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INSTITUT FÜR ANGEWANDTE INNOVATIONSFORSCHUNG

Bad Segeberg, 17. Februar 2006

Können Lehrkräfte ökonomische Grundbildung vermitteln ?

Prof. Dr. Bernd Kriegesmann

© Institut für angewandte Innovationsforschung, Bochum

Herausforderung „Innovation an Schulen“

Die Ergebnisse internationaler Vergleichsstudien

intensivieren den Druck zur Veränderung

Über die Notwendigkeit zur Innovation läßt sich schnell

Einigkeit erzielen

Zahlreiche Initiativen werden mit hohen Erwartungen

gestartet

Basis für die erfolgreiche Umsetzung sind die verfügbaren

Kompetenzen bei Lehrkräften

© Institut für angewandte Innovationsforschung, Bochum

Kompetenzlücke im Zuge der Schulentwicklung

Schul-entwicklung

Zeit

Entwicklungs-stufe 1

Entwicklungs-stufe 2

Entwicklungs-stufe 3

Entwicklungs-stufe 4

Reparatur-fortbildung

Defizite/Krisen/

Aufwand

Fortbildung gilt als Allheilmittel der Kompetenzentwicklung …

… führt aber allzu oft zu enttäuschten Erwartungen.

© Institut für angewandte Innovationsforschung, Bochum

Vermittlung ökonomischer Grundbildung - Was macht eigentlich kompetent?

Kompetenz

Organisatorische Einbindung(‚Dürfen‘)

Erfahrung

Wissen

Handlungs-Fähigkeit (‚Können‘)

Handlungs-Bereitschaft

(‚Wollen‘)

© Institut für angewandte Innovationsforschung, Bochum

Aufgaben für die Flankierung der Schulentwicklung zur “ökonomischen Grundbildung” – Das Lernfeld Wirtschaft

Erweiterung des Maßnahmenspektrums für die

Kompetenzentwicklung,

Ansteuerung von Kompetenzentwicklung aus praktischen

Verwertungszusammenhängen und

Verzahnung von Personal- und Schulentwicklung.

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Kompetenzquellen von Fach- und Führungskräften

39

1

20

16

24

25

5

13

31

36

4

42

31

39

38

41

50

45

25

95

38

53

38

37

55

36

24

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Lernen im soz. Umf.

Berufsbiogr./Erfa.lernen

Selbstlernen

Training on the job

betriebliche WB

außerbetr. WB

Universität

Lehre

Schule

ohne Bedeutung geringe Bedeutung hohe Bedeutung

© Institut für angewandte Innovationsforschung, Bochum

Mittelwerteselten (2) häufig (5)

4,06

4,56

3,49

3,85

3,57

3,59

3,15

3,10

2,96

3,05

3,273,40

3,69

4,21

3,28

3,44

4,00

3,22

2,5 3,0 3,5 4,0 4,5 5,0

Fördern durch Fordern

Sonderaufgaben

Unterweisung durch Kollegen

Herstellerinformation

Fachtagungen, Messen etc.

Fachbücher und -zeitschriften

Priv. Besuch von Kursen

interne Weiterbildung

externe Weiterbildung

Traditionelle Weiterbildung

Selbstgesteuertes Lernen

Informations-veranstaltungen

Arbeitsintegriertes Lernen

Dynamische KMUStatische KMU

Mittelwerte der in den Betrieben durchgeführten Kompetenzentwicklungsmaßnahmen ...

Kompetenzentwicklung jenseits traditioneller Weiterbildung

© Institut für angewandte Innovationsforschung, Bochum

Kompetenzentwicklung jenseits traditioneller Weiterbildung

Mittelwerte der in den Betrieben vorhandenen arbeitsorganisatorischen Rahmenbedingungen und Arbeitsgestaltungsformen ...

3,87

3,47

4,35

3,76

4,29

3,81

4,21

3,25

3,24

3,42

2,88

3,40

3,60

3,84

4,16

3,31

3,63

3,22

3,30

2,94

2,5 2,7 2,9 3,1 3,3 3,5 3,7 3,9 4,1 4,3 4,5

MittelwerteSelten (2) Häufig (5)

Job-rotation

Projektarbeit

flache Aufbaustrukturen

Flexibilität der Arbeitszeitgestaltung

informeller Erfahrungsaustausch

formeller Erfahrungsaustausch

Komplexität der Arbeitsinhaltezeitliche Freiräume

Delegation von Verantwortung

Teamarbeit

Dynamische KMU

Statische KMU

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Aufgaben für die Flankierung der Schulentwicklung zur “ökonomischen Grundbildung” – Das Lernfeld Wirtschaft

Erweiterung des Maßnahmenspektrums für die

Kompetenzentwicklung,

Ansteuerung von Kompetenzentwicklung aus praktischen

Verwertungszusammenhängen und

Verzahnung von Personal- und Schulentwicklung.

© Institut für angewandte Innovationsforschung, Bochum

Vermittlung ökonomischer Grundbildung oder ökonomischer Kompetenz ?

Vermittlung

Synthese

Integration

Anwendung = Grenzfall

>

an Personen und Organisationen gebundenes,

aber expliziertes Wissen

Extraktion

Extraktion

© Institut für angewandte Innovationsforschung, Bochum

Aufgaben für die Flankierung der Schulentwicklung zur “ökonomischen Grundbildung” – Das Lernfeld Wirtschaft

Erweiterung des Maßnahmenspektrums für die

Kompetenzentwicklung,

Ansteuerung von Kompetenzentwicklung aus praktischen

Verwertungszusammenhängen und

Verzahnung von Personal- und Schulentwicklung.

© Institut für angewandte Innovationsforschung, Bochum

Schaffung von Rahmenbedingungen für die

Umsetzung von Entwicklungsprojekten

Handlungsanreize

Han

dlu

ng

sfre

iräu

me

Innovationsteams

Partisanengruppen

Innovationen als

Zufallsprozeß

+

-

- +

„Spielwiese“ ohne

Erwartungen und Konsequenzen

Konsensuale Suche nach

abgesicherten Innovationspfaden

Handlungsfreiräume:

• Schaffung zeitlicher Freiräume,

• Entlastung vom Routinegeschäft,

• Bereitstellung von Budgets,

• Absicherung durch Machtpromotoren

Handlungsanreize:

Verknüpfung persönlicher Entwicklungsmöglichkeiten mit dem Innovationsprojekt

© Institut für angewandte Innovationsforschung, Bochum

Potentialorientiertes Innovationsmanagement: Führungsrolle der Kompetenzentwicklung

Schul-entwicklung

Zeit

Entwicklungs-stufe 1

Entwicklungs-stufe 2

Entwicklungs-stufe 3

Entwicklungs-stufe 4

Kompetenz-entwicklung

Aufbau von Entwicklungs-

potentialen