Berufswahlkompetenz...Berufswahlkompetenz – was ist das eigentlich und wie kann man sie fördern?...

Berufswahlkompetenz –

was ist das eigentlich und

wie kann man sie fördern?

Prof. Dr. Günter Ratschinski Institut für Berufspädagogik und Erwachsenbildung,

Abteilung für Sozialpädagogik,

der Leibniz Universität Hannover

Vortrag im Forum 4 des 3. Jahrestages

des Berufsorientierungsprogramms am

03. 12. 2013 im Berliner Congress

Center BCC in Berlin

Arbeitskreise des Nationalen Pakts für Ausbildung … (www.ausbildungspakt-berufsorientierung.de)

Institut für Berufspädagogik

und Erwachsenenbildung

Arbeitsgruppe "Ausbildungsreife" "Schule-Wirtschaft"

Inhalt Päd. Diagnostik Päd. Intervention

Konzept Ausbildungsreife Berufsorientierung

Ergebnis Kriterienkatalog Handreichung

Prof. Dr. Günter Ratschinski

Berufswahlkompetenz

Berufswahlkompetenz – Modell – Überprüfung – Entwicklungsabhängigkeit – Maßnahmensensitivität - Förderung

Prof. Dr. Günter Ratschinski Institut für Berufspädagogik


Berufswahlreife als Vorläufer und Bedingung der Ausbildungsreife (vgl. z.B. DIHK, 2012, 31; Ratschinski, 2008)

Ausbildungs-reife

Berufs-wahlreife

Berufs-orien- tierung

Erarbeitete oder

erworbene Klarheit

über berufliche

Ziele und Ambitionen

(berufliche Identität)

schafft die motivationale

Grundlage für

angemessene

Arbeitshaltungen.

Berufswahlkompetenz




Super Crites Lent et al.

Kategorien Einstellungen Einstellungen Überzeugungen

Wissen Kompetenzen Erwartungen

Konzepte Exploration Unabhängigkeit Selbstwirksamkeit

Berufswissen Engagement Ergebniserwartung

Entschiedenheit Selbsteinschätzung Interessen

Planung Problemlösung Ziele

Kategorien und Konzepte der Berufswahlreife (Super, 1994; Crites, 1995, Marcia, 1981; Stoll et al., 2011, Hirschi, 2011, 2012)

Berufswahlkompetenz



Update der Berufswahlreife: Laufbahn Adaptabilität (Savickas, 2005, Savickas & Porfeli, 2011)



Berufswahlkompetenz

Action Belief Competence

Handlung Überzeugung Kompetenz

concern Annäherung Optimismus Planungs-

Anliegen Vermeidung Besorgnis kompetenz

control Planung Autonomie Entscheidungs-

Kontrolle Verantwortung Kompetenzerleben kompetenz

curiosity Informationssuche Offenheit, Interesse Informations-

Neugier Exploration Informationsbereitschaft kompetenz

confidence Proaktivität Selbstvertrauen Problemlöse-

Vertrauen Initiative Erfolgs-Antizipation kompetenz



Metakompetenzen bei der Bewältigung von Entwicklungsaufgaben (vgl. Savickas, 2011, Bimrose & Harane, 2012))



Berufswahlkompetenz

Berufswahl-

Kompetenz

Identität Adaptabilität Resilienz

Vorhandensein

und Nutzung personalen

sozialen

Ressourcen

Implementierung des

Selbst in neue Rollen Flexible Anpassung

an Herausforderungen




Berufswahlkompetenz aus Identität, Adaptabilität und Resilienz (Ratschinski, 2013)

Berufswahlkompetenz




Sind die Merkmale

1.entwicklungsabhängig? Verändern sie sich im

kritischen Alter?

2.Maßnahmen-sensitiv? Bilden sie Effekte pädago-

gischer Maßnahmen ab?

Empirisch zu überprüfende Fragen (Ratschinski, 2007)

Berufswahlkompetenz



und Erwachsenbildung

Arbeitslosenquoten und Sozialdaten des Heidekreises im Feb. 2011 (in %) (aus: Bundesagentur für Arbeit – Statistik, 2011; LSKA, 2010)

Berufswahlkompetenz

Ausländeranteil 2009 (in %)

Heidekreis 4,1

Niedersachsen 6,6

Deutschland 8,8

alle 15-25jährige

Heidekreis 8,5 9,3

Niedersachsen 7,7 6,9

Deutschland 7,9 6,6

140.450 Einwohner auf 1874 km²

= 75 Einwohner/km²




Stichprobenentwicklung in drei Befragungswellen im Heidekreis (n=697 Haupt und Realschüler)

7 8 9 10 gesamt

Herbst 2010 499 654 645 484 2282

Frühjahr 2011 354 407 392 326 1479

Herbst 2011 215 223 259 697

Klassenstufe

Berufswahlkompetenz



Teilkompetenzen der beruflichen Identität (vgl. Hirschi, 2012, Judge et al, 2005)



Berufswahlkompetenz

Berufliche

Identität

Entschie-

denheit Realismus Berufs-

bindung

Eigen-

aktivität

.64 .85 .75 .46



und Erwachsenenbildung Prof. Dr. Günter Ratschinski

Skala: Entscheidungssicherheit (Seifert & Stangl, 1986)

trifft trifft trifft trifft

nicht kaum eher genau

zu zu zu zu

1 Ich weiß überhaupt nicht, welche Berufe für mich in Frage O O O O kommen (-).

2 Ich weiß schon ziemlich genau, welche Anforderungen in O O O O

dem von mir bevorzugten Beruf gestellt werden.

3 Ich weiß überhaupt noch nicht, was ich später einmal tun O O O O könnte (-).

4 Ich weiß nur sehr wenig über die Anforderungen, die in den O O O O verschiedenen Berufen gestellt werden (-).

5 Ich schwanke oft, welchen Beruf ich später einmal ergreifen O O O O soll (-).

Berufswahlkompetenz




Entscheidungssicherheit bei der Berufswahl nach Klassenstufe (n=697 Haupt und Realschüler)

*** *** Girls Day - Zukunftstag

Betriebsbesichtigungen

Praktika

Berater

Messe

PACE

Berufswahlkompetenz




Identität nach Klassenstufen (n=697 Haupt und Realschüler)

Berufswahlkompetenz




Adaptabilität nach Klassenstufen (n=697 Haupt und Realschüler)

Berufswahlkompetenz




Resilienz nach Klassenstufe (n=697 Haupt und Realschüler)

Berufswahlkompetenz




Komponenten der Berufswahlkompetenz nach Klassenstufe (n=697 Haupt und Realschüler)

Berufswahlkompetenz




Sind die Merkmale

1.entwicklungsabhängig? Verändern sie sich im

kritischen Alter?

2.Maßnahmen-sensitiv? Bilden sie Effekte pädago-

gischer Maßnahmen ab?

Empirisch zu überprüfende Fragen (Ratschinski, 2007)

Berufswahlkompetenz




Teilnehmerschulen am AvDual-Projekt Hamburg (aus: Wikipedia, 04. 05. 13: pers. Mitteilung Hartmut Sturm, 14.5.13)

Berufswahlkompetenz

20 Standorte in den

sieben Stadtbezirken

A: Mitte: 6 Schulen

B: Harburg, Wandsbek

Bergedorf: 7 Schulen

C: Eimsbüttel, Altona

Nord: 7 Schulen

Kooperationspartner

57 Stadtteilschulen

23 Förderschulen

ca. 6000 Betriebe




Übergänge aus dem AvDual in Hamburg 2012 und 2013 (Eigene Berechnungen nach Daten des HIBB Hamburg)

Berufswahlkompetenz

2011/2012 2012/2013

29% in Ausbildung 34%

5% Beschäftigung 3%

10% Berufsvorbereitende Maßnahmen 11%

5% weiterführender Schulbesuch 7%

21% 2. Jahr AvDual (oft Förderschüler) 23%

19% Verbleib bekannt (Beratung etc.) 7%

11% Verbleib unbekannt 3%

n=2241 n=2541




Stichproben-Merkmale der AvDual-Gruppen im Schuljahr 2011/2012 (n=86 männlich und 102 weibliche AvDual-Schüler)

Berufswahlkompetenz

Merkmale Welle 1 Welle 2 Längsschnitt gesamt

n=765 n=516 n=188 n=2241

Frauenanteil 43 52,6 54,3 39,6

Anteil Förderschüler 26,8 27,1 28,7 32,1

Anteil mit Hauptschulabschluss 54,2 48,9 51,4 45,6

Deutsche Staatsangehörigkeit 67 69 69,3 71,6

Anteil Migrationshintergrund 62,2 59,9 55,9

Einmündungsquote in Ausbildung 35,4 32,6 34 29



Teilkompetenzen der beruflichen Identität (vgl. Hirschi, 2012, Judge et al, 2005)



Berufswahlkompetenz

Berufliche

Identität

Entschie-

denheit Realismus Berufs-

bindung

Eigen-

aktivität

.64 .85 .75 .46




Identitäts-Komponenten nach Klassenstufe und AvDual-Maßnahme (n=697 Haupt und Realschüler der Klassen 7 bis 10; n=188 AvDual-Teilnehmer)

Berufswahlkompetenz




Berufliche Entschiedenheit nach Klassenstufe und AvDual-Maßnahme (n=697 Haupt und Realschüler der Klassen 7 bis 10; n=188 AvDual-Teilnehmer)

Berufswahlkompetenz

Lehrstelle

(n=64)

Keine Lehrstelle

(n=124)

t=-1,94, p=.057

t=-0,42, p=.68




Realismus nach Klassenstufe und AvDual-Maßnahme (n=697 Haupt und Realschüler der Klassen 7 bis 10; n=188 AvDual-Teilnehmer)

Berufswahlkompetenz

Lehrstelle

(n=64)

Keine

Lehrstelle

(n=124)

t=-1,65, p=.10

t=-0,52, p=.61




Eigenaktivität nach Klassenstufe und AvDual-Maßnahme (n=697 Haupt und Realschüler der Klassen 7 bis 10; n=188 AvDual-Teilnehmer)

Berufswahlkompetenz

Lehrstelle

(n=64)

Keine

Lehrstelle

(n=124)

t=-0,07, p=.95

t=-1,21, p=.23




Berufsbindung nach Klassenstufe und AvDual-Maßnahme (n=697 Haupt und Realschüler der Klassen 7 bis 10; n=188 AvDual-Teilnehmer)

Berufswahlkompetenz

Lehrstelle

(n=64)

Keine

Lehrstelle

(n=124)

t=1,49, p=.14

t=-0,16, p=.88



Komponenten der Laufbahn-Adaptabilität (vgl. Savickas, 2011, Bimrose & Harane, 2012))



Berufswahlkompetenz

Laufbahn

Adaptabilität

Concern Control Curiosity Confidence

.79

Ziele und

Intentionen Laufbahn-

planung Exploration

Ergebnis-

erwartung

.69 .75 .73




Komponenten der Adaptabilität nach Klassenstufe und AvDual-Ergebnis (n=697 Haupt und Realschüler; n=188 AvDual-Teilnehmer)

Berufswahlkompetenz




Concern: Ziele/Intentionen nach Klassenstufe und AvDual-Ergebnis (n=697 Haupt und Realschüler; n=188 AvDual-Teilnehmer)

Berufswahlkompetenz

t=-0,45 p=.65




Control: Laufbahnplanung nach Klassenstufe und AvDual-Ergebnis (n=697 Haupt und Realschüler)

Berufswahlkompetenz

t=-2,96, p=.004

t=-1,89, p=.06




Berufswahlkompetenz

Curiosity: Exploration nach Klassenstufe und AvDual-Ergebnis (Kracke, 1997; n=697 Haupt- und Realschüler und 188 AvDual-Schüler)

t=-1,39, p=.17




Confidence: Ergebniserwartung nach Klassenstufe und AvDual-Ergebnis (n=697 Haupt- und Realschüler und 188 AvDual-Schüler)

Berufswahlkompetenz

t=-2,95, p=.004

t=-0,71, p=.48



Metakompetenzen der berufsbezogenen Resilienz (vgl. Hirschi, 2012, Judge et al, 2005)



Berufswahlkompetenz

Laufbahn-

Resilienz

Allgemeine

Resilienz

Selbstwirk-

samkeit

Selbstwert-

schätzung

.91/.81 .81/.72 .56/.53




Komponenten der Resilienz nach Klassenstufe und AvDual-Ergebnis (n=697 Haupt und Realschüler; n=188 AvDual-Teilnehmer)

Berufswahlkompetenz




Resilienz: Allgemeine Resilienz nach Klassenstufe und AvDual-Ergebnis (n=697 Haupt und Realschüler; n=188 AvDual-Teilnehmer)

Berufswahlkompetenz

t=-1,43, p=.16




Resilienz: Berufswahlbezogene Selbstwirksamkeit (n=697 Haupt und Realschüler; n=188 AvDual-Teilnehmer)

Berufswahlkompetenz

t=-1,87, p=.07




Resilienz: Selbstwertschätzung nach Klassenstufe und AvDual-Ergebnis (n=697 Haupt und Realschüler; n=188 AvDual-Teilnehmer)

Berufswahlkompetenz

t=-1,97, p=.05


Effekte der Berufsberatung die emotionale Stabilität (n=697 Schüler innen und Schüler)



Berufswahlkompetenz

p<.001 p<.01 p<.05

Betriebs- Berufs- Betriebs- Betriebs-

Identität praktika berater Messen kontakte Girlsday PACE besichtigung

Sicherheit 0,22 0,17 0,06 0,11 -0,07 0,09 0,00

Eigenaktivität 0,16 0,13 -0,02 0,22 -0,07 0,00 0,10

Realismus 0,16 0,12 -0,03 0,19 -0,13 -0,01 0,06

Berufsbindung 0,30 0,28 0,17 0,25 -0,18 0,10 0,07


Adaptabilität praktika berater Messen kontakte Girlsday PACE besichtigung

Ziele/Intentionen 0,06 0,06 0,09 -0,06 -0,09 0,07 -0,03

Planung 0,17 0,18 0,21 0,01 -0,18 0,06 0,02

Exploration 0,07 0,08 0,07 0,07 -0,11 0,00 0,03

Ergebniserwartung 0,12 0,10 0,08 0,05 -0,16 0,08 0,03


Effekte von Berufsorientierungsmaßnahmen (n=697 Schüler innen und Schüler)




Resilienz praktika berater Messen kontakte Girlsday PACE besichtigung

Resilienz 0,15 0,15 0,13 0,03 -0,10 0,16 0,06

Selbstwirksamkeit 0,16 0,17 0,14 0,05 -0,11 0,12 0,03

Selbstachtung 0,18 0,19 0,03 0,20 -0,18 0,24 0,09

p<.001 p<.01 p<.05

Berufswahlkompetenz




Sind noch Fragen

offengeblieben?

Zu guter Letzt …

Berufswahlkompetenz


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