Arthur Ténor, Gaël Aymon, Ma réputation · de se venger. À partir de ce moment-là, c’est...

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Le harcèlement scolaire

Unterrichtsmaterial zu

Arthur Ténor, L’enfer au collègeGaël Aymon, Ma réputation

von Laure Soccard-Güler


© Ernst Klett Sprachen GmbH, Stuttgart 2015 | www.klett-sprachen.de | Alle Rechte vorbehalten. Kopieren für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet.

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EinführungDiese Unterrichtsvorschläge begleiten die Erzählungen „L’enfer au collège“ von Arthur

Ténor (Klett-Nr. 592141) und „Ma réputation“ von Gaël Aymon (Klett-Nr. 592307). Sie

eignen sich zum Einsatz als Projektarbeit über das Thema Mobbing in der Schule. Die

Klasse wird in zwei Gruppen aufgeteilt: Jede Gruppe liest eines der beiden Bücher und

stellt es anschließend dem anderen Teil der Klasse vor. Hier kann differenziert werden:

„L’enfer au collège“ ist eher für etwas schwächere Schüler geeignet.

Die Unterrichtsvorschläge umfassen drei Teile: Teil 1 ist eine allgemeine Einführung

in das Thema Mobbing und der Lektüre der Romane voranzustellen. In Teil 2

finden Sie Vorschläge für die Buchvorstellung durch die Schüler und Aufgaben zum

Textverständnis zum Roman Ma réputation. Zu „L’enfer au collège“ finden Sie diese

Aufgaben im Anhang der Textausgabe des Romans. Teil 3 enthält eine thematische

Vertiefung zum Thema Mobbing.

In den Unterrichtsvorschlägen verwendete Abkürzungen:

SuS Schülerinnen und Schüler

EA Einzelarbeit

GA Gruppenarbeit

PA Partnerarbeit

ZA Zusatzaufgabe

HA Hausaufgabe

PL Plenum

Ziele und didaktische Schwerpunktsetzung

xx Einführung in die authentische Jugendliteratur

xx Schaffung wichtiger Grundlagen für die Lektürearbeit in der Oberstufe

xx lecture en classe fördern

xx produktive Sprachkompetenz fördern

xx mehrkanaliges Lernen durch interaktive Zugänge, handlungsorientierte Aufgaben

und vielfältige Sozialformen

Genre: Jugendliteratur

Themen: harcèlement, collège, lycée, amour, amitié, relation parents-enfants, situations

familiales difficiles (parents divorcés), adolescence

Niveau: ab 4./5 Lernjahr, B1+/B2

Resümees

L’enfer au collège

Après le divorce de ses parents, Gaspard déménage avec sa mère. En septembre, il

rentre en sixième dans un nouveau collège. Gaspard est solitaire et réservé.

Dès la rentrée, Anthony, habitant le même lotissement et étant dans la même classe

que Gaspard, le prend en grippe. Un véritable enfer commence alors pour le garçon.



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D’une part, Anthony le harcèle physiquement (destruction de ses affaires, coups, vol,

racket …). D’autre part, Gaspard subit un harcèlement moral (insultes, menaces …)

qui lui fait perdre le sommeil et l’angoisse d’aller à l’école. Un jour où Anthony poursuit

Gaspard à vélo, ce dernier essaie de l’éviter, entre dans un bus et casse son vélo.

Alors, il décide de ne plus se laisser faire mais d’esquiver ou de rendre les coups et

de se venger. À partir de ce moment-là, c’est l’escalade. Les deux garçons se font

mutuellement des sales tours. Anthony veut faire craquer Gaspard pour le faire changer

de collège et déménager. Or personne dans l’équipe pédagogique ne se rend compte

de la gravité de la situation. Les résultats scolaires de Gaspard sont en chute libre.

La mère de Gaspard, à qui son fils finit par se confier, décide d’aller parler à Anthony, à

ses parents et au principal mais cela ne change rien à la situation.

Un jour, Gaspard décide de tuer Anthony mais il n’y arrive pas alors, de désespoir, il

se pend. Sa mère le trouve à temps et il va à l’hôpital. Anthony est obligé de voir un

psychologue à qui il doit raconter comment son camarade en est arrivé à commettre

ce geste. Après son entretien avec le psychologue, Anthony va voir Gaspard dans sa

chambre et lui présente ses excuses, ce que ce dernier accepte.

Ma réputation

Laura a 15 ans et elle est en seconde. Elle n’a pas de copines car elle est plus à l’aise

avec les garçons de sa bande, Sofiane, Théo et Jimmy. Pour elle, ce sont des amis et il

n’y a aucune ambigüité jusqu’au jour où Sofiane tente de l’embrasser. Elle le repousse

ce qui provoque la rupture avec le groupe.

À partir de ce moment-là commence pour elle un véritable enfer. Elle se retrouve assise

seule au premier rang en cours, elle reste seule à la récréation et à la pause déjeuner.

Des élèves commencent à se moquer d’elle et à l’insulter. Puis, une photo d’elle prise

par Sofiane commence à circuler sur les réseaux sociaux, avec des commentaires

et des rumeurs, puis des montages photos. Laura ne se défend pas car elle se sent

coupable de ce qui lui arrive. Un midi, alors qu’elle se réfugie dans un couloir, elle fait la

connaissance de Jo(séphine) à qui elle se confie. Cette dernière lui raconte qu’elle était

aussi victime de harcèlement à son ancien lycée, qu’on la traitait de lesbienne, mais que

personne n’a rien fait pour elle.

Les résultats scolaires de Laura chutent. Lorsque le prof de sport lui demande si elle

a des problèmes, Laura refuse son aide. Un jour, Jo apprend à Laura que son nom

et prénom sont sur un site pornographique et lui propose de se venger de Sofiane,

mais Laura refuse. Devant la gravité de la situation, elle se confie à son père qui

décide d’aller voir le directeur. Ce dernier s’apprêtait à convoquer Laura car l’équipe

pédagogique l’avait alarmé. Le lycée va prendre des mesures auprès de tous les élèves

qui ont contribué – surtout passivement – à l’escalade de la situation mais le directeur

conseille à Laura et à son père de porter plainte, car avec Internet, la situation dépasse

le cadre du lycée.

Laura apprend que Sofiane est à l’hôpital et elle va le voir. Ce dernier lui confie qu’il

est harcelé par des types de la cité depuis des mois (racket, vol, violences) et que ce

sont ceux qui ont orchestré le harcèlement de Laura avec le portable qu’ils ont volé à

Sofiane. Laura encourage alors Sofiane à porter plainte contre eux. Sofiane et Laura

retournent au lycée. Le directeur et le prof de sport ont rassemblé tous les élèves pour

parler du harcèlement. Les responsables du harcèlement de Laura et de Sofiane ont eu

affaire à la police. Une page Facebook de soutien à Sofiane et à Laura a été ouverte.



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Verlauf im UnterrichtVor der Lektüre

Material KV1, Wörterbücher

Zeitbedarf 1 Unterrichtsstunde

ZielEinführung in das Thema harcèlement und Vorbereitung auf die Lektüre der Romane

Sozialform PA / PL (Augaben 1 – 4), EA (Aufgaben 5 – 6)

Kompetenzen

Wortschatzarbeit: Bedeutung eines Wortes klären (mit dem Wörterbuch umgehen können);Monologisches Sprechen: freies Sprechen üben;Ideen in der Form einer Mind-map an der Tafel festhalten;Dialogisches Sprechen: Diskussion im Plenum

Erläuterungen

Die SuS bilden Gruppen und suchen im Wörterbuch nach der Definition von Mobbing. Die SuS sprechen im Plenum über das Thema Mobbing und diskutieren über das Thema. Die SuS beschreiben und analysieren das Diagramm über Mobbing in Frankreich.

Während der Lektüre

Materialzu „Ma réputation“: KV 2zu „L’enfer au collège“: S. 68 – 79 in der Textausgabe

ZielBeantwortung von Verständnisfragen zur Sicherung des Leseverstehens während der Lektüre

Sozialform/ Erarbeitung EA

KompetenzenLesen: gezielte Informationen aus dem Text entnehmen, um Fragen zum Textverständnis zu beantworten

ErläuterungenDie SuS beantworten die Verständnisfragen zu den Romanen im Laufe der Lektüre.

Material KV3

Zeitbedarf

begleitetes Lesen in der Klasse: ca. 6 Unterrichtsstunden oder lecture individuelle; Vorbereitung der Buchpräsentation und Vorsetllung in der Klasse: 2 Unterrichtsstunden

ZielLesen eines Jugendromans in der Zielsprache und Präsentation des Buches

Sozialform EA (Lektüre) PA / GA (Buchvorstellung)

Kompetenzen Lesen: gezielte Informationen aus dem Text entnehmenMonologisches Sprechen: ein Buch präsentieren.

Erläuterungen

Die Klasse wird in 2 Hälften aufgeteilt. Jede Hälfte liest einen der beiden Romane. Anschließend bereiten die SuS in Partner- oder Gruppenarbeit eine Buchpräsentation vor. Jede Gruppe tut sich mit einer Gruppe aus der anderen Klassenhälfte zusammen und stellt dieser das von ihr gelesene Buch vor; die von den Schülern gestalteten Plakate werden im Klassenzimmer aufgehängt.

Zeitbedarf Buchvorstellung: 10 Minuten



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Nach der Lektüre

Material KV 4, klett-sprachen.de Online-Code: mains_tendues

Zeitbedarf2 – 3 Unterrichtsstunden(weitere Unterrichtsstunden falls Videoprojekt realisiert wird)

ZielVertiefung des Themas Mobbing; Kennenlernen von Maßnahmen gegen Mobbing

Sozialform GA, EA, PA

Kompetenzen

Schreiben: Textsortentraining (Geschichte fortsetzen, Interview, Zeitungsartikel, Plakat, Innerer Monolog, Tagebucheintrag, Rap, Charte).Dialogisches Sprechen: Rollenspiel.Monologisches Sprechen: Standbild bilden, von seiner Erfahrung berichten.Dialogisches Sprechen: ein Plakat beschreiben.Lesen: gezielte Informationen aus dem Text entnehmen und interpretieren; wichtige Informationen verstehen und zusammenfassen.Projekt: ein Video drehen.

Erläuterungen

Die SuS bilden Gruppen, suchen sich ein Thema aus, bearbeiten es und stellen die Ergebnisse vor. In der Gruppe beschreiben die SuS die Plakate. Dann erstellt jede Gruppe ein Plakat über das Mobbing und stellt sein Plakat vor. Dann anschließend debattiert die Klasse im Plenum über das beste Plakat.Die SuS lesen den Zeitungsartikel und beantworten die Fragen. Die SuS schauen sich das Video mains tendues an und beantworten die Fragen. Sie vergleiche die Situation des Jungen im Film mit der von Gaspard.In Gruppenarbeit verfassen die SuS eine Charta gegen Mobbing.Die SuS sprechen in kleinen Gruppen über das Thema Cybermobbing und tauschen ihre Meinungen und Erfahrungen aus.



Introduction au thème du harcèlementLa définition et les différentes formes de harcèlement.

Travaillez en groupes.

1. Cherchez la définition du mot « harcèlement » dans le dictionnaire. Quels en sont les

principaux acteurs ?

2. Quelles sont les différentes formes de harcèlement que vous connaissez ?

3. Faites un remue- méninges sur le harcèlement, en organisant vos idées autour des

différentes sortes de harcèlement.

4. Avez-vous déjà été témoin d’un harcèlement ? Racontez.

Le harcèlement à l’école en France

Proportion d’élèves qui déclarent avoir subi … (en %)

Source: Enquête nationale de victime en milieu scolaire 2013

5. Décris et analysez les graphiques ci-dessus.

KV 1


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Ma réputationActivités pendant la lecture

Chapitre 1 (p.7)

1. Fais le portrait de Laura.

2. Explique pourquoi elle est en colère.

3. Pour quelles raisons préfère-t-elle la compagnie des garçons ?

4. Pourquoi laisse-t-elle planer le doute sur la nature de sa relation avec les garçons du

groupe ?

Chapitre 3 (p.14)

1. Décris le comportement et les sentiments de Laura avant d’aller en cours.

2. Après la seconde tentative de Sofiane pour l’embrasser, comment réagit Laure?

3. Comment se comportent les garçons envers Laura à la récréation ?

4. Quelles sont les conséquences de ce comportement sur Laura ?

Chapitre 4 (p.14)

1. Quand Laura repense à cette journée, qu’est-ce qui la fait le plus souffrir ?

2. Que se reproche Laura vis-à-vis de son comportement avec Sofiane ?

3. Pour quelles raisons Laura n’arrive-t-elle pas à pleurer ?

Chapitre 5 (p.23)

1. Coche la ou les bonne(s) réponse(s)

a) Quand Laura arrive près de la barrière

elle salue les garçons.

les garçons la saluent.

elle ne s’arrête pas.

c) Laura comprend que les garçons

ne l’ont jamais vue comme un membre

du groupe.

restaient avec elle par pitié.

voulaient sortir avec elle.

e) Laura fait tout en classe pour

trouver des nouvelles amies.

ne rien laisser paraître de ce qu’elle ressent.

avoir des bonnes notes.

b) Le fait que les garçons l’ignorent signifie

la guerre.

la rupture.

l’indifférence.

d) Avant de rentrer au lycée, Laura veut

partir en courant.

pleurer.

vomir.

Chapitre 6 (p.27)

1. Résume la scène dont Laura est témoin.

2. Comment Laura réagit ? Et les autres témoins ?

3. Quels sentiments Laura ressent-elle ?

Chapitre 8 (p.36)

1. Décris ce que trouve Laura sur la porte de son casier.

2. Comment arrive-t-elle à ne pas craquer ?


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3. Que se passe-t-il au self ? Comment Laura réagit-elle ? Et les autres élèves ?

4. Que découvre Laura en se connectant à Internet en rentrant chez sa mère ?

5. Que répond Sofiane au SMS de Laura ?

Chapitre 9 (p.42)

1. Vrai ou faux. Si c’est faux, corrige.

vrai faux correction

a) En cours de sport, les filles ne veulent pas jouer avec Laura.

b) Le professeur punit l’élève qui traite Laura de « pute ».

c) Laura a l’impression que tout le

monde se moque d’elle.d) Avec ses vêtements, Laura veut

passer inaperçu.e) Laura se sent coupable du

harcèlement dont elle est victime.f) Laura confie ses problèmes à

M. Ricour.

2. Relève des rumeurs qui courent sur Laura.

3. Décris l’état d’esprit dans lequel Laura se trouve pendant la pause déjeuner.

Qui rencontre-t-elle ?

Chapitre 10 (p.48)

1. Fais le portrait de Jo(séphine).

2. Quel point commun ont Jo et Laura ?

3. Pourquoi Jo déconseille-t-elle Laura d’aller parler aux profs ou au directeur ?

4. Pour quelles raisons Laura refuse-t-elle que ses parents soient au courant ?

5. Quelle méthode Laura utilise-t-elle pour ne pas craquer ?

Chapitre 14 (p.62)

1. Que fait Laura chaque matin pour se donner du courage avant d’aller au lycée ?

2. Qu’a découvert Jo sur Laura sur Internet ?

3. Que propose Jo à Laura ?

Chapitre 16 (p.70)

1. Quelle est la réaction du père de Laura quand sa fille se confie à lui ?

2. À quel moment Priska intervient-elle ? Comment ?

3. Que conseille-t-elle à Laura ?

Chapitre 17 (p.75)

1. Coche la ou les bonne(s) réponse(s)

a) Laura raconte ce qui lui est arrivé

au directeur.

à son prof de sport.

aux deux.

b) L’équipe pédagogique

était au courant de la situation.

ignorait la situation.

ne se sentait pas concernée par la

situation.


2

c) Le directeur projetait de

convoquer Laura.

réunir l’équipe pédagogique.

appeler les parents de Laura.

d) Ce qui a alarmé les professeurs est

le comportement des autres élèves.

les retards de Laura.

la baisse des notes de Laura.

e) Le directeur conseille

d’appeler les parents de Sofiane.

de changer de lycée.

de porter plainte au commissariat.

2. Qui a alerté la direction à propos de Laura et pourquoi ?

3. Quels mensonges Sofiane a-t-il raconté à Théo et Jimmy ?

4. Pourquoi les garçons ont-ils rejeté Laura ?

5. Comment réagit la mère de Laura quand elle apprend la vérité ?

Chapitre 18 (p.82)

1. Quels sont les griefs contre lesquels Sofiane est poursuivi ?

2. Quelle peine encourt-il ?

3. Qu’appréhende Laura ?

Chapitre 19 (p.84)

1. Pourquoi la mère de Laura se fait-elle des reproches ?

2. Pour quelle raison la mère de Laura est-elle fière de sa fille?

3. De quoi Laura se rend-elle compte ?

4. Quelle décision prend-elle ?

Chapitre 20 (p.87)

1. Décrivez le harcèlement dont Sofiane a été victime.

2. Que reproche Sofiane à Laura ?

3. Pourquoi Sofiane n’a-t-il pas dénoncé les coupables du harcèlement de Laura ?

4. Que propose Laura à Sofiane ?

5. Pour quel motif Sofiane a-t-il pris cette photo de Laura le soir du réveillon ?

Chapitre 21 (p.91)

1. Quelles mesures la direction et M. Ricour ont-ils prises au lycée ?

2. Qu’est-il arrivé à la bande de Farès ?

3. Qu’est-ce que certains élèves ont créé sur Facebook ?

4. Que veut faire Laura pendant la pause déjeuner ?


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Présenter un livreGroupe 1 : Lisez et présentez le roman « L’enfer au collège » selon le modèle ci-dessous.

Partagez le travail (par exemple, chacun s’occupe une catégorie).

Groupe 2 : Lisez et présentez le roman « Ma réputation » selon le modèle ci-dessous.

Partagez le travail (par exemple, chacun s’occupe une catégorie).

Contenu d’une présentation de roman :

1. Titre, auteur, année de parution, maison d’édition, collection, nombre de pages2. Courte biographie de l’auteur (nom, prénom, photo, dates de naissance, parcours

professionnel, style, parutions …)3. Bref résumé du roman (noter les principales actions)4. Courte présentation des personnages principaux et des relations entre eux.5. Perspective narrative (roman écrit à la première personne, à la troisième

personne …) et style (langue soutenue, standard, familière …)6. Message du roman/de l’auteur 7. Avis personnel (ce qui a plu ou pas)8. Recommandation de lecture (pour qui, pourquoi)9. Lire un extrait du roman qui vous a plu, qui est significatif, qui donne envie de lire le

livre …

Comment présenter de manière claire et originale :

xx utiliser une affiche, des transparents, différentes feuilles de couleur …xx écrire gros, de façon lisible (aussi pour le dernier rang), avec un marqueur noir de

préférencexx pour les actions principales du roman, faire une frise chronologique, par exemplexx pour les personnages principaux, cherchez des photos sur Internet qui peuvent leur

correspondre, par exemplexx pour les relations entre les personnages, faire des flèches, utiliser des symboles, des

mots clés, des citations …xx noter le plan de la présentation au tableau ou sur un transparentxx noter le vocabulaire inconnu au tableau ou sur une feuille à distribuer aux élèves

avant l’exposéxx à la fin de la présentation, préparer un petit quizz pour les élèves afin de voir ce

qu’ils ont compris et retenu de la présentation (par exemple, des QCM, des questions ouvertes, vrai ou faux, des mots croisés, des réponses à relier …)

xx distribuer une fiche avec les informations importantes (Handout) aux élèves à la fin de la présentation

xx présentez une nouvelle première de couverturexx faites un tableau figé ou jouez une scène importante du romanxx apportez un objet qui joue un rôle dans le roman et décrire son rôle (p.e un

coquillage pour Gaspard …)


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Approfondissent sur « le harcèlement »Après la lecture

1. Travaillez par groupe et choisissez un des sujets ci-dessous et présentez vos résultats à

la classe :

* Écrivez un chapitre supplémentaire à « L’enfer au collège » ou à « Ma réputation » qui

se passe quelques mois plus tard.

* Après la tentative de suicide de Gaspard, la presse publie un article sur le harcèlement

au collège, rédigez. /Après l’arrestation de la bande à Farès, un article de journal sur le

harcèlement au lycée est publié dans la presse locale, rédigez.

* Rédigez une interview avec l’auteur de « L’enfer au collège » ou celui de « Ma

réputation ».

* Jouez le jeu de rôle suivant : sur France 2, il y a une émission sur le harcèlement et

Laura, Sofiane, Jo, Anthony, Gaspard, le psychologue qui parle avec Anthony, la mère

de Gaspard, le père de Laura, le directeur du lycée de Laura, M. Ricour sont invités à

témoigner. L’émission est animée par un présentateur.

* Choisissez une scène de harcèlement dans un des deux romans et faites-en un tableau

figé.


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Affiches pour se mobiliser contre le harcèlement

1. Voici des affiches lauréates du prix « Non au harcèlement » 2015. Travaillez en groupes de quatre. Chacun décrit une

affiche (choix de couleurs, écriture, premier plan, arrière plan,...) et explique son message.

A B

C D

2. Chaque groupe crée une affiche pour la campagne de prévention contre le harcèlement. Présentez votre résultat et

cherchez des arguments pour défendre votre affiche. Ensuite, débattez pour élire la meilleure affiche pour agir contre

le harcèlement.

Lauréat – catégorie primaire

réalisé par des élèves de l’école primaire

« les noisettes » de l’académie de Toulouse

Lauréat – catégorie 6e-5e

réalisé par des élèves du collège du Château

Morlaix, académie de Rennes.

Lauréat – catégorie 4e-3e

réalisé par les élèves du collège Albert Camus

de l’académie de Toulouse.

Lauréat – catégorie lycée

réalisé par les élèves du lycée polyvalent (LPO)

Pointe Noire de l’académie de Guadeloupe


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Un concours organisé par l’éducation nationale pour agir contre le harcèlement

4. Lisez le texte ci-dessous et répondez aux questions :

Harcèlement à l’école, un concours contre la loi du silence.

La deuxième édition du concours « Mobilisons-nous contre le harcèlement »

qui a pris fin le vendredi 3 avril, a permis à plus de 800 classes du primaire et

du secondaire de s’attaquer à ce phénomène dangereux, caché et loin d’être

marginal. (…)

Brimades, insultes, rumeurs, coups … Longtemps resté tabou, le harcèlement est

depuis plusieurs années identifié par l’école comme un fléau à combattre. C’est

pourquoi l’éducation nationale organise désormais chaque année un concours sur

ce thème.

Au DÉBuT, DES SITuATIONS QuI SEMBLENT BANALES

Plus de 800 classes ont pris part à l’édition 2015 de ce concours, intitulé

« Mobilisons-nous contre le harcèlement ». C’est le cas notamment des CM2 de

l’école Henri Wallon, d’Avion (Pas-de-Calais). Comme le dit Loris, leur professeur,

ce phénomène est d’autant plus difficile à repérer et à combattre qu’il commence

souvent par des faits qui semblent insignifiants. Par-delà l’émulation qu’il crée,

ce concours permet de libérer la parole et même parfois, indirectement, d’ouvrir

à des situations très pénibles pour des élèves devenus des souffre-douleur, veut

croire Élodie, élève de 4e d’un collège alsacien. « Grâce au projet, un de mes

camarades a osé parler des moqueries dont il était régulièrement la cible à cause

de son poids », raconte-t-elle.

© la.croix.com, Denis Peiron, 04.05.2015

Vrai ou faux. Si c’est faux, corrigez


a) C’est le premier concours organisé pour se mobiliser contre le harcèlement.

b) Ce concours est organisé pour les lycéens.

c) Ce concours est organisé par

l’éducation nationale.d) Ce concours aide les élèves

victimes de harcèlement à en parler.

5. Votre classe a décidé de participer à ce concours. Formez plusieurs groupes et tournez

une vidéo pour aider à agir contre le harcèlement. Projetez vos résultats en classe.

Une vidéo : Mains tendues

Visionnez la vidéo « mains tendues » et répondez aux questions suivantes :

klett-sprachen.de Online-Code: mains_tendues


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6. Première partie (0-0,37’)

Cochez la bonne réponse.

a) Un élève

bouscule un autre élève.

frappe un autre élève.

rackette un autre élève.

b) La victime

va voir un professeur.

est assise par terre et pleure.

s’enferme dans les toilettes.

c) Deux élèves passent et

ignorent la victime.

se moquent de la victime.

consolent la victime.

d) Le garçon raconte qu’on

le frappe.

l’insulte.

le menace.

7. Deuxième partie (0,37’- 1,59’)

Vrai ou faux. Si c’est faux, corrigez


a) Un des deux garçons a déjà été victime de harcèlement.

b) Il n’était pas nouveau à l’école.

c) Il avait des amis.

d) Il se fait harceler : insulter et frapper.

e) Il se sent très seul.

f) Quelqu’un l’a aidé et a pris sa défense.

8. Choisissez un des sujets suivants :

– Écrivez sous forme de monologue intérieur ce que les deux garçons, qui parlent au petit

garçon, pensent et ressentent.

– Le jeune garçon, victime de harcèlement, se confie à son journal intime le soir. Rédigez.

9. Travail de groupe : écrivez un rap contre le harcèlement.

10. Faites le parallèle entre ce film et l’histoire de Gaspard.


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Conseils pour les victimes ou les témoins contre le harcèlement

11. Travaillez par deux et rédigez une charte contre le harcèlement. Présentez vos

résultats.

12. Vous avez trouvé cette affiche sur le site du gouvernement français. Or vous faites

un exposé sur le harcèlement à l’école et vous voulez utiliser cette affiche. Vous en

résumez les informations importantes en allemand.

Le cyberharcèlement.

Travaillez à deux / en petites groupes-

13. Avez-vous déjà trouvé des photos de vous sur Internet ou les réseaux sociaux, sans que

vous ayez donné votre accord ? Comment avez-vous réagi ?

14. Avez-vous déjà mis la photo d’un copain /d’une copine sur Internet sans lui demander

la permission ? Pourquoi ?

15. Quels sont les dangers de la publication de photos privées sur Internet ?

16. À votre avis, comment peut-on lutter contre le cyberharcèlement ?

© Bayard Presse - 10 conseils contre le harcèlement - Florence Pagneux (texte), Eric Buchschacker (iilustrations), 2012.


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Pistes de solutionKV 1 Introduction au thème du harcèlement

Définition et différentes formes de harcèlement

1. Le harcèlement se définit comme une violence répétée sur une longue période qui

peut être verbale (insultes …), physique (coups) ou psychologique (menaces …).

Cette violence se retrouve aussi à l’école. Elle est le fait d’un ou plusieurs élèves à

l’encontre d’une victime qui ne peut pas se défendre.

2. Les différentes formes de harcèlement sont : le harcèlement physique, verbal,

psychologique, le cyberharcèlement.

3.

4. Réponses personnelles.

Harcèlement verbal

xx insulter, injurier qn ö des insultes,

des injures

xx rire, se moquer de qn ö des

moqueries

xx à cause de ses vêtements, de son

physique, de son comportement …

xx donner des surnoms méchants à la

victime

xx propager des rumeurs sur qn

Harcèlement physique

xx abîmer le matériel scolaire ou les

vêtements de qn

xx voler ou racketter qn ö le vol, le racket

xx bousculer qn ö une bousculade

xx donner des coups à qn

xx battre, frapper qn

xx agresser qn avec une connotation

sexuelle (baiser, caresse forcée …)

ö une agression

Harcèlement psychologique

xx humilier qn ö l’humiliation

xx faire de qn son souffre-douleur

xx rejeter, exclure qn ö le rejet,

l’exclusion de qn

xx faire souffrir qn

xx convaincre la victime qu’elle est

nulle

xx isoler qn

Cyberharcèlement

xx publication de photos de la

personne sur les réseaux sociaux

xx insultes par mail ou sms

xx propagation de rumeurs

xx création de blog ayant pour cible la

victime de harcèlement

xx sexting (transmission d‘images

sexuelles à partir d‘un portable ou

par Internet)

xx happy slapping : publication d’une

vidéo sur laquelle la victime de

harcèlement se fait frapper

xx usurpation d’identité et création de

faux profil

xx piratage du compte mail de la

victime et publication de fausses

informations ou de photos intimes

HARCÈLEMENT

Solutions


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Le harcèlement à l’école en France

5. Selon le diagramme en forme de camembert provenant d’une enquête nationale de

victime en milieu scolaire datant de 2013, on peut constater que plus de la moitié

des élèves interrogés ont déjà été victimes d’insultes (51,9%). Ce diagramme montre

que la majorité des brimades subies par les victimes de harcèlement à l’école sont le

plus souvent de l’ordre du harcèlement verbal (surnoms méchants avec 38,9%, mise

à l’écart avec 32%, moqueries avec 29,1%). Malgré tout, plus d’un tiers des élèves

déclare avoir été victime de bousculades (36,5%), et 19,4% dit avoir reçu des coups ce

qui relève du harcèlement physique.

KV 2 Ma réputation

Chapitre 1

1. Laura : 15 ans, n’a pas de copines, ne sent à l’aise qu’avec les garçons, sa bande est

constituée de Sofiane, Théo et Jimmy.

2. Elle est en colère car Sofiane l’a embrassé sur la bouche.

3. Elle préfère la compagnie des garçons car elle ne se sent pas à l’aise avec les filles et

n’aime ni les sacs à main, ni les soirées pyjama.

4. Elle aime bien laisser planer le doute sur la nature de ses relations avec les garçons

de sa bande pour faire enrager les gens.

Chapitre 3

1. Laura ne se sent pas naturelle ni à l’aise et n’arrive pas à regarder Sofiane en face.

Elle s’engueule avec Jimmy et se sent énervée. De plus, elle regrette de ne pas avoir

mis une autre tenue moins sexy. Elle se sent stressée à guetter en permanence le

comportement de Sofiane.

2. À la deuxième tentative de Sofiane pour embrasser Laura, celle-ci le repousse

fermement et lui crie dessus d’arrêter.

3. Les garçons, Théo et Jimmy, sont distants avec Laura à la récréation. Sofiane s’en va

dès qu’elle arrive. Puis Jimmy lui conseille d’aller se trouver des copines car il veut

discuter entre garçons avec Théo.

4. Les conséquences de ce comportement sont qu’ils ne veulent plus non plus que

Laura s’assoit à côté d’eux en cours ce qui fait qu’elle se retrouve assise seule au

premier rang.

Chapitre 4

1. Ce qui la fait le plus souffrir est de se rendre compte qu’elle était la seule à croire

qu’elle faisait partie du groupe et qu’elle pensait être l’amie des garçons.

2. Laura se reproche les vêtements qu’elle a portés, sa décontraction, ses fous rires et

ses confidences à Sofiane car elle pense que c’est ce qui l’a encouragé à croire qu’il y

avait plus que de l’amitié entre eux.

3. Laura n’arrive pas à pleurer car elle s’est retenue trop longtemps et elle n’y arrive pas.

Chapitre 5

1. a) elle ne s’arrête pas

b) la rupture

c) ne l’ont jamais vu comme un membre du groupe

d) partir en courant

e) ne rien laisser paraître de ce qu’elle ressent

Solutions


18

Chapitre 6

1. Laura est témoin de l’agression de Sofiane par plusieurs garçons de la banlieue. Ils

frappent Sofiane, le bousculent, le font s’agenouiller et pendant ce temps filment

toute la scène.

2. Laysa et la boulangère observent la scène sans intervenir. Laura s’apprête à intervenir

mais les agresseurs s’en vont.

3. Laura se sent sale et en colère car personne n’est intervenu pour porter secours à

Sofiane.

Chapitre 8

1. Laura trouve une photo d’elle en pyjama endormie sur la porte de son casier.

2. Pour ne pas craquer, elle se déconnecte et s’éteint comme une machine, elle met son

cerveau en veille.

3. Au self, Farès la traite de « pute ». Certains rigolent en entendant cette insulte,

d’autres détournent le regard. Laura s’en va.

4. En rentrant chez elle, Laura fait des recherches sur Internet et elle voit la photo d’elle

endormie en pyjama présente sur tous les réseaux sociaux avec des commentaires

des élèves de sa classe et d’autres élèves qu’elle ne connaît pas, des insultes …

5. Sofiane lui répond être celui qui a divulgué cette photo et il l’insulte.

Chapitre 9

1.

a) faux: Jimmy et Niels ne veulent pas appeler Laura dans leur équipe.

b) faux: Personne ne réagit.

c) vrai

d) vrai

e) vrai

f) faux: Laura ment à M. Ricour en lui disant que tout va bien.

2. Les rumeurs qui courent sur Laura :

xx Elle aurait eu des relations sexuelles avec Théo, Sofiane et Jimmy. (« Elle l’a fait avec

les trois » p. 43, l. 16)

xx Elle serait dépressive. (« C’est dingue ce qu’elle a maigri. À mon avis, elle fait une

dépression ! », p. 43, l. 19/20)

3. À la pause déjeuner, Laura fait la connaissance de Jo(séphine). Laura craque et se met

à pleurer devant elle.

Chapitre 10

1. Jo ressemble à un garçon, autant physiquement que dans ses attitudes. Elle était

aussi une victime de harcèlement dans son ancien lycée et aussi en dehors du lycée

et sur Internet. On la traitait de « lesbienne ». C’est pourquoi elle a changé de lycée.

2. Toutes les deux sont ou ont été victimes de harcèlement.

3. Jo est désillusionnée et déconseille à Laura d’aller parler aux profs, au directeur ou

même à la police car personne parmi eux ne l’aidera.

4. Laura refuse que ses parents soient au courant car elle pense qu’elle doit se

débrouiller toute seule et qu’en plus, ils ne pourraient pas l’aider et que ça lui

attirerait des ennuis supplémentaires.

5. La méthode que Laura utilise pour ne pas craquer est celle d’éviter les coups.

Solutions


19

Chapitre 14

1. Le matin, Laura essaie de ne pas penser à ce qui l’attend pour se donner le courage

d’aller au lycée. Elle fait aussi son rituel, une prière pour que la journée se passe bien

pour elle.

2. En tapant le nom de Laura sur Internet, Jo a découvert que le nom de Laura se

trouvait sur un site pornographique.

3. Jo propose à Laura de se venger des coupables et de les faire payer.

Chapitre 16

1. Le père de Laura est inquiet, puis en colère. Ensuite, il reproche à sa fille de ne pas

avoir réagi plus tôt. Il souffre pour elle.

2. C’est à ce moment-là que Priska, la compagne du père de Laura intervient pour la

défendre. Elle rappelle à son père que Laura est victime de harcèlement et que c’est

puni par la loi.

3. Priska conseille à Laura de parler de ses problèmes à un prof ou à la direction du

lycée.

Chapitre 17

1. a) aux deux

b) était au courant de la situation

c) convoquer Laura

d) les retards de Laura, la baisse des notes de Laura

e) de porter plainte au commissariat

2. Théo a trouvé le carton à dessin de Laura et a tout de suite alerté la direction.

3. Sofiane a raconté que lui et Laura étaient ensemble et qu’elle avait rompu.

4. Les garçons ont rejeté Laura parce qu’ils croyaient qu’elle avait rompu avec Sofiane et

parce qu’ils voulaient la laisser tranquille à cause des rumeurs.

5. La mère de Laura ne dit rien. Elle pose sa main sur l’épaule de sa fille et la serre très

fort.

Chapitre 18

1. Les griefs sont harcèlement, insultes répétées, injure publique, diffamation, sexting.

2. La peine encourue est une amende allant jusqu’à 12000 € ainsi qu’une peine de

prison.

3. Laura appréhende le retour au lycée.

Chapitre 19

1. La mère de Laura se reproche de ne s’être rendue compte de rien.

2. La mère de Laura est fière de sa fille car elle est mûre et forte et ne s’est pas laissé

briser par cette histoire.

3. Laura se rend compte que c’est de sa mère qu’elle a hérité de cette force de

caractère.

4. Laura décide d’aller voir Sofiane à l’hôpital.

Solutions


20

Chapitre 20

1. Sofiane a été victime de harcèlement. La bande à Farès, un garçon de sa classe, a pris

l’habitude de l’attendre après les cours et a commencé à lui demander des cigarettes,

puis ils lui ont racketté de l’argent, des vêtements … Quand il ne pouvait rien leur

donner, ils le frappaient. Puis, ils lui ont volé son portable. Ils ont fait une vidéo de

Sofiane en train de se faire frapper et agenouillé et ont menacé de la mettre sur

Internet si jamais il ne leur obéissait pas.

2. Sofiane reproche à Laura de ne pas avoir parlé de ce à quoi elle avait assisté, à savoir

le passage à tabac de Sofiane par la bande à Farès qui a tout filmé.

3. Sofiane n’a pas dénoncé les coupables du harcèlement de Laura car ils l’ont menacé

de révéler au père de Sofiane que son fils avait été sur des sites pornographiques.

4. Laura propose à Sofiane d’aller porter plainte au commissariat, comme elle.

5. Sofiane a pris cette photo de Laura le soir du réveillon car il la trouvait belle et parce

qu’il éprouve des sentiments pour elle.

Chapitre 21

1. Toutes les classes du lycée ont été rassemblées pour parler de harcèlement et M.

Ricour est passé dans chaque classe accompagné pour faire une mise au point et

pour chacun se remette en question.

2. La bande de Farès a eu affaire à la police.

3. Certains élèves ont créé un groupe de soutien à Laura et Sofiane sur Facebook.

4. Pendant la pause déjeuner, Laura veut aller voir Jo.

KV4 Approfondissement sur le harcèlement

Après la lecture

1. Réponses individuelles.

Affiches pour se mobiliser contre le harcèlement

Affiche A Sur l’affiche on peut voir 5 bonhommes de différentes couleurs qui se

tendent les mains. Le bonhomme au milieu a l’air triste, les autres sourient.

Il représente la victime du harcèlement. En haut de l’affiche on peut lire

le slogan « On peut tous agir contre le harcèlement ». Le verbe « agir » est

écrit en majuscule. Sous les bonhommes il y a des exemples comment

on peut agir. Ils sont écrit en écriture cursive et en forme impérative.

Le message de l’affiche est que tous peuvent faire quelque chose : les

victimes et les autres personnes p.ex. les amis, les camarades de classe etc.Affiche B Sur l’affiche est représentée une photo sur laquelle on voit à l’arrière-plan

deux élèves qui marchent sur un trottoir, le long d’un mur. Au milieu de la

photo à droite, on voit un enfant assis sur le trottoir, la tête enfouie dans

ses bras, avec une capuche qui lui cache le visage. Au premier plan, on voit

des cahiers de couleurs qui se trouvent par terre. Sur chaque cahier, on

peut lire les différentes formes que peut prendre le harcèlement comme

les moqueries, la violence et aussi les conséquences sur les victimes,

comme l’isolement … Le message de cette affiche est d’attirer l’attention

sur le fait que rester indifférent quand on est témoin de harcèlement, c’est

quelque part contribuer, même passivement, au harcèlement.

Solutions


21

Affiche C Cette affiche est en noir et blanc. Le thème de l’affiche est écrit en gros,

tout en haut de l’affiche, en blanc sur un fond noir. En dessous, on trouve

un slogan. Au milieu, on voit un dessin représentant un mur. Deux mains

font craqueler le mur ce qui représente que la victime de harcèlement se

sent murée dans le silence. À gauche et à droite de ces mains sont écrits

des mots et expressions exprimant le fait que la victime ne dit rien et ne

se confie à personne sur ce qui lui arrive le plus souvent. Le message de

cette affiche est de parler et de sortir de son mutisme, d’agir contre le

harcèlement.Affiche D Sur l’affiche, on voit la porte d’une armoire métallique et deux mains qui

essaient d’ouvrir / de bloquer cette porte. En haut de l’affiche, on peut lire

le mot « harcèlemet ». Sous les mains est écrit en lettres capitales le slogan

« Ne vous laissez pas enfermer. Libérez vous ! »

Le message de cette affiche est de agir et se défendre contre le

harcèlement.


Un concours organisé par l’éducation nationale pour agir contre le harcèlement

4.

a) faux: La deuxième édition

b) faux: 800 classes du primaire et du secondaire ont participé

c) vrai

d) vrai : grâce à ce projet, un des élèves de quatrième d’un collège alsacien victime de

harcèlement a osé parler des moqueries qu’il subissait.


Une vidéo : « mains tendues »

6.

a) Un élève bouscule un autre élève.

b) La victime est assise par terre et pleure.

c) Deux élèves passent et consolent la victime.

d) Le garçon raconte qu’on l’insulte et qu’on le frappe.

7.

a) vrai

b) faux

c) faux

d) vrai

e) vrai

f) vrai

8 / 9. Réponses personnelles.

10. Gaspard est aussi nouveau à l’école car ses parents ont divorcé et qu’il a

déménagé. Il n’a pas d’amis non plus et il se sent seul. Lui aussi, il est menacé

insulté, frappé mais contrairement au garçon dans le film, personne ne le

défend, ne l’aide et ne lui tend la main.

Solutions


22

Conseils pour les victimes ou les témoins contre le harcèlement

11. / 12. Réponses personnelles.

Le cyberharcèlement

13. / 14. Réponses personnelles.

15. On ne peut plus les supprimer d’internet ils seront alors encore là dans des années

quand on cherche du travail, quand on a des enfants etc.

5. On peut parler de ce thème en cours à l’école. On doit protéger sa sphère intime, ne

pas donner ses mots de passe à personne, ne pas divulguer de photos personnelles.

Si jamais on est victime de cyberharcèlement, on doit aller voir la police.

Solutions


Arthur Ténor, Gaël Aymon, Ma réputation · de se venger. À partir de ce moment-là, c’est...

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