические особен-ности развития. Она обоснованно выбира-ет к программам и учебно-методическое обеспечение. Результатом являются две адаптированные программы по профессии «Швея».

После прохождения курсов повышения квалификации по программе «Современ-ные образовательные технологии», Казыр-ская начала активную деятельности по адаптации образовательной технологии, ориентированной на действие с приме-нением методики исследования частно-го случая для применения ее в группах инклюзивного образования.

Методическая разработка урока теорети-ческого обучения по теме «Окончательная отделка готового изделия (мужская сороч-ка)», в которой было подробно описано при-менение указанной технологии в группе инклюзивного образования, стала победи-телем областного конкурса «Лучший урок года» в номинации «Лучший урок кор-рекционного обучения», а затем представ-лена на Всероссийский конкурс «Лучшее занятие по профессиональной специаль-ности» в номинации «Современные обра-

зовательные технологии на занятиях в НПО, СПО учреждениях». На XIII

Сибирском форуме «Образова-ние. Карьера. Занятость» была

представлена методическая разработка преподавателя по теме «Соединение рукавов с проймами» с использовани-ем вышеуказанной техноло-гии в группе инклюзивного образования.

Педагог отлично знает не только преподаваемый пред-

мет, свободно владеет не только фактической информацией, но и

знает основные направления и тен-денции в профессиональной деятельности. Благодаря творческим способностям Та-тьяны Николаевны в 2014 году коллекция «Калейдоскоп» в номинации «Аксессуары и дополнения» стала лауреатом III степени Межрегионального конкурса молодых ди-зайнеров «ВИДиМО».

В 2014 году награждена Почетной грамо-той Департамента профессионального об-разования Томской области.

54

Глава 5 Наши успехи

Глава 5. Наши успехиОсновные даты развития

2001 годНа базе ПУ № 12 начала работу област-

ная экспериментальная площадка по теме: «Профессиональная подготовка выпуск-ников коррекционных школ, в том числе инвалидов в профессиональном училище общего типа».

2002 годВ рамках экспериментальной деятельно-

сти на базе ПУ № 12 было открыто Коррек-

ционное отделение (служба психолого-ме-дико-педагогического сопровождения).

Цель: реабилитация подростков с огра-ниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидов.

Специалистами Коррекционного отде-ления были разработаны адаптированные учебные планы и рабочие программы по обучению подростков с ОВЗ и инвалидов по профессиям: «Швея», «Портной», «Выши-вальщица», «Обувщик по ремонту обуви». Учебные планы разрабатывались с учетом психологических особенностей учащихся,

Глава 5

55

Наши успехи

их умственного развития, узостью объе-ма восприятия учебного материала, замед-ленного темпа восприятия, нарушения па-мяти, мышления и речи.

Адаптированный учебный план вклю-чает в себя общеобразовательный блок, профессиональный блок, коррекцион-но-развивающий блок. Коррекционно-раз-вивающий блок представлен предметами: «Лечебно-физическая культура», «Разви-тие речи» (коррекционно-развивающий), «Познай себя» (психологический), «Помоги себе сам» (социально-психологический), «Декоративно-прикладное искусство» (раз-вивающий) и направлен на оздоровление, развитие и коррекцию сенсорной и мотор-ной сферы, содействие личностному росту и коррекции отклонений личностного раз-

вития. Также в учебных планах предусмо-трены дополнительные весенние канику-лы.

2004 год, февраль

Создана и представлена на федеральный конкурс программа «Эффективность ком-плексного подхода к обучению выпускни-ков специальных (коррекционных) школ и инвалидов». Программа была одобрена и по приказу Минобразования РФ № 26/136 п-6 от 09.03.2004 г. учебное заведение «Про-фессиональное училище № 12» является окружным учебно-методическим центром и федеральной экспериментальной пло-щадкой.

56


2004 год

Создана и утверждена авторская про-грамма воспитательного процесса «Содру-жество».

Цель программы — подготовить обучаю-щихся общего и коррекционного контин-гентов, в том числе инвалидов, к достойной совместной жизни в обществе.

Программа состоит из следующих моду-лей:

✧ «Весь мир — театр» (концертная дея-тельность);

✧ «Капля камень точит» (профилакти-ческая работа);

✧ «Своя игра» (работа ученических ор-ганов самоуправления);

✧ «Я — Томич» (духовно-нравственное, патриотическое воспитание).

2004–2008 годы

Участие в областной целевой программе «Комплексная реабилитация инвалидов Томской области». Освоен 1 млн рублей на приобретение технических средств реаби-литации. Это способствовало значительно-му улучшению материально-технической базы и позволило учебному заведению:

✧ расширить перечень профессий для лиц с ОВЗ и инвалидов (глухие и сла-бослышащие): «Парикмахер», «Порт-ной-вышивальщица»;

✧ приобрести новое бесшумное швей-ное японское оборудование для профессии «Портной», «Вышиваль-щица»; оборудование для парикма-херской;

✧ создать и приобрести технические средства реабилитации для компью-терного класса; класса по развитию слухового восприятия; зала релакса-ции и ЛФ;

✧ оснастить специальным оборудова-нием медицинский кабинет.

2010 год, июнь

ОГОУ НПО «Профессиональное училище № 12» является экспериментальной пло-щадкой Учреждения Российской академии образования «Институт развития образова-тельных систем» (решение Ученого Совета

ИРОС РАО от 28.06.2010 г., протокол № 76). На базе ОГБОУ НПО «Профессиональное учи-лище № 12» утверждена эксперименталь-ная площадка по теме «Реализация инклю-зивного образования в профессиональной подготовке обучающихся в условиях про-фессионального училища».

2010 год

Команда педагогов стала победителем областного конкурса социальных проектов для выпускников детских домов и интер-натов «Формула успеха» в рамках целевой программы «Дети Томской области».

Цель: создание нового имиджа выпуск-ника образовательного учреждения и его социализация.

2011 год

На базе ПУ № 12 состоялся семинар с меж-дународным участием германских коллег «Обмен опытом профессиональной под-готовки глухих и слабослышащих обуча-ющихся», в котором принимали участие 6 преподавателей и 8 студентов Берлинско-го университета им. Губольда факультета сурдокоммуникаций.

2012 год

ПУ № 12 — участник приоритетного на-ционального проекта «Здоровье» в части первичной профилактики ВИЧ-инфекции и наркомании в образовательной среде по заказу министерства здравоохранения РФ, Минобрнауки РФ, Федерального государ-ственного бюджетного научного учреж-дения «Центр исследования проблем вос-питания, формирования здорового образа жизни, профилактики наркомании, соци-ально-педагогической поддержки детей и молодежи».

2013 год

Разработана программа «Создание Ре-сурсного Центра инклюзивного образова-ния молодежи с ограниченными возмож-ностями здоровья в Томской области на базе ОГБОУ НПО «Профессиональное учи-лище № 12».

Глава 5

57

Наши успехи

2014 год

В рамках реализации мероприятий Госу-дарственной программы Томской области «Доступная среда на 2014–2016 гг.» за счет средств федерального и областного бюдже-та приобретается:

✧ звукоусиливающая аппаратура, муль-тимедийные средства и другие тех-нические средства приема-передачи учебной информации в доступных формах для обучающихся с наруше-нием слуха;

✧ компьютерная техника со специаль-ным программным обеспечением, адаптированной для лиц с ОВЗ и ин-валидов, альтернативные устройства ввода информации и другие техниче-ские средства приема-передачи учеб-ной информации в доступных фор-мах для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата;

✧ организовывается безбарьерное обра-зовательное пространство техникума в соответствии с паспортом доступно-сти объекта социальной инфраструк-туры, утвержденным руководителем ОСЗН 04.06.2014 г. (приобретение и обу-стройство пандусов, оборудование по-мещений поручнями, оснащение так-тильными указателями и плитками, информационными табло для сла-бовидящих, оборудование санитар-но-гигиенических комнат, обеспече-ние информационной доступности).

Для расширения доступа к профессио-нальному обучению на основе разработки и внедрения дистанционных образова-тельных технологий с применением элек-тронного обучения в техникуме начинает разрабатываться образовательная програм-ма по профессии «Оператор ЭВМ» на основе платформы Moodle. Данная образователь-ная программа будет использоваться для профессионального обучения лиц с нару-шением опорно-двигательного аппарата. Также профессию «Оператор ЭВМ» сможет получить население, проживающее в от-даленных районах, сельской местности и женщины, имеющих маленьких детей.

В техникуме началась подготовка специ-алистов по программе подготовки специа-листов среднего звена «Организация сурдо-коммуникации».

Заключение и выполнение государствен-ного контракта на оказание социальных ус-луг выпускникам образовательных учреж-дений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также лицам из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Томской области.

Научно-педагогический коллектив ОГ-БПОУ «Томский техникум социальных тех-нологий» лауреат Томской области в сфере образования, науки, культуры и здравоох-ранения за разработку и реализацию моде-ли инклюзивного образования в професси-ональной сфере.

58


Лауреаты премии Томской области в сфере образования, науки, здравоохранения и культуры в номинации «Премии педагогическим работникам профессиональных образовательных организаций»:

Лежнина Евдокия Николаевна Марусенко Инна Владимировна Подгорбунских Татьяна Михайловна

Нагрудный знак «За заслуги в сфере образования» III степени:

Каленюк Валентина МихайловнаВасюра Елена МихайловнаКочеткова Людмила АлександровнаМарусенко Инна ВладимировнаМишанькина Анжелика Валерьевна

Почетная грамота Думы Томской области:

Кузнецова Елена НиколаевнаСелезнева Лидия Александровна

Юбилейная медаль «70 лет Томской области»:

Гудожникова Ольга БорисовнаПопова Татьяна Николаевна

Почетная грамота Департамента профессионального образования Томской области:

Казырская Татьяна НиколаевнаСурина Татьяна Васильевна

Почетная грамота Администрации Ленинского района г. Томска:

Масловская Ирина ВалерьевнаПекленок Галина АлександровнаГришанова Наталья ВалерьевнаНаталич Татьяна Васильевна

Медаль конкурса «Сибирские Афины» 14-й Межрегиональной выставки-ярмарки «Образование. Карьера. Занятость» в номинации «Инновационные проекты, разработки и технологии в образовании, новые формы обучения»

За проект «Создание Ресурсного центра инклюзивного профессионального обра-зования молодежи с ограниченными воз-можностями жизнедеятельности и инва-лидов на базе «ОГБПОУ «Томский техникум социальных технологий».

Медаль конкурса «Сибирские Афины»

Дорогие друзья!tst.tomsk.ru/files/Metodichka_Tehnikum.pdf · Листая...

Documents

Transcript of Дорогие друзья!tst.tomsk.ru/files/Metodichka_Tehnikum.pdf · Листая...