1.0 Pädagogik als Wissenschaft(Quelle:Hobmair Pädagogik 6. Auflage)

Jede Wissenschaft hat ihre Fachleute und ihr

eigenes Fachgebiet, das durch bestimmte

Methoden und Verfahren erforscht werden kann

Psychologe → Psychologie

Biologe → Biologie

Mediziner → Medizin

Die Pädagogik hat zwei Begriffe:

„ Pädagogik“ und „Erziehungswissenschaft“

Pädagogik = älterer Begriff

Früher Sammelbegriff für alle Formen des

praktischen Erziehungsgeschehens

= Erziehungspraxis

Erziehungspraxis bezeichnet das Handeln – jede

Aktivität mit welcher eine erzieherische Absicht

verfolgt wird.

Heute gibt es zwei Sichtweisen

1. Erziehungspraxis wie bisher die ganze Praxis

und

2.Wissenschaftliche Erhellung

(Nachdenken, Reflektieren über das praktische

Erziehungsgeschehen, um das Bemühen,

Zusammenhänge und Gesetzmäßigkeiten zu

finden, Theorien aufstellen)

Wissenschaftler ist „vornehmlich“ Wissenschaftler

aber auch Pädagoge

Der in der Erziehungspraxis tätige (Eltern, Lehrer,

Erzieher) dagegen ist „nur“ Pädagoge

PädagogikOberbegriff für

Formen des praktischenErziehungsgeschehens

Erziehungspraxis

Wissenschaftliche ErhellungDer Erziehungswirklichkeit

Erziehungswissenschaft

Gegenstand der Pädagogik

= Erziehungswirklichkeit

Erziehungswissenschaftler entwerfen verschiedene Vorstellungen über Erziehung .

Je nach Menschenbild und Ansicht über das Wesen der Erziehung geht die Pädagogik der Frage nach Art und Weise der Einwirkung des Erziehers auf den zu Erziehenden nach.

➢ Es gibt die Vorstellung ein Kind durch

Erziehung zu beeinflussen und zu formen

damit es fähig wird mit sich selbst

zurechtzukommen und das soziale Leben zu

bewältigen.

Gleichzeitige Auffassung:

➢ Der Mensch hat von Natur aus entsprechende

Wachstumspotenziale die dadurch entfaltet

werden dass durch Erziehung nicht

eingegriffen wird.

Erziehungswissenschaftler machen sich

Gedanken über:

• Beziehungen zwischen Erzieher und Zögling

• Handlungen in der Erziehung

• Unterrichts- und Erziehungsmethoden sowie

zu Erziehungsmaßnahmen

• Voraussetzungen von Erziehung

• Möglichkeit des Lernens (Mensch = Adressat

erzieherischer Handlungen?)

Die Möglichkeit der Erziehung betrifft die Frage

nach dem Ausmaß der Lernfähigkeit und

Erziehbarkeit des Menschen - ob seine

Entwicklung genetisch festgelegt ist oder ob er

ein unbeschriebenes Blatt ist.

• Bedingungen der Erziehung (Situation)

• Beschäftigen sich mit

Erziehungseinrichtungen

PädagogikBeschäftigt sich mit

VorstellungenÜber Erziehung

Beziehung zw.Erzieher und Kind

Ziele und Hand-lungen der Erziehung

VoraussetzungenUnd Bedingungen

der Erziehung

Einrichtungen derErziehung

Disziplinen der Pädagogik

• Allgem. Pädagogik

auch systematische Pädagogik genannt, versucht grundlegende

Erkenntnisse über den Gegenstandsbereich der Pädagogik, die

Erziehungswirklichkeit, zu gewinnen und diese Erkenntnisse zu

systematisieren.

• Geschichte der Pädagogik

verfolgt die Entfaltung von erzieherischen Ideen und Vorstellungen in der

Vergangenheit.

• Schulpädagogik

beschäftigt sich mit dem Lehren und Lernen in der Schule

• Berufspädagogik

behandelt und klärt alle mit Beruf und Arbeitswelt zusammenhängenden

erzieherischen Fragen

• Freizeitpädagogik

Möchte Hilfen für sinnvolle Freizeitgestaltung bieten und den Einzelnen

befähigen, den Spielraum persönlicher Freiheit gegenüber dem von

verschiedenen Mächten und Interessengruppen ausgehenden

Konsumzwang zu behaupten.

• Sexualpädagogik

befasst sich mit den Aspekten der menschlichen Sexualität

• Medienpädagogik

beschäftigt sich mit allen erzieherischen Fragen, Problemen und

Themen, die mit den verschiedenen Medien zusammenhängen.

Teilbereich ist die Medienerziehung, unter der man die Erziehung zur

kritischen Handhabung und entsprechenden Umgang mit Medien

versteht.

• Soziale Arbeit

Fasst die beiden Bereiche Sozialarbeit und Sozialpädagogik

zusammen. Berufsmäßige wissenschaftlich fundierte Hilfeleistung an

Menschen aller Altersgruppen zur Verhinderung und Bewältigung von

Notsituationen individueller und sozialer Art. Dazu gehört die Erziehung

außerhalb der Familie, Schule und Berufsausbildung.

• Heil- bzw. Sonderpädagogik

Ist die Theorie und Praxis der Erziehung von Menschen bei denen

spezielle Lern- und Erziehungshilfen notwendig sind. = Erziehung von

Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen, die im Rahmen der

allgemeinen üblichen Erziehung nicht hinreichend gefördert werden

können.

• Erwachsenenbildung (Andragogik)

organisiertes Lernen nach Schule und Berufsausbildung im

Erwachsenenalter → VHS

Wissenschaftlichkeit der Pädagogik

Erst nach 1920 Wissenschaftlicher Status im

deutschsprachigen Raum bis dahin der

Philosophie und Theologie untergeordnet.

Wissenschaft bedeutet methodisch gewonnenes

und in ein System gebrachtes Wissen

und die Formulierung von Aussagen über einen

Bereich der Wirklichkeit.

Betrachtungsweisen der Erziehungswirklichkeit

Erziehungswirklichkeitbesteht aus

NaturProdukt

des menschlichen Geistes

1. Besteht die Realität aus der Natur.

Der Mensch ist ein Teil von ihr und funktioniert als

Naturwesen nach Naturgesetzen.

2. ist die Wirklichkeit ein Produkt des menschlichen

Geistes, als geistiges Wesen hat der Mensch

Kultur geschaffen und kann bewusst und

zielgerecht handeln.

Ziel der Wissenschaftler:• Die Wirklichkeit zu beobachten und beschreiben• Zusammenhänge erkennen• Gesetze und Gesetzmäßigkeiten aufstellen

Wissenschaftler gehen davon aus dass die reale Welt Gesetzmäßigkeiten unterliegt und mithilfe dieser erklärt werden kann.

Es geht darum Beziehungen und Zusammenhänge zwischen einzelnen beschriebenen Merkmalen herauszufinden.

Zum Beispiel versuchen Forscher herauszufinden welche Umstände bei einem Kind aggressives und gewalttätiges Verhalten verursachen.

Gibt es ein Zusammenhang zwischen Medienkonsum von Gewaltdarstellungen und dem Auftreten von Gewalttaten eines Kindes?

Methoden der Erziehungswissenschaft

Um die gesamte Erziehungswirklichkeit erfassen zu

können benötigt die Wissenschaft bestimmte

Methoden, durch welche zuverlässig Wissen

gewonnen werden kann.

Wissenschaftliche Methoden sind systematisch

geplante Vorgehensweisen oder Verfahren, um

Wissen über einen Objektbereich zu gewinnen.

Man unterscheidet das methodische Vorgehen in:

Erfahrungswissenschaftliche Methoden

Mit ihrer Hilfe ist es möglich, von der Person des

Forschers aus

➢ unabhängige und überprüfbare Daten zu

gewinnen,

➢ um z.B. Häufigkeiten festzustellen

➢ Gesetzmäßigkeiten aufzustellen

Theorien zu bilden und

➢ Zusammenhänge erkennen und erklären zu

können

Beobachtbar bedeutet grundsätzlich

„der Erfahrung zugänglich“.

Deshalb werden Methoden, die der Beobachtung

eines bestimmten Sachverhaltes dienen,

erfahrungswissenschaftliche Methoden

oder auch

empirische Methoden genannt.

Wichtigste Methoden:

Beobachtung, Befragung, Interview, Test,

Experiment

Geisteswissenschaftliche Methoden

= Methode die dazu beiträgt, durch das

Herausfinden von Wert- und

Sinnzusammenhänge dem Verstehen zu dienen.

➢ Mit ihr ist es möglich Ziele des Handelns

herauszufinden sowie Wert- und

Sinnzusammenhänge menschlichen Erlebens

und Verhaltens zu erfassen.

Wichtigste Methoden sind:

❖ Hermeneutik (Lehre von der Auslegung und Erklärung von Texten und das Verstehen von Sinnzusammenhängen aller Art)

❖die Phänomenologie

Zu deutsch: Sichtbares, Erscheinung, Rede, Lehre

ist eine Philosophische Strömung, deren Vertreter

den Ursprung der Erkenntnisgewinnung in

Unmittelbar gegebenen Erscheinungen, den

Phänomenen sehen.

https://de.wikipedia.org/wiki/Phänomenologie

https://de.wikipedia.org/wiki/Ph%C3%A4nomenologie

❖die Dialektik

(philosophische Methode, die die Position, von der sie ausgeht, durch gegensätzliche Behauptungen infrage stellt und in der Synthese beider Positionen eine Erkenntnis höherer Art zu gewinnen sucht)

❖die qualitative Forschung (seit Anfang der 70erJahre)

geht davon aus dass menschliches Handeln eine Bedeutung besitzt und Menschen aufgrund dieser handeln.

Ziel = die Bedeutung menschlichen Handelns zu erfassen.

Normative PädagogikGeisteswissenschaftliche

Pädagogik

Richtungen der Pädagogik

Empirische bzw.Erfahrungswissenschaftliche

Pädagogik

Kritische Erziehungs-wissenschaft

Systemisch- konstruktivistischePädagogik

Normative Pädagogik

älteste Richtung der Pädagogik mit dem Anspruch

Ziele und Handlungen in der Pädagogik

aufzuweisen und zu begründen.

→wie Menschen sich verhalten und handeln,

sowie welche Ziele angestrebt werden sollen.

Geisteswissenschaftliche Pädagogik

schließt in unterschiedlicher Weise an Wilhelm

Dilthey (1833-1911) an. Sinn- und

Bedeutungszusammenhänge von Gegebenheiten

zu erkennen und aufzudecken.

Ansätze orientieren sich an der Methode des

Verstehens.

Empirische bzw.

Erfahrungswissenschaftliche Pädagogik

geht von konkreten Beobachtungen und

Beschreibungen erzieherischer Sachverhalte aus

und erklärt diese mit Hilfe von Gesetzmäßigkeiten

und Theorien.

Kritische Erziehungswissenschaft

Ausgangspunkt ist die These dass Wissenschaft

Bestandteil gesellschaftlicher Arbeit ist, die Einfluss

auf gesellschaftliche Prozesse hat. Ihr Bestreben ist

es, durch Aufklärung über gesellschaftliche und

soziale Tatsachen zu einer Veränderung von

gesellschaftlichen Prozessen beizutragen.

Systemisch- konstruktivistische Pädagogik

wendet sich gegen das Wissenschaftsverständnis des

Empirismus.

Bei der systemischen Pädagogik bilden die wechselseitigen

Beziehungen zwischen Erzieher und zu Erziehendem sowie

zwischen den beiden und ihrer Umwelt den Schwerpunkt der

Betrachtung.

Unter einem System wird eine Ganzheit verstanden, die aus

einzelnen Elementen besteht welche untereinander in einer

wechselseitigen Beziehung stehen und sich gegenseitig

beeinflussen.

Beispiel: Familie: Eltern beeinflussen sich gegenseitig, Eltern

beeinflussen Kinder und umgekehrt, Kinder beeinflussen sich

gegenseitig.

Im Mittelpunkt pädagogischer Beziehungen stehen

also Beziehungen zwischen den handelnden

Personen in einem System.

An den Systemgedanken knüpft der

Konstruktivismus (construere, lat. = bauen,

verbinden zusammenfügen)

Das was wir annehmen, ist eine Konstruktion unseres

Gehirns und keine wirkliche Abbildung der Welt. Die

Lebenswelt eines Menschen ist seine eigene

Erfindung, er entwirft sich seine Wirklichkeit in seinem

Kopf. Menschliche Wahrnehmung ist also eine

Konstruktion aus Sinnesreizen und der

Gedächtnisleistung eines Individuums.

Was siehst du?

„Wahrheit ist die Erfindung eines Lügners“(Förster/Pörksen)

❖ damit ist der Mensch von Kindheit an ein

aktiver Gestalter seiner Welt, der sein eigenes

Leben selbst strukturiert.

❖ Er ist Erfinder, Entdecker und Enttarner seiner

Wirklichkeit.

Das Theorie und Praxisproblem

besteht seit sich die Pädagogik aus der Praxis

heraus zu einer eigenständigen Wissenschaft

entwickelt hat.

„Theorie“ und „Praxis“ stehen im Mittelpunkt pädagogischer Auseinandersetzungen.

Die Wechselwirkung zwischen Theorie und

Praxis

„T“ und „P“ wirken zusammen sie bedingen und

beeinflussen sich wechselseitig, sind aufeinander

angewiesen

Theorie ist auf die Praxis angewiesen

➢ die erziehungswissenschaftliche Theoriebildung ist auf die

Erziehungswirklichkeit/praxis angewiesen. Um

wissenschaftlich fundierte Aussagen treffen zu können

muss der Wissenschaftler die Realität bzw. die Praxis

beobachten. Ohne Praxis lässt sich die Wissenschaft nicht

erhellen, noch können gültige Aussagen getroffen werden.

Die Praxis ist auf die Theorie angewiesen

➢ Praxis ohne Theorie ist nicht möglich. Solange Menschen

handeln gibt es auch Theorie.

➢ Jeder Mensch handelt immer nach bestimmten

Vorstellungen und mit bestimmten Absichten.

➢ Auch jeder Erzieher hat „seine“ Theorie nach der er

erzieht und ohne die Erziehung nicht möglich wäre.

Dabei kann es sich um eine Bestimmte Vorstellung handeln,

die die Praxis des Erziehers leitet, um persönliche

Erfahrungen die er Gemacht hat oder um wissenschaftliche

Theorien an denen er sich orientiert.

„Private“ und wissenschaftliche Theorie

➢ Jeder Mensch handelt nach einer Theorie. Ebenso hat der

Erzieher eine Theorie nach der er das Kind erziehen will.

➢ Viele Eltern erziehen nach eigenen Erfahrungen, die sie

im Laufe des Lebens gemacht haben.

➢ Das aufgrund persönlicher Lebenserfahrung gewonnene

Wissen wird als „private“ oder Alltagstheorie

bezeichnet. Aus Einzelerfahrungen können keine

allgemeinen Schlüsse gezogen werden und sind somit

nicht übertragbar.

Zusammenhänge werden nicht oder falsch

gesehen, was für den zu Erziehenden fatale

Folgen haben kann.

Bsp.:

Ein Vater musste sich vor Gericht verantworten weil er seinen

Sohn mit einem Gartenschlauch verdroschen hatte.

Weinend gestand er dem Richter, dass er es mit dem Sohn

nur gut gemeint habe. Ihm habe es ja auch nicht geschadet.

Nutzen einer wissenschaftlichen

Theoriebildung

➢ Mit wissenschaftl. Aussagen lassen sich Verhaltensweisen

und Situationen voraussagen.

➢ Kann verhindern dass in der Praxis „blind“ gearbeitet wird.

➢ Wissenschaftl. Theorien geben Hinweise, welche Ziele in

der Erziehung angestrebt werden können.

➢ Mit wissenschaftl. Aussagen lassen sich

Handlungshinweise für das Erzieherverhalten aufstellen.

➢ Erzieherverhalten kann reflektiert werden.

➢ Wissenschaftl. Aussagen können aus der Befangenheit

von unüberprüft übernommenen Vorstellungen befreien

die Vielzahl möglicher Gesichtspunkte eines Problems vor

Augen führen und Einseitigkeiten erkennen lassen.

Das Problem der Rezeptologie

„ Schöne Theorie, aber die Praxis sieht anders

aus.“

➢ Im praktischen Erziehungsgeschehen handelt es sich

immer um Einzelfälle die sich erheblich voneinander

unterscheiden können.

➢ Aufgrund der Allgemeingültigkeit von wissenschaftl.

Theorien können sie der Vielfalt der Erziehungspraxis

kaum gerecht werden.

Die Vielfalt im Erziehungsgeschehen ist vor

allem bedingt durch:

➢ Die Einmaligkeit aller an der Erziehung beteiligten

Persönlichkeiten mit ihren Interessen, Fähigkeiten,

Fertigkeiten, Gefühlen, Bedürfnissen…

➢ Konkrete Situation in der Erziehung stattfindet

➢ Umwelt in der die Erziehung eingebettet ist

➢ Gesellschaftliche Ansprüche, wie die bestimmter Gruppen,

die durch politische Entscheidungen auf die Erziehung

Einfluss nehmen.

Praktiker erhoffen sich spezielle Verhaltensvorschriften und

Lösungen für ihr erzieherisches Problem. Keine Theorie kann

jedoch ein „Rezept“ liefern. Die Theorie kann lediglich als

Orientierungshilfe dienen.

Die Fähigkeit die Theorien auf den Einzelfall

übertragen und anwenden zu können bereitet

manchem Praktiker erhebliche Schwierigkeiten.

Alleine die Kenntnis der Theorie bedeutet

noch lange nicht dass man zu erzieherischem

Handeln befähigt ist.

Pädagogische Handlungskompetenz muss wie

andere Fähigkeiten auch durch die Praxis erst

erlernt werden.

Wiederholung

Beschreiben sie den Gegenstand der Pädagogik

und verdeutlichen sie diesen an geeigneten

Beispielen.

➢ Es gibt die Vorstellung Kinder durch Erziehung zu

beeinflussen und zu formen, damit sie mit sich selbst

zurecht kommen und das soziale Leben bewältigen

können.

➢ Aber auch, dass der Mensch von Natur aus

entsprechende Wachstumspotenziale besitzt, die

dadurch entfaltet werden, dass durch Erziehung

möglichst nicht in seine Entwicklung eingegriffen wird.

Erläutern sie wichtige Disziplinen der Pädagogik

und nennen sie ein Beispiel.

➢ Allgem. Pädagogik

➢ Geschichte der Pädagogik

➢ Schulpädagogik

➢ Berufspädagogik

➢ Freizeitpädagogik

➢ Sexualpädagogik

➢ Medienpädagogik

➢ Soziale Arbeit

➢ Heil-/Sonderpädagogik

➢ Erwachsenenpädagogik

Bestimmen sie den Begriff „wissenschaftliche

Methoden“ und beschreiben sie die Arten von

Methoden, mit denen die

Erziehungswissenschaft zu ihren Erkenntnissen

gelangt.

Erfahrungswissenschaftliche Methoden

➢Beobachten und beschreiben (Methoden die dem

erklären dienen)

Geisteswissenschaftliche Methoden

➢ Herausfinden von Wert- und

Sinnzusammenhängen (die dem Verstehen dienen)

Beschreiben sie die Wechselwirkung von Theorie

und Praxis und stellen sie diese an einem Beispiel

dar.

Die Theorie ist auf die Praxis angewiesen

➢ Die Theoriebildung braucht die Erziehungspraxis um

fundierte Aussagen treffen zu können. (Praxis wird

beobachtet)

Die Praxis ist auf die Theorie angewiesen

➢ Praxis ohne Theorie ist nicht möglich. Jeder Mensch

handelt immer nach bestimmten Vorstellungen.

Erläutern sie an Beispielen mögliche Gefahren

einer „privaten“ Theorie.

➢ Angeklagter Vater

Erläutern sie an Beispielen Probleme, die sich im Umgang mit wissenschaftlichen Theorien in der erzieherischen Praxis ergeben können.

➢ Die Einmaligkeit der menschlichen Persönlichkeit.➢ Die konkrete Erziehungssituation.➢ Die Umwelt in der die Erziehung eingebettet ist.➢ Gesellschaftliche Ansprüche