CICLO TEMATICO: SCHULE UND LERNEN - Hueber · Web viewComo material extra y a modo de sugerencia,...

DEUTSCH.COM A1.1

PROGRAMACIONES L.O.M.C.E.

1. - INTRODUCCIÓN

Deutsch.com 1 es un método de alemán pensado para alumnos de educación secundaria, que empiezan desde el primer o el tercer curso de la E.S.O. a estudiar el idioma alemán, y que abarca Los contenidos del nivel A1 del marco europeo de referencia.

La capacidad de comunicarse en una lengua extranjera es una necesidad en la sociedad contemporánea. El Consejo de Europa ha establecido un marco de referencia común europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, indicando que los alumnos y alumnas deberán ser capaces de efectuar progresivas tareas de comunicación para desarrollar gradualmente la competencia comunicativa en dichas lenguas.

Deutsch.com desarrolla un enfoque didáctico que se basa, entre otras cosas, en la competencia lingüística que los alumnos poseen en otros idiomas, tanto en sus respectivas lenguas maternas como en inglés, siendo el inglés la lengua extranjera que adquieren mayoritariamente durante su etapa de infantil y primaria. Al mismo tiempo es un método basado en la comunicación y pretende la adquisición de dicha competencia a través de sus subcompetencias (discursiva, sociolingüística y sociocultural, gramatical y estratégica), tal y como lo exige el objetivo curricular del Área de Lengua Extranjera: enseñar a comunicarse mediante el uso de la nueva lengua. Dicho uso permitirá a los alumnos/as de conocer formas de vida y organización social e ideas de otros países, contribuyendo así al desarrollo de la empatía y la tolerancia social y cultural. Desde un punto de vista más práctico, les permitirá también acceder a mercados laborales más amplios y entablar relaciones de amistad e intercambio con personas de otros países. Para conseguir estos objetivos, las clases de alemán han de centrarse en el alumno/a, basándose en el concepto pedagógico de aprendizaje significativo. Se pretende relacionar en cada momento la nueva información recibida con los esquemas ya existentes del alumno/a valorando la importancia de la interacción con otras personas. Esta interacción permitirá al alumno incorporar otros códigos lingüísticos y la adquisición de nuevos conceptos, estrategias, habilidades y actitudes. El método Deutsch.com tiene además en cuenta las características y capacidades de los alumnos de entre 12 y 16 años, proponiendo actividades adaptadas a sus intereses, experiencias y ambiciones creando un ambiente distendido que favorece el aprendizaje. Para la selección y secuenciación de contenidos,

así como la organización de los mismos, se han tomado en consideración los siguientes documentos oficiales:

o Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) o Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria.o Orden ECD/686/2014, de 23 de abril, por la que se establece el currículo de la Educación Secundaria para el

ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y deporte

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2. – LOS OBJETIVOS Y LOS CONTENIDOS (LOMCE CURRICULUM)

BLOQUE 0: Objetivos de la lección y competencias claveEn este primer bloque se presentarán los objetivos correspondientes a cada lección junto con las competencias clave asociadas y que desarrollará cada alumno.

CONTRIBUCIÓN DE “Deutsch.Com” PARA EL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS(SE TRABAJARÁN EN TODAS LAS UNIDADES A TRAVÉS DEL MATERIAL DIDÁCTICO)

Las competencias básicas son aquéllas que debe desarrollar un alumno o una alumna a lo largo de toda la enseñanza obligatoria (primaria y secundaria) para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.Es decir, el desarrollo y la adquisición de las competencias básicas se realiza a lo largo de toda a vida escolar obligatoria y participan en ese logro todas las áreas y material del currículo junto con las medidas organizativas y funcionales del centro, imprescindibles para su desarrollo.

Dicho de otro modo, la adquisición de las competencias básicas no depende ni de una asignatura en concreto, ni de un ciclo educativo determinado. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanza como consecuencia del trabajo en varias áreas o materiales.

A continuación, presentamos cada una de las competencias clave junto con su nomenclatura. Podemos dividirlas en 2 tipos:

Competencias básicas o disciplinares:CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Competencias de tratamiento transversal:CD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprender

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BLOQUE 0: OBJETIVOS DE LA LECCIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE

BLOQUE I: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

BLOQUE II: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

BLOQUE III: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

BLOQUE IV: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

BLOQUE V: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

BLOQUE VI: EDUCACIÓN LITERARIA

BLOQUE VII: CONTENIDOS INTERCURRICULARES

BLOQUE VIII: VALORES Y ACTITUDES / E. TRANSVERSALES

BLOQUE IX: UTILIZACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

BLOQUE X: SENTIDO DE INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO

BLOQUE XI: CONSEJOS DE AUTOAPRENDIZAJE

BLOQUE XII: EVALUACIÓN

CSC: Competencias sociales y cívicasSIE: Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedorCCEC: Conciencia y expresiones culturales

Deutsch.Com contribuye a la adquisición de dichas competencias y en especial, a la competencia en comunicación lingüística, atendiendo no sólo a los aspectos gramaticales y sintácticos, sino también a otros componentes no menos importantes como son el pragmático-discursivo, el semántico, el fonético y fonológico y el ortográfico. El resto de las competencias se irán viendo también a lo largo del módulo con detalle a través de los ejemplos con los que las ilustraremos.

BLOQUE I: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALESLas audiciones de los textos se pueden encontrar tanto en el libro del alumno como en el libro de ejercicios. En el caso del Kursbuch tienen una doble función: se trabaja tanto la comprensión global como la selectiva. Además la tipología de textos es muy diversa y encontramos todo tipo de diálogos con temas cercanos a los adolescentes, canciones,... y se disponen de ejercicios específicos de fonética.En el Arbeitsbuch el alumno dispone de la posibilidad de un entrenamiento específico de esta destreza, todo ello acompañado las estrategias de aprendizaje pertinentes.

BLOQUE II: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓNQueremos hacer especial hincapié en el tipo de lenguaje que ofrece el presente manual: se trata de un vocabulario actual y auténtico en el sentido de que no prescinde tampoco de un argot propio de los jóvenes adolescentes de estas edades y por ello nos encontramos con palabras que en muchos casos proceden del inglés o son internacionalismos. Los diálogos sirven de modelos comunicativos y ayudan a los alumnos a trabajar la fonética y la entonación de las frases, ya que se trata de situaciones comunicativas reales. Les permiten además ir utilizando las nuevas palabras y estructuras gramaticales, lo cual les motiva enormemente y fomenta el desarrollo de la expresión oral. Como ayuda extra, aparecen también los “emoticons” propios de los “messengers” de Internet, para una mejor comprensión y contextualización de estos diálogos.

BLOQUE III: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOSLa base de Deutsch.Com son la gran variedad de textos auténticos, sean pequeños anuncios, carteles de eventos culturales, publicidad, horarios escolares, e-mails, SMS, cartas y postales, poemas etc... , siempre cercanos a la realidad sociocultural de los alumnos adolescentes. Es, a nuestro modo de entender, muy importante que el profesor/a conciencie a los/as alumnos/as desde la primera clase que no siempre es útil o razonable “querer entenderlo todo, palabra por palabra”. A la hora de leer, se debe, en cambio, explotar la información previa, ya venga de las ilustraciones o títulos/subtítulos que pueden conformar el entorno de la situación en cuestión. En la mayoría de los casos es, por el momento, suficiente comprender el contexto global. Si hace falta o no una comprensión detallada, depende del texto y de la intención del lector. deutsch.com prepara sistemáticamente las estrategias adecuadas para cada caso.

BLOQUE IV: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓNLa tarea de esta destreza va por supuesto de menor a mayor dificultad. Es a partir de la lección 4 cuando nos encontramos ya con alguna actividad de “Schreiben”, que tiene 2 como único objetivo la elaboración de algunas frases. Más adelante, los alumnos empezarán a escribir pequeños textos, y en todo momento se les va a ofrecer consejos y técnicas organizativas de texto así como el vocabulario clave para una mejor consecución de la redacción. En otros casos, se dará al alumno más libertad a la hora de redactar y podrá desarrollar su imaginación, por ejemplo, a la hora de inventar una historia a partir de unas ilustraciones, escribiendo estrofas de un poema o canciones, fabricando sus propios juegos etc…, y todo esto tanto de una forma individual como también en parejas y en grupos. En definitiva, lo que se pretende es que el alumno pueda desarrollar libremente su creatividad. Con todo esto, los alumnos aprenden a escribir diferentes tipos de texto: pequeñas notas, e-mails, postales, cartas etc… En el libro de ejercicios, los ejercicios vienen señalizados con el símbolo de “sch” y son también muy guiados para que los alumnos/as vayan ganando seguridad y autoconfianza. Además hay una sección específica de “Schreiben” dentro de la extra práctica de destrezas al final de cada módulo, con muchos más consejos de

aprendizaje.

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BLOQUE V: ATENCIÓN A LA DIVERSIDADEl libro del ejercicios de Deutsch.Com ofrece a lo largo de las lecciones hasta 2 niveles de dificultad en sus actividades de vocabulario, gramática y de la destreza de “Schreiben”. Esos ejercicios que requieren de mayor esfuerzo se pueden identificar claramente con un recuadro coloreado en rosado que aparece a la izquierda de cada ejercicio con las siglas WS (Wortschatz), GR (Grammatik) y SCH (Schreiben).

BLOQUE VI: EDUCACIÓN LITERARIAComo continuidad de lo que sucede en la última etapa de la primaria con la LOMCE, en la cual de forma complementaria se atiende al fomento de la lectura, en la etapa secundaria se sigue apostando igualmente por ello para que el alumno tenga un mejor conocimiento de los aspectos socioculturales, a través de lecturas, relatos o textos extra. Por eso, en esta sección, se trabaja específicamente la competencia transversal “CCEC” (conciencia y expresiones culturales.En la útima etapa de la primaria lo hacíamos a través de un Leseheft o con relatos extra y ahora a nivel de secundaria, Hueber ofrece igualmente lecturas a un nivel de A1 y basadas en cuentos tradicionales. Van englobadas bajo el epígrafe general de “Leseclub” e incluyen 4 títulos: “Aladdin und die Wunderlampe”, “Die Bremer Stadtmusikanten”, “Sinbad, der Seefahrer” y “Der Hase und der Igel”. Más información en la página web de Hueber, www.hueber.es, pero valga como ejemplo el siguiente link de internet que pertenece a una de ellas:

http://shop.hueber.es/es/catalogsearch/result/?q=aladdin

BLOQUE VII: CONTENIDOS INTERCURRICULARESA través de este bloque se posibilita la práctica de los contenidos CLIL, es decir, los relacionados con otras áreas curriculares. En este sentido entroncamos claramente con el fomento y tratamiento de la competencia básica y disciplinar “CMCT” (matemática y de ciencia y tecnología). En Deutsch.Com aparecen tareas a lo largo de todo el Kursbuch y el Arbeitsbuch relacionadas con otras áreas curriculares.A nivel tecnológico se le ofrece al alumno la realización de ejercicios online en la página web de Hueber, que sirven de refuerzo y ampliación a los contenidos ya vistos en clase.

BLOQUE VIII: VALORES Y ACTITUDES / E. TRANSVERSALESA continuación se presentan todos los contenidos relacionados con elementos transversales que fomenta y trata la competencia transversal “CSC” (social y cívica).De acuerdo al Real Decreto 126/2014, del 28 de febrero, se establece que:

La educación cívica y constitucional se trabajará en todas las asignaturas. Se fomentará la igualdad de oportunidades sin ningún tipo de distinción. Se fomentará la igualdad entre hombres y mujeres. Se fomentará el aprendizaje de la prevención ante conflictos, en especial en los ámbitos social y familiar,

y la resolución de los mismos de forma pacífica. Se fomentará la prevención de la violencia de género, de la violencia terrorista y de cualquier forma de

violencia, racismo o xenofobia. Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación. Se fomentará el desarrollo sostenible y la protección del medio ambiente y el uso responsable de las

nuevas tecnologías Se fomentará el desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor. Se adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del

comportamiento infantil. Se fomentará la educación y la seguridad vial.

Por otro lado, y ya entrando en el terreno de la lengua extranjera en sí, se pide educación y respeto en el empleo de la misma, esfuerzo en la adquisición de vocabulario y el aprendizaje de las estructuras e interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros. Además, sobre todo al principio, es importante eliminar el bloqueo mental inicial cuando se emplea una lengua extranjera o se conoce gente nativa. También hay que incentivar desde el principio el uso de la lengua extranjera en clase.

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http://shop.hueber.es/es/catalogsearch/result/?q=aladdin

http://www.hueber.es/

BLOQUE IX: UTILIZACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Al hilo de lo que se mencionaba en alguno de los bloques anteriores, es importante que el alumno se familiarice y use las nuevas tecnologías de forma plena y al mismo tiempo de forma responsable, ya que hoy por hoy son pieza fundamental para el objetivo de mejora en la calidad educativa. En este sentido, se fomentará y se trabajará claramente la competencia transversal “CD” (digital). En Deutsch.Com 1 hay 2 herramientas fundamentales al respecto: por un lado el libro interactivo del libro del alumno “Interaktives Kursbuch”, pensado para ser utilizado con pizarras digitales interactivas, aunque también permite la proyección en pizarras blancas con la sola ayuda de un cañón. Por otro lado, el alumno tiene a su disposición los ya mencionados ejercicios online de la página web.

BLOQUE X: SENTIDO DE INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTOUna de las medidas que la LOMCE considera que hay que fomentar y desarrollar en el alumno es el sentido e iniciativa emprendedora con el fin de alentar el espíritu de trabajo en equipo y de cooperación con el resto de compañeros. De esta manera y a través de este bloque se fomentará y se tratará la competencia transversal “SIE” (sentido e iniciativa emprendedora).En Deutsch.Com 1 contaremos con actividades orientadas a esta competencia en las secciones llamadas “Projekt” que aparecen al final de cada módulo del libro del ejercicios que plantean proyectos para ser elaborados en grupos principalmente. A nivel del trabajo individual de cada alumno, el glosario que acompaña al libro del alumno viene nutrido por la traducción del vocabulario del alemán al castellano y acompañado por un repaso exhaustivo de la gramática, además de otras secciones. Además Hueber cuenta recientemente entre sus materiales complementarios con un ejemplar llamado “Zwischendurch mal Projekte”, que proporciona nuevas ideas para proyectos creativos. Más información acerca de este material se puede encontrar en el servicio web:

http://shop.hueber.es/es/zwischendurch-mal-projekte.html

BLOQUE XI: CONSEJOS DE AUTOAPRENDIZAJEA través de este bloque se fomenta y se trata la competencia transversal “CAA” (aprender a aprender). Deutsch.Com 1 incluye siempre que es necesario consejos y técnicas de aprendizaje tanto en el Kursbuch como en el Arbeitsbuch. Además el glosario que lo acompaña es un extraordinario soporte para la consulta de las dudas de vocabulario y para repasar todos los aspectos gramaticales.

BLOQUE XII: EVALUACIÓNLos criterios de evaluación son el punto de referencia para poder valorar si el alumno va consiguiendo los objetivos establecidos. No solo se valoran los contenidos sino también las competencias a las cuales corresponden. Los instrumentos de evaluación en Deutsch.Com 1 se pueden clasificar en 3 tipos:

Por un lado los instrumentos básicos de autoevaluación que se pueden encontrar en el Arbeitsbuch mediante la sección de Selbstkontrolle. A través de ella el alumno puede autoevaluar los conocimientos de gramática y vocabulario vistos en cada lección, y puede corregirlos por su propia cuenta ya que viene integrado el solucionario de los mismos al final del libro de ejercicios. A esta sección habría que añadir un porfolio al final de cada módulo bajo el epígrafe de “Das kann ich jetzt” por la cual el profesor puede evaluar si un alumno posee las habilidades comunicativas vistas en el módulo.

El profesor por su lado posee otra serie de instrumentos específicos para la evaluación continua y éstos aparecen en el Lehrerhandbuch. En él profesor dispone de Tests por cada una de las lecciones

Además hay instrumentos extra, otra vez en el Arbeitsbuch: tienen que ver con el entrenamiento sistemático de las 4 destrezas, acompañadas de estrategias y consejos de aprendizaje, todo ello encaminado a practicar y preparar los exámenes de alemán “Fit für Fit in Deutsch A1”.

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http://shop.hueber.es/es/zwischendurch-mal-projekte.html

3. – LOS COMPONENTES DEL MÉTODO “DEUTSCH.COM A1.1”

a) Kursbuch/l. alumno + glosario XXL 978-3-19-161658-8b) Arbeitsbuch/l. ejercicios+ CD audio 978-3-19-121658-0c) Glossar XXL / Guía 978-3-19-141658-4d) Lehrerhandbuch/Libro del profesor 978-3-19-041658-5e) CD (2)(Hörtexte) 978-3-19-051658-2f) Interaktives Kursbuch DVD-ROM 978-3-19-611658-8g) DEUTSCH.COM DVD A1 978-3-19-071658-6h) Web: http://es.hueber.de/shared/uebungen/deutschcom/

a) Kursbuch / Libro del alumnoDeutsch.com engloba los contenidos gramaticales en:

Cinco áreas temáticas o módulos más un módulo introductorio de iniciación al alemán (Startermodul), cada uno conformado por tres breves lecciones. Estas lecciones están contextualizadas entre sí, dentro del tema que plantea el módulo, donde aparecen personajes y situaciones de la vida real que afectan directamente 4 a los adolescentes. El módulo de introducción sirve además para que el alumno vaya conociendo poco a poco las estructuras comunicativas más comunes del alemán y vaya adquiriendo un vocabulario base, que ya conoce de otros idiomas, sobre todo del inglés o el francés, y que por su parecido no le va a resultar difícil aprender en alemán (días de la semana, asignaturas del colegio etc…). Todo ese vocabulario vendrá resumido en una sección

llamada “Das ist wichtig!”. “Das ist wichtig!”: Aparte de la propia sección de gramática de las lecciones, se ha optado por incluir al final de

cada una de las lecciones unos cuadros gramaticales claros y sencillos a modo de resumen. Además se incluye el vocabulario visto en la lección, técnicas de aprendizaje y el apartado “Das kann ich jetzt”, que cumple con la función de autoevaluar al alumno por los objetivos propuestos al principio de la lección, establecer si se han conseguido o no. Con todo esto, los alumnos pueden orientarse con facilidad sobre lo que ya deben saber para progresar con éxito.

Wortliste / Lista de vocabulario: Viene al final del libro del alumno y el vocabulario se presenta ordenado cronológicamente. Además se distingue el vocabulario activo del vocabulario pasivo. Este último aparece marcado en cursiva.

b) Arbeitsbuch / Libro de ejercicios: Incluye la práctica de todos los contenidos presentados en el libro del alumno. Se distinguen varias categorías fijas a lo largo de todas las lecciones, dependiendo del aspecto lingüístico que se quiera trabajar: la primera categoría de ejercicios, que aparece bien al principio de cada lección o de cada sección de la lección, es la de vocabulario y viene identificada por la abreviatura WS (Wortschatz = vocabulario). Una segunda categoría viene identificada por la abreviatura GR, y los ejercicios propuestos se ocupan de la gramática, donde además se incluyen otros específicos para tratar la “Binnendifferenzierung” o diversificación. A continuación nos encontramos con otros ejercicios que llevan esta otra sigla, SCH, y tienen como objetivo ampliar o desarrollar la destreza escrita del alumno (“Schreiben” = escribir). Un 4º grupo de ejercicios (K) posibilita la autoevaluación continua. Cada lección, aparte de los ejercicios descritos, ofrece las siguientes secciones constantes:

“Aussprache” / Fonética: Esta sección se encuentra justo al final de cada lección y se ocupa de la fonética. En ella se pretende que el alumno esté constantemente practicando y mejorando la pronunciación de las palabras y la entonación de las oraciones.

La adquisición de vocabulario y estructuras es imprescindible para la comunicación en una lengua extranjera. Sin embargo, la comunicación puede ser difícil, molesta o incluso imposible si no se tiene una pronunciación adecuada. Una vez afianzada una pronunciación impropia, es muy difícil corregirla “a posteriori”. Por ello, deutsch.com integra desde el principio ejercicios de pronunciación. Los ejemplos siempre son sacados del vocabulario de la lección, por lo tanto se practica sólo aquello que se entiende. Tanto en el libro del alumno como en el de ejercicios hay apartados específicos de “Aussprache”.

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http://es.hueber.de/shared/uebungen/deutschcom/

“Selbstkontrolle” / Autoevaluación: Esta página sirve al alumno para comprobar si ha conseguido los objetivos propuestos en la lección, se puede considerar como un test de control de la lección. En él se presentan tres ejercicios, uno de vocabulario, otro de gramática y el tercero más propiamente de autoevaluación.

“Fertigkeitentraining” / Entrenamiento de las destrezas: Esta sección aparece al final de cada módulo y se pretende una práctica sistemática de las cuatro destrezas, con consejos y técnicas de aprendizaje que el alumno debe aplicar para llevar a cabo las tareas propuestas para cada destreza. Es, en definitiva, una práctica extra para el alumno y el objetivo a medio plazo es conseguir aprobar el examen Fit für Fit para adolescentes.

“Projekt”/ Proyectos: Esta sección también se encuentra al final de cada módulo y después de la práctica de las

destrezas. En ella los alumnos pueden trabajar en grupos y de esa forma se fomenta el espíritu de equipo y al mismo tiempo la autonomía y la iniciativa personal de cada alumno.

“Das kann ich jetzt”: Según el marco europeo de referencia, el alumno ha de ser capaz de autoevaluarse y para ello, en esta página se incluyen todas las habilidades comunicativas vistas a lo largo del módulo. El alumno podrá valorar con un “ja”, un “nein” o un “Es geht” si ha sido capaz de alcanzar esas habilidades comunicativas.

“Lernwortschatz nach Lektionen”: Al final del libro de ejercicios aparece una lista de vocabulario por cada lección,

organizada por categorías gramaticales y campos semánticos, para posibilitar al alumno un mejor aprendizaje.

El vocabularioEl aprendizaje del vocabulario se apoya por una parte en las ilustraciones del libro del alumno y se presenta por campos semánticos (p. ej. en la lección 6 – los utensilios del colegio) que facilitan tanto la adquisición como la memorización a largo plazo, y por otra parte, aparece un vocabulario internacional que ya dominan de antemano al tratarse de palabras que tienen un parecido en otros idiomas (p.ej. en la lección 2 – las bebidas, las asignaturas escolares, o en la lección 4 – los hobbies). Aparte se incluye en los diálogos toda una jerga juvenil muy propia de su edad para darles aún más autenticidad.

El nuevo vocabulario aparece además en un entorno gramatical ya conocido, y los nuevos temas gramaticales a su vez se introducen con vocabulario presentado con anterioridad. De este modo, lo aprendido siempre se repite, se afianza y se transfiere a otros contextos. Además, el alumno/a no se ve desbordado por demasiada información nueva.

Se aconseja que el alumno tenga una sección dedicada al vocabulario nuevo en su cuaderno y que se acostumbre a agrupar el vocabulario y cualquier información considerada útil o importante en bloques y por unidades.

c) Glossar XXL / GuíaAcompaña al Kursbuch y es una ayuda fundamental para cada alumno de cara a hacer los deberes en casa, por ejemplo. En él podemos encontrar la traducción de todo el vocabulario del módulo por orden de aparición, explicaciones gramaticales de todo el módulo, con algunos ejercicios que las ejemplifican y por último algunos apuntes culturales explicados en castellano con los cuales pueden ampliar los aspectos socioculturales vistos en clase.A todo esto hay que añadir que viene la traducción de todos los enunciados vistos en clase y del propio libro de ejercicios y el solucionario a todas las actividades del glosario

d) Libro del profesorAparte de la minuciosa descripción de los pasos didácticos, el manual del profesor ofrece para todas las lecciones un test, las soluciones de los ejercicios del libro del alumno, también del libro de ejercicios, las soluciones de los tests, la transcripción de los textos orales y una lista alfabética del vocabulario.

e) Los CD-Audio: Contienen todos los textos orales del Kursbuch y van en un componente aparte.

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f) Libro interactivo DVD-ROMCada vez es más importante ir incorporando las nuevas tecnologías en el aula, y por ello dotamos a nuestros métodos de las herramientas necesarias para que el profesor pueda hacer uso de ellas. En el caso de Deutsch.Com 1 contamos con un libro digital en formato DVD-ROM, de fácil instalación. El hecho de que esté en este formato facilita que se pueda trabajar con él en cualquier lugar pues no precisa de conexión a internet, es decir, es totalmente offline. Por otro lado no se requiere necesariamente de una pizarra digital interactiva para poder aplicar las nuevas tecnologías en el aula. Con tener un cañón para poder enseñar el libro digital es suficiente.Nuestro libro digital permite la visualización de todo el libro del alumno e incluye todas las audiciones de los CD audios.

g) DVDSi las nuevas tecnologías que mencionábamos con el componente anterior son importantes, no lo es menos todo el aspecto audiovisual, por el cual el profesor consigue por un lado motivar al alumno, mostrándole en vivo situaciones y contextos comunicativos típicos, con personajes que son acordes a su edad. Además pueden familiarizarse más rápidamente con todos los aspectos socioculturales.De esta manera, en el DVD de Deutsch.Com 1 nos encontramos con contenidos de todo el nivel A1. Hay 6 clips que corresponden a cada uno de los módulos y además hay otros 3 extra relacionados con aspectos socioculturales. El profesor dispone además dentro del pack de DVD de fichas de trabajo que permiten una mejor explotación didáctica del DVD.

4. – LA ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS

La organización y distribución de los contenidos se presentan de una forma más exhaustiva en las programaciones adjuntas.

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PROGRAMACIONES SEGÚN LA L.O.M.C.E.

DEUTSCH.COM A1.1

HUEBER VERLAG

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MÓDULO 1: DEUTSCH IST INTERNATIONAL!

LECCIÓN 1: HALLOLECCIÓN 2: EIS UND BIOLOGIELECCIÓN 3: MODE UND FAMILIE

BLOQUE 0: OBJETIVOS Y COMPETENCIAS CLAVE

Objetivos comunicativos

generales

- Expresar gustos- Saludar- Deletrear - Pedir a alguien que repita algo- Dar indicaciones temporales- Decir precios- Expresar una preferencia- Identificar y nombrar un objeto- Describir algo o a alguien

Objetivos sintáctico-discursivos y pragmáticos

- Conocer las primeras formas del singular de algunos verbos en presente- Familiarizarse con las primeras „W-Fragen“- Usar activamente los adverbios „gern“ / „lieber“ para expresar gustos y preferencias respectivamente- El artículo determinado „der, die, das“ y el artículo indeterminado „ein, eine, ein“- La preposición „am“- Los determinantes posesivos „mein“ y „dein“

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CONTENIDOS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDADEstrategias de comprensión de un texto oral: Fomento y desarrollo de la competencia lingüística (CCL) y tratamiento de las otras competencias clave restantes mediante estas actividades:

- Usar información previa a base de fotografías, imágenes o símbolos significativos como forma de anticipar el vocabulario nuevo y activar el vocabulario conocido- Repetir el vocabulario nuevo y/o conocido en voz alta y afianzarlo a través de las actividades de repetición- Aplicar técnicas y consejos de audición o para la mejora de aspectos fonéticos- Aclarar en el idioma materno situaciones previas para facilitar la comprensión de un texto oral- Comparar la formación de determinadas palabras en alemán con otros idiomas: p. ej. los números, miembros de la familia- Observar el parecido lingüístico del vocabulario nuevo en alemán con ciertos internacionalismos

- Escuchar: Cómo se encuentran unos adolescentes (L1, Ej. A4) Nombres de actividades de ocio (L1, Ej. B3) Gustos respecto a actividades de ocio (L1, Ej. B4) Los números del 1 al 12 (L1, Ej. B7, B8) El abecedario (L1, Ej. B9) Las asignaturas del colegio (L2, Ej. A2, A4) Los días de la semana (L2, Ej. A6) Los meses y las estaciones (L2, Ej. A9) Nombres de consumiciones en una cantina (L2, Ej. B2) Gustos y preferencias mediante pequeños talks (L2, Ej. B3) Los números del 13 al 100 (L2, Ej. B6, B8) Cómo se pregunta por el precio de algo y se expresa (L2, Ej. B9) Prendas de vestir (L3, Ej. A2) Los colores (L3, Ej. A3) Vocabulario internacional (L3, Ej. A8) Miembros de la familia (L3, Ej. B1, B2) Los números del 100 a 1000 (L3, Ej. B4b, B6)

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Familiarizarse con algunos aspectos D-A-CH generales

Consideraciones:- Observar las asignaturas escolares en los países D-A-CH

- Escuchar: Las asignaturas del colegio (L2, Ej.

A2, A4)

- Actividades de ocio de los adolescentes en los países D-A-CH

- Escuchar: Gustos y preferencias mediante

pequeños talks (L2, Ej. B3)

- Usar fórmulas coloquiales de saludo y de despedida: „Hi, hallo, Tschüss“

- Escuchar: Cómo se encuentran unos adolescentes (L1, Ej. A4)

Funciones Comunicativas:- Saludarse y despedirse- Preguntar cómo está alguien- Decir cómo se encuentra uno- Contar los números- Deletrear- Expresar gusto y preferencia- Preguntar por el precio de algo - Decir precios

- Hallo, Tschüss- Wie geht’s?- Gut, es geht, nicht so gut;...- Eins, zwei, drei...- E-S-S-Z-E-T- Ich esse gern, ich trinke lieber;...- Was kostet der Kaffee?- 80 Cent

Estructuras sintáctico-discursivas:- La 1ª y 2ª persona del singular del verbo „mögen“: ich mag, du magst;...

- Escuchar: Gustos respecto a actividades de ocio (L1, Ej. B4)

- Uso de „gern“ y „lieber“ con los verbos „essen“ - Escuchar:

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y „trinken“ para expresar gusto y preferencia respectivamente

Gustos y preferencias mediante pequeños talks (L2, Ej. B3)

- Diferenciar la 3ª persona del singular y del plural: „Was kostet / kosten....?- Familiarizarse con el artículo determinado: „der, die, das“

- Escuchar: Cómo se pregunta por el precio de algo y se expresa (L2, Ej. B9)

- Familiarizarse con las primeras „W-Fragen“ : Wie, Was...?

- Escuchar: Cómo se encuentran unos adolescentes (L1, Ej. A4) Gustos y preferencias mediante pequeños talks (L2, Ej. B3) Los números del 13 al 100 (L2, Ej. B6, B8) Cómo se pregunta por el precio de algo y se expresa (L2, Ej. B9)

Léxico: Escuchar el siguiente vocabulario de alta frecuencia- Actividades de ocio y deportes- Los números del 1 al 12- El abecedario- Las asignaturas del colegio- Los días de la semana - Los meses y las estaciones- Consumiciones en la cantina- Prendas de vestir- Los colores- Vocabulario internacional- Miembros de la familia- Los números del 13 al 1000

Basketball, Fußball, Kino, Theater;... (L1, Ej. B3)Eins, zwei, drei;... (L1, Ej. B7, B8)A, B, C;... (L1, Ej. B9)Mathemathik, Deutsch, Geschichte;... (L2, Ej. A2, A4)Montag, Mittwoch, Donnerstag;... (L2, Ej. A6)Herbst, Winter, Januar, Februar;... (L2, Ej. B9)Kaffee, Tee, Pizza;... (L2, Ej. B3, B4, B8, B9)Pullover, Jacke, Bluse;... (L3, Ej. A2)Blau, gelb, rot grün;... (L3, Ej. A3)Rose, Mann, Hand;... (L3, Ej. A8)Vater, Mutter, Geschwister;... (L3, Ej. B1, B2)Zwanzig, hundert, tausend;... (L2, Ej. B6, B9; L3, Ej. B4b, B6)

Aspectos fonéticos: - Prestar atención al acento, la melodía, la pronunciación y la entonación- Observar la sílaba tónica en vocabulario específico- Mostrar interés por seguir los consejos y técnicas de aprendizaje de algunos aspectos fonéticos- Familiarizarse con las primeras palabras con „Umlaut“ y la „ß“

- Escuchar: Nombres de actividades de ocio (L1, Ej. B3) Unas oraciones (L1, Ej. B5) Los números del 1 al 12 (L1, Ej. B7c) Palabras con Umlaut y ß (L1, Ej. B9c) Las asignaturas del colegio (L2, Ej. A2, A4) Los días de la semana (L2, Ej. A6) Los meses y las estaciones (L2, Ej. A9) Gustos y preferencias mediante pequeños talks (L2, Ej. B3) Cómo se pregunta por el precio de algo y el precio específico de

algo (L2, Ej. B9) Las prendas de vestir (L3, Ej. A2) Los colores (L3, Ej. A3) Vocabulario internacional (L3, Ej. A8) Miembros de la familia (L3, Ej. B2) Los números del 100 al 100 (L3, Ej. B4b)

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CRITERIOS DE EVALUACION

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO Y COMPETENCIAS CLAVE

- Aplicar estrategias para la comprensión general de textos orales

1. El alumno aplica estrategias para comprender un texto oral como usar ilustraciones a modo de información previa o sigue técnicas de aprendizaje específicas

- El alumno escucha: 1.1. Cómo se encuentran unos adolescentes (L1; CCL, CSC, CCEC, SIE)1.2. Gustos respecto a actividades de ocio mediante pequeños talks (L2; CCL, CSC, CCEC, SIE)1.3. Cómo se pregunta por el precio de algo y se expresa (L2; CCL, CMCT, SIE)

- Interactuar en clase de forma individual, en parejas o en grupos

-

2. El alumno interactúa en clase a todos los niveles: se implica activamente en la participación de las tareas que derivan de una audición y colabora con el resto de compañeros

- El alumno: 2.1. Relaciona a quién le gusta qué actividad (L1; CCL, CSC, CCEC, SIE)2.2. Anota números cardinales (L1; CCL, CMCT, SIE)2.3. Relaciona preguntas con respuestas en cuanto a gustos personales (L2; CCL, CSC, CCEC, SIE)2.4. Anota precios (L2, L3; CCL, CMCT, CSC, SIE)

- Familiarizarse e identificar el vocabulario básico de aprendizaje del módulo 1

3. El alumno se familiariza e identifica vocabulario de tipo internacional relacionado con actividades de ocio, prendas de vestir, la familia, los colores, etc...

- El alumno escucha: 3.1. Palabras internacionales (L1, L3; CCL, CAA, SIE)3.2. Los números del 1 al 100 (L1, L2; CCL, CMCT, SIE)3.3. El abecedario (L1; CCL, SIE)3.4. Las asignaturas del colegio (L2; CCL, CCEC, CAA, SIE)3.5. Los días de la semana (L2; CCL, SIE)3.6. Los meses y las estaciones (L2; CCL, CMCT, SIE)3.7. Nombres de consumiciones en una cantina (L2; CCL, SIE)3.7. Gustos y preferencias mediante pequeños talks (L2; CCL, CSC, SIE)3.8. Cómo se pregunta por el precio de algo y se expresa (L2; CCL, CMCT, CSC, CAA, SIE)3.9. Las prendas de vestir (L3; CCL, SIE)3.10. Los colores (L3; CCL, CMCT, SIE)3.11. Vocabulario internacional (L3; CCL, SIE)3.12. Miembros de la familia (L3; CCL, SIE)

- Usar un código de color para el aprendizaje del genéro de los sustantivos

4. El alumno aplica un código de color a cada género gramatical cuando escucha el vocabulario nuevo de la lección

- El alumno escucha: 4.1. Cómo se pregunta por el precio de algo y el precio específico de algo (L2; CCL, CMCT, CSC, CAA, SIE)

- Conocer la relación entre sonido y grafía

-

5. Conoce la relación entre sonido y grafía a través de las actividades de fonética

- El alumno escucha: 5.1. Nombres de actividades de ocio (L1, L3; CCL, CAA, SIE)5.2. Unas oraciones (L1; CCL, CSC, SIE)5.3. Los números del 1 al 12 (L1; CCL, CMCT, SIE)5.4. Palabras con Umlaut y ß (L1; CCL, SIE)5.5. Las asignaturas del colegio (L2; CCL, CCEC, CAA, SIE)5.6. Los días de la semana (L2; CCL, SIE)5.7. Los meses y las estaciones del año (L2; CCL, CMCT, SIE)5.8. Gustos y preferencias mediante pequeños talks (L2; CCL, CSC, SIE)5.9. Cómo se pregunta por el precio de algo y se expresa (L2; CCL, CMCT, CSC, CAA, SIE)5.10. Las prendas de vestir (L3; CCL, SIE)5.11. Los colores (L3; CCL, CMCT, SIE)5.12. Miembros de la familia (L3; CCL, SIE)5.13. Los números del 100 al 100 (L3; CCL, CMCT, SIE)

- Autoevaluar el trabajo 6. El alumno autoevalúa el - El alumno escucha:

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personal del módulo 1 trabajo realizado en el módulo 1 a través de los ejercicios online

6.1. Internacionalismos a través de la página web:http://es.hueber.de/shared/uebungen/deutschcom/ (L1-L2-L3; CCL, CMCT, CD, CAA, SIE)

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BLOQUE II: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDADEstrategias de producción de un texto oral: Fomento y desarrollo de la competencia lingüística (CCL) y tratamiento de las otras competencias clave restantes mediante estas actividades:

- Usar un texto escrito como modelo para producir otro similar de forma oral- Familiarizarse con el vocabulario internacional básico para práctica de las primeras estructuras comunicativas - Familiarizarse con algunas muletillas e interjecciones para facilitar la comunicación- Activar conocimientos previos de vocabulario con respecto a internacionalismos, palabras derivadas del inglés fundamentalmente- Afianzamiento de la fonética a través de las actividades de pronunciación

- Saludarse, preguntar cómo se encuentra uno y despedirse (L1, Ej. A6)- Decir palabras relacionadas con actividades de ocio (L1, Ej. B3)- Realizar preguntas y respuestas relacionadas con gustos personales (L1, Ej. B5, B6)- Decir los números del 1 al 12 (L1, Ej. B7)- Decir el abecedario (L1, Ej. B9)- Jugar al Bingo para práctica del abecedario (L1, Ej. B10, B11)- Decir los nombres de las asignaturas escolares (L2, Ej. A2, A4)- Decir los días de la semana (L2, Ej. A6, A7)- Intercambiar información del horario escolar (L2, Ej. A7)- Decir los meses del año y las estaciones (L2, Ej. A9, A11)- Decir nombres de consumiciones de una cantina (L2, Ej. B2)- Hablar sobre gustos y preferencias en cuanto a consumiciones (L2, Ej. B5)- Decir los números del 13 al 100 (L2, Ej. B6)- Preguntar por el precio de algo y expresarlo (L2, Ej. B9, B10)- Decir prendas de vestir (L3, Ej. A2)- Decir los colores (L3, Ej. A3)- Describir unas prendas de vestir (L3, Ej. A4)- Preguntar por un objeto e identificarlo (L3, Ej. A9)- Decir los números del 100 al 100 (L3, Ej. B4b)- Decir vocabulario específico sobre la familia (L3, Ej. B2)- Jugar a un Familienquiz (L3, Ej. B7)

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

- Familiarizarse con algunos aspectosD-A-CHgenerales


- Activar conocomientos previos respecto a los nombres de las asignaturas escolares (L2, Ej. A1)- Decir los nombres de las asignaturas escolares (L2, Ej. A2)


- Decir palabras relacionadas con actividades de ocio (L1, Ej. B3)- Preguntas y respuestas relacionadas con gustos personales (L1, Ej. B5, B6)

- Usar fórmulas coloquiales de saludo y de despedida: „Hi, hallo, Tschüss“

- Saludarse, preguntar cómo se encuentra uno y despedirse (L1, Ej. A6)

Funciones Comunicativas- Saludarse y despedirse- Preguntar cómo está alguien- Decir cómo se encuentra uno- Contar los números- Deletrear - Expresar gusto y preferencia- Preguntar por el precio de algo - Decir precios


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- Preguntar por un objeto - Identificar un objeto- Preguntar por una persona- Identificar a una persona

- Was ist das? - Das ist eine Hand- Ist das dein Bruder? - Das ist mein Bruder


- Realizar preguntas y respuestas relacionadas con gustos personales (L1, B5)

- Uso de „gern“ y „lieber“ con los verbos „essen“ y „trinken“ para expresar gusto y preferencia respectivamente

- Hablar sobre gustos y preferencias en cuanto a consumiciones (L2, Ej. B5)

- Diferenciar la 3ª persona del singular y del plural: „Was kostet / kosten....? ; Die Hose ist / die Schule sind....“- Familiarizarse con el artículo determinado: „der, die, das“

- Preguntar por el precio de algo y expresarlo (L2, Ej. B9, B10)- Describir unas prendas de vestir (L3, Ej. A4)

- Familiarizarse con el artículo indeterminado: „ein, eine, ein“

- Preguntar por un objeto e identificarlo (L3, Ej. A9)

- Usar los determinantes posesivos „mein“ y „dein“

- Jugar a un Familienquiz (L3, Ej. B7)

- Familiarizarse con las primeras „W-Fragen“ : Wie, Was, Wann...?

- Saludarse, preguntar cómo se encuentra uno y despedirse (L1, Ej. A6)- Intercambiar información del horario escolar (L2,Ej. A7)- Preguntar por un objeto e identificarlo (L3, Ej. A9)

Léxico: Practicar en voz alta el siguiente vocabulario de alta frecuencia- Actividades de ocio y deportes- Los números del 1 al 12- El abecedario- Las asignaturas del colegio- Los días de la semana - Los meses y las estaciones- Consumiciones en la cantina- Prendas de vestir- Los colores- Vocabulario internacional- Miembros de la familia- Los números del 13 al 1000- Frases y expresiones útiles

Basketball, Fußball, Kino, Theater;... (L1, Ej. B3)Eins, zwei, drei;... (L1, Ej. B7; L3, Ej. B7)A,B,C, ;...(L1, Ej. B9)Mathemathik, Deutsch, Geschichte;... (L2, Ej. A1, A2, A4)Montag, Mittwoch, Donnerstag;... (L2, Ej. A1, A6, A7)Herbst, Winter, Januar, Februar;... (L2, Ej. B9, B11)Kaffee, Tee, Pizza;... (L2, Ej. B2, B4, B9, B11)Pullover, Jacke, Bluse;... (L3, Ej. A2, A4)Blau, gelb, rot grün;... (L3, Ej. A3, A4)Rose, Mann, Hand;... (L3, Ej. A8)Vater, Mutter, Geschwister;... (L3, Ej. B2, B7)Zwanzig, hundert;... (L2, Ej. B6, B9, B10; L3, Ej. B4b, B5, B7)Wie bitte.? Noch einmal bitte;... (L1, Ej. B11)

Aspectos fonéticos: - Practicar el acento, la melodía, la pronunciación y la entonación- Mostrar interés por mejorar cada vez más la pronunciación y seguir los consejos y técnicas de aprendizaje de algunos aspectos fonéticos- Observar la sílaba tónica en vocabulario específico- Familiarizarse con las primeras palabras con „Umlaut“ y la „ß“

- Decir palabras relacionadas con actividades de ocio (L1, Ej. B3)- Preguntas y respuestas relacionadas con gustos (L1, Ej. B5, B6)- Decir los números del 1 al 12 (L1, Ej. B7)- Decir el abecedario (L1, Ej. B9)- Vocabulario específico con Umlaut (L1, Ej. B9c)- Decir los nombres de las asignaturas escolares (L2, Ej.A2, A4)- Decir los días de la semana (L2, Ej. A6)- Decir nombres de consumiciones de una cantina (L2, Ej. B2)- Hablar sobre gustos y preferencias en cuanto a consumiciones (L2, Ej. B4)- Decir prendas de vestir (L3, Ej. A2)

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- Decir los colores (L3, Ej. A3)- Decir internacionalismos (L3, Ej. A8)- Decir vocabulario específico sobre la familia (L3, Ej. B2)

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE LOGRO Y COMPETENCIAS CLAVE

- Aplicar estrategias para la producción general de textos orales

1. El alumno usa un texto escrito como modelo para producir otro similar de forma oral

- El alumno: 1.1. Saluda a otra persona, le pregunta cómo está y se despide (L1; CCL, CSC, CCEC, SIE)1.2. Realiza preguntas y respuestas relacionadas con gustos (L1; CCL, CSC, CCEC, SIE)1.3. Intercambia información del horario escolar (L2; CCL, CSC, CCEC, SIE)1.4. Dice cuándo es su cumpleaños (L2; CCL, CMCT, CSC, SIE)1.5. Habla sobre gustos y preferencias sobre consumiciones (L2; CCL, CSC, CCEC, SIE)1.6. Pregunta por el precio de algo y lo expresa (L2; CCL, CMCT, CSC, CAA, SIE)1.7. Describe unas prendas de vestir (L3; CCL, CMCT, CSC, SIE)1.8. Pregunta por un objeto y lo identifica (L3; CCL, CSC, SIE)1.9. Juega a un Familienquiz (L3; CCL, CSC, CCEC, SIE)

- Responder adecuadamente a conversaciones en las que se establece contacto social, se intercambia información, etc....

2. El alumno se desenvuelve satisfactoriamente en conversaciones de „tú a tú“, intercambiando información, hablando de sí mismo y de los demás, etc...

- El alumno: 2.1. Saluda a otra persona, le pregunta cómo está y se despide (L1; CCL, CSC, CCEC, SIE)2.2. Realiza preguntas y respuestas relacionadas con gustos personales (L1; CCL, CSC, CCEC, SIE)2.3. Intercambia información del horario escolar (L2; CCL, CSC, CCEC, SIE)2.4. Dice cuándo es su cumpleaños (L2; CCL, CMCT, CSC, SIE)2.5. Habla sobre gustos y preferencias sobre consumiciones (L2; CCL, CSC, CCEC, SIE)2.6. Juega a un Familienquiz (L3; CCL, CSC, CCEC, SIE)


-

3. El alumno interactúa en clase a todos los niveles: se implica activamente en la participación de las actividades y juegos de clase, y colabora con el resto de los compañeros

- El alumno: 3.1. Realiza preguntas y respuestas relacionadas con gustos personales (L1; CCL, CSC, CCEC, SIE)3.2. Juega al Bingo para práctica del abecedario (L1, B10)3.3. Intercambia información del horario escolar (L2; CCL, CSC, CCEC, SIE)3.4. Dice cuándo es su cumpleaños (L2; CCL, CMCT, CSC, SIE)3.5. Habla sobre gustos y preferencias sobre consumiciones (L2; CCL, CSC, CCEC, SIE)3.6. Pregunta por el precio de algo y lo expresa (L2; CCL, CMCT, CSC, CAA, SIE)3.7. Describe unas prendas de vestir (L3; CCL, CMCT, CSC, SIE)3.8. Pregunta por un objeto y lo identifica (L3; CCL, CSC, SIE)3.9. Juega a un Familienquiz (L3; CCL, CSC, CCEC, SIE)


5. El alumno se familiariza con el vocabulario básico a través de las actividades de pronunciación y con la representación de diálogos o pequeños talks

- El alumno: 5.1. Saluda a otra persona, le pregunta cómo está y se despide (L1; CCL, CSC, CCEC, SIE)5.2. Realiza preguntas y respuestas relacionadas con gustos (L1; CCL, CSC, CCEC, SIE)5.3. Intercambia información del horario escolar (L2; CCL, CSC, CCEC, SIE)5.4. Dice cuándo es su cumpleaños (L2; CCL, CMCT, CSC, SIE)5.5. Dice los números cardinales (L1, L2; CCL, CMCT, SIE)

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5.6. Deletrea palabras (L1; CCL, SIE)5.7. Habla sobre gustos y preferencias sobre consumiciones (L2; CCL, CSC, CCEC, SIE)5.8. Pregunta por el precio de algo y lo expresa (L2; CCL, CMCT, CSC, CAA, SIE)5.9. Describe unas prendas de vestir (L3; CCL, CMCT, CSC, SIE)5.10 Pregunta por un objeto y lo identifica (L3; CCL, CSC, SIE)5.11. Juega a un Familienquiz (L3; CCL, CSC, CCEC, SIE)



- El alumno:4.1. Pregunta por el precio de algo y lo expresa (L2; CCL, CMCT, CSC, CAA, SIE)


-

6. Conoce la relación entre sonido y grafía a través de las actividades de pronunciación en las actividades de fonética

- El alumno practica en voz alta: - Palabras relacionadas con actividades de ocio (L1; CCL, SIE)- Preguntas y respuestas relacionadas con gustos (L1; CCL, CCEC, SIE)- Los números del 1 al 12 (L1; CCL, CMCT, SIE)- El abecedario (L1; CCL, CAA, SIE)- Vocabulario específico con Umlaut (L1; CCL, CAA, SIE)- Los nombres de las asignaturas escolares (L2; CCL, CMCT, CCEC, CAA, SIE)- Los días de la semana (L2; CCL, CCEC, SIE)- Los nombres de consumiciones de una cantina (L2; CCL, SIE)- Frases relacionadas con gustos y preferencias en cuanto a consumiciones (L2; CCL, CSC, CCEC, SIE)- Prendas de vestir (L3; CCL, SIE)- Los colores (L3; CCL, CMCT, SIE)- Decir internacionalismos (L3; CCL, CCEC, SIE)- Decir vocabulario específico sobre la familia (L3; CCL, CCEC, SIE)

- Autoevaluar el trabajo personal del módulo 1

6. El alumno autoevalúa el trabajo realizado en el módulo 1 a través de los ejercicios online

- El alumno realiza:6.1. Repite en voz alta internacionalismos a través de la página web:http://es.hueber.de/shared/uebungen/deutschcom/(L1-L2-L3; CCL, CMCT, CD, CAA, SIE)

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CONTENIDOS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDADEstrategias de comprensión de un texto escrito: Fomento y desarrollo de la competencia lingüística (CCL) y tratamiento de las otras competencias clave restantes mediante estas actividades:

- Usar información previa a base de fotografías, imágenes o símbolos significativos como forma de anticipar el vocabulario nuevo y activar el vocabulario conocido- Aplicar técnicas y consejos de aprendizaje para lograr una mejor comprensión lectora - Comparar la formación de determinadas palabras en alemán con otros idiomas: p. ej. los números, miembros de la familia- Observar el parecido lingüístico del vocabulario nuevo en alemán con ciertos internacionalismos a través de pequeños textos escritos

- Leer: Unos textos divulgativos sobre eventos y lugares D-A-CH (L1, Ej. 2) Cómo se encuentran unos adolescentes (L1, Ej. A4) Gustos respecto a actividades de ocio (L1, Ej. B4) La carta de una cantina (L2, Ej. B1) Gustos y preferencias mediante pequeños talks (L2, Ej. B3) Cómo se pregunta por el precio de algo y se expresa (L2, Ej. B9) Publicidad de unas prendas de vestir (L3, Ej A1) Breves talks para identificación de un objeto (L3, Ej. A5) Breves talks para identificación de un miembro de la familia (L3,

Ej. B3)

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos

- Familiarizarse con algunos aspectos D-A-CHgenerales

Consideraciones:- Referencia a lugares, eventos, etc... relacionados con los países D-A-CH: Oktoberfest, Berlinale...

- Leer: Unos textos divulgativos

sobre eventos y lugares D-A-CH (L1, Ej. 2)

- Referencia a la familia en los países D-A-CH

- Leer: Breves talks para

identificación de un miembro de la familia (L3, Ej. B3)

- Usar fórmulas coloquiales de saludo y de despedida: „Hi, hallo, Tschüss

- Leer: Breves talks de presentación (L1, Ej. A4)

Funciones Comunicativas- Saludarse y despedirse- Preguntar cómo está alguien- Decir cómo se encuentra uno- Contar los numeros- Deletrear- Expresar gusto y preferencia- Preguntar por el precio de algo - Decir precios



- Leer: Gustos respecto a actividades de ocio (L1, Ej. B4)

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- Uso de „gern“ y „lieber“ con los verbos „essen“ y „trinken“ para expresar gusto y preferencia respectivamente

- Leer: Gustos y preferencias mediante pequeños talks (L2, Ej. B3)

- Diferenciar la 3ª persona del singular y del plural: uso de las estructuras: „Das ist / sind...“

- Leer: Breves talks para identificación de un miembro de la familia (L3,

Ej. B3)

- Familiarizarse con el artículo indeterminado: „ein, eine, ein“- Uso de las estructuras: „Das ist / sind...“

- Leer: Breves talks para identificación de un objeto (L3, Ej. A5)

- Usar los determinantes posesivos „mein“ y „dein“

- Leer: Breves talks para identificación de un miembro de la familia (L3,

Ej. B3)

- Familiarizarse con las primeras „W-Fragen“ : Wie, Was, Wann...?

- Leer: Cómo se encuentran unos adolescentes (L1, Ej. A4) Breves talks para identificación de un objeto (L3, Ej. A5)

Léxico: Leer el siguiente vocabulario de alta frecuencia

- Actividades de ocio y deportes- Los números del 1 al 12- El abecedario- Las asignaturas del colegio- Los días de la semana - Los meses y las estaciones- Consumiciones en la cantina- Prendas de vestir- Los colores- Vocabulario internacional- Miembros de la familia- Los números del 13 al 1000

Basketball, Fußball, Kino, Theater;... (L1, Ej. B3)Eins, zwei, drei;... (L1, Ej. B7)A,B,C;...(L1, Ej. B9)Mathemathik, Deutsch, Geschichte;... (L2, Ej. A1)Montag, Mittwoch, Donnerstag;... (L2, Ej. A1)Herbst, Winter, Januar, Februar;... (L2, Ej. A8)Kaffee, Tee, Pizza;... (L2, Ej. B1)Pullover, Jacke, Bluse;... (L3, Ej. A1, A2, A5)Blau, gelb, rot grün;... (L3, Ej. A1, A3)Rose, Mann, Hand;... (L3, Ej. A7)Vater, Mutter, Geschwister;... (L3, Ej. B1, B2, B3)Zwanzig, hundert;... (L2, Ej. B6, B10; L3, Ej. B4a, B5)

Ortografía- Prestar atención a la ortografía de determinadas palabras en función de su pronunciación- Mostrar interés por aprender la ortografía mediante las actividades de lectura

- Leer: Nombres de actividades de ocio (L1, Ej. B1, B3) Los números del 1 al 12 (L1, Ej. B7) Palabras con Umlaut y ß (L1, Ej. B9c) Las asignaturas del colegio (L2, Ej. A1, A2) Los días de la semana (L1, Ej. A1) Los meses y las estaciones (L2, Ej. A9) Nombres de consumiciones en una cantina (L2, Ej. B2) Los números del 13 al 100 (L2, Ej. B6) Prendas de vestir (L3, Ej. A2) Los colores (L3, Ej. A3) Vocabulario internacional (L3, Ej. A8) Miembros de la familia (L3, Ej. B1, B2) Los números del 100 a 1000 (L3, Ej. B4)

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- Aplicar estrategias para la comprensión general de textos escritos

1. El alumno aplica estrategias para comprender un texto escrito como usar ilustraciones a modo de información previa o sigue técnicas de aprendizaje específicas

- El alumno lee: 1.1. Unos textos divulgativos sobre eventos y lugares D-A-CH (L1; CCL, CCEC, SIE)1.2. Gustos respecto a actividades de ocio (L1; CCL, CSC, CCEC, SIE)1.3. La carta de una cantina (L2; CCL, CCEC, SIE)1.4. Gustos y preferencias mediante pequeños talks (L2; CCL, CSC, CCEC, SIE)1.5. Publicidad de unas prendas de vestir (L3; CCL, CMCT, SIE)1.6. Breves talks para identificación de un objeto (L3; CCL, CMCT, CSC, CAA, SIE)


-

2. El alumno interactúa en clase a todos los niveles: se implica activamente en la participación de las tareas que derivan de la lectura de un texto y colabora con el resto de compañeros

- El alumno: 2.1. Relaciona unos textos con eventos y lugares D-A-CH (L1; CCL, CSC, CCEC, SIE)2.2. Anota palabras parecidas a la lengua materna y las traduce (L1; CCL, CSC, CCEC, SIE)2.3. Relaciona unos textos con unas fotos relacionadas con consumiciones y prendas de vestir (L2, L3; CCL, CSC, CCEC, SIE)


3. El alumno se familiariza e identifica vocabulario de tipo internacional relacionado con actividades de ocio, prendas de vestir, la familia, los colores, etc..., mediante diversos tipos de texto escrito

- El alumno lee: 3.1. Unos textos divulgativos sobre eventos y lugares D-A-CH (L1; CCL, CCEC, SIE)3.2. Gustos respecto a actividades de ocio (L1; CCL, CSC, CCEC, SIE)3.3. La carta de una cantina (L2; CCL, CCEC, SIE)3.4. Gustos y preferencias mediante pequeños talks (L2; CCL, CSC, CCEC, SIE)3.5. Publicidad de unas prendas de vestir (L3; CCL, CMCT, SIE)3.6. Breves talks para identificación de un objeto (L3; CCL, CMCT, CSC, CAA, SIE)



- El alumno lee:4.1. Breves talks para identificación de un objeto (L3; CCL, CMCT, CSC, CAA, SIE)


-

5. Conoce e identifica la relación entre sonido y grafía a través de las actividades de lectura correspondientes a las actividades de fonética

- El alumno lee y observa la ortografía de: 5.1. Nombres de actividades de ocio (L1, L3; CCL, CAA, SIE)5.2. Los números del 1 al 12 (L1; CCL, CMCT, SIE)5.3. Palabras con Umlaut y ß (L1; CCL, SIE)5.4. Las asignaturas del colegio (L2; CCL, CCEC, CAA, SIE)5.5. Los días de la semana (L2; CCL, CCEC, SIE)5.6. Los meses y las estaciones del año (L2; CCL, CMCT, SIE)5.7. Las prendas de vestir (L3; CCL, SIE)5.8. Los colores (L3; CCL, CMCT, SIE)5.9. Miembros de la familia (L3; CCL, SIE)5.10. Números del 100 al 100 (L3; CCL, CMCT, SIE)



- El alumno lee:6.1. Internacionalismos a través de la página web:http://es.hueber.de/shared/uebungen/deutschcom/(L1-L2-L3; CCL, CMCT, CD, CAA, SIE)

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BLOQUE IV: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDADEstrategias de producción de un texto escrito: Fomento y desarrollo de la competencia lingüística (CCL) y tratamiento de las otras competencias clave restantes mediante estas actividades:

- Reproducir de forma escrita el vocabulario nuevo y/o conocido para un mejor grado de afianzamiento

- Reproducir de forma escrita: Vocabulario específico de ocio y deportes (l. de ejerc., p. 8, 9) Los números cardinales del 1 al 12 (l. de ejerc., p. 9) Las asignaturas del colegio (l. de ejerc., p,. 10, 13) Los días de la semana (l. de ejerc., p. 11) Los meses y las estaciones (l. de ejerc., p. 11) Consumiciones (l. de ejerc., p. 13) Prendas de vestir (l. de ejerc., p. 14) Los colores (l. de ejerc., p. 14) Miembros de la familia (l. de ejerc., p. 15, 16)

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Familiarizarsecon algunos aspectosD-A-CHgenerales


- Reproducir de forma escrita: Las asignaturas del colegio

(l. de ejerc., p,. 10)


- Reproducir de forma escrita: Vocabulario específico de

ocio y deportes (l. de ejerc., p. 8, 9)

- Conocimientos e ideas previas de los países D-A-CH

- Rellenar un mapa conceptual acerca de asociaciones típicas con cada uno de los países D-A-CH

Funciones Comunicativas- Saludarse y despedirse- Preguntar cómo está alguien- Decir cómo se encuentra uno- Contar los numeros- Deletrear- Expresar gusto y preferencia- Preguntar por el precio de algo - Decir precios


Léxico: Escribir el siguiente vocabulario de alta frecuencia:

- Actividades de ocio y deportes- Los números del 1 al 12- Las asignaturas del colegio- Los días de la semana - Los meses y las estaciones- Consumiciones en la cantina- Prendas de vestir- Los colores- Miembros de la familia- Los números del 20 al 100

Basketball, Fußball, Kino, Theater;... (L1, l. de ejerc.)Eins, zwei, drei;... (L1, l. de ejerc.)Mathemathik, Deutsch, Geschichte;... (L2, l. de ejerc.)Montag, Mittwoch, Donnerstag;... (L2, l. de ejerc.)Herbst, Winter, Januar, Februar;... (L2, l. de ejerc.)Kaffee, Tee, Pizza;... (L2, l. de ejerc.)Pullover, Jacke, Bluse;... (L3, l. de ejerc.)Blau, gelb, rot grün;... (L3, l. de ejerc.)Vater, Mutter, Geschwister;... (L3, l. de ejerc.)Zwanzig, einundfünfzig;... (L3, l. de ejerc.)

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Ortografía- Mostrar interés y practicar la ortografía de determinadas palabras mediante ejercicios de reproducción de vocabulario específico

- Reproducir de forma escrita: Vocabulario específico de ocio y deportes (l. de ejerc., p. 8, 9) Los números cardinales del 1 al 12 (l. de ejerc., p. 9) Las asignaturas del colegio (l. de ejerc., p,. 10, 13) Los días de la semana (l. de ejerc., p. 11) Los meses y las estaciones (l. de ejerc., p. 11) Consumiciones (l. de ejerc., p. 13) Prendas de vestir (l. de ejerc., p. 14) Los colores (l. de ejerc., p. 14) Miembros de la familia (l. de ejerc., p. 15, 16)

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- Reproducir de forma escrita: Vocabulario específico de ocio y

deportes (L1; CCL, CCEC, SIE) Los números cardinales del 1 al

12 (L1; CCL, CMCT, SIE) Las asignaturas del colegio (L2;

CCL, CCEC, SIE) Los días de la semana (L2; CCL,

CCEC, SIE) Los meses y las estaciones (L2;

CCL, CCEC, SIE) Consumiciones (L2; CCL, CCEC,

SIE) Prendas de vestir (L3; CCL, SIE) Los colores (L3; CCL, CMCT, SIE) Miembros de la familia (L3; CCL,

CCEC, SIE)

- Familiarizarse y reproducir el vocabulario básico del módulo 1

2. Se familiariza y reproduce el vocabulario básico del módulo 1 mediante tareas específicas de vocabulario y los trabajos de redacción


-

3. Conoce la relación entre sonido y grafía a través de las redacciones y las actividades de reproducción escrita del vocabulario básico del módulo 1


7. El alumno autoevalúa el trabajo realizado en el módulo 1 mediante diversos soportes

- El alumno autoevalúa por escrito: 7.1. Los contenidos de gramática y vocabulario del módulo 1 en el apartado de porfolio „¡Sé hacer todo esto en alemán!“ (Glosario / Glossar XXL, p. 19)

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V. EDUCACIÓN LITERARIA A través de esta sección se fomenta y se desarrolla la competencia relacionada con la conciencia y

expresiones culturales (CCEC): o Aproximación a las lecturas de la colección „Leseclub“ de nivel A1 basadas en cuentos tradicionales.

Más información en www.hueber.es

VI-. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL Mediante las siguientes secciones se fomentan y se desarrollan, por un lado la competencia matemática y en

ciencia y tecnología (CMCT) y se adquieren por otro lado conocimientos en otras áreas curriculares: o Projekt: (L1-L2,L3, l. de ejerc., p. 22): El alumno rellena un mapa conceptual con ideas propias respecto

a los países D-A-CH

CONTENIDOS INTERCURRICULARES Lingüística:

Internacionalismos: o El alumno realiza una comparativa lingüística en 3 o 4 idiomas respecto a internacionalismos básicos (l.

de ejerc., p. 6-15) Matemáticas:

o Los números cardinales y decimales: El alumno pregunta por precios y evalúa el valor de las cosas (L2: B1, B6, B9; l. de ejerc., p. 13, 15)

o Los colores:o El alumno realiza matemáticas con los colores (l. de ejerc., p. 14)

VII. TEMAS TRANSVERSALES: Valores y Actitudes

o Educación para la no discrimación Interés y respeto por los gustos e intereses de otros jóvenes (L1, L2)

o Educación para el consumo Reflexión sobre el valor y el precio de las cosas (L2) Reflexión sobre las pertenencias en la sociedad actual (L2)

o Educación moral y cívica Reflexión sobre la familia (L3)

o Superar el bloqueo mental a la hora de hablar en una lengua extranjerao Usar y fomentar el uso de la lengua extranjera en clase

VIII. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: A través de los siguientes componentes se fomenta y se desarrolla la competencia digital (CD):

o Ejercicios online de la página web: http://es.hueber.de/shared/uebungen/deutschcom/

o Interaktives Kursbuch / Libro interactivo del libro del alumno

IX. SENTIDO DE INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO: A través de la siguiente sección del libro del alumno se fomenta y se desarrolla el sentido de iniciativa y

emprendimiento, que corresponde a la competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIE). Podemos establecer dos bloques bien diferenciados de tareas:

Proyectos en común: o Projekt: (L1-L2-L3, l. de ejerc., p. 22): El alumno interactúa a todos los niveles, de forma individual,

en parejas y en grupo, con un especial hincapié en el „Kooperatives Lernen“

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o Como material extra y a modo de sugerencia, el profesor puede utilizar como complemento nuestro „Zwischendurch mal Projekte“

Tareas individuales: o Deutsch.Com A1 ofrece al alumno la posibilidad de repasar y reforzar sus conocimientos de

gramática y vocabulario a través de los ejercicios online de la página web: http://es.hueber.de/shared/uebungen/deutschcom/

o Por otro lado, la guía / Glossar XXL que acompaña al libro del alumno es un instrumento adicional de mucha utilidad de cara a la realización de los deberes en casa o simplemente como material de consulta para solucionar dudas concretas. Para ver si esas dudas se han resultado, el alumno dispone de algunos ejercicios formulados en castellano y puede realizar una comparativa linguística entre la gramática del alemán y la de su lengua materna. Un solucionario al final del glosario le ayudará a comprobar sus resultados.

X. CONSEJOS DE AUTOAPRENDIZAJE A través de la siguientes partes del método, el alumno aprende y sigue algunos consejos y técnicas de

aprendizaje, con lo que trabaja y desarrolla la competencia de aprender a aprender (CAA):o Consejos de aprendizaje de la gramática (Glosario XXL, p. 8+9, 12+13, 16+17)o Consejos de aprendizaje de la fonética (Glosario XXL, p. 8+9)o Training Fertigkeiten (L1-L2-L3; l. de ejerc., p. 21+22)

Además en el libro del alumno encontramos otros consejos relacionados con estrategias de audición, comprensión lectora, apredizaje de vocabulario, etc...

o Hören (L1: Ej. B2, B9; L2, Ej. A2)o Wortschatz (L1, Ej. B9; L2: Ej. B9, B10)o Grammatik (L3, Ej. A6)

XI. RECURSOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN BÁSICOS

o Selbstkontrolle: autoevaluación sobre vocabulario de las lecciones 1, 2 y 3 (l. de ejerc., p. 18-20)o Das kann ich jetzt!: porfolio del módulo 1 (l. de ejerc., p. 23)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EXTRAo Deutsch ist International: entrenamiento por destrezas para la preparación de exámenes Fit für fit

in Deutsch A1 (l. de ejerc., p. 21+22)

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MÓDULO 2: ICH UND MEINE WELT

LECCIÓN 4: HOBBYSLECCIÓN 5: KONTAKTELECCIÓN 6: SCHULE



generales

- Nombrar hobbys,- Hablar sobre hobbys,- Afirmar, negar o expresar indecisión,- Presentarse y presentar a otras personas,- Nombrar y describir algo,- Pedir y dar información personal básica,- Decir profesiones,- Saludar y despedirse,- Describir el aula y el centro educativo donde uno estudia y- Nombrar actividades escolares


- Utilizar la forma de cortesía con „Sie“ en los contextos comunicativos apropiados,- Observar con atención la conjugación en presente de los verbos „sein“ y „haben“,- Conjugar plenamente en presente algunos verbos regulares e irregulares- Observar la coherencia textual y oral a través de primeros conectores como „und“ y con el uso de adverbios como „gern“- Familiarizarse con la negación con „kein“- Formar el femenino a partir del masculino en sustantivos relacionados con la profesión- Familiarizarse con la formación del plural de sustantivos relacionados con el material escolar- Familiarizarse con el caso acusativo y establecer una primera relación con el complemento directo del castellano- Formar palabras compuestas y- Observar la colocación de los elementos en la oración simple enunciativa e interrogativa

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- Usar información previa a base de fotografías, imágenes o símbolos significativos como forma de anticipar el vocabulario nuevo y activar el vocabulario conocido- Repetir el vocabulario nuevo y/o conocido en voz alta y afianzarlo a través de las actividades de repetición- Aplicar técnicas y consejos de audición parea entresacar información específica o para la mejora de aspectos fonéticos- Aclarar en el idioma materno situaciones previas para facilitar la comprensión de un texto oral- Reunir ideas previas acerca del tema de la lección

- Escuchar: Quién realiza qué actividad de ocio (L4, Ej. A2, A3) Información básica de tipo personal (L5, Ej. A4, A5) Un cuestionario telefónico con información de tipo personal (L5,

Ej. B2, B3) Dónde se encuentra alguien (L6, Ej. A3) Información específica sobre algunas actividades escolares (L6, Ej.

A4) Vocabulario especifico de material escolar (L6, Ej. B3) Las necesidades de unos adolescentes (L6, Ej. B6) Lo que buscan unos adolescentes (L6, Ej. B8)


Consideraciones: - Actividades extraescolares y de ocio de los adolescentes de los países de lengua alemana

- Escuchar: Quién realiza qué actividad

de ocio (L4, Ej. A2, A3)

- Referencias a personajes famosos del mundo del deporte y el espectáculo y sus logros

- Escuchar: Información básica de tipo

personal (L5, Ej. A4, A5)

- Referencia a ciudades D-A-CH: Graz, Berlin, Zürich, Frankfurt... y a otros países de la Unión Europea

- Escuchar: Información básica de tipo

personal (L5, Ej. A4, A5) Un cuestionario telefónico

con información de tipo personal (L5, Ej. B2, B3)

- Uso del pronombre de cortesía „Sie“ y el tratamiento con „Herr / Frau“

- Escuchar: Información específica sobre

algunas actividades escolares (L6, Ej. A4)

Funciones Comunicativas- Identificar a una persona- Preguntar por la edad y decirla- Decir la profesión de alguien- Expresar la procedencia- Expresar el lugar de residencia- Hablar de los hobbys - Expresar desconocimiento

- Das ist Daniel Brühl- Wie alt bist er? Er ist 30.- Er ist Sänger- Er kommt aus Deutschland- Er wohnt in Berlin- Meine Hobbys sind...- Ich weiß nicht

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Estructuras sintáctico-discursivas:- Las formas en singular del presente de algunos verbos regulares e irregulares: „spielen“, „lesen“, „wohnen“;...

- Escuchar: Quién realiza qué actividad de ocio (L4, Ej. A2, A3) Información básica de tipo personal (L5, Ej. A4) Un cuestionario telefónico con información de tipo personal (L5,

Ej. B2, B3)

- La conjugación en presente del verbo „sein“

- Escuchar: Información básica de tipo personal (L5, A4) Un cuestionario telefónico con información de tipo personal (L5,

Ej. B2, B3)- Las preposiciones „in“ y „aus“ para expresar lugar „¿En dónde?“ y „¿De dónde?

- Escuchar: Un cuestionario telefónico con información de tipo personal (L5,

Ej. B2, B3) Dónde se encuentra alguien (L6, Ej. A3)

- La conjugación en presente del verbo „haben“

- Escuchar: Información específica sobre algunas actividades escolares (L6, Ej.

A4)

- Introducción al caso acusativo y a la negación con „kein“ en combinación con los verbos „brauchen“ y „suchen“

- Escuchar: Las necesidades de unos adolescentes (L6, Ej. B6) Lo que buscan unos adolescentes (L6, Ej. B8)

- Formación de algunas palabras compuestas: p. ej. „Klassenzimmer“

- Escuchar: Dónde se encuentra alguien (L6, Ej. A3)

- La formación del plural de algunos sustantivos relacionados con material escolar

- Escuchar: Las necesidades de unos adolescentes (L6, Ej. B6) Lo que buscan unos adolescentes (L6, Ej. B8)

- W-Fragen: Was, Wie alt, Woher, Wie...? - Escuchar: Un cuestionario telefónico con información de tipo personal (L5,

Ej. B2, B3)

Léxico: Escuchar el siguiente vocabulario de alta frecuencia- Hobbys, actividades de ocio - Profesiones- Las asignaturas del colegio- Actividades escolares- Material escolar- Estancias de un colegio

Basketball spielen, Krimis lesen, ins Kino gehen;... (L4, Ej. A2, A3)Sänger, Tennisspielerin, Schauspieler;... (L5, Ej. A4)Kunst, Musik, Sport;... (L6, Ej. A4)Ein Projekt machen, die Sporthalle zeichnen;... (L6, Ej. A4) Lineal, Heft, Bleistift;... (L6, Ej. B2)Computerraum, Sporthalle, Bibliothek;... (L6, Ej. A3)

Aspectos fonéticos: - Prestar atención al acento, la melodía, la pronunciación y la entonación- Observar la sílaba tónica en vocabulario específico- Mostrar interés por seguir los consejos y técnicas de aprendizaje de algunos aspectos fonéticos

- Escuchar: Nombres de hobbys (L4, Ej. A4) Preguntas y respuestas con información de tipo personal (L5, Ej.

B3) Vocabulario específico de material escolar (L6, Ej. B3)

Aussprache L4, l. de ejerc., p. 28: - Escuchar:

Palabras y oraciones con las vocales /a/, /o/, /u/: distinguir entre vocales largas y cortas

Aussprache L5, l. de ejerc., p. 34:

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- Escuchar: Palabras y oraciones con las vocales /e/, /i/: distinguir entre

vocales largas y cortasAussprache L6, l. de ejerc., p. 40: - Escuchar:

Palabras y oraciones con vocales con Umlaut: /ä/, /ö/, /ü/

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- El alumno escucha: 1.1. Quién realiza qué actividad de ocio (L4; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)1.2. Información básica de tipo personal (L5; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE) 1.3. Un cuestionario telefónico con información de tipo personal (L5; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)

- Realizar un Selektives Hören con el fin de extraer información específica a partir de diferentes tipos de texto orales

2. El alumno relaciona informaciones de un texto oral, extrae aquella información que necesita y lo demuestra de forma satisfactoria mediante algunos ejercicios de autoevaluación

- El alumno:2.1. Los nombres propios de unos adolescentes con su hobby preferido (L4; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)2.2. Quién realiza qué actividad de ocio y relaciona dichas informaciones(L4; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)2.3. Escoge la respuesta correcta entre varias opciones acerca de información de tipo personal (L5; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)


-


- El alumno: 3.1. Secuencia de forma correcta el orden de unas estancias del colegio (L6; CCL, CMCT CSC, CCEC, SIE)3.2. Completa información específica sobre algunas actividades escolares (L6; CCL, CMCT, CSC, CCEC, SIE)


4. El alumno se familiariza e identifica, entre otras cosas, el vocabulario relativo a hobbys, profesiones, material escolar y todo lo relativo al centro escolar

- El alumno escucha: 4.1. Quién realiza qué actividad de ocio (L4; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)4.2. Información básica de tipo personal (L5; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)4.3. Dónde se encuentra alguien (L6; CCL, CMCT, CSC, CCEC, SIE)4.4. Información específica sobre algunas actividades escolares (L6; CCL, CMCT, CSC, CCEC, SIE)4.5. Vocabulario especifico de material escolar (L6; CCL, SIE)4.6. Las necesidades de unos adolescentes (L6; CCL, SIE)4.7. Lo que buscan unos adolescentes (L6; CCL, SIE)


-


- El alumno escucha en el libro del alumno: 5.1. Un cuestionario telefónico con información de tipo personal (L5; CCL, CSC, CCEC, SIE)5.2. Vocabulario específico de material escolar (L6; CCL, SIE)

- El alumno escucha en el libro de ejercicios: 5.3. Palabras y oraciones con las vocales /a/, /o/, /u/: distinguir entre vocales largas y cortas (L4, Aussprache, p. 28; CCL, SIE)5.4 Palabras y oraciones con las vocales /e/, /i/: distinguir entre vocales largas y cortas (L5, Aussprache, p. 34; CCL, SIE)5.5. Palabras y oraciones con vocales con Umlaut: /ä/, /ö/, /ü/ (L6, Aussprache, p. 40; CCL, SIE)

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6.1. El alumno realiza las audiciones contenidas en la página web:http://es.hueber.de/shared/uebungen/deutschcom/(L4-L5-L6; CCL, CMCT, CD, CAA, SIE)

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- Usar un texto escrito como modelo para producir otro similar de forma oral- Familiarizarse con el vocabulario internacional básico para práctica de las primeras estructuras comunicativas - Activar conocimientos previos de vocabulario con respecto a internacionalismos, palabras derivadas del inglés fundamentalmente- Afianzamiento de la fonética a través de las actividades de pronunciación

- Hablar sobre hobbys propios y de otras personas(L4, Ej. A7, B4, B6, B7)- Afirmar, negar o expresar desconocimiento de algo sobre los hobbys de otras personas (L4, Ej. B4)- Describirse uno mismo o describir a otras personas (L5, Ej. A7)- Adivinar el nombre de una estrella famosa de TV mediante un cuestionario (L5, Ej. B6)- Hablar de las asignaturas del colegio mediante pequeños talks (L6, Ej. A7)- Jugar al Bingo con vocabulario específico del material escolar (L6, Ej. B4)- Decir las necesidades de unos adolescentes (L6, B7)- Preguntar por la posesión de un objeto y reaccionar (L6, Ej. B9)


Consideraciones: - Actividades extraescolares y de ocio de los adolescentes de los países de lengua alemana

- Hablar sobre los hobbys propios (L4, Ej.A7, B7)


- Adivinar el nombre de una estrella famosa de TV mediante un cuestionario (L5, Ej. B6)



Funciones Comunicativas

- Identificar a una persona- Preguntar por la edad y decirla- Decir la profesión de alguien- Expresar la procedencia- Expresar el lugar de residencia- Hablar de los hobbys - Expresar desconocimiento


Estructuras sintáctico-discursivas:- Las formas en singular del presente de algunos verbos regulares e irregulares: „spielen“, „lesen“, „wohnen“;...

- Hablar sobre hobbys propios y de otras personas(L4, Ej. A7, B7)- Intercambiar información sobre hobbys (L4, Ej. B7)


- Describirse uno mismo o describir a otras personas (L5, Ej. A7)

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- Las preposiciones „in“ y „aus“ para expresar lugar „¿En dónde?“ y „¿De dónde?


- El uso del adverbio „gern“ para expresar gusto

- Hablar sobre hobbys propios y de otras personas(L4, Ej. B6)

- Las formas en singular del presente del verbo „haben“

- Preguntar por la posesión de un objeto y reaccionar (L6, Ej. B9)

- Introducción al caso acusativo y a la negación con „kein“ en combinación con los verbos „brauchen y „haben“

- Decir las necesidades de unos adolescentes (L6, Ej. B7)- Preguntar por la posesión de un objeto y reaccionar (L6, Ej. B9)

- W-Fragen: Was, Wie alt, Woher, Wie...? - Adivinar el nombre de una estrella famosa de TV mediante un cuestionario (L5, Ej. B6)

- Sintaxis: la colocación de los elementos en la oración simple: enunciativa e interrogativa

- Hablar sobre hobbys propios y de otras personas (L4, Ej. B4)

Léxico: Practicar en voz alta el siguiente vocabulario de alta frecuencia

- Hobbys, actividades de ocio - Profesiones- Las asignaturas del colegio- Actividades escolares- Material escolar- Bebidas- Comidas- Prendas de vestir- Las estaciones del año

Basketball spielen, Krimis lesen;..., (L4, Ej. A2, A3)Sänger, Tennisspielerin, Schauspieler;...(L5, Ej. A4)Kunst, Musik, Sport;... (L6, Ej. A4)Ein Projekt machen, die Sporthalle zeichnen;... (L6, Ej. A4, A7) Lineal, Heft, Bleistift;... (L6, Ej. B2, B4, B9)Tee, Kaffee, Wasser;... (L6, Ej. B9)Käse, Bratwurst, Eis;... (L6, Ej. B9)Jacke, Top, Jeans;... (L6, Ej. B9)Herbst, Winter, Frühling;... (L6, Ej. B9)

Aspectos fonéticos: - Practicar el acento, la melodía, la pronunciación y la entonación- Mostrar interés por mejorar cada vez más la pronunciación y seguir los consejos y técnicas de aprendizaje de algunos aspectos fonéticos

- Nombres de hobbys (L4, Ej. A4)- Repetir en voz alta preguntas y respuestas con información de tipo personal (L5, Ej. B3)- Prestar atención al acento en palabras relacionadas con material escolar (L6, Ej. B3)

Aussprache L4, l. de ejerc., p. 28: - Practicar en voz alta la pronuncación de:

Palabras y oraciones con las vocales /a/, /o/, /u/: distinguir entre vocales largas y cortas


Palabras y oraciones con las vocales /e/, /i/: distinguir entre vocales largas y cortas


Palabras y oraciones con vocales con Umlaut: /ä/, /ö/, /ü/

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- El alumno: 1.1. Habla sobre hobbys propios y de otras personas (L4; CCL, CSC CCEC, CAA, SIE)1.2. Se describe así mismo y a los demás (L5; CCL, CSC, CAA, SIE)1.3. Adivina el nombre de una estrella famosa de TV mediante un cuestionario (L5; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)1.4. Habla de las asignaturas del colegio mediante pequeños talks (L6; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)1.5. Dice las necesidades de unos adolescentes (L6; CCL, CSC, CAA, SIE)1.6. Pregunta por la posesión de un objeto y reacciona (L6; CCL, CSC, CAA, SIE)



- El alumno: 2.1. Afirma, niega o expresa desconocimiento sobre los hobbys de otras personas (L4; CCL, CSC, CCEC, SIE)2.2. Adivina el nombre de una estrella famosa de TV mediante un cuestionario (L5; CCL, CSC, CCEC, SIE)

- Repetir las actividades de audición para puesta en práctica de la pronunciación

3. El alumno repite las actividades de audición para mejora de su pronunciación y de la comprensión del general de textos orales

- El alumno repite: 3.1. Nombres de hobbys (L4; CCL, CCEC, SIE)3.2. Preguntas de información de tipo personal (L5; CCL, CCEC, SIE)3.3. Palabras relacionadas con el material escolar (L6; CCL, CCEC, SIE)


-


- El alumno: 4.1. Prepara información previa acerca de sus hobbys (L4; CCL, CSC, CCEC, SIE)4.2. Intercambia información de los hobbys propios y de los demás (L4; CCL, CSC, CCEC, SIE)4.3. Prepara información acerca de un personaje famoso para usar en una entrevista (L5; CCL, CSC, CCEC, SIE)


5. El alumno se familiariza y representa diálogos para practicar el vocabulario básico de aprendizaje del módulo 2

- El alumno: 5.1. Habla sobre hobbys propios y de otras personas (L4; CCL, CSC CCEC, SIE)5.2. Afirma, niega o expresa desconocimiento sobre los hobbys de otras personas (L4; CCL, CSC, CCEC, SIE)5.3. Se describe así mismo y a los demás (L5; CCL, CSC, SIE)1.3. Adivina el nombre de una estrella famosa de TV mediante un cuestionario (L5; CCL, CSC, CCEC, SIE)1.4. Habla de las asignaturas del colegio mediante pequeños talks (L6; CCL, CSC, CCEC, SIE)1.5. Dice las necesidades de unos adolescentes (L6; CCL, CSC, SIE)1.6. Pregunta por la posesión de un objeto y reacciona (L6; CCL, CSC, SIE)


-

6. Conoce la relación entre sonido y grafía a través de las actividades

- El alumno practica en voz alta: 6.1. Palabras y oraciones con las vocales /a/, /o/, /u/: distinguir entre vocales largas y cortas (L4; CCL, SIE; Aussprache, l. de ejerc., p. 28)

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de pronunciación en las actividades de fonética

6.2. Palabras y oraciones con las vocales /e/, /i/: distinguir entre vocales largas y cortas (L5; CCL, SIE; Aussprache, l. de ejerc., p. 34)6.3. Palabras y oraciones con vocales con Umlaut: /ä/, /ö/, /ü/ (L6; CCL, SIE; Aussprache, l. de ejerc., p. 40)


-


7.1. El alumno repite y práctica el vocabulario básico y diálogos contenidos en la página web:http://es.hueber.de/shared/uebungen/deutschcom/(L4-L5-L6; CCL, CMCT, CD, CAA, SIE)

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- Usar información previa a base de fotografías, imágenes o símbolos significativos como forma de anticipar el vocabulario nuevo y activar el vocabulario conocido- Aplicar técnicas y consejos de aprendizaje para lograr una mejor comprensión lectora - Observar el parecido lingüístico del vocabulario nuevo en alemán con ciertos internacionalismos a través de pequeños textos escritos

- Leer: Pequeños textos relativos a hobbys (L4, Ej. B1) Un breve artículo sobre la afición al „Manga“ (L4, Ej. C2) Steckbriefe acerca de nos personajes famosos (L5, Ej. A1) Información de tipo personal (L5, Ej. B1) Unos diálogos con intercambio de información de tipo personal

(L5, Ej. C1, C3) Breves talks relacionados con la escuela (L6, Ej. A5, A6) Un artículo sobre el funcionamiento del ILS: „Institut für

Lernsysteme“ (L6, Ej. C1)


- Familiarizarse con algunos aspectos D-A-CH generales

Consideraciones: - Actividades extraescolares y de ocio de los adolescentesde los países de lengua alemana

- Leer: Pequeños textos relativos

a hobbys (L4, Ej. B1) Un breve artículo sobre la

afición al „Manga“ (L4, Ej. C2)


- Leer: Steckbriefe acerca de nos

personajes famosos, p. ej. Daniel Brühl (L5, Ej. A1)


- Leer: Steckbriefe acerca de nos

personajes famosos, p. ej. Daniel Brühl (L5, Ej. A1)

Unos diálogos con intercambio de información de tipo personal (L5, Ej. C1, C3)

- Uso del pronombre de cortesía „Sie“ y el tratamiento con „Herr / Frau“

- Leer: Breves talks relacionados

con la escuela (L6, Ej. A6)

- Usar fórmulas coloquiales de saludo y de despedida: „Hi, hallo, Tschüss

- Leer: Pequeños textos relativos a hobbys (L4, Ej. B1)

- Identificar y usar formas de lenguaje no verbal: p. ej. „emoticonos“, y familiarizarse con el uso de abreviaturas en SMS, whatsupp y otros dispositivos electrónicos

- Leer: Unos diálogos con intercambio de información de tipo personal

(L5, Ej. C1, C3)

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Funciones Comunicativas- Identificar a una persona- Preguntar por la edad y decirla- Decir la profesión de alguien- Expresar la procedencia- Expresar el lugar de residencia- Hablar de los hobbys - Expresar desconocimiento


Estructuras sintáctico-discursivas:- Las formas en singular del presente de algunos verbos regulares e irregulares: „spielen“, „lesen“, „wohnen“, „zeichnen;...

- Leer: Pequeños textos relativos a hobbys (L4, Ej. B1) Un breve artículo sobre la afición al „Manga“ (L4, Ej. C2)


- Leer: Pequeños textos relativos a hobbys (L4, Ej. B1) Un breve artículo sobre la afición al „Manga“ (L4, Ej. C2) Steckbriefe acerca de nos personajes famosos (L5, Ej. A1)

- Las preposiciones „in“ y „aus“ para expresar lugar „¿En dónde?“ y „¿De dónde?- Observar los países con artículo: „aus der Schweiz“

- Leer: Un breve artículo sobre la afición al „Manga“ (L4, Ej. C2) Unos diálogos con intercambio de información de tipo personal

(L5, Ej. C1, C3)





- Formación del femenino a partir de los sustantivos masculinos relacionados con la profesión

- Leer: Steckbriefe acerca de nos personajes famosos (L5, Ej. A1)

- El adverbio „gerade“ de continuidad de una acción

- Leer: Breves talks relacionados con la escuela (L6, Ej. A5, A6)

- W-Fragen: Was, Wie alt, Woher, Wie...? - Leer: Información de tipo personal (L5, Ej. B1)

- Sintaxis:

El fenómeno de la inversión / Umstellung:

- Leer: Pequeños textos relativos a hobbys (L4, Ej. B1) Un breve artículo sobre la afición al „Manga“ (L4, Ej. C2) Un artículo sobre el funcionamiento del ILS: „Institut für

Lernsysteme“ (L6, Ej. C1)

La colocación de los elementos en la oración simple

- Leer: Información de tipo personal (L5, Ej. B1)

Léxico: Leer el siguiente vocabulario de alta frecuencia

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- Hobbys, actividades de ocio - Profesiones - Conceptos de una ficha personal- Estancias de un centro educativo- Las asignaturas del colegio- Actividades escolares- Medios de comunicación- Abreviaturas típicas de un chat- Muletillas

Fußball, telefonieren, zeichnen;... (L4, Ej. B1, C2)Tennisspielerin, Schauspieler, Sänger;... (L5, Ej. A1)Vorname, Geburtsort, Grösse;... (L5, Ej. A1, B1)Computerraum, Sporthalle;... (L6, Ej. A2)Mathematik, Musik, Chemie;... (L6, Ej. A6)Aufsätze schreiben, ein Experiment machen;... (L6, Ej. C3)Post, Telefon, Fax;... (L6, Ej. C2)LG, WE, BD;... (L5, Ej. C1, C3)Ach so!; Klar doch;... (L5, Ej. C1, C3)


Aussprache L4, l. de ejerc., p. 28: - Leer:

Palabras y oraciones con las vocales /a/, /o/, /u/ mediante pequeños talks


Palabras y oraciones con las vocales /e/, /i/ mediante pequeños talks


Palabras y oraciones con vocales con Umlaut mediante pequeños talks





1. El alumno aplica estrategias para comprender un texto escrito como usar ilustraciones a modo de información previa y se vale de internacionalismos para entender los primeros textos

- El alumno lee: 1.1. Pequeños textos relativos a hobbys (L4; CCL, CMCT, CSC, CCEC, CAA, SIE)1.2. Un breve artículo sobre la afición al „Manga“ (L4; CCL, CMCT, CSC, CCEC, CAA, SIE)1.3. Steckbriefe acerca de nos personajes famosos (L5 CCL, CMCT, CCEC, SIE)1.4. Información de tipo personal (L5; CCL, CSC, CCEC, SIE)1.5. Unos diálogos con intercambio de información de tipo personal (L5; CCL, CMCT, CSC, CCEC, CAA, SIE)

- Comprender y usar el lenguaje no verbal aplicado a las nuevas tecnologías

2. El alumno identifica determinadas abreviaturas relacionadas con saludos, despedidas y otras expresiones útiles en textos tipo SMS o e-mails

- El alumno lee: 2.1. Unos diálogos con intercambio de información de tipo personal (L5; CCL, CMCT, CSC, CCEC, CAA, SIE)


-


- El alumno: 3.1. Señala vocabulario de tipo internacional (L4; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)3.2. Entresaca información específica de un texto y rellena un Steckbrief (L4; CCL, CSC, CCEC, SIE)3.3. Entresaca 3 informaciones relevantes de un personaje famoso (L5; CCL, CSC, CCEC, SIE)3.4. Relaciona unos emoticonos con su significado (L5; CCL, CMCT, CSC, CCEC, SIE)3.5. Reconoce el vocabulario básico de un texto y ordena correctamente los procesos descritos en él (L6; CCL, CSC, CCEC, SIE)

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- Comprender la información básica de diferentes tipos de texto escritos y saber localizar información específica

-

4. El alumno lee y comprende de forma global diferentes tipos de texto, como diálogos, breves artículos, y lo demuestra de forma satisfactoria mediante algunos ejercicios de autoevaluación

- El alumno lee: 4.1. Entresaca información de un texto y rellena un Steckbrief (L4; CCL, CSC, CCEC, SIE)4.2. Expresiones útiles de aceptación o rechazo y las relaciona correctamente (L5; CCL, CSC, SIE)4.3. Un artículo sobre el funcionamiento del ILS: „Institut für Lernsysteme“, reconoce el vocabulario básico y ordena correctamente unos procesos (L6; CCL, CSC, CCEC, SIE)


5. El alumno se familiariza e identifica, entre otros, vocabulario relacionado con hobbys, las asignaturas escolares, etc... mediante diversos textos escritos

- El alumno lee: 5.1. Pequeños textos relativos a hobbys (L4; CCL, CMCT, CSC, CCEC, CAA, SIE)5.2. Un breve artículo sobre la afición al „Manga“ (L4; CCL, CMCT, CSC, CCEC, CAA, SIE)5.3. Steckbriefe acerca de nos personajes famosos (L5 CCL, CMCT, CCEC, SIE)5.4. Información de tipo personal (L5; CCL, CSC, CCEC, SIE)5.5. Unos diálogos con intercambio de información de tipo personal (L5; CCL, CMCT, CSC, CCEC, CAA, SIE)


-


- El alumno lee y observa la ortografía de: 6.1. Palabras y oraciones con las vocales /a/, /o/, /u/ mediante pequeños talks (L4; CCL, SIE, Aussprache, l. de ejerc., p. 28)6.2. Palabras y oraciones con las vocales /e/, /i/ mediante pequeños talks (L5; CCL, SIE, Aussprache, l. de ejerc., p. 34)6.3. Palabras y oraciones con vocales con Umlaut mediante pequeños talks (L6; CCL, SIE, Aussprache, l. de ejerc., p. 40)



7.1. El alumno lee diálogos y pequeños textos contenidos en la página web:http://es.hueber.de/shared/uebungen/deutschcom/(L4-L5-L6; CCL, CMCT, CD, CAA, SIE)

41




- Usar un texto como modelo para producir otro similar- Reproducir de forma escrita el vocabulario nuevo y/o conocido para un mejor grado de afianzamiento- Seguir consejos y técnicas de aprendizaje

- Escribir: Sobre mis hobbys (L4, Ej. B3; l. de ejerc., „Sch“, p. 26) Un e-mail con información de tipo personal (L5, Ej. B7; l. de ejerc.,

„Sch“, p. 34) En un chat de internet (L5, Ej. C4) Información relativa a actividades (extra)escolares en un collage

(L6, Ej. A8) Pequeños talks acerca de las actividades escolares (L6; l. de ejerc.,

„Sch“, p. 38) Un e-mail a un amigo por correspondencia una descripción de tipo

personal (L6, Ej. C5)


Consideraciones: - Actividades extraescolares y de ocio de los adolescentesde los países de lengua alemana

- Escribir: Sobre mis hobbys (L4, Ej.

B3; l. de ejerc., „Sch, p. 26) Un e-mail a un amigo por

correspondencia una descripción de tipo personal (L6, Ej. C5)


- Escribir: Un e-mail con información

de tipo personal (L5, Ej. B7; l. de ejerc., „Sch“, p. 34)

Un e-mail a un amigo por correspondencia una descripción de tipo personal (L6, Ej. C5)

- Usar fórmulas coloquiales de saludo y de despedida: „Hi, hallo, viele Grüße;...“

- Escribir: Un e-mail con información de tipo personal (L5, Ej. B7; l. de ejerc.,

„Sch“, p. 34) En un chat de internet (L5, Ej. C4) Un e-mail a un amigo por correspondencia una descripción de tipo


- Identificar y usar formas de lenguaje no verbal: p. ej. „emoticonos“, y familiarizarse con el uso de abreviaturas en SMS, whatsupp y otros dispositivos electrónicos


„Sch“, p. 34) En un chat de internet (L5, Ej. C4)

Funciones Comunicativas

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- Identificar a una persona- Preguntar por la edad y decirla- Decir la profesión de alguien- Expresar la procedencia- Expresar el lugar de residencia- Hablar de los hobbys - Expresar desconocimiento


Estructuras sintáctico-discursivas:- Las formas en singular del presente de algunos verbos regulares e irregulares: „spielen“, „lesen“, „wohnen“, „zeichnen;...

- Escribir: Sobre mis hobbys (L4, Ej. B3; l. de ejerc., „Sch“, p. 26) Información relativa a actividades (extra)escolares en un collage

(L6, Ej. A8) Un e-mail a un amigo por correspondencia una descripción de tipo




„Sch“, p. 34) Información relativa a actividades (extra)escolares en un collage

(L6, Ej. A8) Un e-mail a un amigo por correspondencia una descripción de tipo


- Las preposiciones „in“ y „aus“ para expresar lugar „¿En dónde?“ y „¿De dónde?- Observar los países con artículo: „aus der Schweiz“


„Sch“, p. 34) Un e-mail a un amigo por correspondencia una descripción de tipo



- Escribir: Sobre mis hobbys (L4, Ej. B3; l. de ejerc., „Sch“, p. 26) Un e-mail a un amigo por correspondencia una descripción de tipo



- Escribir: Sobre mis hobbys (L4, Ej. B3; l. de ejerc., „Sch“ p. 26)

- La formación del plural de algunos sustantivos relacionados con material escolar

- Escribir: Pequeños talks acerca de las actividades escolares (l. de ejerc.,

„Sch“, p. 38)

- Introducción al caso acusativo y a la negación con „kein“ en combinación con los verbos „brauchen“ y „suchen“

- Escribir: Sobre mis hobbys (L4, Ej. B3; l. de ejerc., p. 26)

Sintaxis: La colocación de los elementos en la oración simple


„Sch“, p. 34) En un chat de internet (L5, Ej. C4) Información relativa a actividades (extra)escolares en un collage

(L6, Ej. A8) Pequeños talks acerca de las actividades escolares (l. de ejerc.,

„Sch“, p. 38)

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Un e-mail a un amigo por correspondencia una descripción de tipo personal (L6, Ej. C5)

Léxico: Escribir vocabulario de alta frecuencia - Hobbys, actividades de ocio - Estancias de un centro educativo- Actividades escolares- Material escolar- Abreviaturas típicas de un chat- Muletillas

Jogging, Surfen, spielen;... (L4, Ej. B3; L5 Ej. 7; L6, Ej. C5)Sport Mathematik, Musik, Chemie;... (L6, Ej. A6)Ein Experiment machen, Bücher lesen;... (l. de ejerc. p. 38)Bücher, Lineal, Heft;... (l. de ejerc., p. 38)LG, WE, BD;... (L5, Ej. C4)Ach so!; Klar doch;... (L5, Ej. C4)


- Reproducir de forma escrita vocabulario específico de: Hobbys (L4, Ej. B3; L6, Ej. C5 ) Nombres de países y ciudades (L5, Ej. C4) Actividades escolares (L6, l. de ejerc., p. 38)

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- Aplicar estrategias para la producción general de textos escritos

1. El alumno presta atención a los signos de puntuación y a otros símbolos o abreviaturas en textos tipo „chat“.

- El alumno escribe: 1.1. En un chat de internet (L5; CCL, CD, CSC, CCEC, CAA, SIE)



- El alumno escribe: 3.1. Información relativa a actividades (extra)escolares en un collage, en grupos (L6; CCL, CSC, CCEC, SIE)- El alumno reproduce de forma escrita: 3.2. Hobbys (L4; CCL, CAA, SIE)3.3. Nombres de países y ciudades (L5; CCL, CAA, SIE)3.4. Actividades escolares (L6; CCL, CAA, SIE)

Nombres de países y ciudades (L5, Ej. C4) Actividades escolares (L6, l. de ejerc., p. 38)



- El alumno escribe: 3.1. Sobre sus hobbys (L4; CCL, CSC, CCEC, SIE)3.2. Un e-mail con información de tipo personal (L5; CCL, CSC, CCEC, SIE)3.3. En un chat de internet (L5; CCL, CMCT, CD, CSC, CCEC, CAA, SIE)3.4. Información relativa a actividades (extra)escolares en un collage (L6; CCL, CSC, CCEC, SIE)3.5. Pequeños talks acerca de las actividades escolares (L6; CCL, CSC, CCEC, SIE)


-

6. Conoce la relación entre sonido y grafía a través de las redacciones y las actividades de reproducción escrita del vocabulario básico del módulo 2

- El alumno reproduce de forma escrita vocabulario específico de: 4.1. Hobbys y actividades de ocio (L4, L5; CCL, CAA, SIE)4.2. Nombres de países y ciudades (L5; CCL, CAA, SIE)4.3. Actividades escolares (L6; CCL, CAA, SIE)



- El alumno autoevalúa por escrito: 7.2. Los contenidos de gramática y vocabulario del módulo 2 en el apartado de porfolio „¡Sé hacer todo esto en alemán!“ (Glosario / Glossar XXL, p. 41)

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V. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Los ejercicios que a continuación se mencionan ofrecen a aquellos alumnos que destacan en clase un grado

más dificultad en dichas tareas:o Lektion 4:

Ejercicios: WS: Wortschatz: l. de ejerc., p. 25, Ej. 6 SCH: Schreiben: l. de ejerc., p. 26, Ej. 12 GR: Grammatik: l. de ejerc., p. 28, Ej. 20

o Lektion 5: Ejercicios:

K: Kontrolle: l. de ejerc., p. 33, Ej. 15o Lektion 6:

Ejercicios: SCH: Schreiben: l. de ejerc., p. 38, Ej. 11

VI. EDUCACIÓN LITERARIA A través de esta sección se fomenta y se desarrolla la competencia relacionada con la conciencia y



VII-. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL Mediante las siguientes secciones se fomentan y se desarrollan, por un lado la competencia matemática y en

ciencia y tecnología (CMCT) y se adquieren por otro lado conocimientos en otras áreas curriculares: o Projekt: (L4-L5,L6, l. de ejerc., p. 46): El alumno participa con sus compañeros en la elaboración de un

collage reuniendo ideas a favor y en contra de los hobbys y la escuela, aportando fotos, objetos, etc...


Internacionalismos: o El alumno realiza una comparativa lingüística en 2 o más idiomas respecto a las estructruras y el

vocabulario básico de aprendizaje (l. de ejerc., p. 24, Ej. 2; p. 31, Ej. 6)

VIII. TEMAS TRANSVERSALES: Valores y Actitudes

o Educación para la salud Formas de pasar el tiempo de manera saludable (L4)

o Educación para la no discriminación Interés y respecto por los intereses de otros jóvenes independientemente de su

condición física o sexo (L4, L5) Interés y respecto por los hábitos escolares de los jóvenes adolescentes de otros países

(L6)o Educación para el consumo

Reflexión y valoración del papel de las nuevas tecnologías en la sociedad actual (L6)


IX. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: A través de los siguientes componentes se fomenta y se desarrolla la competencia digital (CD):

o Ejercicios online de la página web:

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http://es.hueber.de/shared/uebungen/deutschcom/o Interaktives Kursbuch / Libro interactivo del libro del alumno

X. SENTIDO DE INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO: A través de la siguiente sección del libro del alumno se fomenta y se desarrolla el sentido de iniciativa y



en parejas y en grupo, con un especial hincapié en el „Kooperatives Lernen“ o Como material extra y a modo de sugerencia, el profesor puede utilizar como complemento

nuestro „Zwischendurch mal Projekte“ Tareas individuales:

o Deutsch.Com A1 ofrece al alumno la posibilidad de repasar y reforzar sus conocimientos de gramática y vocabulario a través de los ejercicios online de la página web: http://es.hueber.de/shared/uebungen/deutschcom/


XI. CONSEJOS DE AUTOAPRENDIZAJE A través de la siguientes partes del método, el alumno aprende y sigue algunos consejos y técnicas de

aprendizaje, con lo que trabaja y desarrolla la competencia de aprender a aprender (CAA):o Consejos de aprendizaje de la gramática (Glosario XXL, p. 23-27)o Training Fertigkeiten (L4-L5-L6), l. de ejerc., p. 42-45

Además en el libro del alumno encontramos otros consejos relacionados con estrategias de audición, comprensión lectora, aprendizaje de vocabulario, etc...

o Hören (L4, Ej. A2; L5, Ej. A4)o Wortschatz (L4: Ej. A1, B1, C1)o Lesen (L4, Ej. C2; L5, Ej. C2; L6, Ej. C4)o Grammatik (L5, Ej. A3; L6. Ej. B5)

XII. RECURSOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN BÁSICOS

o Selbstkontrolle: autoevaluación sobre gramática y vocabulario de las lecciones 4, 5 y 6 (l. de ejerc., p. 29, 35, 41)

o Das kann ich jetzt!: porfolio del módulo 2 (l. de ejerc., p. 47)o Tests de la lección 4 (l. de prof., p. 149)o Tests de la lección 5 (l. de prof., p. 150)o Tests de la lección 6 (l. de prof., p. 151)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EXTRAo Ich und meine Welt: entrenamiento por destrezas para la preparación de exámenes Fit für fit in

Deutsch A1 (l. de ejerc., p. 42-45)

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MÓDULO 3: INTERESSANT UND LUSTIG

LECCIÓN 7: SCHULE EINMAL ANDERS!LECCIÓN 8: FREIZEITLECCIÓN 9: FEIERN



generales

- Realizar propuestas,- Aceptar o rechazar una propuesta,- Expresar desconocimiento,- Expresar deseos,- Expresar capacidad,- Nombrar actividades de tiempo libre en la escuela,- Decir la hora oficial,- Determinar un punto temporal concreto,- Felicitar a alguien,- Expresar una opinión,- Expresar esperanza,- Expresar la importancia de algo,- Agradecer algo a alguien,- Nombrar actividades domésticas y- Decir fechas


- Familiarizarse con la conjugación de los verbos modales „können“ y „möchten“,- Familiarizarse con la conjugación en presente de otros verbos irregulares: „sprechen“, „fahren“,- Observar la colocación de la negación con „nicht“ en la oración simple- Usar el conector „aber“ en textos orales como escritos para fomento de la coherencia textual,- Usar las respuestas con „doch“ y saber diferenciar de la partícula modal del mismo nombre,- Dar indicaciones de lugar „¿A dónde? con las preposiciones „zu“ e „in“ y saber diferenciar los casos gramaticales a utilizar,- Dar indicaciones temporales con las preposiciones „vor“ y „nach“,- Familiarizarse con la conjugación en presente de los primeros verbos separables: „aufstehen, aufräumen....“,- Aprender los pronombres personales en acusativo y compararlos con las formas en nominativo,- Familiarizarse con la formación de los números ordinales y asociarlos con la preposición „am“, - Usar plenamente el fenómeno sintáctico de la inversión / Umstellung y- Observar la colocación de los elementos en la oración simple enunciativa e interrogativa

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- Usar información previa a base de fotografías, imágenes o símbolos significativos como forma de anticipar el vocabulario nuevo y activar el vocabulario conocido- Repetir el vocabulario nuevo y/o conocido en voz alta y afianzarlo a través de las actividades de repetición- Aplicar técnicas y consejos de audición parea entresacar información específica o para la mejora de aspectos fonéticos- Aclarar en el idioma materno situaciones previas para facilitar la comprensión de un texto oral- Reunir ideas previas acerca del tema de la lección

- Escuchar: Información específica sobre unas actividades de ocio en la

escuela (L7, A5) La hora a la cual comienza una actividad (L7, A6) El día y la hora de una actividad de ocio (L7, A7) Propuestas de ocio (L7: A8, B2; L8, A6) A dónde quieren ir unos adolescentes (L8, A2) Unas opiniones acerca de unas prendas de vestir (L9, A6) Quién realiza qué actividad doméstica (L9, B3) Nombres de actividades domésticas (L9, B7)


Consideraciones: - Talleres y actividades de ocio en el centro escolar

- Escuchar: Información específica sobre

unas actividades de ocio en la escuela (L7, A5)

La hora a la cual comienza una actividad (L7, A6)

El día y la hora de una actividad de ocio (L7, A7)

- Oferta cultural para adolescentes en los países D-A-CH

- Escuchar: A dónde quieren ir unos

adolescentes (L8, A2) Unas opiniones acerca de

unas prendas de vestir (L9, A6)

Funciones Comunicativas- Preguntar y decir la hora (oficial)- Aceptar una propuesta- Rechazar una propuesta - Expresar indecisión- Expresar un deseo - Preguntar y decir habilidades- Expresar frecuencia

- Um wie viel Uhr....? Um...- Ja,klar, natürlich, gerne- Nein, leider nicht; ich habe keine Zeit; Tut mir Leid- Ich weiß nicht; vielleicht- Ich möchte Informatik studieren- Kannst du Hip Hop tanzen?; ich kann ein bisschen Spanisch- Wie oft schreibst du E-Mails?

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Estructuras sintáctico-discursivas:- La conjugación en presente del verbo irregular „wissen“: ich / er weiß

- Escuchar: Información específica sobre unas actividades de ocio en la

escuela (L7, A5)

- Indicaciones temporales: las preposiciones „am“ „um“ y „von...bis“- Formular la hora oficial- W-Fragen con „Um wie viel Uhr , Wann...?

- Escuchar: La hora a la cual comienza una actividad (L7, A6) El día y la hora de una actividad de ocio (L7, A7)

- La conjugación en presente de los verbos modales „möchten“ y „können“

Escuchar: Propuestas de ocio (L7, B2)

- Indicaciones de lugar a la pregunta „Wohin...?“ - Las preposiciones „in“ + acusativo y la preposición „zu“ + dativo

- Escuchar: A dónde quieren ir unos adolescentes (L8, A2) Propuestas de ocio (L8, A6)

- La conjugación en presente de los primeros verbos separables: aufräumen, einkaufen....

- Escuchar: Quién realiza qué actividad doméstica (L9: B3, B4)

- Sintaxis: el fenómeno de la inversión / Umstellung

- Escuchar: A dónde quieren ir unos adolescentes (L8, A2) Propuestas de ocio (L8, A6)

Léxico: Escuchar vocabulario de alta frecuencia: - Actividades de ocio en la escuela- Los días de la semana- Estados físicos o de ánimo- Talleres de ocio- Expresiones útiles de pesar- Adjetivos calificativos de opinión- Actividades domésticas o rutinas

Chor, Theater-AG, Zeitungs-AG (L7: A5, A6)Mittwoch, Donnerstag, Freitag (L7, A7)Fit, verliebt, freundlich (L7, A8)Hip Hop, Salsa tanzen, Gitarren Unterricht (L7, B2)Tut mir Leid, das ist aber Schade (L8, A6)Lustig, toll, doof (L9, A6)Aufstehen, aufräumen, einkaufen (L9: B3, B4, B7)

Aspectos fonéticos: - Prestar atención al acento, la melodía, la pronunciación y la entonación- Observar la sílaba tónica en vocabulario específico- Mostrar interés por seguir los consejos y técnicas de aprendizaje de algunos aspectos fonéticos

- Escuchar: Una propuesta de ocio (L7, A8) Unas opiniones acerca de unas prendas de vestir (L9, A6)


Palabras con las vocales /i/, /ü/, diferenciando entre largas y cortas


Secuencias fonéticas con asimilación vocálica o Vokalneueinsatz Aussprache L9, l. de ejerc., p. 64: - Escuchar:

Palabras con los diptongos /ei/, /ai/, /eu/, /äu/ y /au/

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- El alumno escucha: 1.1. Propuestas de ocio (L7; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE) 1.2. A dónde quieren ir unos adolescentes (L8; CCL, CSC, CCEC, SIE)1.3. Quién realiza qué actividad doméstica (L9, B3)

- Realizar un Selektives Hören con el fin de extraer información específica a partir de diferentes tipos de texto orales

2. El alumno relaciona informaciones de un texto oral, extrae aquella información que necesita y lo demuestra de forma satisfactoria mediante algunos ejercicios de autoevaluación

- El alumno:2.1. Identifica y relaciona las actividades escolares en las que unos adolescentes quieren participar (L7; CCL, CSC, CCEC, SIE)2.2. Entresaca los días y las horas a las cuales empieza una actividad escolar (L7; CCL, CMCT, CSC, CCEC, SIE)2.3. Señala a dónde quieren ir unos adolescentes (L8; CCL, CSC, CCEC, SIE)2.4. Quién realiza qué actividad doméstica (L9; CCL, CSC, CCEC, SIE)


-


- El alumno: 3.1. Identifica los temas de un texto oral y relaciona una serie de ideas (L7; CCL, CSC, CCEC, SIE)


5. El alumno se familiariza e identifica, entre otras cosas, el vocabulario relativo a actividades y propuestas de ocio, rutinas y actividades domésticas

- El alumno escucha: 5.1. Información específica sobre unas actividades de ocio en la escuela (L7; CCL, CCEC, SIE)5.2. La hora a la cual comienza una actividad (L7; CCL, CMCT, CCEC, SIE)5.3. El día y la hora de una actividad de ocio (L7; CCL, CMCT, CCEC, SIE)5.4. Propuestas de ocio (L7; CCL, CCEC, SIE)5.5. Indicaciones de lugar (L8; CCL, CCEC, SIE)5.6. Unas opiniones acerca de unas prendas de vestir (L9; CCL, CSC, SIE)5.7. Quién realiza qué actividad doméstica (L9; CCL, CSC, CCEC, SIE)5.8. Nombres de actividades domésticas (L9; CCL, CCEC, SIE)


-


- Escuchar: Propuestas de ocio (L7, L8; CCL, CSC, CCEC, SIE) Unas opiniones acerca de unas prendas de vestir (L9;

CCL, CSC, SIE) Nombres de actividades domésticas (L9; CCL, CCEC,

SIE)

- El alumno escucha en el libro de ejercicios: 7.3. Palabras y oraciones con las vocales /a/, /o/, /u/: distinguir entre vocales largas y cortas (L4, Aussprache, p. 28; CCL, SIE)7.4 Palabras y oraciones con las vocales /e/, /i/: distinguir entre vocales largas y cortas (L5, Aussprache, p. 34; CCL, SIE)7.5. Palabras y oraciones con vocales con Umlaut: /ä/, /ö/, /ü/ (L6, Aussprache, p. 40; CCL, SIE)

- Autoevaluar el trabajo 6. El alumno autoevalúa el trabajo 6.1. El alumno realiza las audiciones contenidas en la página

51

personal del módulo 3 realizado en el módulo 3 a través de los ejercicios online

web:http://es.hueber.de/shared/uebungen/deutschcom/(L7-L8-L9; CCL, CMCT, CD, CAA, SIE)

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- Usar un texto escrito como modelo para producir otro similar de forma oral- Reflexionar y activar conocimientos previos de vocabulario para realizar pequeños talks- Expresar diferentes tipos de emoción o estados de ánimo en determinados diálogos- Familiarizarse y usar plenamente muletillas e interjecciones para facilitar la comunicación- Afianzamiento de la fonética a través de las actividades de repetición de las audiciones

- Preguntar por actividades de ocio de la escuela y decir qué día de la semana son (L7, Ej. A4)- Proponer actividades de ocio mediante pequeños diálogos (L7, Ej. A9)- Hablar sobre habilidades y deseos (L7, Ej. B6, B8)- Mirar un programa de actividaes y proponer actividades de ocio a un compañero (L8, Ej. A7)- Decir la frecuencia con que se realiza una tarea o actividad (L8, Ej. B4)- Decir cuando se realizan unas tareas concretas (L8, Ej. B6)- Expresar opiniones acerca de unas prendas de vestir (L9, Ej. A7)- Realizar pequeños talks sobre unas tareas domésticas (L9, Ej. B9)- Hablar sobre festividades (L9, Ej. C4)


- Familiarizarse con algunos aspectos D-A-CH generales


- Preguntar por actividades de ocio de la escuela y decir qué día de la semana son (L7, Ej. A4)

- Oferta cultural para adolescentes en los países D-A-CH

- Proponer actividades de ocio mediante pequeños diálogos (L7, Ej. A9)

Funciones Comunicativas- Preguntar y decir la hora- Aceptar una propuesta- Rechazar una propuesta - Expresar indecisión- Expresar un deseo - Preguntar y decir habilidades- Expresar frecuencia

- Um wie viel Uhr....? Um...- Ja,klar, natürlich, gerne- Nein, leider nicht; ich habe keine Zeit; Tut mir Leid- Ich weiß nicht; vielleicht- Ich möchte Informatik studieren- Kannst du Hip Hop tanzen?; ich kann ein bisschen Spanisch- Wie oft schreibst du E-Mails?

Estructuras sintáctico-discursivas:- La conjugación en presente del verbo irregular „wissen“: ich / er weiß


- Indicaciones temporales: las preposiciones „am“ „um“ y „von...bis“- Formular la hora oficial- W-Fragen con „Um wie viel Uhr , Wann...?


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- La conjugación en presente de los verbos modales „möchten“ y „können“

- Hablar sobre habilidades y deseos (L7, Ej. B6, B8)


- Mirar un programa de actividaes y proponer actividades de ocio a un compañero (L8, Ej. A7)

- Las preposiciones temporales „vor“ y „nach“

- Decir cuando se realizan unas tareas concretas (L8, Ej. B6)

- La conjugación en presente de los primeros verbos separables: aufräumen, einkaufen....

- Realizar pequeños talks sobre unas tareas domésticas (L9, Ej. B9)

- La formación de los números ordinales: am ersten;...

- Hablar sobre festividades (L9, Ej. C4)


- Decir cuando se realizan unas tareas concretas (L8, Ej. B6)

Léxico: Practicar en voz alta el siguiente vocabulario

- Actividades de ocio en la escuela- Los días de la semana- Habilidades- Actividades de ocio general- Adverbios de frecuencia- Prendas de vestir - Adjetivos calificativos antónimos- Expresiones útiles de aceptación o rechazo para hacer algo

Chor, Theater-AG, Zeitungs-AG;... (L7, Ej. A4, A9)Mittwoch, Donnerstag, Freitag;... (L7, Ej. A4, A9)Englisch sprechen, Gitarre spielen;... (L7: B6, B8)Zum Konzert, zum Volleyballspiel;... (L8, Ej. A6, A7)Nie, selten, machmal, oft;... (L8, Ej. B4)Boxershorts, T-Shirt;... (L9, Ej. A6)Toll – langweilig; schön – hässlich (L9, Ej. A6, A7)Na klar, Na gut, Nein, ich bin müde;... (L9, Ej. B9)

Aspectos fonéticos: - Practicar el acento, la melodía, la pronunciación y la entonación- Mostrar interés por mejorar cada vez más la pronunciación y seguir los consejos y técnicas de aprendizaje de algunos aspectos fonéticos

- Expresar diferentes estados de ánimo al reaccionar ante propuestas de ocio, mediante pequeños diálogos (L7, Ej. A9)- Proponer actividades de ocio y reaccionar ante ellas (L8, Ej. A6)- Expresar tonos de emoción al expresar una opinión respecto a unas prendas de vestir (L9, Ej. A6) Aussprache L7, l. de ejerc., p. 52: - Practicar en voz alta la pronunciación de:

Palabras con las vocales /i/, /ü/, diferenciando entre largas y cortas

Aussprache L8, l. de ejerc., p. 58: - Practicar en voz alta la pronunciación de:

Secuencias fonéticas con asimilación vocálica o Vokalneueinsatz Aussprache L9, l. de ejerc., p. 64: - Practicar en voz alta la pronunciación de:

Palabras con los diptongos /ei/, /ai/, /eu/, /äu/ y /au/

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- El alumno: 1.1. Propone actividades de ocio mediante pequeños diálogos (L7; CCL, CSC, CCEC, SIE)1.2. Habla sobre habilidades y deseos (L7; CCL, CSC, CCEC, SIE)1.3. Dice la frecuencia con que se realiza una tarea o actividad (L8; CCL, CSC, CCEC, SIE)1.4. Dice cuando se realizan unas tareas concretas (L8; CCL, CSC, CCEC, SIE)1.5. Expresa opiniones acerca de unas prendas de vestir (L9; CCL, CSC, CAA, SIE)1.6. Realiza pequeños talks sobre unas tareas domésticas (L9; CCL, CSC, SIE)1.7. Expresa opiniones acerca de unas prendas de vestir (L9; CCL, CSC, SIE)1.8. Realiza pequeños talks sobre unas tareas domésticas (L9; CCL, CSC, SIE)1.9. Habla sobre festividades (L9; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)



- El alumno: 2.1. Habla sobre habilidades y deseos (L7; CCL, CSC, CCEC, SIE)2.2. Dice la frecuencia con que se realiza una tarea o actividad (L8; CCL, CSC, CCEC, SIE) 2.3. Dice cuando se realizan unas tareas concretas (L8; CCL, CSC, CCEC, SIE)

- Desenvolverse en contextos comunicativos reales

3. El alumno propone a un compañero determinadas actividades de ocio y reacciona ante ellas de forma adecuada

- El alumno: 3.1. Mira un programa de actividades y propone actividades de ocio a un compañero (L8; CCL, CSC, CCEC, SIE)

- Repetir las actividades de audición

4. El alumno repite las actividades de audición para mejora de su pronunciación y de la comprensión del general de textos orales

- El alumno repite: 4.1. Propuestas de ocio y las acepta o rechaza (L8; CCL, CAA, SIE)


-


- El alumno: 5.1. Propone actividades de ocio mediante pequeños diálogos (L7; CCL, CSC, CCEC, SIE)5.2. Habla sobre habilidades y deseos (L7; CCL, CSC, CCEC, SIE)5.3. Dice la frecuencia con que se realiza una tarea o actividad (L8; CCL, CSC, CCEC, SIE)5.4. Dice cuando se realizan unas tareas concretas (L8; CCL, CSC, CCEC, SIE)5.5. Expresa opiniones acerca de unas prendas de vestir (L9; CCL, CSC, CAA, SIE)5.6. Realiza pequeños talks sobre unas tareas domésticas (L9; CCL, CSC, SIE)5.7. Expresa opiniones acerca de unas prendas de vestir (L9; CCL, CSC,

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SIE)5.8. Realiza pequeños talks sobre unas tareas domésticas (L9; CCL, CSC, SIE)5.9. Hace dibujos relativos a festividades famosas y su compañero intenta adivinar de qué se trata (L9; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)


6. El alumno se familiariza y representa diálogos para practicar el vocabulario básico de aprendizaje del módulo 3

- El alumno: 6.1. Propone actividades de ocio mediante pequeños diálogos (L7; CCL, CSC, CCEC, SIE)6.2. Habla sobre habilidades y deseos (L7; CCL, CSC, CCEC, SIE)6.3. Dice la frecuencia con que se realiza una tarea o actividad (L8; CCL, CSC, CCEC, SIE)6.4. Dice cuando se realizan unas tareas concretas (L8; CCL, CSC, CCEC, SIE)6.5. Expresa opiniones acerca de unas prendas de vestir (L9; CCL, CSC, CAA, SIE)6.6. Realiza pequeños talks sobre unas tareas domésticas (L9; CCL, CSC, SIE)6.7. Expresa opiniones acerca de unas prendas de vestir (L9; CCL, CSC, SIE)6.8. Realiza pequeños talks sobre unas tareas domésticas (L9; CCL, CSC, SIE)6.9. Habla sobre festividades (L9; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)


-

7. Conoce la relación entre sonido y grafía a través de las actividades de pronunciación en las actividades de fonética

- El alumno practica en voz alta: 7.1. Palabras con las vocales /i/, /ü/, diferenciando entre largas y cortas (L7; CCL, SIE, Aussprache, l. de ejerc., p. 52)7.2. Secuencias fonéticas con asimilación vocálica o Vokalneueinsatz (L8; CCL, SIE, Aussprache, l. de ejerc., p. 58)7.3. Palabras con los diptongos /ei/, /ai/, /eu/, /äu/ y /au/ (L9; CCL, SIE, Aussprache, l. de ejerc., p. 64)



8.1. El alumno repite y práctica el vocabulario básico y diálogos contenidos en la página web:http://es.hueber.de/shared/uebungen/deutschcom/(L7-L8-L9; CCL, CMCT, CD, CAA, SIE)

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- Usar información previa a base de fotografías, imágenes o símbolos significativos como forma de anticipar el vocabulario nuevo y activar el vocabulario conocido- Aplicar técnicas y consejos de aprendizaje para lograr una mejor comprensión lectora - Observar el parecido lingüístico del vocabulario nuevo en alemán con ciertos internacionalismos a través de pequeños textos escritos

- Leer: Breves textos sobre talleres escolares „AG“ (L7, Ej. A2) Unos anuncios sobre cursos y talleres (L7, Ej. B1) Deseos y habilidades específicos (L7, Ej. B3) Información sobre un campamento de verano (L7, Ej. C2) Un programa de actividades de ocio (L8, Ej. A1) Las rutinas diarias de unos adolescentes (L8, Ej. B1) Información de unos parques de atracciones y turísticos (L8, Ej. C1) Pequeños talks relacionados con unos regalos de cumpleaños (L9,

Ej. A2) Detalles de unas festividades con sus protagonistas y las fechas (L9,

Ej. C2)



- Leer: Breves textos sobre talleres

escolares „AG“ (L7, Ej. A2)

- Oferta cultural para adolescentes en los países D-A-CH: referencia a lugares turísiticos como el Europa Park o el Vulkandland Eife

- Leer: Información sobre un

campamento de verano (L7, Ej. C2)

Un programa de actividades de ocio (L8, Ej. A1)

Información de unos parques de atracciones y turísticos (L8, Ej. C1)

Aficiones y hobbys de los adolescentes de D-A-CH: referencia a las novelas de Agatha Christie, p. ej.

- Leer: Las rutinas diarias de unos

adolescentes (L8, Ej. B1)

Festividades los países D-A-CH - Leer: Detalles de unas

festividades con sus protagonistas y las fechas (L9, Ej. C2)

Funciones Comunicativas- Preguntar y decir la hora (oficial)- Aceptar una propuesta- Rechazar una propuesta - Expresar indecisión- Expresar un deseo - Preguntar y expresar habilidades

- Um wie viel Uhr....? Um...- Ja,klar, natürlich, gerne- Nein, leider nicht; ich habe keine Zeit; Tut mir Leid- Ich weiß nicht; vielleicht- Ich möchte Informatik studieren- Kannst du Hip Hop tanzen?; ich kann ein bisschen Spanisch

57

- Expresar frecuencia - Wie oft schreibst du E-Mails?

Estructuras sintáctico-discursivas:- La conjugación en presente de los verbos modales „möchten“ y „können“

- Leer: Unos anuncios sobre cursos y talleres (L7, Ej. B1) Deseos y habilidades específicos (L7, Ej. B3)


- Leer: Las rutinas diarias de unos adolescentes (L8, Ej. B1)


- Leer: Las rutinas diarias de unos adolescentes (L8, Ej. B1)


- Leer: Detalles de unas festividades con sus protagonistas y las fechas (L9,

Ej. C2)

- Los pronombres personales en acusativo: „dich, ihn, sie, es“- La preposición „für“

- Leer: Pequeños talks relacionados con unos regalos de cumpleaños (L9,

Ej. A2)


- Leer: Breves textos sobre talleres escolares „AG“ (L7, Ej. A2) Las rutinas diarias de unos adolescentes (L8, Ej. B1)

Léxico: Leer vocabulario de alta frecuencia

- Los días de la semana- Cursos y talleres escolares- Actividades de ocio- Adverbios de frecuencia- Otras expresiones de frecuencia- Rutinas diarias- Los meses del año- Animales de la selva- Prendas de vestir - Adjetivos calificativos de opinión- Expresiones útiles- Expresiones hechas

Mittwoch, Donnerstag, Freitag;... (L7, Ej. A2, C2)Chor, Theater, Informatik;... (L7, Ej. A2, B1, B3, C2)Konzert, Volleyballspiel, Filmabend;... (L8, Ej. A1, C1)Nie, selten, immer;... (L8, Ej. B1)Dreimal pro Woche;... (L8, Ej. B1)Hausaufgaben machen, jobben;... (L8, Ej. B1)April, Mai, Juni;... (L7, Ej. C2; L8, Ej. C1)Tiger, Löwen, Elefanten;... (L8, Ej. C1)Boxershorts, T-Shirt;... (L9, Ej. A2)Toll, lustig, cool;... (L9, Ej. A2)Lust auf;... (L7, Ej. B1)Herzlichen Glückwünsch;... (L9, Ej. A2)



Palabras con las vocales /i/, /ü/, diferenciando entre largas y cortas, mediante pequeños talks


Secuencias fonéticas con asimilación vocálica o Vokalneueinsatz, mediante pequeños talks


Palabras con los diptongos /ei/, /ai/, /eu/, /äu/ y /au/, mediante pequeños talks

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1. El alumno aplica estrategias para comprender un texto escrito como usar ilustraciones a modo de información previa o sigue técnicas de aprendizaje específicas

- El alumno lee: 1.1. Breves textos sobre talleres escolares „AG“ (L7; CCL, CCEC, CAA, SIE)1.2. Información sobre un campamento de verano (L7; CCL, CCEC, CAA, SIE)1.3. Las rutinas diarias de unos adolescentes (L8; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)1.4. Información de unos parques de atracciones y turísticos (L8; CCL, CCEC, SIE)1.5. Pequeños talks relacionados con unos regalos de cumpleaños (L9; CCL, CSC, CCEC, SIE)


-


- El alumno: 2.1. Da opinión acerca de un programa de espectáculos (L8; CCL, CSC, CCEC, SIE)2.2. Dice que atracción de entre varias le resulta más interesante (L8; CCL, CSC, CCEC, SIE)2.3. Describe las situaciones de unas fotos (L9; CCL, CSC, SIE)2.4. Ordenar cronológicamente las rutinas de un adolescente (L9; CCL, CSC, CCEC, SIE)

- Comprender la información básica de diferentes tipos de texto y saber localizar información específica

-

3. El alumno lee y comprende de forma global diferentes tipos de texto y lo demuestra mediante algunos ejercicios de autoevaluación

- El alumno: 3.1. Relaciona unos textos con sus correspondientes fotos (L7; CCL, CSC, CCEC, SIE)3.2. Entresaca información específica (L7; CCL, CSC, CCEC, SIE)3.3. Responde a preguntas de comprensión lectora y completa información acerca del texto de „Sommerschule“ (L7; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)3.4. Relaciona unas informaciones relativas a rutinas con sus protagonistas y extrae información específica (L8; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)3.5. Entresaca información específica del texto „Freizeitpark-Info“ (L8; CCL, CSC, CCEC, SIE)3.6. Relaciona y señala la información correcta entre varias opciones (L9; CCL, CSC, SIE)


4. El alumno se familiariza e identifica, entre otras cosas el vocabulario relativo a talleres, actividades de ocio y extraescolares mediante diversos tipos de texto escrito

- El alumno lee: 4.1. Breves textos sobre talleres escolares „AG“ (L7; CCL, CCEC, CAA, SIE)4.2. Información sobre un campamento de verano (L7; CCL, CCEC, CAA, SIE)4.3. Las rutinas diarias de unos adolescentes (L8; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)4.4. Información de unos parques de atracciones y turísticos (L8; CCL, CCEC, SIE)4.5. Pequeños talks relacionados con unos regalos de cumpleaños (L9; CCL, CSC, CCEC, SIE)


-


- El alumno lee y observa la ortografía de: 5.1. Palabras con las vocales /i/, /ü/, diferenciando entre largas y cortas, mediante pequeños talks (L7; CCL, SIE, Aussprache, l. de ejerc., p. 52)5.2. Secuencias fonéticas con asimilación vocálica o Vokalneueinsatz, mediante pequeños talks (L8; CCL, SIE, Aussprache, l. de ejerc., p. 58)5.3. Palabras con los diptongos /ei/, /ai/, /eu/, /äu/ y /au/, mediante

59

pequeños talks (L9; CCL, SIE, Aussprache, l. de ejerc., p. 64)



7.1. El alumno lee diálogos y pequeños textos contenidos en la página web:http://es.hueber.de/shared/uebungen/deutschcom/(L7-L8-L9; CCL, CMCT, CD, CAA, SIE)

60




- Usar un texto como modelo para producir otro similar- Reproducir de forma escrita el vocabulario nuevo y/o conocido para un mejor grado de afianzamiento- Seguir consejos y técnicas de aprendizaje

- Escribir: Habilidades y propios propios (L7, Ej. B5) Una ficha sobre el centro escolar propio (L7, Ej. C4) Una respuesta a un anuncio de trabajo o de una actividad de ocio

(L7; l. de ejerc., „Sch“, p. 51) Las actividades de ocio y otras rutinas diarias o semanales

mediante un informe (L8, Ej. B7) La descripción de un parque turístico o de atracciones (L8, Ej. C3) Una respuesta a una propuesta de ocio (L8; l. de ejerc., „Sch“, p.

58) Las opiniones de unos adolescentes respecto a unas prendas de

vestir (L9, Ej. A8) Un calendario de fiestas y festividades de todo el año (L9, Ej. C5) Un e-mail breve rechazando una invitación de cumpleaños (L9; ; l.

de ejerc., „Sch“, p. 61)- Reproducir de forma escrita:

El día de cumpleaños de algunos personajes famosos (L9, l. de ejerc., p. 64)

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:Familiarizarse con algunos aspectosD-A-CHgenerales


- Escribir: Una ficha sobre el centro

escolar propio (L7, Ej. C4)

- Oferta cultural para adolescentes en los países D-A-CH: referencia a lugares turísiticos como el Europa Park o el Vulkandland Eifel

- Escribir: La descripción de un

parque turístico o de atracciones (L8, Ej. C3)

- Referencia a personajes del mundo de la política y el espectáculo: Angela Merkel, Nina Hagen,...

- Reproducir de forma escrita: El día de cumpleaños de

algunos personajes famosos (l. de ejerc., p. 64)

Festividades los países D-A-CH - Escribir: Un calendario de fiestas y

festividades de todo el año (L9, Ej. C5)

- Usar fórmulas coloquiales de saludo y de despedida: „Hallo, Vielen Dank für die Antwort;...“

- Escribir: Una respuesta a un anuncio de trabajo o de una actividad de ocio

(L7; l. de ejerc., „Sch“, p. 51)

Funciones Comunicativas- Preguntar y decir la hora (oficial)- Aceptar una propuesta

- Um wie viel Uhr....? Um...- Ja,klar, natürlich, gerne

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- Rechazar una propuesta - Expresar indecisión- Expresar un deseo - Preguntar y expresar habilidades- Expresar frecuencia

- Nein, leider nicht; ich habe keine Zeit; Tut mir Leid- Ich weiß nicht; vielleicht- Ich möchte Informatik studieren- Kannst du Hip Hop tanzen?; ich kann ein bisschen Spanisch- Wie oft schreibst du E-Mails?

Estructuras sintáctico-discursivas:- La conjugación en presente de los verbos modales „möchten“ y „können“

- Escribir: Habilidades y propios propios (L7, Ej. B5) Una respuesta a una propuesta de ocio (L8; l. de ejerc., „Sch“, p.

58)


- Escribir: Las actividades de ocio y otras rutinas diarias o semanales

mediante un informe (L8, Ej. B7)





- Escribir: Un calendario de fiestas y festividades de todo el año (L9, Ej. C5)

- Los pronombres personales en acusativo: „dich, ihn, sie, es“- La preposición „für“

- Escribir: Las opiniones de unos adolescentes respecto a unas prendas de

vestir (L9, Ej. A8)




Léxico: Escribir vocabulario de alta frecuencia:- Proyectos y talleres escolares- Actividades de ocio- Rutinas diarias- Los días de la semana- Adverbios de frecuencia- Otras expresiones de frecuencia- Rutinas diarias- Los meses del año- Animales de la selva- Prendas de vestir - Adjetivos calificativos de opinión- Expresiones útiles para rechazar una propuesta

Musik, Theater, Tanz;... (L7, Ej. C4)Konzert, Volleyballspiel, Filmabend;... (L8, Ej. B7)Nie, selten, immer;... (L8, Ej. B7)Montag, Dienstag, Mittwoch;... (L8, Ej. B7)Nie, selten, immer;... (L8, Ej. B7)Dreimal pro Woche;... (L8, Ej. B7)Hausaufgaben machen, jobben;... (L8, Ej. B7)April, Mai, Juni;... (L8, Ej. C3)Tiger, Löwen, Elefanten;... (L8, Ej. C3)Boxershorts, T-Shirt;... (L9, Ej. A8)Toll, lustig, cool;... (L9, Ej. A8)Tut mir Leid, leider;... (L9; ; l. de ejerc., „Sch“, p. 51)


- Reproducir de forma escrita: Habilidades y deseos propios (L7, Ej. B5) Actividades de ocio y rutinas (L8, Ej. B7) Prendas de vestir (L9, Ej. A8) Adjetivos antónimos calificativos de opinión (L9, Ej. A8)

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- Aplicar estrategias para la producción general de textos escritos

1. El alumno toma ideas previas para organizar mejor el contenido y la coherencia de una redacción

- El alumno escribe: 1.1. Las actividades de ocio y otras rutinas diarias o semanales mediante un informe (L8; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)

- Recopilar información previa para preparar una redacción

2. El alumno busca en internet información sobre actividades de ocio en los países D-A-CH

- El alumno escribe: 2.1. La descripción de un parque turístico o de atracciones (L8; CCL, CD, CSC, CCEC, SIE)2.2. Un calendario de fiestas y festividades de todo el año (L9; CCL, CD, CSC, CCEC, SIE)



- El alumno:3.1. Busca información previa para la elaboración de una redacción (L8, L9; CCL, CD, CSC, CCEC, CAA, SIE)3.2. Elabora un calendario con sus compañeros sobre las fiestas y festividades de todo el año (L9; CCL, CD, CSC, CCEC, SIE)- El alumno reproduce de forma escrita:3.3. Habilidades y deseos propios (L8; CCL, CSC, SIE)3.4. Actividades de ocio y rutinas (L8; CCL, CCEC, SIE)



- El alumno escribe: 4.1. Las actividades de ocio y otras rutinas diarias o semanales mediante un informe (L8; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)4.2. Una ficha sobre el centro escolar propio (L7; CCL, CSC, CCEC, SIE)4.3. La descripción de un parque turístico o de atracciones (L8; CCL, CD, CSC, CCEC, SIE)4.4. Las opiniones de unos adolescentes respecto a unas prendas de vestir (L9; CCL, CSC, CAA, SIE)4.5. Un calendario de fiestas y festividades de todo el año (L9; CCL, CD, CSC, CCEC, SIE)- El alumno reproduce de forma escrita: 4.6. Habilidades y deseos propios (L8; CCL, CSC, SIE)4.7. Actividades de ocio y rutinas (L8; CCL, CCEC, SIE)4.8. Prendas de vestir (L9; CCL, SIE)4.9. Adjetivos calificativos antónimos de opinión (L9; CCL, CAA, SIE)4.10. Fiestas y festividades (L9; CCL, CCEC, SIE)4.11. Los días de la semana y los meses (L8, L9; CCL, SIE)

- Aplicar estrategias para el aprendizaje del vocabulario nuevo

5. El alumno aplica estrategias como p. ej. aprender el nuevo vocabulario con ayuda de fotos e imágenes, a modo de „Bildlexikon“

- El alumno escribe: 5.1. Las actividades de ocio y otras rutinas diarias o semanales mediante un informe (L8; CCL, CSC, CCEC, CAA, SIE)5.2. Las opiniones de unos adolescentes respecto a unas prendas de vestir (L9; CCL, CSC, CAA, SIE)


6. Conoce la relación entre sonido y grafía a

- El alumno reproduce de forma escrita vocabulario específico de: 6.1. Habilidades y deseos propios (L8; CCL, CSC, SIE)

63

- través de las redacciones y las actividades de reproducción escrita del vocabulario básico del módulo 3

6.2. Actividades de ocio y rutinas (L8; CCL, CCEC, SIE)6.3. Prendas de vestir (L9; CCL, SIE)6.4. Adjetivos calificativos antónimos de opinión (L9; CCL, CAA, SIE)6.5. Fiestas y festividades (L9; CCL, CCEC, SIE)6.6. Los días de la semana y los meses (L8, L9; CCL, SIE)



- El alumno autoevalúa por escrito: 7.2. Los contenidos de gramática y vocabulario del módulo 3 en el apartado de porfolio „¡Sé hacer todo esto en alemán!“ (Glosario / Glossar XXL, p. 62+63)

64

V. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Los ejercicios que a continuación se mencionan ofrecen a aquellos alumnos que destacan en clase un grado

más dificultad en dichas tareas:


K: Kontrolle: l. de ejerc., p. 52, Ej. 25o Lektion 8:

Ejercicios: GR: Grammatik: l. de ejerc., p. 55, Ej. 8, p. 57, Ej. 19


GR: Grammatik: l. de ejerc., p. 61, Ej. 8, p. 63, Ej. 17

VI. EDUCACIÓN LITERARIA A través de esta sección se fomenta y se desarrolla la competencia relacionada con la conciencia y



VII-. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL Mediante las siguientes secciones se fomentan y se desarrollan, por un lado la competencia matemática y en

ciencia y tecnología (CMCT) y se adquieren por otro lado conocimientos en otras áreas curriculares: o Projekt: (L7-L8-L9, l. de ejerc., p. 70): El alumno recopila información acerca de las festividades y otros

eventos de los países de lengua alemana y elabora en mural en grupo y lo presenta en clase. Además compara con las fiestas y eventos de su propio país


Internacionalismos: o El alumno realiza una comparativa lingüística en 2 o más idiomas respecto a las estructruras y el

vocabulario básico de aprendizaje (l. de ejerc., p. 51, Ej. 17; l. de ejerc., p. 54, Ej. 2) Matemáticas:

o El alumno se familiariza con la formulación de la hora en alemán y distingue entre la hora oficial y coloquial (l. de ejerc., p. 48, 49)

VIII. TEMAS TRANSVERSALES: Valores y Actitudes

o Educación moral y cívica Reflexión y valoración del papel de la educación en la sociedad actual (L7)

o Educación para la no discriminación Interés y respeto por los gustos y las opiniones de los jóvenes adolescentes de otro

países (L7)o Educación para la paz

Interés y respeto por los hábitos y las preferencias de los demás (L8) Aprender a designar y compartir tareas (L9)

o Educación para la salud Formas de pasar el tiempo de ocio de forma saludable (L8) Reconocimiento de la importancia de la práctica de algún deporte (L8)

o Educación para el consumo Reflexión sobre el papel de las pertenencias en la sociedad actual (L9)

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IX. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: A través de los siguientes componentes se fomenta y se desarrolla la competencia digital (CD):

o Ejercicios online de la página web: http://es.hueber.de/shared/uebungen/deutschcom/

o Interaktives Kursbuch / Libro interactivo del libro del alumno

X. SENTIDO DE INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO: A través de la siguiente sección del libro del alumno se fomenta y se desarrolla el sentido de iniciativa y



en parejas y en grupo, con un especial hincapié en el „Kooperatives Lernen“ o Como material extra y a modo de sugerencia, el profesor puede utilizar como complemento

nuestro „Zwischendurch mal Projekte“ Tareas individuales:

o Deutsch.Com A1 ofrece al alumno la posibilidad de repasar y reforzar sus conocimientos de gramática y vocabulario a través de los ejercicios online de la página web: http://es.hueber.de/shared/uebungen/deutschcom/


XI. CONSEJOS DE AUTOAPRENDIZAJE A través de la siguientes partes del método, el alumno aprende y sigue algunos consejos y técnicas de

aprendizaje, con lo que trabaja y desarrolla la competencia de aprender a aprender (CAA):o Consejos de aprendizaje de la gramática (Glosario XXL, p. 52-54; 56-60)o Training Fertigkeiten (L7-L8-L9), l. de ejerc., p. 66-69

Además en el libro del alumno encontramos otros consejos relacionados con estrategias de audición, comprensión lectora, apredizaje de vocabulario, etc...

o Wortschatz (L7, Ej. A1; L9: Ej. A7, C4)o Lesen (L7, Ej. C2; L8, Ej. B1)o Grammatik (L7, Ej. B4)o Aussprache (L7, Ej. A8; L8, Ej. A6)o Schreiben (L8, Ej. B7)

XII. RECURSOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN BÁSICOS

o Selbstkontrolle: autoevaluación sobre gramática y vocabulario de las lecciones 7, 8 y 9 (l. de ejerc., p. 53, 59, 65)

o Das kann ich jetzt!: porfolio del módulo 3 (l. de ejerc., p. 70, 71)o Tests de la lección 7 (l. de prof., p. 152)o Tests de la lección 8 (l. de prof., p. 153)o Tests de la lección 9 (l. de prof., p. 154)

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EXTRAo Ich und meine Welt: entrenamiento por destrezas para la preparación de exámenes Fit für fit in

Deutsch A1 (l. de ejerc., p. 42-45)

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CICLO TEMATICO: SCHULE UND LERNEN - Hueber · Web viewComo material extra y a modo de sugerencia,...

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