Bildungsstandards ENGLISCH HS

Abschließende Leistungsnachweise in der Kl. 9 der HS

Abschließende Leistungsnachweise in der Kl. 9 der HS bestehen aus:

• einem Nachweis der Kommunikationsfähigkeit im Fach Englisch (Hören, Sprechen, Lesen, Schreiben, Sprachmittlung)

• Ersatzweise kann der Nachweis in der Herkunftssprache erfolgen, wenn in der Schule geeignete Lehrkräfte als Beurteiler zur Verfügung stehen.

• Alle Anforderungen sollen nicht allein auf den Nachweis von Sachkompetenz ausgerichtet sein, sondern auch die Methoden-Selbst- und Sozialkompetenz erfassen.

• Die schriftlichen Arbeiten sollen einen Zeitraum von 120 Minuten pro Fach nicht überschreiten.

• Der Leistungsnachweis im Fach EN Teilbereich Sprechen ist in der Regel mit einer Gruppe von drei bis fünf S durchzuführen. Der Zeitrahmen soll 10 Minuten pro S nicht überschreiten.

Abschließende Leistungsnachweise in der Kl. 9 der HS

• Inhalte und Verfahren:Inhaltliche Abstimmung durch regionale Fachausschüsse in der Zuständigkeit der Schulämter.Planung und Durchführung liegen bei einem Schulausschuss(Schulleitung, Klassenlehrer und Fachlehrer )

• Ergebnisse der Leistungsnachweise:Der Kommunikationsnachweis im Fach Englisch wird gewöhnlichvon der Klassenlehrkraft und der zuständigen Fachlehrkraftabgenommen.Die Noten werden doppelt gewichtet.Die Ergebnisse ….des Leistungsnachweises in Englisch werdenden S im Anschluss an die erbrachte Leistung mitgeteilt.

Beispiel: Englisch HS

Kompetenzstufe A2

Sprachliche Mittel(Aussprache;Orthographie; Wortschatz;Grammatik)

Funktionale Kompetenzen:Hören - Lesen – Sprechen – Schreiben - Sprachmittlung

Aufgabenformate zum BereichHörverstehen

• What is the text / conversation…about?• Put the pictures in the right order.• Who, what, when, where, how…? (als multiple

choice Abfrage)• Mark the places, find the route, add the missing

facts…• Match the sentence halves.• Listen again and finish these sentences.• Are the statements true, false or not in the text?• Answer the questions in German.• What is the word you‘ve heard in the text for….?

Aufgabenformate zum Bereich Lesen

Wortschatz:

• Find …words from the text to do with sports, jobs…• Find words for the wordfield: food…..• Name five animals….• Find the odd one out. Explain why.• Find a word in the text for: It‘s delicious!...• Explain these words from the text…• Find the opposites of…..

Aufgabenformate zum Bereich Lesen

Inhalt:• What is the text about? Tick the correct sentence.• Put the paragraph headings in the right order.• Find the matching sentences for the pictures.• Fill in the grid / finish this mindmap…..• Are these sentences true/false /not in the text?• Match the sentence halves.• Correct theses statements,please.• Finish the sentences according to the text.• Answer the questions (in German), please

Aufgabenformate zum Bereich Schreiben

Gelenktes Schreiben:

Think about a sport…you find interesting.

How would you explain this sport to

someone who doesn‘t know anything about it?• Make notes first. How / where do you play it? What

do you need for it? (What are the rules?)• Look at the word list / fact file – add your important

words.• Finish the mind map.

Aufgabenformate zum Bereich Schreiben

Freies Schreiben:• Look at the photo of……and…….• Put the pictures in the right order and tell the story.• Have you ever……? • Tell your experiences with…..• What do you think of this statement? • Write a poem about…..

Make a mindmap first! Take notes. Add words to the list…..

Ausgewählte Deskriptoren A2 Sprechen

- an Gesprächen teilnehmender BundesstandardsS können:• alltägliche Höflichkeitsformeln verwenden, um jemanden zu begrüßen oder

anzusprechen.• jemanden einladen und auf Einladungen reagieren.• um Entschuldigung bitten und auf solche reagieren.• sagen, was sie gern haben und was nicht.• auf einfache Weise praktische Fragen des Alltags besprechen und

Verabredungen treffen, wenn sie klar, langsam und direkt angesprochen werden.

• sich in einfachen Routinesituationen (Einkaufen, Essen, öffentl. Verkehrsm.) verständigen und Informationen geben und erfragen.

• mit Formulierungshilfen die eigene Meinung zu lebenspraktischen Fragestellungen äußern, wenn diese Fragen ggf. in Kernpunkten wiederholt werden.

• in einem Interview einfache Fragen beantworten und auf einfache Feststellungen reagieren.

Aufgabenformate zum Bereich Sprechen

Dialogisch:• Imagine you‘ve never met before. Please introduce

yourself to each other.• You talk to a friend….. about your favourite hobby/

your family/ your favourite TV programme…..• You talk to a friend….about your last weekend /

holidays/ work experience• You talk to a friend….about your plans for the future.• A/B information gap: statements, questions and

answers, picture story in wrong order or story halves, find the differences of a picture

•

Mögliche Struktur für einen mündlichen Leistungsnachweis

Part 1:• Asking/Giving personal information

Kandidat – Kandidat 8-10 Min.

Part 2:• Answering / reacting on prompts • Presenting own work

Prüfer - 2 Kandidaten etwa je 5-6 Min.

KET Cambridge University

Tell me something about:

• home town• work• school• Cambridge..• free time• other countries• home• hobbies

Tips: train students toGive statements in present – past – futuretense on:• everyday life• family• future plans• the own person• jobs/school• hobbies• sports• likes/dislikes

Bewertung des dialogischen Sprechenszu vertrauten Themen

1. S kann kaum am Gespräch teilnehmen.

2. S kann sich mit einfachen Sätzen verständigen, wenn der Gesprächspartner durch Fragen oder Wiederholungen hilft.

3. S kann sich selbständig mit einfachen Sätzen verständigen.

4. S kann sich ohne Hilfe am Gespräch beteiligen, wenn der Partner das Gespräch in Gang hält.

5. S kann sich selbständig am Gespräch beteiligen und dessen Fortgang durch eigene Fragen beeinflussen.

*** S stellt sich auch auf fremde Themen ein.

Aufgabenformate zum Bereich Sprechen

Monologisch:• Think about your last class trip…….Tell about where,

when, who, what you saw, liked, didn‘t like…….• Imagine you have to introduce your home town to

young visitors from another country.• Look at this list of jobs . Tell about your favourite job

and your plans for the future.• Look at this photo / map ….What can you see?

Would you like to have/make/go…..Why? Why not?• Please present the results of your project work.

Think of the use of media.

Bewertung des monologischen Sprechenszu vertrauten Themen

1. S kann zum Thema nur in Einwortsätzen oder nur kaum verständlich sprechen.

2. S kann in kurzen, nur teilweise richtigen Sätzen zum Thema sprechen.

3. S kann in kurzen, überwiegend richtigen Sätzen zum Thema sprechen.

4. S kann sich ausführlich in überwiegend richtigen Sätzen zum Thema äußern.

5. S kann sich ausführlich und fast fehlerfrei äußern.

***S bezieht die Nutzung von Medien beim Vortrag ein.

KET Cambridge University

TIPS:

Candidates should be well-prepared in asking and answering questions.

Remind them that emphasis is on communication, rather than accuracy atthis level.

They only lose marks for inaccuracies if they cloud the meaning of theirmessage or give an inappropriate response.

Practising for the Speaking test will help students prepare forpossiblereal life situations. This will encourage students to use spoken languageand increase their confidence in their language ability.

Aufgabenformen, die nicht die kommunikative

Sprachkompetenz nachweisen: • Diktate

• einzelne Grammatikaufgaben ohne jeglichen funktionalen Bezug

• Umformungsaufgaben (Personen- oder Zeitenwechsel)

• Leseaufgaben mit hohen Schreibanteilen

• Schriftliche Wort-zu-Wort Übersetzungen

Die Aufgabenformate sind so zu wählen, dass eine Vermischung der zu

überprüfenden Fertigkeiten nach Möglichkeit vermieden wird.

• Beim Hörverstehen sollten Lese- und Schreibleistung weitgehend reduziert sein, wie z.B. beim matching, multiple choice und true /false.

• Im Bereich Lesen sollte neben den Ankreuz- und Zuordnungsaufgaben auch die Fertigkeit der Informationsentnahme mit Hilfe von note-taking, fact files oder grids möglich sein.

• Dieses Ziel ist auch in den Aufgaben zum Schreiben zu verfolgen. Die SchülerInnen sollen „Techniken zur Vorbereitung eigener Texte anwenden“ wie z.B. das Anlegen von mindmaps, word lists oder das Schreiben nach einem Modelltext.

• Für Aufgaben zur Sprachmittlung sollten echte Gebrauchstexte zu Grunde liegen, denen die SchülerInnen vorgegebene Informationen entnehmen und diese mündlich wiedergeben sollen. Alternativ kann die Vermittlung zwischen einem deutschen und einem englischen Gesprächspartner Auftrag sein.

• Bei den Aufgaben zum Sprechen sollte auf praktikable Überprüfbarkeit geachtet werden.

So sind z.B. bei dialogischen Aufgaben mit Rollenkarten eine festgelegte Anzahl von Aussagen zu machen. Beim monologischen Sprechen machen sich die SchülerInnen zunächst Notizen, die sie anschließend versprachlichen.

Aufgabenformate

TestTopic

Lehrplan

Listening

Find the

correct order

True – false

Matching

Multiple

Choice

Answering

Questions

Listening for

details

Complete

Sentences....

Reading

Info into grid

Note-taking

Matching

Sentence

Halves

Filling in a

Fact file

True – false

Multiple

choice

Problem

Solving……..

Writing

Differenttexts basedon:MindmapPicturesWord listNotes.......

Mediation

DifferentAuthenticTasks ofeverydayLife......

Speaking

PicturesPhotosInformation gapRole cardsMaps.......

Ansprechpartner und Ansprechpartnerinnen am IQSH

Leitung der Projektteams nach Fächern:

• Englisch Mittlerer Abschluss: Frau Suhr • Englisch Hauptschule: Frau Ehlers

gisela.ehlers@iqsh.de• Mathematik alle Abschlüsse: Herr v. Zelewski• Deutsch Mittlerer Abschluss: Frau Kopper• Deutsch Grundschule/Hauptschule:

Frau Wietzke

Planung regionaler Qualitätsforen zu den Bildungsstandards Hauptschule

• Qualifizierungsangebot für die Fachausschussmitglieder D, E, M Hauptschule zur Erstellung von standardbasierten Aufgabenbeispielen für die Abschlussprüfung: September/Oktober 2004 nach Meldung der Namen durch die Schulaufsicht

• Ab Februar 2005 Einladung der MultiplikatorInnen zu SLDV durch die Schulaufsicht zur Vorstellung des Beratungskonzepts und der MultiplikatorInnen

• Ab April 2005 regionale Qualitätsforen für Vertretungen aus den HS nach Absprache zwischen Schulaufsicht und den MultiplikatorInnen

• Erstellung von Handreichungen für die Schulen bis Mai/Juni 2005

Fachtag Englisch HS 5.Februar 2005 IQSH NMS