0 0 Mathematikvideos als flankierende Maßnahme im Fernstudium Mathematikvideos als flankierende...

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Mathematikvideos als Mathematikvideos als flankierende Maßnahme flankierende Maßnahme im Fernstudiumim Fernstudium

Dierk Schoen und Guido WalzWilhelm Büchner Hochschule

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Agenda

Die Wilhelm Büchner Hochschule

Horrorfach Mathematik – Hilfsmaßnahmen

Konzepte für Lernvideos

Eckdaten unseres Konzepts

Vorstellung eines Teasers

Ergebnisse einer studentischen Umfrage

Conclusio und Ausblick

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gegründet 1997

unbefristet staatlich anerkannt

ausschließlich Fernstudium

4 Fachbereiche:

-Ingenieurwissenschaften

-Informatik

-Wirtschaftsingenieurwesen und

Technologiemanagement

-Verfahrenstechnik

über 5000 Studierende

größte private Hochschule für Technik

ein Unternehmen der Klett - Gruppe

Die Wilhelm Büchner Hochschule

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Tutorielle Betreuung: Support,Einsendeaufgaben

Seminare

Info, Downloads,News

Forums,Chats, OnlineProjekt-gruppen

Studienhefte

Videos Virtual classroom

Online Campus

Mobile

Blended Learning

Informatik

Studienheft

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Zugangsvoraussetzungen

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Horrorfach Mathematik

• Einführungsseminar• Vorkurs (pdf)• Kompaktkurse (Präsenzveranstaltung) • Lernforenunterstützung• Tutorielle Betreuung• Übungsklausuren• Lernvideos

Hilfsmaßnahmen in Mathematik:

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Konzepte (nach Schön/Ebner 2013)

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Konzept Vorteil(e) Nachteil(e)

Abgefilmter Dozent Simuliert VorlesungLängere Dauer möglich

Modeabhängig, lenkt leicht ab (Person im Vordergrund)Qualitativ meist schlecht/ Produktion und Nachbereitung sehr aufwendig

Screencasts Konzentration auf das Wesentliche

Perfekt, wenn es um Software (Algorithmen) geht

Ermüdend, wenn schlecht gemacht, daher Dauer nicht über 15 Minuten

Webcam Simpel zu produzieren Unprofessionelle Wirkung

Trickfilm-Technik Lebendige und unterhaltsame Wirkung

Sehr aufwendige Produktion

Für Mathematik-Inhalte ungeeignet

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Entscheidung der Hochschule

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Konzept Vorteil(e) Nachteil(e)

Abgefilmter Dozent Simuliert VorlesungLängere Dauer möglich

Modeabhängig, lenkt leicht ab (Person im Vordergrund)Qualitativ meist schlecht/ Produktion und Nachbereitung sehr aufwendig

Screencasts Konzentration auf das Wesentliche möglich

Perfekt, wenn es um Software (Algorithmen) geht

Ermüdend, wenn schlecht gemacht, daher Dauer nicht über 15 Minuten

Webcam Simpel zu produzieren Unprofessionelle Wirkung

Trickfilm-Technik Lebendige und unterhaltsame Wirkung

Sehr aufwendige Produktion

Für Mathematik-Inhalte ungeeignet

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Screenshot

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Konzept / Struktur

Beginn: Startschirm mit Logo und Jingle

Screencast mit fixierten Designelementen

Sprecher im Off

Beispiele ansteigender Komplexität

Zusammenfassung (optisch abgesetzt) am Ende

„Schlussformel“ und Abspann

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Eckdaten

Themen: Zentrale Themen (Big Points) der Studienhefte Beginn: 04/12, Ende: 07/13 Anzahl: zurzeit etwa 55, im Endausbau etwa 70 Länge: 10 – 12 Minuten Technik: Screencast, Sprecher im Off Drehbuch und Sprecher: Professoren der Hochschule Medium: Hochauflösend online (OnlineCampus),

niedrigauflösend zum Download auf Smartphone Herstellung: Erstellung der Rohversion mithilfe „Camtasia

Studio“ an der Hochschule, Tonaufnahme separat mit Mikro und Rekorder, professionelle Nachbearbeitung durch externen Dienstleister

Produktionszeit: ca. 5 Wochen

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Vorstellung eines TeasersVorstellung eines Teasers

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Ähnliche Konzept verfolgen (u.a.)

Jörn Loviscach

Salman Khan (USA)

TU Graz (Projekt)

(halb)kommerzielle Nachhilfeportale

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Umfrage unter den Studierenden der Umfrage unter den Studierenden der Wilhelm Büchner Hochschule, April 2013Wilhelm Büchner Hochschule, April 2013

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Ergebnisse der studentischen Umfrage

Ich schaue die Videos bevorzugt online an

Ja: 81% Nein: 19%

Ich bevorzuge die Smartphone-Variante

Ja: 19% Nein: 81%

Die Videos haben mir beim Verständnis der Heftinhalte geholfen

Ja: 100% Nein: 0%

Die Auswahl und Anzahl der Videos ist richtig

Ja: 83% Nein: 17%

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Ich könnte auf Studienhefte ganz verzichten und nur aus Videos lernen

Ja: 23% Nein: 77%

Die Videos haben die zum Lernen notwendige Zeit

um ?? % verkürzt.

Min: 2% Max: 60% (?) Durchschnitt: 17,3%

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Freie Antworten (Auszüge):

Die musikalische Umrahmung muss nicht unbedingt sein, stört aber auch nicht besonders.

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Die „Rezepte“ zur Lösung von Aufgaben werden deutlich erkennbar.

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Die „Rezepte“ zur Lösung von Aufgaben werden deutlich erkennbar.

Wenn man eine Beispielaufgabe Schritt für Schritt mit Erklärungen vorgerechnet bekommt, ist das viel mehr Wert und besser zu verstehen, als ein Beispiel im Heft.

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Ich habe bisher die Inhalte erst mal im Heft studiert und dann erst die Videos angeschaut zur Festigung und Bestätigung, die Sache richtig verstanden zu haben.

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•Trotz der sehr guten Lernvideos möchte ich nicht auf die inhaltlich sehr tiefgehenden Lernhefte verzichten. Die Videos helfen beim schnellen Verständnis des Themas. Die Lernhefte geben dann die nötige Tiefe.

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•Trotz der sehr guten Lernvideos möchte ich nicht auf die inhaltlich sehr tiefgehenden Lernhefte verzichten. Die Videos helfen beim schnellen Verständnis des Themas. Die Lernhefte geben dann die nötige Tiefe.

•Die Videos sind eine sehr gute Ergänzung, ich denke aber, dass sie nicht geeignet sind, alle Themeninhalte zu vermitteln.

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Conclusio

• Der Mix macht‘s: Videos als unterstützendes, aber nicht als alleiniges Lernmedium

• Screencast-Konzept

• Länge

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Weitere Überlegungen / Ausblick

• Anfrage anderer Hochschulen

• Übernahme des Konzepts durch die Studiengemeinschaft Darmstadt (SGD)

• Videos für andere Problemfächer

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Vielen Dank für Ihre

Aufmerksamkeit

Diskussion

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