Bindungsorientierung in der Klinisch- therapeutischen Sozialen … · 2015. 11. 3. ·...

„Alles Bindung, oder was?“

Bindungsorientierung in der Klinisch-therapeutischen Sozialen Arbeit

Alexander Trost

Ist Bindung Alles, und ohne Bindung Alles Nichts?

• Menschenkinder galten lange als Zwischenwesen (Himmel / Erde)

• Neugeborenentötungen waren „normal“

• 1780 wuchsen 95% der (bürgerlichen) Kinder in Paris bei Ammen auf…

• Säugling / Kind als Beziehungswesen frühestens seit Rousseau

• Bindungsforschung seit ~50 Jahren, exponentiell zunehmend

Bindungsorientierung in der KSA Alexander Trost 10-2015 2

Bindungsorientierung: Gliederung

1. Was ist mit Bindung gemeint?

2. Was erklärt die Bindungstheorie?

3. Wohin orientiert sie?

4. Wozu hilft sie?

5. Wohin soll das alles noch führen?


1. Was ist mit Bindung gemeint? • …evolutionäres Überlebensprinzip seit es Säugetiere

gibt

• Ursprüngliche Forschungsrichtung: Die frühe Mutter-Kind-Bindung (Bowlby, Ainsworth, …)

• Erweiterung auf Bindungsstile im Lebensverlauf (Main, Grossmann, …)

• Modellhafte Übertragung auf die asymmetrische Arbeitsbeziehung zwischen TherapeutIn (ErzieherIn, SozialarbeiterIn, Lehrperson, …) in einem längerfristigen und relevanten Kontakt


Gemeinschaft vs. Individualität • Untersuchungen: Kamerun vs. Deutschland

• Spiegel-Test 6 Monate früher erfolgreich in D als in Kamerun

• spätere direkte Interaktion und späteres soziales Lächeln in K.

• Baby im 1. LJ immer „auf einem Arm“, nachts am Körper der Mutter in K.

• Kinder am Ende des erstes Lj. fröhlicher und besser reguliert

• „Gemeinschaft- vs. Unabhängigkeitsorientierte Mütter“ (H. Keller)

5 Bindungsorientierung in der KSA Alexander Trost 10-2015

Damit Menschen… • gut mit sich und Anderen in Kontakt sein..

• Impulse, Affekte und Stress regulieren…

• lern- und arbeitsfähig sein ...

• Beziehungs- und kooperationsfähig sein…

…können,

…braucht es Voraussetzungen, die am besten bindungstheoretisch / neurobiologisch beschrieben werden.


2. Was erklärt die Bindungstheorie?

• Die interaktionellen Aspekte der frühen Gehirnentwicklung und die Entwicklung höherer Hirnleistungen

• Die Entwicklung der frühen Interaktion

• Den Aufbau einer Bindungsbeziehung

• Die lebenslange Bedeutung von Bindungserfahrungen:

– für die eigene Lebensbewältigung

– für bedeutsame Interaktionen: SA‘ & KlientIn, z.B. Bindungsorientierung in der KSA Alexander Trost 10-2015 7

Bindungsorientierung in der KSA Alexander Trost 10-2015

Funktionsprinzipien des Gehirns

• Entwicklungsfenster

– Sprache

– stereoskopisches Sehen

– Bindungsbeziehungen

• Plastizität

– Von „Trampelpfaden zu Autobahnen“

• Phylogenetische Hierarchie

– „alte“ Hirnteile: Reflexhafte Automatismen vs.

– Neocortex: willentliche Kontrolle & Integration

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Funktionsprinzipien des Gehirns

• Phylogenetische Hierarchie: Explizite Fähigkeiten des Neocortex, also des jüngsten Teils der Großhirnrinde, werden am stärksten durch interaktive Prozesse („nutzungsabhängig“) mit der Außenwelt modifiziert. Dies ist besonders im Hinblick auf die Aufgaben des Frontalhirns von Bedeutung:

Aufmerksamkeit

Motivation

Entscheidungsfähigkeit

Kontrollüberzeugungen

Selbstwirksamkeit. 9

Psychoneuronale Grundsysteme

Differenzierte Gefühle & komplexes Verhalten entstehen durch enge Wechselwirkung der neurochemischen (Transmitter-) Systeme. Daraus bilden sich 6 psychoneuronale Grundsysteme:

• Stressverarbeitung • Selbstberuhigung • Bewertung und Belohnung bzw. Belohnungserwartung • Impulshemmung • Bindung • Realitätssinn

(vgl. Roth / Strüber 2014: 374)


Resonanz

Wir leben – von Anfang an – von Resonanz, Anerkennung und emotionaler Spiegelung. Dies wird in einer responsiven frühen Eltern-Kind Interaktion verwirklicht, und ist die Grundlage einer sicheren Bindung.

Martin Buber: „Der Mensch wird am Du zum Ich“



Bei Hirnuntersuchungen mit Schweinsaffen (Makakken) stellten die Forscher Vittorio Gallese und Giacomo Rizzolatti (Parma) fest, dass einige Nervenzellen im Stirnhirn nicht nur dann in Erregung gerieten, wenn sie eine bestimmte eigene Tätigkeit ausführten, Die gleichen Nervenzellen feuerten ihre Signale auch, wenn die Affen den Versuchsleiter bei der Ausführung der gleichen Tätigkeiten beobachteten.

Resonanz als evolutionäres Prinzip: Von Spiegelphänomenen zu Spiegelneuronen

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Affektive Kommunikation

„Die Resonanz der rechten Hemisphären von Mutter und Kind in der regulatorischen Interaktion ist der wesentliche „promotor“ für eine normale Entwicklung“ Allan Schore, 2011


Aaron-Segen (Num 6, 24-26)

„Der Herr segne und behüte Dich. Der Herr lasse sein Angesicht über dich leuchten und sei dir gnädig. Der Herr wende sein Angesicht dir zu und schenke dir Heil“

In der alttestamentlichen Sprache: das Gesicht der Mutter, das dem Säugling die Welt be-deutet,

…und das des Vaters, der sich dem Kind kraft- und lebensspendend zuwendet.



Containment

• Die Mutter akzeptiert die Gefühle ihres Kindes, nimmt sie in sich auf, verarbeitet sie (Vorkauen) und gibt sie dem Kind in verständlicher Form zurück (Bion, W.R)

• Ziel dieses Prozesses ist es, das Kind in der Verarbeitung ängstigender Affekte / Erlebnisse so zu unterstützen, dass es in explorativem Kontakt mit der Umwelt bleiben kann.

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Das „Good-Enough“ Prinzip

…Ziel der (M-K) Beziehung ist nicht perfekte Übereinstimmung (perfect agreement) sondern, dass es im Gegenteil zwischen dem Baby und seiner primären Bezugsperson auch immer wieder Momente von Dissonanzen und Unverständnis gibt.

Wieso?

… Episoden von „Wiedergutmachung“ (interactive repair) kennzeichnen eine gelungene M-K-Beziehung! (Allan Schore)


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Selbstregulation

• …eine lebenslange Aufgabe, die (spätestens) mit der Geburt beginnt.

• Anfänglich benötigt das Kind feinfühlige Co-Regulation.

• Im Laufe der Entwicklung lernt das Kind, sich immer mehr, häufiger und besser selbst zu regulieren, und gewinnt so mehr Autonomie und Selbstwirksamkeit.


SÄUGLING Zufriedene Dyade MUTTER Entwicklungsförderung

Vernachlässigung Misshandlung

Positive Gegenseitigkeit

Vorsprachliche Kommunikation

„Gute“ selbst-regulatorische Fähigkeiten „Schwieriger“

Säugling

Mutter-Kind-Beziehung

Negative

Gegenseitigkeit

„hinreichend gute Mutter“ (Winnicott)

psychosozial

hochbelastete Mutter

Schwieriges Temperament

Regulationsprobleme: - Nahrungsaufnahme - Schlaf-

Wachrhythmus - Aufmerksamkeit - Schreien

somatische, neurologische

und seelische Störungen

Sozio-ökonomische Faktoren

Körperliche / psychische Störungen

Partnerkonflikte

Beziehungskonflikte zum Kind, Rollenumkehr

„Gespenster im Kinderzimmer“

Unangemessene entwicklungspsychologische Vorstellungen

Gewalt tolerierender und rigider Erziehungsstil



Bindungstheorie

• Während seines ersten Lebensjahres entwickelt der Säugling eine spezifische Bindung zu einer primären Bindungsfigur.

• Das Bindungssystem ermöglicht das Überleben.

• Die Bindungsfigur ist die “sichere Basis” für das Kind (sicherer Hafen)

• Das Bindungssystem wird bei Angst und Trennung aktiviert.

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Bindungstheorie

• Das Bindungssystem wird durch die physische Nähe der Bindungsfigur beruhigt.

• Das Bindungssystem verhält sich reziprok zum Explorationssystem

• Sobald das Bindungssystem beruhigt ist, kann sich das Kind der Exploration zuwenden

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BINDUNG

Voraussetzungen für die Entwicklung sicherer Bindung:

- Responsive und feinfühlige Eltern-Kind-Interaktion

- Containment

- Holding


Wenn eine Mutter (primäre Bezugsperson) im ersten Jahr….

…sowohl positive als auch negative Äußerungen des Kindes vorwiegend feinfühlig beantwortet hat • weinen die Säuglinge schon mit 10 Monaten weniger und

äußern sich differenzierter, • willigen die Krabbler häufiger in die Ziele der Mutter ein,

sind kooperativer und seltener trotzig, • zeigen die Kleinkinder offener ihre Gefühle,… lassen sich

gut beruhigen, und • können … ihre Wünsche nach Nähe und Trost oder Hilfe,

aber auch nach ungestörtem Erkunden selbständig regulieren und entsprechend handeln.

(Grossmann & Grossmann, 2004, Sroufe et al., 2005)


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Auswirkungen von Bindungsstilen

Bei Kindern, Jugendl. & Erwachs.:

sicher gebunden unsicher gebunden

Sozio - emotionale Kompetenz

- wenig aggressiv - mehr soziale Kompetenz

im Umgang mit anderen Kindern

- öfter feindselig, wütend - Isolation, Anhänglichkeit

Selbst- und Persönlichkeits-

entwicklung

- beziehungsorientiert - eher angemessenes

Selbstbild - höhere Ich-Flexibilität - bessere Emotions-

regulierung - bessere Verhaltens-

regulierung

- auf sich selbst fixiert - idealisiertes oder negatives Selbstbild - weniger Ich-Flexibilität - schlechtere Emotions- regulierung - schlechtere Verhaltens- regulierung

Kognitiver Bereich - planvolleres Handeln - höhere Effektivität

- planloseres Handeln - niedrigere Effektivität

Bindungsorientierung in der KSA Alexander Trost 10-2015 (Gloger-Tippelt/König 2009)

Organisierte Bindungsstrategien ~ 50% 15-20% 25-30%

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Mentalisierung • „To have the mind in Mind“ (P. Fonagy)

= Die Psyche einer anderen Person wird unabhängig und getrennt von der eigenen Psyche wahrgenommen.

• Mentalisierung : …Bildung eines symbolvermittelten sekundären Repräsentationssystems der Affekte, des Selbst und der Objekte. Dies gelingt durch die kontingente Spiegelung der Affekte des Kindes durch die Primärobjekte…. (Potthoff P, in Hirsch M (Hg) 2008: Die Gruppe als Container. Göttingen)

• Diese Fähigkeit wird in einem in reziproken Prozess zwischen der Mutter und dem Kind entwickelt, wobei die Mutter dem Kind hilft, sein Verhalten – und das von anderen - in Verbindung mit der Benennung von Gefühlen, Wünschen, Erwartungen und Überzeugungen zu verstehen.

• Mentalisierung gelingt in sicheren Bindungen besser als in unsicheren: hohe Feinfühligkeit und „Mind-Mindedness“ der Mutter promoted Mentalisierung

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Mentalisierung

• Affektspiegelung

• Markierung

– Eltern reagieren im Gefühlsausdruck nicht ganz gleich wie das Baby, sondern ähnlich und erkennbar übertrieben

• Autobiografisches Selbst (ab ca. 6. LJ.):

– Erinnerungen an eigene intentionale Aktivitäten kausal, temporal und kohärent organisiert


3. Wohin orientiert uns die Bindungstheorie?

….auf die frühe Eltern-Kind-Beziehung

… auf die Bindungserfahrungen unserer KlientInnen

…und auf unsere eigenen Bindungsstile


„Ob ein Kind zu einem warmherzigen, offenen und vertrauensvollen Menschen mit Sinn für das Gemeinwohl heranwächst oder aber zu einem gefühlskalten, destruktiven, egoistischen Menschen, das entscheiden die, denen das Kind in dieser Welt anvertraut ist, je nachdem, ob sie ihm zeigen, was Liebe ist, oder aber dies nicht tun“

(„Niemals Gewalt“: Astrid Lindgren anlässlich der Verleihung des Friedenpreises des Börsenverein des Deutschen Buchhandels 1978).



Das innere Arbeitsmodell – „inner working model“ (Bowlby)

Kinder bilden während der sozio – emotionalen Entwicklung ihrer frühen Kindheit eine interne Repräsentation von sich und ihrem Bezugsobjekt.

Dieses verinnerlichte frühe Beziehungsmuster hat eine beständige Wirkung auf die weitere Entwicklung und wird in ähnlichen Beziehungssituationen während des ganzen Lebens reaktiviert.

Die wichtigste Aufgabe dieses Arbeitsmodells ist es, Ereignisse der realen Welt gedanklich vorwegzunehmen, um in der Lage zu sein, das eigene Verhalten besser zu planen und die Situation kontrollieren zu können

Bei sicher gebundenen Kindern, funktioniert dieses Arbeitsmodell als sichere Basis, von der aus sie ihre Umwelt erkunden und begreifen zu können. In Zeiten von emotionalem Stress fungiert es als eine Art sicherer Hafen.

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Wenn Viele keine Angst haben…

…wird die Gesellschaft rationaler auf die aktuellen Herausforderungen reagieren können: Flüchtlinge, Fremdenangst, Klimawandel, …

Optimierungswahn, Projekt-Ichs, ….

TZI, Bindungstheorie und Schule -- Arnsberg, 24.09.2015 -- Alexander Trost

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Trauma, chronische Belastung & Bindung

„Wenn die Sehnsucht nach Liebe und Zuneigung verschlossen ist, bleibt sie unzugänglich. Dann richtet sich Ärger auf die falschen Ziele, Angst tritt in unangemessenen Situationen auf, und Feindseligkeit wird von falscher Seite erwartet“

(John Bowlby, 1988)


Neue Erkenntnis:

Ursachen aller psychischen Störungen sind…

• Genetisch-epigenetische Aspekte (10-20% der Varianz)

• Traumatisierung der Mutter vor und in der Schwangerschaft

• Traumaerfahrungen des Kindes in den ersten 2-3 Lebensjahren.

(Roth, G., Stüber, N.: Wie das Gehirn die Seele macht, Stuttgart, 2014)


Entwicklung des Gehirns unter Trauma-Bedingungen

• Veränderungen des Gehirns der Mutter aufgrund traumatisierender Erfahrungen: Misshandlung, Vergewaltigung, Verlust des Partners, Krieg, schwere Unfälle wirken auf das unreife Gehirn des Embryos / Fötus Fehlentwicklungen im Stressverarbeitungs- und Selbstberuhigungssystem des Kindes

• Beeinträchtigung dieser Systeme (Bindungssystem!) bei Kleinstkindern

durch: - Misshandlung, Missbrauch, Vernachlässigung und Tod der Eltern, längere

Trennung von den Eltern, psychische Störungen der primären Bezugsperson

• Frühe massive Störungen des Stressverarbeitungssystems (Cortisol) und des Selbstberuhigungssystems (Serotonin) führen zu Fehlregulation des Cortisol-Haushalts

Langfristige Folgen: Negative Beeinflussung der Ausbildung der anderen psychoneuronalen Systeme

(vgl. Roth / Strüber 2014: 375)


Die erworbene Dysbalance…

• des Stressverarbeitungssystems

• des Selbstberuhigungssystems

…blockiert Reifung der Motivationssysteme in den ersten Lebensabschnitten:

- Impulshemmung 1.- 20. LJ.

- Mentalisierung und Empathie 2.- 20. LJ.

- Realitätssinn und

Risikowahrnehmung 3.- 20. LJ.



The Adverse Childhood Experiences (ACE) Study:

Was ist eine ACE ? → Erleben / Erleiden einer der folgenden Erfahrungen in der Familie vor dem 18. Lebensjahr:

• Wiederholte körperliche Misshandlung

• Wiederholte emotionale Misshandlung

• Sexueller Missbrauch

• Ein Alkoholiker /Drogenuser im Haushalt

• Ein Haushaltsmitglied im Gefängnis

• Jemand der chronisch depressiv, psychisch krank, suizidal oder in der Psychiatrie ist • Eine Mutter, die Gewalt erleidet

• Ein oder kein Elternteil

• Emotionale oder physische Vernachlässigung 35

Frühkindliche Phase besonders sensibel • Negative Einflüsse können später nur noch im geringem Umfang

kompensiert werden können (rumänische Waisenkinder) • Starke Beeinflussbarkeit der Organisation neuronaler Verschaltungen

durch frühe Erfahrungen • Schnelle / nachhaltige Veränderungen sind später nicht möglich

(graduelle Verstärkung und Abschwächung) • Aber: positive korrigierende Einflüsse sind in dieser Phasen besonders

wirksam positive Bindungserfahrung führt zur starken Ausschüttung von Oxytocin („Bindungshormon“), das kann negative Effekte teilweise dämpfen

(vgl. Roth / Strüber 2014: 375) (vgl. Roth / Strüber 2014: 156)



Desorganisation & Desorientierung:

• Desorganisiertes Bindungsverhalten stellt im Gegensatz zu organisiertem Bindungsverhalten ein „Steckenbleiben“ zwischen zwei Verhaltenstendenzen dar, bei dem auf der einen Seite die Zuwendung zur Mutter und das Nähesuchen und auf der anderen Seite die Abwendung steht. Die gleichzeitige Aktivierung von beiden Systemen führt zu einem Zusammenbruch des organisierten Bindungsverhaltens.

• Desorganisiertes Verhalten wird als Indikator für Stress und Angst angesehen, den das Kind nicht beenden kann weil die Bezugsperson gleichzeitig die Quelle von Furcht und der potentielle sichere Hafen ist („no where to go“ ).

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Bindung und Trauma

Desorganisierte Bindungsmuster:

15% in nichtklinische Stichproben

25-34% bei niedrigem sozialem Status

35% Kinder mit neurologischer Auffälligkeit

43% Kinder von drogenabhängigen Müttern

48-77% misshandelte Kinder

>70% Jugendliche in Heimerziehung

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4. Wozu hilft die Bindungsorientierung?

• Beim Verstehen, bei der Behandlung und Begleitung der KlientInnen, zur Generierung „heilsamer Interventionen“

• Bei der Selbstreflexion der HelferInnen: zur Kontrolle der Gegenübertragung, und zur Stressreduktion

• Beim Aufbau und der Erhaltung bindungssensitiver Institutionen Bindungsorientierung in der KSA Alexander Trost 10-2015 39


Bindungsaufbau

• Der Aufbau einer Bindung zu einer sekundären Bindungsperson ist möglich und kann eine neue (sekundäre) sichere Basis geben!

• Aber: Zwiebelschalenmodell von Bindung

Therapie und Behandlung von Bindungsstörungen

• SA / Therapeut / Pädagoge als sichere Basis

• ermöglicht, dass auf der affektiven Ebene eine Art „Neustart“ im Sinne einer „korrigierenden Erfahrung“ stattfinden kann

• Besondere Beachtung gilt dabei bindungs- und trennungsrelevanten Situationen

• Bezugspersonen in die Behandlung einbeziehen – Kind kann Behandlungsfortschritte nur umsetzen, wenn

Bezugspersonen dies unterstützen

Vgl.:Brisch. 2009. S. 131


Behandlung von Bindungsstörungen

• Bindungsorientierte Beratung und Therapie – Fokus primär auf der Herstellung eines

entwicklungsförderlichen Umfelds – Aufarbeitung möglicher Entwicklungsdefizite

• Nachreifung durch die feinfühlige therapeutische

Beziehung – Jede neue positive Erfahrung wird im Gehirn registriert,

gespeichert und verändert neurobiologische Ebene der Bindungsrepräsentation

• Psychotherapie effektiv

– 30 - 40% zeigen erhöhte Bindungssicherheit

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Psychotherapie generell (analog: KSA)

1.Phase: schnelle, nicht nachhaltige Besserung hängt vom Vertrauensverhältnis (Bindungssystem) und dem gemeinsamen Glauben an die Methode ab: Oxytocin-/Serotonin- / Endorphin-vermittelt (also limbisch, nicht Großhirnrinde)

2. Phase: Langzeittherapie: Veränderung von Gewohnheiten (Üben!, auch subcortical, sensomotorisch-limbisch (Basalganglien), vermehrte Neurogenese

N.B: Einsichtsappelle bringen rein gar nichts! TZI, Bindungstheorie und Schule -- Arnsberg, 24.09.2015 -- Alexander Trost

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Förderung der Bindungsentwicklung… in der Jugendhilfe

...heisst

• Langatmiges Beziehungsangebot („Wir kriegen keine Kinder mehr groß!“)

• Kein Kind fällt raus! Affektive Kommunikation ist entscheidend, aber:

• Allzu intensive (negative) Affekte vermeiden

• Bindungsperspektive auch in der Zusammenarbeit mit den Jugendämtern, Gerichten, usw…

• Bindungsperspektive auch in der Zusammenarbeit mit den Eltern: Alle Kinder sind loyal zu ihren Eltern(-teilen)

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Förderung der Bindungsentwicklung… in der JH

...braucht institutionelle Voraussetzungen:

• Gut ausgebildete MitarbeiterInnen,

• Persönliche Stabilität

• Professionalität und Liebe

• Möglichst Ersatz-Eltern-Paare!

• Rechtliche Sicherheiten


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Förderung der Bindungsentwicklung …in der Jugendhilfe

...braucht Unterstützungssysteme:

• Erholung /Kraftquellen: ausgeruhte MitarbeiterInnen ertragen schwierige PatientInnen besser!

• Genug Personal, auch für die sehr schwierigen K & J, administrative Entlastung

• Intensive, menschliche Begleitung durch Vorgesetzte / Bereichsleiter (am besten tp-systemisch geschult)

• Supervision der Teams: – zur Klärung von heftigen Affekten, von Kooperations- und

Machtfragen, – zur Verbesserung des dialogischen Miteinanders, – zur Entlastung in Krisen


Bindungsstile bei Professionellen Sozialer Arbeit


Was wir brauchen:

• fundiertes Bindungswissen in Theorie und Methodik

• die Kompetenz und Bereitschaft, das eigene Bindungsverhalten zu kennen, und …

• …den eigenen Bindungsstil für eine förderliche Beziehung zur KlientIn laufend zu reflektieren.


Bindungswissen ist in unserer Profession noch schwach ausgebildet

• Nur wenige Publikationen zum Bindungsaspekt der Arbeit (z.B. Schleiffer & Gahleitner, 2010, Trost 2014))

• Weder in Diagnostik noch in Alltagspraxis spielen bindungsorientierte Vorgehensweisen eine nennenswerte Rolle (vgl. Berg & Trost 2013)

• Kaum Forschungen zur Bindungsqualität der HelferInnen:


Vergleich Professionelle und Studierende

50

Vermeidend-verschl. 15%

Bedingt sicher 46%

Sicher 13%

Ambivalent-anklamm.

17%

Ambivalent-verschl.

9%

Vermeidend-verschlossen

10% Bedingt sicher

20%

Sicher 10%

Ambivalent-anklammernd

36% Ambivalent-verschlossen

24%

Professionelle der Sozialen Arbeit (n=219) Studierende der Sozialen Arbeit (n=228)

Kreutz & Trost, 2014


Interpretation der Ergebnissse

• Deutliche Tendenz zu ambivalenten Bindungsmustern

– Schwierigkeiten in der emotionalen Regulation

• Stressregulation

– Negatives Selbstbild

– Ablehnungserwartung

– Empfindliche Antennen für den inneren Zustand des Gegenübers

51

Fremmer-Bombik, 2002 Seiffge-Krenke, 2010 Gomille, 2012 Köhler Julius 2002

Prävalenz der „Sekundären Traumatisierung“ bei Professionellen der Sozialen Arbeit

Anna Heimes, Anna Heithausen, Milena Konrad

29%

16%

27%

17%

K-J-Hi SA K-J-Hi

(N=1124)

(N=108)

(N=109)

(N=89)


PT

Verteilung der Cluster

BFPE EFL Alexander Trost 4-14

5. Und: Wohin soll das noch führen?

• In die Institutionen (s.o.) … und in die akademische Ausbildung!

• In die Prävention!

• In die Politik!


Akademische Ausbildung


Tagungsband zur ersten Fachtagung zum Thema mit über 300 TeilnehmerInnen KatHO Aachen Januar 2013 Bindungsorientierung als bedeutsames Thema in Struktur und Lehrinhalten des Klinisch-therapeutischen Masterstudiengangs: Container – Coaching – Ein beruhigtes Bindungssystem fördert exploratives Lernen!

Bindung, „Resilienz“ & Prävention

• Vom Anfang des Lebens an sind Bindungsbeziehungen die bedeutsamsten und einflussreichsten Beziehungen im Leben eines Kindes.

• Sie bereiten den Boden für die emotionalen und kognitiven Bewertungen von sozialen und dinglichen Erfahrungen, und für die Bedeutungsgebungen über sich selbst und Andere. => Sense of Coherence: SOC

• Bindungsbeziehungen beeinflussen Gedanken, Gefühle, Motive und nahe Beziehungen ein Leben lang.

(Grossmann, K & K, 2012)



Effekt von Früher Förderung: ökonomischer „Common Sense“

Heckman & Masterov, 2007 58


Bedeutung verschiedener Lebensphasen für das Lebenseinkommen:

…unsere Abschätzungen deuten darauf hin, dass die ertragreichste Politik zur Steigerung des Humankapitals und zur Reduktion von Ungleichheit eine effiziente Familienpolitik

ist.

Friedhelm Pfeiffer und Karsten Reuß: Ungleichheit und die differentiellen Erträge frühkindlicher Bildungsinvestitionen im Lebenszyklus

frühe Kindheit: 40.02% mittlere Kindheit: 30.83% restliches Leben: 29.15%

59


Ökonomischer Common Sense

• Nachhaltige Beziehungs-, Erziehungs- und Bildungspartnerschaften zwischen professionellen Akteuren und den Eltern rund um die Geburt sind ein Gebot der Vernunft. (Meier-Gräwe)

• Professionelle Frühförderung /Frühe Hilfen „zahlen sich aus“, bringen die größte „Rendite“,

• kompensatorische Wirkungen in Kita, Schule, „dem Leben“ sind zweifelhaft…

60

Ich kooperiere, also bin ich …Mensch

Um „gut“ kooperieren zu können, muss ich

• Mensch sein… qua Evolution (Tomasello)

• Mensch sein, der geliebt wurde und wird, der frei in Wahrnehmung und (Inter-) Aktion ist… cum grano salis!

=> ein utopisches Ziel auf dem Weg zum zukunftsfähigen Menschen


Politik & Bindungswissen


http://kriegsursachen.blogspot.de/

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Bewegung für eine gutes Leben für Alle? Die Degrowth Konferenz Leipzig, 2014

„Grundsätzlich impliziert in Zeiten, in denen das offizielle Krisenrezept „Wachstum, Wachstum, Wachstum!“ lautet, bereits der Begriff De-Growth eine antagonistische Semantik: „Ziel ist eine Gesellschaft, in der Menschen mit Rücksicht auf ökologische Grenzen in offenen, vernetzten und regional verankerten Ökonomien leben. Ressourcen werden durch neue Formen demokratischer Institutionen gleicher verteilt“.

Programmheft, S.2


Mehr denn je erfordert die Situation der Welt von uns eine Absage an das „Immer mehr“, mithin die Fähigkeit zur „Hemmung“ als neuronales Funktionsprinzip.

Dieses reift aber erst später als das Prinzip „Bahnung“ - auch als Folge von Beziehungs- und Bildungsprozessen.


„Eines Tages, nachdem wir Herr der Winde, der Wellen, der Gezeiten und der Schwerkraft geworden sind, werden wir uns in Gottes Auftrag die Kräfte der Liebe nutzbar machen. Dann wird die Menschheit, zum zweiten Mal in der Weltgeschichte, das Feuer entdeckt haben“.

Pierre Teilhard de Chardin (1881-1955), frz. Theologe, Paläontologe u. Philosoph


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