Achievement Goal Theory

• Wurde entwickelt um die Auswirkungen der Wahrnehmung von Erfolg und Misserfolg auf die Motivation zu untersuchen im Bildungskontext (Nicholls, 1989)

• Zentral Frage der Theorie: wie interpretieren Menschen den Erfolg/Misserfolg von kompetenzrelevantem Verhalten?

2

Leistungsorientierte Motivation

Lernorientierte Motivation

Dichotomes Modell der Zielorientierungen

Zwei Arten der Motivationsorientierung, die beständig und dispositional sind, wurden identifiziert

• Lernorientierte Motivation

• Leistungsorientierte Motivation

4

Leistungsorientiert

Lernorientierte Motivation

Lernorientierte Motivation

Leistungsorientierte Motivation

5

Lernorientierung

• Auch selbstbezogene Zielorientierung

• Beurteilung der eigenen Leistung aufgrund eigenem Fortschritts (intra-individuelle Bezugsnorm) oder objektiven Maßstäben

• Streben nach

oVerbesserung der eigenen Leistung

oLernen

oErlernen neuer Fähigkeiten

oAnstrengung

oKompetenz erweitern

6

Leistungsorientierung

• Wahrnehmung als Erfolg/Misserfolg und Bewertung der eigenen Leistung durch Vergleich der eigenen Leistungen mit denen der anderen

• Streben nach:

oErfüllung normativer Standards

oWettbewerb

oNormative Vergleiche

obessere oder mindestens keine schlechteren Leistungen als andere

7

2x2 Modells der Zielorientierungen (Elliot)

• Baut auf Theorie auf

• Dichotomes Modell unvollständig

• Sieht Zielerreichung dynamischer, flexibler, veränderbares interpersonales Konstrukt

• Zusätzlich zur Unterteilung in Lern- und Leistungsziele: Integration der Annäherungs- und Vermeidungsziele

• Konzeptualisierung eines 2x2 Modells der Zielorientierungen

• 4 distinkte Zielorientierungen

8

2x2 Modell der Zielorientierungen

2 Dimensionen

oDefinition von Kompetenz (Lern/Leistungsorientierung)o Wie definierte ich meine Kompetenz, von was mache

ich Erfolg/Misserfolg abhängig?

oWertigkeit der Kompetenz (Annäherung/Vermeidung)o Führt meine Kompetenz zu erwünschten oder

unerwünschten Ergebnissen?

9

2x2 Modell der Zielorientierungen

• Bewertung/Definition der Kompetenz

o Intrapersonal oder objektiver Bezugsrahmen (lernorientiert)

osozialer Bezugsrahmen (leistungsorientiert)

• Wertigkeit: Führt die Kompetenz/ das Verhalten zu adaptiven/wünschenswerten Konsequenzen

• Annäherung

• oder unerwünschten/maladaptiven Konsequenzen

• Vermeidung

10

2x2 Modell der Zielorientierung (Elliot)

Lernziel Leistungsziel

Annäherung Annäherungs-Lernziel Annäherungs-Leistungsziel

Vermeidung Vermeidungs-Lernziel Vermeidungs-Leistungsziel

11

Definition

We

rtig

keit

Lernziel Leistungsziel

AnnäherungAnnäherungs-Lernziel Annäherungs-Leistungsziel

VermeidungVermeidungs-Lernziel Vermeidungs-Leistungsziel

• Kompetenz als Erlernen neuer Fähigkeiten

• Verbesserungstechniken

• Kompetenz ist positiv bewertet

Lernziel Leistungsziel

AnnäherungAnnäherungs-Lernziel Annäherungs-Leistungsziel

VermeidungVermeidungs-Lernziel Vermeidungs-Leistungsziel

• Kompetenz wird über normative Standards und Vergleich mit anderen definiert

• besser als andere sein wollen

• Kompetenz ist positiv bewertet

Lernziel Leistungsziel

AnnäherungAnnäherungs-Lernziel Annäherungs-Leistungsziel

VermeidungVermeidungs-Lernziel Vermeidungs-Leistungsziel

• Nicht schlechter als andere sein wollen

• Kompetenz wird normativ definiert

• Kompetenz wird negativ bewertet

Lernziel Leistungsziel

Annäherung

Vermeidung

DefinitionW

ertig

keit Bitte überlegen Sie sich zu jedem der

vier Felder ein Beispiel

Lernziel Leistungsziel

Annäherung Ich möchte meine Übungseinheiten

verdoppeln

Ich möchte beim Laufen die/der Schnellste sein

Vermeidung Ich möchte, dass meine derzeitige Ausdauer

beständig bleibt und nicht wieder schlechter wird

Ich möchte beim Laufen nicht als Letzte/r durchs Ziel

kommen

DefinitionW

ertig

keit

2x2 Modell der Zielorientierung (Elliot)

Lernziel Leistungsziel

Annäherung

Vermeidung

17

Bitte überlege dir zu jedem der vier Felder ein Beispiel

2x2 Modell der Zielorientierung (Elliot)

Lernziel Leistungsziel

Annäherung Ich möchte meine Übungseinheiten verdoppeln

Ich möchte beim Laufen die/der Schnellste sein

Vermeidung Ich möchte, dass meine derzeitige Ausdauer beständig bleibt und nicht wieder schlechter wird

Ich möchte beim Laufen nicht als Letzte/r durchs Ziel kommen

18

Hier kannst du deine Beispiele vergleichen:

2x2 Modell der Zielorientierung

Annäherungs-Lernziele

• Kompetenz als Erlernen neuer Fähigkeiten

• Verbesserungstechniken

• Steigernde selbstbezogene Ergebnisse

• Positiv bewertet

Vermeidungs-Lernziele

• Selbstbezogen

• Kompetenz wird negativ bewertet

• Fähigkeiten beibehalten, nicht verlieren/verschlechtern

19

2x2 Modell der Zielorientierung

Annäherungs-Leistungsziele

• Kompetenz wird über normative Standards und Vergleich mit anderen definiert

• besser sein als andere

• Positiv bewertet

Vermeidungs-Leistungsziele

• Nicht schlechter sein als andere

• Kompetenz wird normativ definiert

• Kompetenz wird negativ bewertet

20

Evidenz

Forschung zeigt: Annäherungs-Lernziele sind stark mit adaptiven Outcomes korreliert:

• Leistungsbedürfnis

• Selbstkonzept

• Wahrgenommene Kompetenz

• Selbstbestimmte Formen der Motivation

• Freude

• Durchhaltevermögen

21

2x2 Leistungszielmodell hilft Motivation von gesundheitsförderlichem Verhalten zu verstehen

Annäherungsziele, sowohl lern- als auch leistungsorientierte, gehen einher mit

Selbstwirksamkeit, wahrgenommener Kompetenz, intrinsischer Motivation

Versagensangst und extrinische Motivation sind mit Vermeidungszielen verknüpft

22

23

Annäherungs-Lernziele sind stark mit adaptiven Outcomes korreliert. Sie stehen in Zusammenhang mit einem Bedürfnis nach Leistung, positiven Selbstkonzept, wahrgenommene Kompetenz, selbstbestimmten Formen der Motivation, Freude und Durchaltevermögen.

Auch leistungsorientierte Annäherungsziele gehen einher mit Selbstwirksamkeit, wahrgenommener Kompetenz und intrinsischer Motivation.

• Forschung zeigt, dass das 2x2 Modell einen nützlichen Rahmen bietet um die Motivation von gesundheitsbezogener körperlicher Aktivität zu verstehen

• Zusammenhang zwischen dem Modell und körperlicher Aktivität bedarf weiterer Forschung

• Forschung hauptsächlich im Bereich kompetitivem Sports

Entstehung von Annäherungszielen

Wenn körperliche Aktivität als Möglichkeit gesehen wird persönlich relevante oder selbstbestimmte Ziele zu erreichen

Annäherungsziel (Lern- oder Leistungsziel)

Hohe wahrgenommene Kompetenz + Selbstwirksamkeit

25

Entstehung von Vermeidungszielen

Wenn Personen bezüglich körperlicher Aktivität denken, dass sie sehr wahrscheinlich „versagen“ werden oder unfähig sind Kompetenz zu zeigen

Vermeidungsziel (Lern- oder Leistungsziel)

Versagensangst

28

Forschung

• Bisher Hauptaugenmerk der Forschung in Bezug auf 2x2 Matrix im kompetetivem Sport

• Mittlere Effektgröße der Korrelation von Intention und Verhalten

• Intention-behavior-gap

• Moderatoren spielen eine Rolle wie z.Bsp. Selbst-Schema

29

Integration der Theorien

• Theorie des geplanten Verhaltens und die Selbstbestimmungstheorie ergänzen sich in den Erklärungen der Prozesse, die motiviertem Verhalten zugrundeliegen

31

Integration der Theorien

Theorie des geplanten Verhaltens beinhaltet Konstrukte wie

Sozial-kognitive Theorie

Einstellungen, subjektive Normen und wahrgenommene Verhaltenskontrolle

Selbstbestimmungstheorie liefert Erklärungen für den Ursprung eines solchen Konstruktes

motivationale organismische Theorie

32

• Kognitive Theorien beginnen mit der Analyse bei den Motiven (kognitive Repräsentation eines künftig angestrebten Zustands)

• Aber: Keine Betrachtung der Umstände eines Organismus die den künftigen Zustand erstrebenswert machen!

33

2 Prämissen zur Integration

• 1. Prämisse:

• Hypothese, dass die Beziehung zwischen den autonomen Motiven der SBT und den Konstrukten der TGV formativ ist

• Menschen mit hohem Level an autonomer Motivation erleben ihr Verhalten in einer gegebenen Domäne wahrscheinlicher als persönlich relevant und von Wert, das wiederum ist übereinstimmend mit ihrem psychologischen Bedürfnis nach Selbstbestimmung

34

Im Kontext körperlicher Aktivität

Hohe Motivation nach Autonomie

Hohe Wahrscheinlichkeit Infos zu finden, die die Wichtigkeit der Aktivität betonen

Positive Einstellung gegenüber zukünftiger körperlicher Aktivität

35

• 2. Prämisse

• Relativer Grad der Allgemeingültigkeit der Theorien

36

Selbstbestimmungstheorie

37

dispositionale, angeborene Motivationwelches Verhalten aus einer Bandbreite von Verhaltensweisen in einembestimmten Kontext vorhersagt

Kontextabhängige Motivation

Theorie des geplanten Verhaltens

38

Erwartungen eines zukünftigen Zielverhaltenszu einem bestimmten Zeitraum

Situationsabhängige Motivation

• Kontextlevel: Sport

Selbstbestimmungstheorie

Spezifische Situation: Joggen

39

Theorie des geplanten Verhaltens

dispositional

Überzeugungen, Kognitionen

Sequenzielles Modell

• Generalisierte, motivationale Orientierung der SBT beeinflusst die Konstrukte der TGV in Kontext körperlicher Aktivität

• In Studien fungiert die TGV als Kanal für die autonome Motivation der SBT

• TGV: Entscheidungsfindung für künftiges Verhalten= situationsabhängige Motivation

• Motive der SBT als Quelle für Infos welche den Entscheidungsprozess beeinflussen

40

Sequenzielles Modell

Selbstbestimmungstheorie kontextabhängige Motivation

Theorie des geplanten Verhaltens situative Motivation

Theorie des geplanten Verhaltens als Mediator

41

Mediation

42

43

Motivation nach

Autonomie

Intention

Wahrge-nommene Verhaltens-kontrolle

Einstellung gegenüber Verhalten

45

SelbstbestimmungstheorieTheorie des geplanten

Verhaltens

46

Autonome Motive erhöhen die Wahrscheinlichkeit Infos zu finden, die die Wichtigkeit

der Aktivität betonen

Dies führt wahrscheinlicher zu

einer positiven Einstellung

gegenüber künftiger körperlicher

Aktivität

Menschen mit starker Motivation nach

Autonomie fühlen sich tendenziell sicherer in ihrer Zielerreichung

Die führt zu einer höheren

wahrgenommenen Verhaltenskontrolle

Mediation

47

Motivation nachAutonomie

Einstellung gegenüber Verhalten

Körperliche Aktivität

Motivation nachAutonomie

Einstellung gegenüber Verhalten

Körperliche Aktivität

49

Mediation

Motivation nachAutonomie

Einstellung gegenüber Verhalten

Körperliche Aktivität

Hybride Interventionen

50

Motivation nachAutonomie

Einstellung gegenüber Verhalten

Körperliche Aktivität

Teilnahme an einem Sportprogrammals Herausforderung kommunizieren

Teilnahme als Unterstützungsangebotkommunizieren

SBT und AGP

• Hinweisreize des sozialen Kontexts

• Motivationsklima (anregendes Klima) – beeinflusst Motivation und Verhalten

• 2 Dimensionen:o Aufgaben/Lernorientiert

o Ego/Leistungsorientiert (Wettbewerbsorientiert)

51

52

Lern-/Aufgabenorientiertes

- Klima

Leistungs-/ Ego-orientiertes-

Klima

• Fördert harte Arbeit, Anstrengung, Kooperation und persönliche Entwicklung

• Erzeugt eher adaptive motivationale Muster

• Geht einher mit erhöhtem psychologischen Wohlbefinden und Durchhaltevermögen

• fördert intrinsische Motivation

• ettbewerbs-orientiert

• Fördert soziale Vergleiche

• Belohnung/Bestra-fung für Erfolg/Versagen

Lern-/Aufgabenorientiertes Klima Leistungs-/Egoorientiertes Klima

Aufgaben/Lernorientiert

• Harte Arbeit, Anstrengung, Kooperation, persönliche Entwicklung

• Erzeugt eher adaptive motivationale Muster

• geht einher mit erhöhtem psychologischen Wohlbefinden und Durchhaltevermögen

• kompatibel mit intrinsischer autonomer Motivation der SBT, weil in solchen Kontexten die intrinsische Motivation erhöht wird

• Deci und Ryan: fördert intrinsische Motivation

55

Ego/Leistungsorientiert

• wettbewerbsorientiert

• soziale Vergleiche, Wettbewerb, Erfolg basiert auf Fähigkeiten, Belohnung/Bestrafung für Erfolg/Versagen

• Untergräbt autonome Motivation, weil es auf externe Kontingenzen für Erfolg fokussiert

• Verwendung von salienten leistungsabhängigen Belohnungen, soziale Vergleiche, normative Zielstandards als Motivationsstrategien beeinhalten hohe versteckte Kosten

56

2 Zielerreichungsorientierungen

• Aufgabenorientierte Motivation:

• Individuum neigt dazu Erfolg/Misserfolg in körperlicher Aktivität relativ zur persönlichen Verbesserung, Anstrengung, selbstbezogene Ziele, Lernen und Verbesserung zu sehen.

57

Egoorientierte Motivation

• Erfolg und Misserfolg wird relativ zur Leistungen von anderen im Vergleich gesehen, Erfüllung normativer Standards, fremdbezogene Ziele, normative Vergleiche und Wettbewerb

• Menschen, die aufgabenorientierten Zielen hohen Wert beimessen berichten häufiger von hoher intrinsischer Motivation bei Aufgaben und neigen dazu, mehr adaptive Motivationsmuster zu zeigen

58

• Die Theorien ergänzen sich sehr gut und bieten Erklärungen um die Motivation und Handlungsausfüh-rungen im Kontext körperlicher Aktivität zu erklären

• Erfolgsversprechende Interventionen sollten die Theorien integrieren

• Die Auswirkungen des Motivationsklimas auf die autonome Motivation in Kontext körperlicher Aktivität wenig erforscht

• Bisher wenig Forschung im Bereich körperlicher Aktivität außerhalb des Schul- und Wettbewerbskontexts

• http://books.google.de/books?id=qftEmt4u_0gC&pg=PA129&lpg=PA129&dq=elliot+leistungsziele+2+x+2&source=bl&ots=nA5DWUHxuc&sig=njEoVaOEQ_7pZEYXvraENK8iLgA&hl=de&sa=X&ei=jaVfU8HGB7Ly7Abs94G4Bw&ved=0CDUQ6AEwAQ#v=onepage&q=elliot%20leistungsziele%202%20x%202&f=false

• http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/eb/Das_Modell_des_geplanten_Verhaltens.JPG

• http://beat.doebe.li/bibliothek/bibliomap/w02106.png

• http://books.google.de/books?hl=de&lr=&id=Y_7K4uELL1cC&oi=fnd&pg=PA131&dq=zusammenhang+theorie+des+geplanten+verhaltens+und+selbstbestimmungstheorie&ots=duceRYoaRJ&sig=bYy7pfBZ0KFQUVldNOKVJ8pQ8WM#v=onepage&q&f=false

• http://www.tagesspiegel.de/images/heprodimagesfotos84120120131imago-jpg/6043268/1-format43.JPG

• http://images.derberater.de/files/imagecache/456xXXX_berater/berater/slides/Bergsteigen.jpg

• http://books.google.de/books?id=qftEmt4u_0gC&pg=PA129&lpg=PA129&dq=vermeidungs-lernziele&source=bl&ots=nA5EPPEBB5&sig=PIk5oJTGo_uVTnWxtLBVWohFT3U&hl=de&sa=X&ei=M2xjU9yZOO-w7AaV6ICoDg&ved=0CEMQ6AEwAg#v=onepage&q=vermeidungs-lernziele&f=false

• http://pctrs.network.hu/clubpicture/4/9/8/_/aerobicos_lanyok_498231_69822_n.jpg

• http://www.sv-hemslingen.de/resources/Bogenschiessen.JPG

• http://www.rb-frankenwinheim.de/bereich_1/_jcr_content/parsys/randomcomponent/randomcomponentchild_0/parsys/textwithimage/image.img.png/1346154792885.png

• http://www.nandostoecklin.ch/wp-content/gallery/gamification/selbstbestimmungstheorie.jpg

• http://www.adpic.de/data/picture/detail/Jogger_479720.jpg

• http://www.gymaltona.de/articlepix/67_09__12_02_Sport.gif

• http://thumbs.dreamstime.com/x/denkender-mensch-8720704.jpg

• http://www.stuttgarter-nachrichten.de/media.media.67a06a4e-51d9-441d-8c1a-6b20efc154d2.normalized.jpeg

• http://www.aktiv-online.de/fileadmin/_migrated/pics/altebilderimport/ausgaben/21_10/ganz_v_b_wettlauf_u_d_besten_koepfe_abg.jpg

• http://blog.br.de/blickwechsel-special-olympics-muenchen/files/2012/05/Tine-Wettkampf.jpg

• http://www.innsbruck.info/uploads/pics/Nordic-Walking-Platzer.jpg