Bildungsgang Vermessungstechniker/ Stand: 16.07 · 2015-10-21 · Lernfeld 2: Geodaten...

Bildungsgang Vermessungstechniker/

Stand: 16.07.2015

Bündelungsfach: Geodatenerhebung

Lernfeld 1: Betriebe der Geoinformationstechnologie vorstellen

Lernsituation Nr. 1.1: Den Ausbildungbetrieb präsentieren

Einstiegsszenario:

Auf der Informationsmesse „Zukunftspespektive MINT-Berufe“ will sich Ihr Aubildungsbetrieb vorstellen. Sie erhalten den Auftrag, in einer Präsentation Ihren Ausbildungsbetrieb vorzustellen.sollen Sie vor allem andere Jugendlichansprechen.

Wesentliche Kompetenzen:

Die Schülerinnen und Schüler� recherchieren die Arbeitsfelder des

Ausbildungsbetriebes.

� lernen ihr berufliches Umfeld vertieft kennen.

� nutzen entsprechende Software

� arbeiten mit anderen Schülerinnen und Schülern zusammen

Lern- und Arbeitstechniken:

� Brainstorming, Mind Map

Unterrichtsmaterialien/Fundstelle:

� Info: MINT

Organisatorische Hinweise:

� Laptop und Beamer müssen zur Verfügung stehen

Bildungsgang Vermessungstechniker/-in – Geomatiker/-in


Betriebe der Geoinformationstechnologie vorstellen

Den Ausbildungs-

Auf der Informationsmesse „Zukunftsper-Berufe“ will sich Ihr Aus-

bildungsbetrieb vorstellen. Sie erhalten den Auftrag, in einer Präsentation Ihren Ausbildungsbetrieb vorzustellen. Dabei sollen Sie vor allem andere Jugendliche

Handlungsprodukt/Lernergebnis

� Digitales Portfolio

� Präsentation

Die Schülerinnen und Schüler recherchieren die Arbeitsfelder des

lernen ihr berufliches Umfeld vertieft

entsprechende Software.

arbeiten mit anderen Schülerinnen und Schülern zusammen.

Konkretisierung der Inhalte:

� Recherchemethoden

� Urheberrecht

� Textverarbeitung

� Präsentationssoftware

� Adressatenorientierung

:

Mind Map, Internetrecherche


:

Laptop und Beamer müssen zur Verfügung stehen

Zeit: 20 UStd.

Handlungsprodukt/Lernergebnis:


Präsentationssoftware

Adressatenorientierung


Stand: 16.07.2015



Lernsituation Nr. 1.2: Die Struktur des Geoinformationswesens beschreiben

Einstiegsszenario:

Seit dem 01.08.2010 ist die Berufsausbidung im Geoinformationswesen neu gergelt. Aus diesem Grund gibt es noch viele Unsicherheiten und Fragen über die Enordnung der einzelnen Berufe/Betriebe in das Gesamtsystem.

Sie möchten für sich selbst Klarheit gwinnen und entwickeln eine strukturierte Übersicht. Dazu nutzen Sie die eigenen Arbeitsergebnisse aus der LS 1.1 und die der anderen Gruppen.


Die Schülerinnen und Schüler

� recherchieren die Arbeitsfelder, Abeitsabläufe und Rechtsformen von Betrieben des Geoinformationswesens.

� entwickeln eine strukturierte Übersicht über das Geoinformationswesen; dbei nutzen Sie die in LS 1.1 entwicketen Ergebnisse.

� nutzen entsprechende Software.


� Informationsbeschaffung, Informationen verarbeiten


� Ergebnisse aus LS 1.1, Info: Aufbau des amtlichen Vermessungswesens


� Computerraum

� Laptop und Beamer müssen für die




Lernsituation Nr. 1.2: Die Struktur des Geoinformationswesens beschreiben

Seit dem 01.08.2010 ist die Berufsausbil-dung im Geoinformationswesen neu gere-gelt. Aus diesem Grund gibt es noch viele

über die Ei-nordnung der einzelnen Berufe/Betriebe

Sie möchten für sich selbst Klarheit ge-winnen und entwickeln eine strukturierte Übersicht. Dazu nutzen Sie die eigenen Arbeitsergebnisse aus der LS 1.1 und die


� Struktogramm des Geoinformationwesens

� Struktogramm des amtlichen Vermesungswesens

� Aufgaben, Produkte und Dienstleitungen der verschiedenen Stellen des amtlichen Vermessungswesens

Schüler

recherchieren die Arbeitsfelder, Ar-beitsabläufe und Rechtsformen von Betrieben des Geoinformationswesens.

entwickeln eine strukturierte Übersicht über das Geoinformationswesen; da-bei nutzen Sie die in LS 1.1 entwickel-

chende Software.


� Organisationen des Geoinformationwesens

� Organisation des amtlichen Vermesungswesens

� berufsbezogene Vorschriften

� betriebliche Zielsetzungen

� Rechtsrahmen der Berufsausbildung

� Quellenangaben

Arbeitstechniken:

Informationsbeschaffung, Informationen verarbeiten


Ergebnisse aus LS 1.1, Info: Aufbau des amtlichen Vermessungswesens


Laptop und Beamer müssen für die Präsentation zur Verfügung stehen

Zeit: 20 UStd.

lungsprodukt/Lernergebnis:

Struktogramm des Geoinformations-

Struktogramm des amtlichen Vermes-

Aufgaben, Produkte und Dienstleis-tungen der verschiedenen Stellen des amtlichen Vermessungswesens


Organisationen des Geoinformations-

Organisation des amtlichen Vermes-

berufsbezogene Vorschriften

betriebliche Zielsetzungen

Rechtsrahmen der Berufsausbildung

Ergebnisse aus LS 1.1, Info: Aufbau des amtlichen Vermessungswesens

Präsentation zur Verfügung stehen


Stand: 20.08.2012

Bündelungsfach: Geodatenmanagement

Lernfeld 2: Geodaten unterscheiden und bewerten

Lernsituation Nr. 2.1: Ein GeocachingAngebot testen

Einstiegsszenario:

Sie besuchen als AuszubildendeJahre lang unser Berufskolleg. Sie und Ihre Mitschüler/-innen sollen die Umgebung der Schule kennen lernen.



� nutzen GPS-Empfänger für die zielgrichtete Navigation.

� verwenden unterschiedliche Koordintensysteme für die Orientierung.

� unterscheiden unterschiedliche Gedaten.


� Regeln in der Gruppenarbeit, Aktionsplan, Evaluieren


� Info: Handhabung GPS-Empfänger, Arbeitsblatt: Geocaching bzw. GPSbeitsblatt: Testprotokoll mit Wegpunkten


� Die Lernsituation wird am Ende evaluiert.




Lernsituation Nr. 2.1: Ein Geocaching-

Sie besuchen als Auszubildende mehrere Jahre lang unser Berufskolleg. Sie und Ihre

innen sollen die Umgebung


� Ausgefülltes Protokoll

� visualisierter Streckenverlauf


Empfänger für die zielge-

verwenden unterschiedliche Koordina-tensysteme für die Orientierung.

unterscheiden unterschiedliche Geo-


� Funktionsweise GPS

� Lagegenauigkeit

� Koordinatensysteme

� Höhensysteme

und Arbeitstechniken:

Regeln in der Gruppenarbeit, Aktionsplan, Evaluieren


Empfänger, Arbeitsblatt: Geocaching bzw. GPSbeitsblatt: Testprotokoll mit Wegpunkten


Die Lernsituation wird am Ende evaluiert.

Zeit: 10 UStd.


Ausgefülltes Protokoll

visualisierter Streckenverlauf


Empfänger, Arbeitsblatt: Geocaching bzw. GPS-Rallye, Ar-


Stand: 16.07.2015



Lernsituation Nr. 2.2: Webbasierte Gedatenangebote nutzen

Einstiegsszenario:

Nach der Kennenlerntour mit dem GPSEmpfänger sollen Sie weitere Informatinen über die Umgebung der Schule sameln.



� nutzen unterschiedliche webbasierte Geodatenangebote und machen sich mit den entsprechenden Tools vetraut.

� vergleichen die Angebote hinsichtlich Qualität, Vielfältigkeit und Handhbung.

� ermitteln die Koordinaten für vorgbene Objekte in verschiedenen Koodinatensystemen.

� recherchieren die Bedeutung der Kordinatensysteme.


� Selbständiges Arbeiten, Informationen beschaffen, Visualisieren


� Arbeitsblatt: Nutzen von TIMgebnisse festhalten und mit andfinden, Koordinaten von Objekten in unterschiedlichen Koordinatensystemen emitteln, Abstände messen, Flächen messen, …)

� TIM-online.nrw.de, map24.de, Openstreetmap, Google Earth, BORIS.nrw.de


� Setzt für die Vorstellung einen Rechner mit Internetzugang voraus, die Bearbeitung kann zu Hause durchgeführt werden.




Lernsituation Nr. 2.2: Webbasierte Geo-

Nach der Kennenlerntour mit dem GPS-Empfänger sollen Sie weitere Informatio-nen über die Umgebung der Schule sam-


� Übersicht webbasierte Geodatenangbote

� Definition Koordinatensysteme


nutzen unterschiedliche webbasierte Geodatenangebote und machen sich mit den entsprechenden Tools ver-

vergleichen die Angebote hinsichtlich Qualität, Vielfältigkeit und Handha-

ermitteln die Koordinaten für vorgege-bene Objekte in verschiedenen Koor-

recherchieren die Bedeutung der Ko-


� digitale Karten im Internet

� Begriffsklärung: Top. Karte, Liegeschaftskarte, Hybridkarte, Luftbildkate, etc.

� Koordinatensysteme


Informationen beschaffen, Visualisieren


Arbeitsblatt: Nutzen von TIM-Online mit diversen Aufgaben hinterlegen; die Egebnisse festhalten und mit anderen Diensten vergleichen (z.B. bestimmte Objekte finden, Koordinaten von Objekten in unterschiedlichen Koordinatensystemen emitteln, Abstände messen, Flächen messen, …)

online.nrw.de, map24.de, Openstreetmap, Google Earth, BORIS.nrw.de


Setzt für die Vorstellung einen Rechner mit Internetzugang voraus, die Bearbeitung kann zu Hause durchgeführt werden.

Zeit: 10 UStd.


Übersicht webbasierte Geodatenange-

Definition Koordinatensysteme


digitale Karten im Internet

Begriffsklärung: Top. Karte, Liegen-schaftskarte, Hybridkarte, Luftbildkar-

Online mit diversen Aufgaben hinterlegen; die Er-eren Diensten vergleichen (z.B. bestimmte Objekte

finden, Koordinaten von Objekten in unterschiedlichen Koordinatensystemen er-

online.nrw.de, map24.de, Openstreetmap, Google Earth, BORIS.nrw.de

Setzt für die Vorstellung einen Rechner mit Internetzugang voraus, die Bearbeitung


Stand: 10.12.2012



Lernsituation Nr. 2.3: Zweidimensionale Geoobjekte beschreiben

Einstiegsszenario:

Frau Schulze hat von ihrem Großvater ein Grundstück geerbt. Das Grundstück bsteht aus mehreren Flurstücken. Sie möcte die Flurstücke unterschiedlich nutzen und benötigt dazu genauere Angaben. Ihr Großvater hat ihr in seinem Nachlass enige Vermessungsrisse hinterlassen. Durch einen Wasserschaden wurden einige Vermessungsrisse beschädigt, so dass enige Maßzahlen unleserlich bzw. ukenntlich geworden sind.

Frau Schulze bittet Sie als angehende Vermessungstechniker/ -innen, ihr zu hefen und die unkenntlichen Maße zu ermiteln.



� entwickeln Lösungsstrategien für Gometrieaufgaben.

� benutzen grundlegende Dreieckeigeschaften.

� nutzen die geometrischen Gesetze in rechtwinkligen und beliebigen Dreicken.

� wenden die geometrischen Gesetze an vermessungstechnischen Problemstelungen an.


� Brainstorming, geometrisches Beweisen, mathematisches Beweisen


� Zeichendreiecke, Taschenrechner, Vermessungsrisse, Fachbuch Vermessungstec




Lernsituation Nr. 2.3: Zweidimensionale

Frau Schulze hat von ihrem Großvater ein Grundstück geerbt. Das Grundstück be-steht aus mehreren Flurstücken. Sie möch-te die Flurstücke unterschiedlich nutzen und benötigt dazu genauere Angaben. Ihr Großvater hat ihr in seinem Nachlass ei-nige Vermessungsrisse hinterlassen. Durch einen Wasserschaden wurden einige Vermessungsrisse beschädigt, so dass ei-nige Maßzahlen unleserlich bzw. un-

au Schulze bittet Sie als angehende innen, ihr zu hel-

fen und die unkenntlichen Maße zu ermit-


� Herleitung und Beweise geometrischer Gesetze in rechtwinkligen und belibigen Dreiecken

� Berechnung aller unkenntlichen Mazahlen


entwickeln Lösungsstrategien für Ge-

benutzen grundlegende Dreieckeigen-

nutzen die geometrischen Gesetze in rechtwinkligen und beliebigen Dreie-

wenden die geometrischen Gesetze an vermessungstechnischen Problemstel-


� Satz des Pythagoras

� Konstruieren von Dreiecken (Umkreis, Inkreis, Schwerpunkt)

� Strahlensatz (kongruente, ähnliche Dreiecke)

� Kathetensatz

� Höhensatz

� Höhe und Höhenfußpunkt


Brainstorming, geometrisches Beweisen, mathematisches Beweisen


Zeichendreiecke, Taschenrechner, Vermessungsrisse, Fachbuch Vermessungstec

Zeit: 20 UStd.


Herleitung und Beweise geometrischer Gesetze in rechtwinkligen und belie-

r unkenntlichen Maß-


Konstruieren von Dreiecken (Umkreis, Inkreis, Schwerpunkt)

Strahlensatz (kongruente, ähnliche

Höhe und Höhenfußpunkt

Brainstorming, geometrisches Beweisen, mathematisches Beweisen

Zeichendreiecke, Taschenrechner, Vermessungsrisse, Fachbuch Vermessungstech-


nisches Rechnen


� Klassenraum mit Tafel und OHP



Klassenraum mit Tafel und OHP


Stand: 20.08.2012



Lernsituation Nr. 2.4: Vermessungsrisse interpretieren und Flurstücksflächen berechnen

Einstiegsszenario:

Ein Ingenieurbüro aus Hagen hat den Autrag, im sauerländischen Sondern ein Gbäude einzumessen. Des Weiteren sollen

die Flurstücksflächen der benachbarten

Flurstücke berechnet werden. Das Katateramt Olpe stellt dazu einige rungsrisse zur Verfügung.



� interpretieren Vermessungsrisse.

� unterscheiden die Messverfahren (Orthogonalverfahren, Einbindeverfahren, Polaraufnahme).

� berechnen Flächen aus orthogonalen Messelementen mit Hilfe von Dreicken und Trapezen.

� berechnen Flächen aus rechtwinkligen lokalen Koordinaten.

� berechnen Flächen aus polaren Meselementen.


� Textrecherche, kooperatives Arbeiten


� Fortführungsrisse, Kartenausschnitt, Zeichenvorschrift, Formelsammlung




Lernsituation Nr. 2.4: Vermessungsrisse interpretieren und Flurstücksflächen

Ein Ingenieurbüro aus Hagen hat den Auf-trag, im sauerländischen Sondern ein Ge-bäude einzumessen. Des Weiteren sollen

die Flurstücksflächen der benachbarten

Flurstücke berechnet werden. Das Katas-teramt Olpe stellt dazu einige Fortfüh-


� Erläuterung der Darstellungsformen in den Vermessungsrissen mit den Defintionen aus der Zeichenvorschrift für Vermessungsrisse in NRW

� Erläuterung der angewandten Messvefahren in den Fortführder dabei benötigten Messinstrumente

� Nachweis der Flurstückflächenberecnung

und Schüler

interpretieren Vermessungsrisse.

unterscheiden die Messverfahren

Polaraufnahme).

berechnen Flächen aus orthogonalen Messelementen mit Hilfe von Dreie-

berechnen Flächen aus rechtwinkligen

berechnen Flächen aus polaren Mess-


� Schreibweise der Mess

� Signaturen nach der Zeichenvorschrift für Vermessungsrisse in NRW (ZVRiss)

� Flächenberechnung von Rechtecken, Dreiecken, Trapezen und daraus zsammengesetzte Flächen

� Flächenberechnung aus rechtwinklgen, lokalen Koordinaten (Gauß)

� Flächenberechnung aus polaren Elmenten.

� Winkelfunktionen am rechtwinkligen Dreieck


Textrecherche, kooperatives Arbeiten


Fortführungsrisse, Kartenausschnitt, Zeichenvorschrift, Koordinatenverzeichnis,

Zeit: 18 UStd.


Erläuterung der Darstellungsformen in den Vermessungsrissen mit den Defini-tionen aus der Zeichenvorschrift für Vermessungsrisse in NRW

Erläuterung der angewandten Messver-fahren in den Fortführungsrissen und der dabei benötigten Messinstrumente

Nachweis der Flurstückflächenberech-


Schreibweise der Messungszahlen

Signaturen nach der Zeichenvorschrift für Vermessungsrisse in NRW (ZV-

Flächenberechnung von Rechtecken, Dreiecken, Trapezen und daraus zu-sammengesetzte Flächen

Flächenberechnung aus rechtwinkli-gen, lokalen Koordinaten (Gauß)

Flächenberechnung aus polaren Ele-

Winkelfunktionen am rechtwinkligen

Koordinatenverzeichnis,



� Zeichenvorschrift für Risse muss ggf. für jede(n) Schülerin/Schüler kopiert werden.



Zeichenvorschrift für Risse muss ggf. für jede(n) Schülerin/Schüler kopiert werden.Zeichenvorschrift für Risse muss ggf. für jede(n) Schülerin/Schüler kopiert werden.


Stand: 20.08.2012



Lernsituation Nr. 2.5: Dreidimensionale Geoobjekte beschreiben

Einstiegsszenario:

Die Eigentümer zweier Wohnhäuser benötgen für die Beurteilung ihrer Heizkosten das Volumen des umbauten Raums.

Zur Kostenersparnis bei der Abwasserrecnung soll ein Regensammelbehälter aufgestellt werden. Der Baustoffhändler hält verschiedne Fertigbehälter bereit.



� berechnen Volumina prismatischer Körper

� zerlegen zusammengesetzte prismatsche Körper in einzelne prismatische Körper

� berechnen Zylinder

� bestimmen den Maßstab einer Darstelung und ermitteln weitere Maße durch Abgreifen


� Taschenrechner benutzen


� Arbeitsblätter: Beschreibung der Wohnhäuser, Regenwassersammelbehälter


�




Lernsituation Nr. 2.5: Dreidimensionale

Die Eigentümer zweier Wohnhäuser benöti-gen für die Beurteilung ihrer Heizkosten das Volumen des umbauten Raums.

Zur Kostenersparnis bei der Abwasserrech-soll ein Regensammelbehälter aufgestellt

werden. Der Baustoffhändler hält verschiede-


� Nachweis der Volumenchenberechnungen für Wohnhäuser und Regenwasserbehälter

berechnen Volumina prismatischer

zerlegen zusammengesetzte prismati-sche Körper in einzelne prismatische

bestimmen den Maßstab einer Darstel-lung und ermitteln weitere Maße


� Volumen von prismatischen Körpern

� Volumen von zylindrischen Körpern

� Oberfläche von zylindrischen Körpern

� Maßstabsrechnen


Taschenrechner benutzen


Beschreibung der Wohnhäuser, Regenwassersammelbehälter


Zeit: 4 UStd.


Nachweis der Volumen- und Oberflä-chenberechnungen für Wohnhäuser und Regenwasserbehälter


Volumen von prismatischen Körpern

Volumen von zylindrischen Körpern

Oberfläche von zylindrischen Körpern

Beschreibung der Wohnhäuser, Regenwassersammelbehälter


Stand: 16.07.2015



Lernsituation Nr. 2.6: Auswertung von Richtungs- und Distanzmessungen

Einstiegsszenario:

Ihr Betrieb erhält vier Aufträgen, bei dnen Sie aus Richtungs- und Distanzmesungen gesuchte Streckenlängen indirekt bestimmen sollen.



� arbeiten mit Winkelfunktionen und ihrer Umkehrung.

� können mit der Mehrdeutigkeit der Umkehrung sachgerecht umgehen.

� leiten trigonometrische Sätze her und wenden sie an.

� nutzen weitere Funktionen ihres Tschenrechners.

� unterscheiden Gitternord, geografisch Nord und magnetisch Nord.


� Selbstständig planen, durchführen und bewerten, Komplexe Aufgabenstellungen gliedern, Kooperativ arbeiten, Ideen finden, Konstruktiv argumentieren, Vo


� Gerhard Groß: Vermessungstechnische Berechnungen, ISBN 3


� Unterrichtsform: Exkurs




Lernsituation Nr. 2.6: Auswertung von Distanzmessungen

Ihr Betrieb erhält vier Aufträgen, bei de-und Distanzmes-

sungen gesuchte Streckenlängen indirekt


� fachgerechte Protokollierung der vemessungstechnischen Berechnungen


arbeiten mit Winkelfunktionen und

können mit der Mehrdeutigkeit der Umkehrung sachgerecht umgehen.

leiten trigonometrische Sätze her und

nutzen weitere Funktionen ihres Ta-

unterscheiden Gitternord, geografisch Nord und magnetisch Nord.


� Umrechnen der Winkeleinheiten

� Rechnen mit Winkelfunktionen

� Einheitskreis

� Umkehrung der Winkelfunktionen und ihre Mehrdeutigkeit

� Sinus-/Kosinussatz

� Eindeutige Bestimmung des Rictungswinkels


Selbstständig planen, durchführen und bewerten, Komplexe Aufgabenstellungen gliedern, Kooperativ arbeiten, Ideen finden, Konstruktiv argumentieren, Vo


Gerhard Groß: Vermessungstechnische Berechnungen, ISBN 3-519


Zeit: 20 UStd.


fachgerechte Protokollierung der ver-messungstechnischen Berechnungen


Umrechnen der Winkeleinheiten

Rechnen mit Winkelfunktionen

Umkehrung der Winkelfunktionen und

Eindeutige Bestimmung des Rich-

Selbstständig planen, durchführen und bewerten, Komplexe Aufgabenstellungen gliedern, Kooperativ arbeiten, Ideen finden, Konstruktiv argumentieren, Vortragen

519-15626-1


Stand: 20.08.2012


Lernfeld 2: Geodaten unterscheiden

Lernsituation Nr. 2.7: Eine digitale Karte erstellen

Einstiegsszenario:

Die Touristik Gesellschaft Möhnesee möchte eine Radwandertour rund um den Möhnesee haben. Von dem Gebiet liegen einige Luftbilder vor. Für die Radwandetour sollen Einkehrmöglichkeiten und Hatestellen des Öffentlichen PersonenNahverkehrs etc. in einer Luftbildkarte ansprechend visualisiert sein.



� digitalisieren ein Luftbild zweckgerictet.

� beschaffen Geodaten aus unterschielichen Quellen.

� beachten das Urheberrecht.

� arbeiten kundenorientiert.

� wenden branchenübliche SoftHardware an.

� führen unterschiedliche Datenquellzusammen.

� kennen den Unterschied von Zentraperspektive und Orthogonalprojektion.


� Brainstorming, Internetrecherche, Teamarbeit, Nutzung von Hard


� Daten aus Google-Earth und TIMdersoftware GEOgraf, Luftbilder mit Passpunkten


� verfügbarer PC-Raum




Lernsituation Nr. 2.7: Eine digitale Karte

Die Touristik Gesellschaft Möhnesee möchte eine Radwandertour rund um den Möhnesee haben. Von dem Gebiet liegen einige Luftbilder vor. Für die Radwander-tour sollen Einkehrmöglichkeiten und Hal-testellen des Öffentlichen Personen-Nahverkehrs etc. in einer Luftbildkarte ansprechend visualisiert sein.


� Digitale Kartendarstellung mit der Radwanderroute

e Schülerinnen und Schüler

digitalisieren ein Luftbild zweckgerich-

beschaffen Geodaten aus unterschied-

beachten das Urheberrecht.

arbeiten kundenorientiert.

wenden branchenübliche Soft- und

führen unterschiedliche Datenquellen

kennen den Unterschied von Zentral-perspektive und Orthogonalprojektion.


� Karteninhalte

� Orthogonalprojektion bei Karten

� Zentralperspektive bei Luftbildern

� Signaturen

� Primär- und Sekundärdaten

� Metadaten

� Geoobjekt, Geodaten, Geoinformation

� Urheberrecht


Brainstorming, Internetrecherche, Teamarbeit, Nutzung von Hard-


Earth und TIM-online, Internetauftritt der Gemeinden, Anwedersoftware GEOgraf, Luftbilder mit Passpunkten


Zeit: 20 UStd.


Digitale Kartendarstellung mit der


Orthogonalprojektion bei Karten

Zentralperspektive bei Luftbildern

und Sekundärdaten

Geodaten, Geoinformation

und Software

online, Internetauftritt der Gemeinden, Anwen-


Stand: 20.08.2012



Lernsituation Nr. 2.8: Ein Höhenprofil erstellen

Einstiegsszenario:

Die Touristikgesellschaft Möhnesee wünscht sich in der Deleker Mark, quer durch den Wald einen ca. 3 km langen Trimm-dich-Pfad für sportlich fortgeschritene Menschen. Der Trimm-u.a. durch ein Höhenprofil auf Schautafel visualisiert werden.



� interpretieren Geländeinformationen in Karten.

� berechnen Steigungsangaben und Steigungswinkel.

� erstellen ein Höhenprofil.

� beschaffen Geodaten aus unterschielichen Quellen.

� arbeiten kundenorientiert.


� Teamarbeit, Einzelarbeit, Vortragen


� Höhendaten aus analogen Karten, Daten aus Festpunktinformationssystem


� verfügbarer PC-Raum




Lernsituation Nr. 2.8: Ein Höhenprofil

Die Touristikgesellschaft Möhnesee wünscht sich in der Deleker Mark, quer durch den Wald einen ca. 3 km langen

Pfad für sportlich fortgeschrit--dich-Pfad soll

u.a. durch ein Höhenprofil auf einer Schautafel visualisiert werden.


� Darstellung des Trimmder digitalen Karte

� Höhenprofil des Trimm

� Steigungs- und Gefälleangaben


ren Geländeinformationen

berechnen Steigungsangaben und

erstellen ein Höhenprofil.

beschaffen Geodaten aus unterschied-

arbeiten kundenorientiert.


� Karteninhalte

� Steigungsberechnungen

� Höhenprofil


Teamarbeit, Einzelarbeit, Vortragen


Höhendaten aus analogen Karten, Daten aus Festpunktinformationssystem


Zeit: 20 UStd.


Darstellung des Trimm-dich-Pfades in

Höhenprofil des Trimm-dich-Pfades

und Gefälleangaben


Steigungsberechnungen

Höhendaten aus analogen Karten, Daten aus Festpunktinformationssystem


Stand: 16.07.2015


Lernfeld 3: Geodaten erfassen und bearbeiten

Lernsituation Nr. 3.1: Eine Polaraufname auswerten

Einstiegsszenario:

Im Bereich des Berliner Platzes in Essen wurde ein neuer Aufnahmepunkt (AP) vermarkt und von den bekannten Punkten 781 und 1209 polar aufgemessen.

Mit Hilfe der gegebenen Koordinaten und des Messprotokolls sollen die Koordinaten vom AP 3220 berechnet werden.



� unterscheiden Polarkoordinaten von rechtwinkligen Koordinaten

� berechnen die Landeskoordinaten aus einer polaren Aufmessung


� Ideen finden (Brainstorming), Informationen verarbeiten (Lernkartei), Kooperativ arbeiten (Gruppenarbeit)


� Lehrbuch „Vermessung und Geoinformation“


� Kenntnisse der Winkelfunktionen durch LF 2 vorhanden?




Lernsituation Nr. 3.1: Eine Polaraufnah-

Im Bereich des Berliner Platzes in Essen wurde ein neuer Aufnahmepunkt (AP)

markt und von den bekannten Punkten polar aufgemessen.

Mit Hilfe der gegebenen Koordinaten und des Messprotokolls sollen die Koordinaten

berechnet werden.


� ausführliche Dokumentation der Kordinatenberechnung


unterscheiden Polarkoordinaten von rechtwinkligen Koordinaten

berechnen die Landeskoordinaten aus einer polaren Aufmessung


� Richtungswinkel und Entfernung

� Gegenrichtungs- und Ergänzungswikel

� Koordinatenberechnung durch polares Anhängen

� reduzierte Horizontalrichtungen


Ideen finden (Brainstorming), Informationen verarbeiten (Lernkartei), Kooperativ arbeiten (Gruppenarbeit)


Lehrbuch „Vermessung und Geoinformation“


Kenntnisse der Winkelfunktionen durch LF 2 vorhanden?

Zeit: 28 UStd.


ausführliche Dokumentation der Ko-


Richtungswinkel und Entfernung

und Ergänzungswin-

Koordinatenberechnung durch polares

reduzierte Horizontalrichtungen

Ideen finden (Brainstorming), Informationen verarbeiten (Lernkartei), Kooperativ


Stand: 16.07.2015



Lernsituation Nr. 3.2: Eine Orthogonlaufnahme auswerten

Einstiegsszenario:

Für die im Vermessungsriss dokumentierte Orthogonalaufnahme sind die Koordinten der Neupunkte in der Knaudtstraße zu berechnen.



� berechnen Landeskoordinaten aus ener Orthogonalaufnahme.

� sind sich über die Wichtigkeit von Scherungsmaßen bewusst und eine durchgreifende Kontrolle beweten.


� Ideen finden (Brainstorming), Informationen verarbeiten (Lernkartei), Kooperativ arbeiten (Gruppenarbeit)


� Lehrbuch „Vermessung und Geoinformation“, Vermessungspunkterlass NRW (VPErl. NRW) Anlage 3


�




Lernsituation Nr. 3.2: Eine Orthogona-

Für die im Vermessungsriss dokumentierte Orthogonalaufnahme sind die Koordina-ten der Neupunkte in der Knaudtstraße zu


� ausführliche Dokumentation der Kordinatenberechnung und der Pythgoras-probe


berechnen Landeskoordinaten aus ei-ner Orthogonalaufnahme.

sind sich über die Wichtigkeit von Si-cherungsmaßen bewusst und können eine durchgreifende Kontrolle bewer-


� Kleinpunktberechnung

� zulässige Abweichungen gem. Vemessungspunkterlass NRW Anlage 3

� Sicherungsmaße

� durchgreifende Kontrolle der Pythagrasprobe


finden (Brainstorming), Informationen verarbeiten (Lernkartei), Kooperativ arbeiten (Gruppenarbeit)


Lehrbuch „Vermessung und Geoinformation“, Vermessungspunkterlass NRW


Zeit: 24 UStd.


ausführliche Dokumentation der Ko-ordinatenberechnung und der Pytha-


Kleinpunktberechnung

zulässige Abweichungen gem. Ver-messungspunkterlass NRW Anlage 3

durchgreifende Kontrolle der Pythago-

finden (Brainstorming), Informationen verarbeiten (Lernkartei), Kooperativ

Lehrbuch „Vermessung und Geoinformation“, Vermessungspunkterlass NRW


Stand 16.07.2015



Lernsituation Nr. 3.3: Eine Vermessung vorbereiten, durchführen und auswerten

Einstiegsszenario:

Im Rahmen der Verkehrssicherungspflicht benötigt die Stadt Essen detaillierte und aktuelle Informationen über ihren Baubestand.

Der Baumbestand in der Umgebung der Schule ist in der vorliegenden Flurkarte nicht vollständig dargestellt. Sie erhalten den Auftrag, den Baumbestand mit den notwendigen Informationen zu erfassen und die Flurkarte zu aktualisieren.



� unterscheiden Luftbild und Liegeschaftskarte

� legen fest, welche Attribute registriert werden sollen

� schätzen die Genauigkeitsanforderugen an die Messergebnisse ab

� informieren sich über die Sicherheitvorschriften für Vermessungsarbeiten und beachten diese

� erstellen eine Geräteliste

� machen sich mit den Funktionen der Vermessungsgeräte vertraut und bnutzen diese fachgerecht für ihren Eisatz

� erfassen und berechnen in Gruppen Geodaten und führen Kontrollmessugen durch

� führen einen Vermessungsrtokollieren die Messwerte

� bewerten die Messverfahren hinsich




Lernsituation Nr. 3.3: Eine Vermessung vorbereiten, durchführen und auswerten

Im Rahmen der Verkehrssicherungspflicht benötigt die Stadt Essen detaillierte und aktuelle Informationen über ihren Baum-

Der Baumbestand in der Umgebung der Schule ist in der vorliegenden Flurkarte nicht vollständig dargestellt. Sie erhalten den Auftrag, den Baumbestand mit den

en Informationen zu erfassen und die Flurkarte zu aktualisieren.


� Attributliste

� Geräteliste

� ausführliche Auswertung und Bschreibung der durchgeführten Vrmessung mit Vermessungsriss

und Schüler

unterscheiden Luftbild und Liegen-

legen fest, welche Attribute registriert

schätzen die Genauigkeitsanforderun-gen an die Messergebnisse ab

informieren sich über die Sicherheits-vorschriften für Vermessungsarbeiten

erstellen eine Geräteliste

machen sich mit den Funktionen der Vermessungsgeräte vertraut und be-nutzen diese fachgerecht für ihren Ein-

erfassen und berechnen in Gruppen Geodaten und führen Kontrollmessun-

führen einen Vermessungsriss und pro-tokollieren die Messwerte

bewerten die Messverfahren hinsicht-


� Interpretation von Luftbildern

� Inhalt einer Liegenschaftsk

� Lagevermessung: polar, orthogonal

� Vermessungsriss

� Sicherungsmaße

� Messband, Winkelprisma

� Tachymeter

� Fehlerbetrachtung

� Umgang mit Messgeräten

� Sicherheitsvorschriften für Vermesungsarbeiten

Zeit: 24 UStd.


ausführliche Auswertung und Be-schreibung der durchgeführten Ve-rmessung mit Vermessungsriss


Interpretation von Luftbildern

Inhalt einer Liegenschaftskarte

Lagevermessung: polar, orthogonal

Messband, Winkelprisma

Umgang mit Messgeräten

Sicherheitsvorschriften für Vermes-


lich ihrer Eignung

� analysieren mögliche Fehlerquellen und ihre Auswirkungen auf das Mesergebnis


� Informationen beschaffen menfassen), Ideen finden (Brainstorming), Strukturieren (Clustern), komplexe Augabenstellungen gliedern (Arbeitsplan), Messorganisation (Kontrollieren; Protokolieren), Verantwortung und Pflichtbewussts


� Anleitungen für die Tachymeter, Vermessungsgeräte, Warnwesten, Leitkegel


� Belehrung über die Beachtung der Sicherheitsvorschriften dokumentieren (Klassebuch), Geräteeinsatz planen (Vollständigkeit; Akku), Verantwortlichkeit in den Gruppen klären, Koordinaten der Anschlusspunkte vorher bestimmen


analysieren mögliche Fehlerquellen und ihre Auswirkungen auf das Mes-


Informationen beschaffen (Internetrecherche), Informationen verarbeiten (Zusamenfassen), Ideen finden (Brainstorming), Strukturieren (Clustern), komplexe Augabenstellungen gliedern (Arbeitsplan), Messorganisation (Kontrollieren; Protokolieren), Verantwortung und Pflichtbewusstsein entwickeln, Teamarbeit


Anleitungen für die Tachymeter, Vermessungsgeräte, Warnwesten, Leitkegel


Belehrung über die Beachtung der Sicherheitsvorschriften dokumentieren (KlasseGeräteeinsatz planen (Vollständigkeit; Akku), Verantwortlichkeit in den

Gruppen klären, Koordinaten der Anschlusspunkte vorher bestimmen

(Internetrecherche), Informationen verarbeiten (Zusam-menfassen), Ideen finden (Brainstorming), Strukturieren (Clustern), komplexe Auf-gabenstellungen gliedern (Arbeitsplan), Messorganisation (Kontrollieren; Protokol-

ein entwickeln, Teamarbeit

Anleitungen für die Tachymeter, Vermessungsgeräte, Warnwesten, Leitkegel

Belehrung über die Beachtung der Sicherheitsvorschriften dokumentieren (Klassen-Geräteeinsatz planen (Vollständigkeit; Akku), Verantwortlichkeit in den

Gruppen klären, Koordinaten der Anschlusspunkte vorher bestimmen


Stand 01.04.2012



Lernsituation Nr. 3.4: Einen analogen Flurkartenausschnitt digitalisieren, Gedaten einfügen und attributieren

Einstiegsszenario:

Nachdem der Baumbestand aufgenomen und koordinatenmäßig bestimmt wurde, soll nun der Flurkartenausschnitt entsprechend mit den Geodaten und den Sachdaten (Attribute) ergänzt und schlielich ausgedruckt werden.

Von der Umgebung des Berufskollegs lag die Flurkarte bislang in analoger Form vor. Sie wurde eingescannt und steht in Form einer TIF-Datei zur Verfügung.



� nutzen geeignete Software für die Dgitalisierung

� georeferenzieren Passpunkte für Digitalisierungsprozess

� digitalisieren einen Flurkartenauschnitt und weisen den Zeichenelmenten sinnvolle Attribute zu

� ergänzen auf Grundlage ihres Mesprotokolls den Flurkartenausschnitt

� weisen den visualisierten Geodaten Attribute zu

� drucken den Flurkartenausschnitt in einem vorgegebenen Maßstab aus

� filtern die Darstellung nach ausgwählten Attributen


� Informationen beschaffen (Internetrecherche), Informationen verarbeiten (Geodaten visualisieren und attributieren), Nutzen der programmeigenen Hilfefunktio




3.4: Einen analogen Flurkartenausschnitt digitalisieren, Geo-daten einfügen und attributieren

Nachdem der Baumbestand aufgenom-men und koordinatenmäßig bestimmt wurde, soll nun der Flurkartenausschnitt

Geodaten und den Sachdaten (Attribute) ergänzt und schließ-

Von der Umgebung des Berufskollegs lag die Flurkarte bislang in analoger Form vor. Sie wurde eingescannt und steht in Form

Datei zur Verfügung.


� digitalisierter Flurkartenausschnitt

� digitale Karte mit Geodaten und Attrbuten

� ausgedruckte Flurkarte


nutzen geeignete Software für die Di-

georeferenzieren Passpunkte für den

digitalisieren einen Flurkartenaus-schnitt und weisen den Zeichenele-menten sinnvolle Attribute zu

ergänzen auf Grundlage ihres Mess-protokolls den Flurkartenausschnitt

weisen den visualisierten Geodaten

urkartenausschnitt in einem vorgegebenen Maßstab aus

filtern die Darstellung nach ausge-


� CAD-Software

� Raster- und Vektordaten

� Hard- und Softwareschnittstellen

� Georeferenzierung

� Passpunkte

� Digitalisierungstechniken

� Attributierung

� Maßstäbe

� Plotdateien

� Ausgabe


Informationen beschaffen (Internetrecherche), Informationen verarbeiten (Geodaten visualisieren und attributieren), Nutzen der programmeigenen Hilfefunktio

Zeit: 40 UStd.

ernergebnis:

digitalisierter Flurkartenausschnitt

digitale Karte mit Geodaten und Attri-

ausgedruckte Flurkarte


und Vektordaten

und Softwareschnittstellen

Digitalisierungstechniken

Informationen beschaffen (Internetrecherche), Informationen verarbeiten (Geodaten visualisieren und attributieren), Nutzen der programmeigenen Hilfefunktionen



� eigenes Skript "GEOgraf", Flurkartenausschnitte, Koordinaten der Passpunkte


� EDV-Raum erforderlich (R. 30), Kenntnisse in GEOgraf soweit vermitteln, dass die Schülerinnen und Schüler nach dte bearbeiten können



eigenes Skript "GEOgraf", Flurkartenausschnitte, Koordinaten der Passpunkte


Raum erforderlich (R. 30), Kenntnisse in GEOgraf soweit vermitteln, dass die Schülerinnen und Schüler nach der Baumaufmessung in LS 3.3 selbständig die Ka

eigenes Skript "GEOgraf", Flurkartenausschnitte, Koordinaten der Passpunkte

Raum erforderlich (R. 30), Kenntnisse in GEOgraf soweit vermitteln, dass die er Baumaufmessung in LS 3.3 selbständig die Kar-


Stand: 16.07.2015



Lernsituation Nr. 3.5: Höhen bzw. Höhendifferenzen messen

Einstiegsszenario:

Zwischen zwei Höhenbolzen wurde nvelliert. Die endgültigen Höhen der Wechselpunkte sind anhand des Messprtokolls zu berechnen.



� wenden die Auswertung eines Nivelements an.

� bewerten die Genauigkeit anhand des zu berechnenden Messfehlers.


� Ideen finden (Brainstorming)


� Lehrbuch „Vermessung und


�




Lernsituation Nr. 3.5: Höhen bzw.

Zwischen zwei Höhenbolzen wurde ni-velliert. Die endgültigen Höhen der Wechselpunkte sind anhand des Messpro-


� vollständige Dokumentation eines eifachen Nivellements

� Übersicht möglicher F


wenden die Auswertung eines Nivel-

bewerten die Genauigkeit anhand des zu berechnenden Messfehlers.


� Prinzip der geometrischen Höhendiffrenzmessung (Nivellement)

� grundsätzliche Auswertung ("Rücblick minus Vorblick", Fehlervertelung)

� mögliche Fehlerquellen beim Nivelliren


Ideen finden (Brainstorming)


Lehrbuch „Vermessung und Geoinformation“, Arbeitsblätter


Zeit: 4 UStd.


vollständige Dokumentation eines ein-

Übersicht möglicher Fehlerquellen


Prinzip der geometrischen Höhendiffe-(Nivellement)

grundsätzliche Auswertung ("Rück-blick minus Vorblick", Fehlervertei-

mögliche Fehlerquellen beim Nivellie-


Stand: 16.07.2015


Lernfeld 4: Geodaten in Geoinformationssystemen verwenden und präsentieren

Lernsituation Nr. 4.1: Ein Geoinformatonssystem zielgerichtet nutzen

Einstiegsszenario:

Der Ausbildungsbetrieb hat ein neues GIS-Programm angeschafft, mit dem Sie zukünftig auch arbeiten sollen.

Die geplante Schulung findet erst im nächsten Halbjahr statt. Als Vorbereitung darauf erhalten den Auftrag,grundsätzlichen Begriffen des Geoinfomationssystems vertraut zu machen.



� nutzen ein GIS-Programm.

� stellen Informationen aus untelichen vorliegenden Quellen zusamen.

� machen sich mit den Anwendungmöglichkeiten eines GIS vertraut.

� berechnen die Datengröße eines digtalen Orthophotos.


�


� Lückentext "GIS"; Arbeitsblätter


�




Lernsituation Nr. 4.1: Ein Geoinformati-nutzen

Der Ausbildungsbetrieb hat ein neues Programm angeschafft, mit dem Sie

zukünftig auch arbeiten sollen.

Die geplante Schulung findet erst im nächsten Halbjahr statt. Als Vorbereitung darauf erhalten den Auftrag, sich mit den grundsätzlichen Begriffen des Geoinfor-mationssystems vertraut zu machen.


� Übersicht von GIS-Begriffen


Programm.

stellen Informationen aus unterschied-lichen vorliegenden Quellen zusam-

machen sich mit den Anwendungs-möglichkeiten eines GIS vertraut.

berechnen die Datengröße eines digi-


� GIS-Programme

� Geoportale

� Geodaten und Fachdaten

� Datenformate

� Datenschutz

� Grundlagen der Datenberechnung (Begriffe bit, Byte, kb, MB, GB, TB)

� Farbkanäle (SW-Bilder, RGB

� Bildgrößenberechnung

� verschiedene Speichermedien



Arbeitsblätter



Zeit: 16 UStd.


Begriffen


Geodaten und Fachdaten

Grundlagen der Datenberechnung (Begriffe bit, Byte, kb, MB, GB, TB)

Bilder, RGB-Bilder)

Bildgrößenberechnung

verschiedene Speichermedien


Stand: 16.07.2015



Lernsituation Nr. 4.2: Informationen für eine GIS-Präsentation zusammenstellen

Einstiegsszenario:

Aus verschiedenen Datenquellen soll eine Deutschlandkarte in einem GIS erstellt werden und als digitale sowie als analoge Karte ausgegeben werden. Diese soll aschließend präsentiert werden.



� recherchieren im Internet zielorientiert die erforderlichen Daten.

� bewerten die Daten hinsichtlich ihrer qualitativen Eignung.

� binden Daten unterschiedlicher Fomate in das GIS-Projekt ein.

� sortieren Daten und beachten bei der Auswahl den Personenschutz und das Urheberrecht.

� symbolisieren und beschriften Daten in einer Karte.

� entwickeln Gestaltungsregeln und bachten Farbassoziationen.

� konvertieren die geeigneten Daten ggf. so, dass sie in das vorhandene GIS iportiert werden können.

� bereiten eine GIS-Präsentation vor und führen sie durch.

� üben und empfangen Kritik konstruktiv und wertschätzend.


� Internetrecherche, Brainstorming





Lernsituation Nr. 4.2: Informationen für Präsentation zusammenstellen

Aus verschiedenen Datenquellen soll eine Deutschlandkarte in einem GIS erstellt werden und als digitale sowie als analoge Karte ausgegeben werden. Diese soll an-schließend präsentiert werden.


� aufgabenbezogene Datenbasis

� Deutschlandkarte, digital und analog (Präsentationsdatei/-ausdruck)

� durchgeführte Präsentation


recherchieren im Internet zielorientiert die erforderlichen Daten.

ie Daten hinsichtlich ihrer

binden Daten unterschiedlicher For-Projekt ein.

sortieren Daten und beachten bei der Auswahl den Personenschutz und das

symbolisieren und beschriften Daten

entwickeln Gestaltungsregeln und be-achten Farbassoziationen.

konvertieren die geeigneten Daten ggf. so, dass sie in das vorhandene GIS im-

Präsentation vor und

üben und empfangen Kritik konstruktiv


� GIS-Programme

� Begriffe:

- Geodatenbank

- Layer

- Feature

� Gestaltungsregeln

� Kartenlayout

� Statistische Quellen

� Datenformate

� Datenkonvertierung

� Darstellungsfunktionen

� Präsentationstechnik


Internetrecherche, Brainstorming



Zeit: 24 UStd.


aufgabenbezogene Datenbasis

Deutschlandkarte, digital und analog ausdruck)

durchgeführte Präsentation


Darstellungsfunktionen


� digitale Datengrundlage für eine Deutschlandkarte


� Computerraum, Software ArcGis


digitale Datengrundlage für eine Deutschlandkarte


Computerraum, Software ArcGis

Bildungsgang Vermessungstechniker/ Stand: 16.07 · 2015-10-21 · Lernfeld 2: Geodaten...

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