DAS LERNERERGEBNIS SCHREIBFERTIGKEIT MIT DER MEDIEN BILDER DER KLASSE SCHÜLER XII IPA 4 SMAN 1...

L A T E R N EJURNAL PENDIDIKAN BAHASA JERMAN

Diterbitkan oleh:Program Studi S-1 Pendidikan Bahasa Jerman, Fakultas Bahasa dan Seni

Universitas Negeri Surabaya

Vol. IV, Nomor 1, Februari 2015

ISSN : 2302-2833

ISSN2302-2833Laterne Vol. IV No. 1 Hal. 1 - 154

SurabayaFebruari 2015

iSUSUNAN DEWAN REDAKSI JURNAL LATERNEJURNAL PENDIDIKAN BAHASA JERMAN

PROGRAM STUDI S-1 PENDIDIKAN BAHASA JERMANFAKULTAS BAHASA DAN SENI UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

Jurnal Laterne (ISSN: 2302-2833) diterbitkan oleh Program Studi S-1 PendidikanBahasa Jerman, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Surabaya sebagai media untukmenampung karya ilmiah dalam bidang pendidikan bahasa Jerman yang dihasilkan olehsivitas akademika. Jurnal Laterne juga dimaksudkan sebagai sarana pertukaran informasidan sumber rujukan yang bisa dimanfaatkan untuk pengembangan ilmu pengetahuan olehseluruh bagian sivitas akademika dan juga masyarakat umum. Jurnal Laterne terbit tiga kalidalam satu tahun.

Pemimpin RedaksiDrs. Suwarno Imam Samsul, M. Pd.

EditorDrs. Abdul Karim, M.Pd.Dr. phil. Agus Ridwan, S.Pd., M.Hum.Drs. Ari Pujosusanto, M.Pd.Drs. Benny Herawanto Susetyo, M.Psi.Dwi Imroatu Julaikah, S.Pd., M.Pd.Dr. Endang Surachni, M.Pd.Dra. Fahmi Wahyuningsih, M.Pd.Lutfi Saksono, S.Pd., M.Pd.Dra. Rr. Dyah Woroharsi P., M.Pd.Drs. Sam Surastya, M.Pd.Dra. Tri Prasetyawati, M.Pd.Dra. Wisma Kurniawati, M.Pd.Yunanfathur Rahman, S.S., M.A.

Alamat RedaksiProgram Studi S-1 Pendidikan Bahasa Jerman Fakultas Bahasa dan SeniUniversitas Negeri SurabayaGedung T1 Kampus Unesa Lidah Wetan Surabaya, 60213Telepon/Fax (031) 7531864jerman.fbs.unesa.ac.idhttp://ejournal.unesa.ac.id/index.php/laterne

ii

DAFTAR ISIHalaman

Susunan Dewan Redaksi ................................................................................................................................. iDaftar Isi ................................................................................................................................................................. iiDIE ANWENDUNG DES LERNMODELLS CONNECTEDIM

SCHREIBFERTIGKEITUNTERRICHT FUR DIE SCHLER IN DER KLASSE XI IPS 2 SMANEGERI 11 SURABAYA ................................................................................................................................ 1

DAS SCHLERARBEITSBLATT BASIEREND AUF WEBSITE ALS ZUSATZLEHRWERK FR SMAKLASSE X SEMESTER 1 ................................................................................................................................ 7

Die Lernergebnisse der Schler im Sprechunterricht durch Medien der Bilder ......................... 17PEMBELAJARAN BERBICARA BAHASA JERMAN PADA SISWA KELAS XI BAHASA SMA

NEGERI 13 SURABAYA DENGAN PENGGUNAAN MEDIA VIDEO .................................................. 25DIE ERGEBNISS DER LERNEN LESEFERTIGKEIT SCHLERN DER KLASSE X-9 SMA HANG

TUAH 2 SIDOARJO MIT DER SAVI ANSATZ .......................................................................................... 40PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK UNTUK MENINGKATKAN

KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA JERMAN SISWA KELAS XI SMAN 1 TARIK ................... 49PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT PADA KETERAMPILAN

MENYIMAK SISWA KELAS XI SMK NEGERI 1 BOYOLANGU ............................................................ 61MEDIEN POP-UP BUCH IN BESCHRIEBENDER SCHREIBFERTIGKEIT AN

DEUTSCHSUNTERRICHT IN DER KLASSE XI IPA 4 SMAN 1 MAOSPATI ...................................... 75DIE UNTERRICHT DER PERSONALPRONOMEN UND POSSESSIVPRONOMEN DURCH DIE

VERFAHREN DER COOPERATIVE SCRIPT IN DER KLASSE XI DER ABTEILUNG SPRACHEDER SMAN 1 MOJOKERTO ........................................................................................................................ 85

MEDIA KAMUS TEMATIK BERGAMBAR SEBAGAI PENUNJANG BUKU AJAR LWE 2 UNTUKKETERAMPILAN MENULIS BAHASA JERMAN DI SMA NEGERI 1 KRIAN ..................................... 95

Die Aufstellung das Schlerarbeitsblatt fr die Lesefertigkeit der Klasse X AutomotivSMK ................................................................................................................................................................... 109

SCHREIBFERTIGKEITSBUNGEN IM BUNGSBUCH LWE 1 .............................................................. 115DIE ANWENDUNG DER METHODE CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING FR DIE

SCHREIBFERTIGKEIT MIT DER BRIEF MEDIEN DER SCHLER KLASSE XI IPA 3 AN DERSMA NEGERI 1 KRIAN .................................................................................................................................. 123

DAS LERNERERGEBNIS SCHREIBFERTIGKEIT MIT DER MEDIEN BILDER DER KLASSESCHLER XII IPA 4 SMAN 1 TAMAN ....................................................................................................... 144

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DAS LERNERERGEBNIS SCHREIBFERTIGKEIT MIT DER MEDIEN BILDER DER KLASSESCHLER XII IPA 4 SMAN 1 TAMAN

Ingrida RusminStudentin Pdagogik der Deutsche Sprache, Sprache und Kunst Fakultt

Surabaya Staatliche Universitt

[email protected]

Drs. Benny Herawanto Soesetyo, M.Psi.Dozent Pdagogik der Deutsche Sprache, Sprache und Kunst Fakultt

Surabaya Staatliche Universitt

Auszug

Schreiben im Deutschunterricht braucht eine Vollkommenheit. Die bestehen aus Wortschatz, die Buchstabe, derZusammenhang zwischen Satz und Grammatik. Deshalb mssen pdagogin die Methoden und Lehrmedien benutzen, um dieLehrmaterien der Schreibfertigkeit zu erklren. Eine von vielen Medien ist Bilder. Das Schreiben ermglicht Schler ihreExpressionnen bei Aufsatz einzusetzen. Der Prozess, wie Marahimins Behauptung (1994: 2), braucht bungen.

Die Lsung fr das problem der Untersuchung ist die Verwendung von Bilder. Der prozess ist Schreibbungen nach denBilder, die die Schlerkenntnise in ihrer eigenen Sprache erstellen knnen. Bilder stimulieren die Gedanken der Schler, umdie visuellen Beschreibungen in zusammenhngende Schriftsprache zu bewegen. Diese Bewegung wird in mittlerweileGedchtnisse der Schler an Lernmaterien angeregt.

Das Problem dieser Untersuchung ist, wie das Lernergebnis der Schler SMAN 1 Taman Klasse XII IPA 4 fr dieSchreibfertigkeit im Deutschunterricht mit der Anwendung Medien Bilder. Das Ziel der Untersuchung ist das Lerngebnis derSchreibfertigkeit mit der Anwendung Medien Bilder der Schler Klasse XII IPA 4 SMAN 1 Taman.

Die Ergebnisse dieser Untersuchung zeigt, das die Durchschrittnote der Klasse steigern fr vier Efllung. Beim Pre-Test 54,37% der Schler von der Klasse die KKM(Minimal Meisterschaft Kriterien), erfllen und beim post-test erfllt87,97% der Schler von der Klasse die KKM(Minimal Meisterschaft Kriterien), es Zeigt die Note steigern. Die Note vomSchreiben den einfachen Stzen ist 69,53%, in der zweiten Erfllung. Aus diesen Ergebnisse wird beweit, dass es eineSteigerung von Lernergebnisse im Schreiben den einfachen Stzen der Schler Klasse XII IPA 4 SMAN 1 Taman durchdiesen Medien Bilder.

Schlsselwort: Lernergebnis, Schreibfertigkeit, Bilder

Abstract

Writing in the German language learning requires perfection in the choice of vocabulary, spelling, coherence, betweensentences and grammatical. So teachers should utilize instructional methods and media to deliver teaching materialswriting skills. Serial images is one of the alternative learning media. Writing allows students to channel expression in anarticle. The process, as it says Marahimin (1994: 2), requires practice.

Breakthrough write in this study is the use of media images beamed. The process is writing exercise based on theimages that allow students to construct knowledge in their own language. The point is to work, along with the student's

Media Gambar dalam Keterampilan Menulis

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mind images diransang to move the visual description into a coherent written language. This removal process inlearning stimulates memory selanjudnya students in learning the material he had received.

Formulation of the problem in this research is how the learning outcomes of students of SMAN 1 class X11 IPA 4 inthe German writing skills by applying radiant image media. This study aimed to describe the learning outcomes inwriting skills by applying media images beamed IPA X11 grade 4 students of SMAN 1 Taman.

The results show a change in the amount of the average value towards a better grade for four sessions, the first testshowed the value of 54,45% of the KKM (Complete Minimal Criteria) and final tests be 94,21% KKM (CompleteMinimal Criteria) . And practice writing simple sentences in the second meeting was 69,54% while the third meeting ofthe average value of 87,97%. So it can be concluded that student learning outcomes IPA X11 grade 4 SMAN 1 Tamanthere is a change towards the better after application of media images beamed.Keywords: Learning Outcomes, Writing Skills, Median

HINTERGRUND

Sprache ist ein Mittel der menschlichen Kommunikation eine wichtigeRolle im Alltag spielt kommunizieren.Kommunizieren Sie mit Sprache, was bedeutet, dass die Menschen wollen,die Absicht oder Wunsch, anderen zu uern.Von den vier Fertigkeiten,Schreiben ist eine Fhigkeit, die meisten High-Level-Lernen.Lernen zuschreiben, geschweige denn Deutsch immer anspruchs kesempurnaanya,guter Wortschatz, Rechtschreibung und grammatischen Kohrenzzwischen den Stzen.Daher Schreiben erfordert mehr als ein Drittel desLernens anderen Fertigkeiten (Lesen, Hren und Sprechen).Wicke (1993 :85), Schreiben ist eine aerst komplexe fertigkeit, die sichdurch eine systhematische vermittlung und Schulung erlernen lt.Schreiben ist eine komplexe Fhigkeiten, die nur mit bungen regelmigund systematisch erlernt werden kann.Sujana (2011: 1), um ein Lernziel zuerreichen, mssen die Lehrer, die bestehende Lernumgebung anpassen.Aufdieser Grundlage wird die angelieferte Material in der Lehre der Schrift,der Lehrer muss in der Lage, die Vorteile der Lernmethoden und Medienentsprechend dem Material, das diskutiert werden nehmen.Grnewald (inScherling, 1992: 63),Die praktische Arbeit mit Bildern im Unterrich istBildergeschiten, sie birg eine komplexe Aussage, die unterschiedlichgewichtet-auf information, Unterhaltung, Genu. Belehrung, Aufklrungect zielen kann.(Pembelajaran praktis dengan menggunakan gambar dikelas adalah media gambar berseri, itu dapat bertujuan memberikanpernyataan yang kompleks, penyajian yang berbeda untuk informasi,hiburan,kesenangan, pengajaran, penerangan dan lain sebagainya). So dassdie Medien Bilder knnen verwendet werden, um strahlende Denken

Schler zu leiten, weil die Studenten leicht gegossen seine Ideen bei, dieein klares Bild davon, was sie schreiben, um zu schreiben.Medien sindalles Dinge, die verwendet werden knnen, um eine Nachricht vom Senderzum Empfnger zu liefern, um die Gedanken, Gefhle, Sorgen undInteressen sowie die Aufmerksamkeit des Schlers in einer Weise, dassLernen stattfindet anregen,(Sadiman, 2010: 6) Der Einsatz von Medien in Lehre und Lernen zielt aufdie Motivation der Schler beim Lernen den Lernenden das Verstndnisder von den Lehrern, um die Leistung von Lernenden zur Verfgunggestellten Materialien zu erleichtern erhhen.Basierend auf der obigen Beschreibung sind Forscherdaran interessiert, Medienbilder der deutschenStudenten Schreibfhigkeiten IPA X11 Klasse 4SMAN 1 Taman.Aus der Beobachtung von Forschernan SMA Negeri 1 Taman wird viele Studenten, die mitInteresse und die Motivation der Schler schriftlichgebohrt werden ebenfalls reduziert.Abbildungstrahlend von den Forschern als eine der Medien in derBildung fr die direkte Art des Denkens Studentengenutzt,weil die Studenten leicht gegossen seine Ideenbei, die ein klares Bild von dem, was sie gehen, um zuschreiben, um zu schreiben.

METHODE DER FORSCHUNG

Die Studie mit dem Titel "Das Lernerergebnis derSchler Schreibfertigkeit mit der MedienBildgeschichte Klasse X11 IPA 4 SMAN 1 Taman.X11 IPA SMAN 4 in 1"ist eine qualitative Forschung,

denn diese Forschung zu veranschaulichen oder zubeschreiben, die Ergebnisse der Forschung ist es derstudentischen Lernergebnisse in Form von Worten istnicht die Form von Zahlen.Die Datenquelle dieser Forschung sind: 1) WrterbuchLangenscheid, 2) Internet und Bcher Deutsch istEinfach 3) Studenten in der Klasse 4 Wissenschaft XI1

in SMAN 1 Taman, der von 32 Schlern besteht, dievon 11 mnnlichen Studenten und 21 Studentinnenbesteht .Die Datenerhebung Techniken in dieser Forschungverwendet wird, ist die Daten der SchlerLernergebnisse in der Form: "Schreibtest".Datenanalysetechniken in dieser Studie waren1), um Daten ber Schler die Lernergebnisse in Form

von Tests (fr die Familie auf dem Bildbeschrieben sammeln),

Laterne. Volume IV Nomor 01 Tahun 2015, 144 - 154

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2.) Richtige Antworten bietet den Studierenden eine Partitur oder oder Zahlen und ihre Beschreibungen.3.) Prfung vorzulegen, die gem den Kriterien der

Schriftklasse basierend Bewertung fit 1-PrfungSchreiben (Goethe-Institut)

DAS ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG

Nachdem man durch den Prozess der Erfassung vonDaten und Durchfhrung von Forschung Fallstudien

direkt am SMAN 1 Taman,Die Forscher erhalten dieErgebnisse in Form von Daten, die dann nach den inden Datenanalysetechniken beschriebenen Phasenanalysiert wird.

Die Studie wurde am 18. August bis 1. September2014 durchgefhrt, insgesamt 4 Sitzungen im Grad 4Wissenschaft XI1 SMAN 1 Taman. Somit betrgt dieresultierenden Daten:

Tabelle 4.1.Sitzungskalender

No. Ausfhrungszeit Aktivitt Platz1. Montag,18.

August 2014Am 9.45 bis22.45 Uhr.

Versammlung 1:Bereitstellung vonMaterial ber DruckFamilie, stellenassosiagram, aber inder ersten Sitzung derLehrer nicht berMedien bildgeschichteund geben die erstePrfung(Einzelprfung)

Klassenzimmer

XI1 IPA4

2. Montag.28August 2014Am 09.45-10.45Uhr.

Versammlung 2:Bereitstellung vonMaterial ber DruckFamilie(PersonalpronomenundPossesivpronomenerklren Medienbildgeschichte , alsauch die Ausbildung

Klassenzimmer

XI1 IPA4

3. Montag, 1.September 2014Am 08.45. bis21.45 Uhr

Versammlung 3 :Erklren Sie dasMaterial vor undBewegung.

Klassenzimmer

XI1 IPA4

Aus diesen Daten wird die Durchfhrung die Forscherden Lernprozess beim Erlernen der deutschen SpracheSchreibfhigkeiten.Die Forscher stellen schriftlichebungen allmhlich und wiederholt sowie eineschriftliche Prfung in jeder Sitzung.Aus denschriftlichen Test, kann die Gesamtergebnisse erzieltwerden Testergebnisse der Schler lernen, wie sie inder folgenden Tabelle:


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Tabelle 4.2

Ergebnisse Gesamt Prfungsergebnisse

No.

NamaSiswa

Wert Gesamtl

Durchschnitt

Informtionen

Tes1.

Tes2.

Tes3.

1. ALW 80 90 100 270 90,00 Tuntas2. AT 60 70 85 215 71,67 Tuntas3. AIK 70 70 80 220 73,33 Tuntas4. AD 60 90 100 250 83,33 Tuntas5. CCN 55 75 75 205 68,33 Belum Tuntas6. CMA 60 70 90 220 73,33 Tuntas7. DE 50 65 85 200 66,67 Belum Tuntas8. DW 70 75 95 240 80,00 Tuntas9. DPS 65 80 70 215 71,67 Tuntas10. EP - 80 95 175 58,33 Belum Tuntas11. EVAI 80 75 100 255 85,00 Tuntas12. FNF - 85 90 175 58,33 Belum Tuntas13. FAA 75 80 95 250 83,33 Tuntas14. FFW 55 75 90 220 73,33 Tuntas15. HRA 50 65 85 200 66,67 Belum Tuntas16. ITW 65 70 100 235 78,33 Tuntas17. INA 65 55 95 210 70,00 Tuntas18. JFK 75 60 80 215 71,67 Tuntas19. KSI 75 80 75 230 76,67 Tuntas20. KN 60 80 85 225 75,00 Tuntas21. MAB 50 55 80 185 61,66 Belum Tuntas22. MINH 45 65 100 210 70,00 Tuntas23. NU 50 85 90 225 75,00 Tuntas24. NH 70 60 70 200 66,67 Belum Tuntas25. OV 55 55 70 180 60,00 Belum Tuntas26. QA 65 90 85 240 80,00 Tuntas27. RM 50 70 90 210 70,00 Belum Tuntas28. RAK 55 55 100 210 70,00 Tuntas29. RRI 45 - 95 140 46,67 Belum Tuntas30. TWN 45 80 80 205 68,33 Belum Tuntas31. WAP 65 60 90 215 71,67 Tuntas32. LE 70 60 95 225 75,00 Tuntas

KKM: 70Jumlah

1740

2225 2815

Nilairata2

54,37

69,53

87,97

Tabelle 4.2Ergebnisse Durchschnittliche Klassen in jedem Test

Test Der Mittelwert derKlassen

Test 1 54,37Test 2 69,53Test 3 87,97

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Aus der zweiten Tabelle oben, kann es dieErgebnisse der Prfungen der Studenten in derSitzung abzuwarten, 1, 2, 3 und 4. Auf derGrundlage der Tabelle, sichtbare Verbesserungvon Studenten in Klasse 4 Wissenschaft XI1SMAN 1 Taman erlebt. In der Tabelle kann mandie Ergebnisse der Prfungen in Deutsch mitMedien bildgeschichte_mit Details wie folgtgeschrieben sehen:1. Die Zahl der Schler, die den Lernprozess in

der ersten Sitzung nehmen 30 Schler mitder hchsten Punktzahl von 80, demniedrigsten Wert von 45, whrend die zweiteund die dritte Sitzung der Zahl der Schler,die teilgenommen haben, sind 31 Personenmit den hchsten Werten von 90 und 100und der vierten Sitzung des gesamtenSchlerzahl ist 32 Personen mit der hchstenPunktzahl von 100, dem niedrigsten Wertvon 70.

2. Auf der Grundlage der Datenwert desStudentenlernergebnisse in der erstenSitzung von 25 Studenten, deren Wert nochnicht erreicht ist KKM, 5 Studentenerreichen KKM und 2 Schler den Testnehmen Sie nicht erhalten. Im zweiten Test14 sisw bereits KKM erreicht, whrend 17andere Schler nicht KKM erreicht. Derdritte Test hapir alle Schler erreichen KKMvon 28 Personen, whrend 3 Schler nochnicht KKM erreicht, hat das vierte Treffenaller Studenten Wert KKM erreicht.

3. Der Mittelwert der Klasse in der erstenSitzung nicht eine vorgegebene StandardKKM (75), die erzielten 57,45 Werteerreicht haben. Dann wird bei der zweitenSitzung hat zugenommen, aber das KKMnicht erreicht ist 69,54, dann an der drittenSitzung erhht und ein Standard-KKMerreicht, dh 87,79. Inzwischen ist 94,21 derDurchschnittswert der Klasse am Ende desTests.

Basierend auf den Ergebnissen von Studien,die Medien bildgeschichte in das Erlernen derdeutschen Sprache Schreibfhigkeiten IPA X11 4SMAN 1

Taman, kann daraus geschlossen werden, wie folgt:

Die Ergebnisse der Schler-Test, bevor SieSerial Abb Medien bei 57,45 und derDurchschnittswert von ihnen gehrenungnstige Kategorie. Whrend StudentenTestergebnisse nach der Verwendung derMedien Bild Serien in die Kategorie fallen recht

gut. Die Durchschnittsstudent Lernergebnisse inder zweiten Sitzung der 69,54, durchschnittlicheStudent Lernergebnisse auf der dritten Tagungder 87,97 und durchschnittliche StudentLernergebnisse auf der vierten Tagung ist 94,21.Diese Ergebnisse zeigen eine deutlicheVerbesserung der Lernergebnisse durch denEinsatz von Medien Serien Abb.Medien Bildgeschchte sehr effektiv beimLernen, vor allem in Schreiben. Es wird aus denErgebnissen der Studien, die positiveVernderungen von Studenten schriftlich nachder Verwendung von Medien BildgeschchteAbb erlebt bekannt.

DIE FERUNG UND VORSCHLGE

1. Die FolgerungBasierend auf den Ergebnissen von Studien, dieMedien bildgeschichte in das Erlernen derdeutschen Sprache Schreibfhigkeiten IPA X11Grad 4 SMAN 1Taman, kann daraus geschlossen werden, wie folgt:

Die Ergebnisse der Schler-Test, bevor SieSerial Abb Medien bei 57,45 und derDurchschnittswert von ihnen gehrenungnstige Kategorie. Whrend StudentenTestergebnisse nach der Verwendung derMedien Bild Serien in die Kategorie fallen rechtgut. Die Durchschnittsstudent Lernergebnisse inder zweiten Sitzung der 69,54, durchschnittlicheStudent Lernergebnisse auf der dritten Tagungder 87,97 und durchschnittliche StudentLernergebnisse auf der vierten Tagung ist 94,21.Diese Ergebnisse zeigen eine deutlicheVerbesserung der Lernergebnisse durch denEinsatz von Medien Serien Abb.Medien Bildgeschchte sehr effektiv beimLernen, vor allem in Schreiben. Es wird aus denErgebnissen der Studien, die positiveVernderungen von Studenten schriftlich nachder Verwendung von Medien BildgeschchteAbb erlebt bekannt.

Die Vorschlge.

Es gibt einige Vorschlge, die in Betracht gezogenwerden kann, und eine Quelle der Inspiration frden Leser, wie zB:1. Kann Medien als Alternative Bild, das inDeutsch zu lernen verwendet werden knnenverwendet werden.


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BIBLIOGRAPHIE

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pengembangan-paragraf.html)/ diakses pada tanggal 2maret 2012 pukul 18.00Kamus Besar Bahasa Indonesia. 2000 (Tim). Jakarta:Balai Pustaka.Kast, Bernd. 2003. Fertigkeit Schreiben. Mnchen:Langenscheidt.Marahimin, Ismail. 1994. Menulis secara Populer.Jakarta: Pustaka Jaya.Pratiwi, Y. Mega.2008. Bildgeschichte untukketerampilan Menulis Bahasa Jerman Siswa Kelas XIIPA 3 SMA Negeri 1 Menganti Tahun ajaran 2012-2013.Skripsi tidak diterbitkan. Surabaya: Program studiPendidikan Bahsa Jerman Jurusan Bahasa Asing-FBSUNESA.Havianti, R. Eka. 2005. Analisis Jenis-jenis LatihanKeterampilan Menulis dalam Buku Kontakte Deutsch 2.Skripsi tidak diterbitkan. Surabaya: Program StudiPendidikan Bahasa Jerman-Jurusan Bahasa Asing-FBSUnesa.


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HASIL BELAJAR KETERAMPILAN MENULIS BAHASA JERMAN DENGANMEDIA GAMBAR SISWA KELAS X11 IPA 4 SMA NEGERI 1 TAMAN

Ingrida RusminProgram Studi Pendidikan Bahasa Jerman, Fakultas Bahasa dan Seni


[email protected]

Drs. Benny Herawanto Soesetyo, M.Psi.Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa Jerman, Fakultas Bahasa dan Seni


AbstractWriting in the German language learning requires perfection in the choice of vocabulary, spelling, coherence, betweensentences and grammatical. So teachers should utilize instructional methods and media to deliver teaching materialswriting skills. Serial images is one of the alternative learning media. Writing allows students to channel expression in anarticle. The process, as it says Marahimin (1994: 2), requires practice.

Breakthrough write in this study is the use of media images beamed. The process is writing exercise based on theimages that allow students to construct knowledge in their own language. The point is to work, along with the student'smind images diransang to move the visual description into a coherent written language. This removal process inlearning stimulates memory selanjudnya students in learning the material he had received.

Formulation of the problem in this research is how the learning outcomes of students of SMAN 1 class X11 IPA 4 inthe German writing skills by applying radiant image media. This study aimed to describe the learning outcomes inwriting skills by applying media images beamed IPA X11 grade 4 students of SMAN 1 Taman.

The results show a change in the amount of the average value towards a better grade for four sessions, the first testshowed the value of 54,45% of the KKM (Complete Minimal Criteria) and final tests be 94,21% KKM (CompleteMinimal Criteria) . And practice writing simple sentences in the second meeting was 69,54% while the third meeting ofthe average value of 87,97%. So it can be concluded that student learning outcomes IPA X11 grade 4 SMAN 1 Tamanthere is a change towards the better after application of media images beamed.Keywords: Learning Outcomes, Writing Skills, Median

PENDAHULUAN

(Sadiman, 2010:6) Penggunaan media dalam prosesbelajar mengajar bertujuan untuk menambahmotivasi siswa dalam belajar agar memudahkanpembelajar dalam memahami suatu materi yangdiberikan oleh pengajar sehingga dapatmeningkatkan prestasi pembelajar.Berdasarkan uraian diatas, Guru tertarikmenggunakan Media gambar untuk keterampilanmenulis Bahasa Jerman siswa Kelas X11 IPA 4 SMANegeri 1 Taman.Dari hasil pengamatan selama PPL

II di SMA Negeri 1 Magetan , banyak siswa yangmerasa bosan disertai dengan minat dan motivasimenulis siswa yang juga berkurang.Gambardigunakan sebagai salah satu media dalampendidikan untuk mengarahkan cara berpikir siswa,sebab siswa akan lebih mudah menuangkan ide-idenya untuk menulis ketika memiliki gambaranyang jelas mengenai apa yang akan mereka tulis.

METODE

Penelitian yang berjudul Hasil Belajar KeterampilanMenulis Bahasa Jerman Dengan Media Gambar SiswaKelas X11 IPA 4 Di SMA Negeri 1 Taman,merupakan penelitian Kualitatif, karena penelitian inimenggambarkan atau mendeskripsikan hasil penelitian

apa adanya dari hasil belajar siswa berupa kata-katabukan berupa angka-angka.Sumber data penelitian ini, antara lain: 1) KamusLangenscheid, 2) Internet dan buku Deutsch ist Einfach3) Siswa kelas XI1 IPA 4 di SMAN 1 Taman yang

HASIL BELAJAR KETERAMPILAN MENULISLaterne. Volume IV Nomor 01 Tahun 2015, 144 - 154

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terdiri dari 32 siswa, yaitu terdiri dari 11 siswa laki-lakidan 21 siswa perempuan.Teknik pengumpulan data yang digunakandalampenelitian ini adalah data hasil belajar siswa yangberupa :Tes Menulis.

Teknik analisis data pada penelitian ini adalah1.)Mengumpulkan data dari hasil belajar siswa yangberupa tes (mendeskripsikan tentang keluarga digambar), 2.)Mengoreksi jawaban siswa denganmemberikan skor atau angka beserta deskripsinya.3.)Penilaian dilakukan sesuai dengan kriteria penilaiandalam pembelajaran menulis berdasarkan Bewertung fit1-prufng Schreiben (Goethe-Institut)

HASIL DAN PEMBAHASAN

Setelah melalui proses pengumpulan data danmelakukan penelitian studi kasus secara langsung diSMAN 1 Taman, mendapatkan hasil penelitian berupadata-data yang kemudian dianalisis sesuai dengantahap-tahap yang diuraikan dalam teknik analisis data.

Penelitian ini dilaksanakan pada 18 Agustus sampai1 September 2014, sebanyak 3 kali pertemuan di kelasXI1 IPA 4 SMAN 1 Taman. Maka, data yangdihasilkan adalah, sebagai berikut :

Tabel 4.1.Jadwal Pertemuan

No.

WaktuPelaksan

aan

Kegiatan Tempat

1. Senin, 18Agustus2014Pukul09.45

Pertemuan ke 1 :Pemberian materitentang die Familie,membuatassosiagram, namun

Ruang

kelasXI1

IPA 4

10.45WIB.

pada pertemuanpertama guru belummenjelaskan tentangmedia gambarberseri danpemberian tes awal(tes individu).

2. Senin, 28Agustus2014Pukul09.45 10.45WIB..

Pertemuan ke 2 :Pemberian materitentang die Familie(PersonalpronomendanPossesivpronomenmenjelaskan mediagambar berseri, sertamemberikan latihan

Ruang

kelasXI1

IPA 4

3. Senin, 1September 2014Pukul08.45. 09.45WIB.

Pertemuan ke 3 :Menjelaskan materiyang sebelumnya danlatihan.

Ruang

kelasXI1

IPA 4

Dari data tersebut, peneliti melakukan kegiatanproses belajar mengajar pada pembelajaranketerampilan menulis bahasa Jerman. Penelitimemberikan latihan menulis secara bertahap danberulang-ulang, serta memberikan tes menulis padasetiap pertemuan. Dari tes menulis tersebut, makadapat diperoleh hasil keseluruhan nilai tes belajarsiswa, seperti pada tabel berikut:

Tabel 4.1Hasil Keseluruhan Nilai Tes Belajar Siswa

No.

NamaSiswa

Nilai Total

Rata-rata Ket

Tes1.

Tes2.

Tes3.

1. ALW 80 90 100 270 90,00 Tuntas2. AT 60 70 85 215 71,67 Tuntas3. AIK 70 70 80 220 73,33 Tuntas4. AD 60 90 100 250 83,33 Tuntas5. CCN 55 75 75 205 68,33 Belum Tuntas6. CMA 60 70 90 220 73,33 Tuntas7. DE 50 65 85 200 66,67 Belum Tuntas8. DW 70 75 95 240 80,00 Tuntas9. DPS 65 80 70 215 71,67 Tuntas

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1

10. EP - 80 95 175 58,33 Belum Tuntas11. EVAI 80 75 100 255 85,00 Tuntas12. FNF - 85 90 175 58,33 Belum Tuntas13. FAA 75 80 95 250 83,33 Tuntas14. FFW 55 75 90 220 73,33 Tuntas15. HRA 50 65 85 200 66,67 Belum Tuntas16. ITW 65 70 100 235 78,33 Tuntas17. INA 65 55 95 210 70,00 Tuntas18. JFK 75 60 80 215 71,67 Tuntas19. KSI 75 80 75 230 76,67 Tuntas

2 KN 60 80 85 225 75,00 Tuntas21. MAB 50 55 80 185 61,66 Belum Tuntas22. MINH 45 65 100 210 70,00 Tuntas23. NU 50 85 90 225 75,00 Tuntas24. NH 70 60 70 200 66,67 Belum Tuntas25. OV 55 55 70 180 60,00 Belum Tuntas26. QA 65 90 85 240 80,00 Tuntas27. RM 50 70 90 210 70,00 Belum Tuntas28. RAK 55 55 100 210 70,00 Tuntas29. RRI 45 - 95 140 46,67 Belum Tuntas30. TWN 45 80 80 205 68,33 Belum Tuntas31. WAP 65 60 90 215 71,67 Tuntas32. LE 70 60 95 225 75,00 Tuntas

KKM: 70Jumlah

1740 2225 2815

Nilairata2

54,37

69,53

87,97

Tabel 4.2Hasil Rata-Rata Kelas pada Setiap Tes

Pertemuan Ke- Nilai Rata-Rata KelasPertemuan ke 1 54,37Pertemuan ke 2 69,53Pertemuan ke 3 87,97

Dari kedua tabel di atas, dapat diketahuihasil nilai tes belajar siswa pada pertemuanke 1, 2, dan 3. Berdasarkan tabel tersebut,terlihat peningkatan yang dialami oleh siswakelas XI1 IPA 4 SMAN 1 Taman. Pada tabeltersebut, dapat diketahui hasil tes menulisbahasa Jerman menggunakan media gambar,dengan rincian sebagai berikut :1. Jumlah siswa yang mengikuti proses

pembelajaran pada pertemuan pertamaadalah 30 siswa dengan nilai tertinggi80, nilai terendah 45, sedangkan padapertemuan kedua dan ketiga jumlahsiswa yang hadir adalah 31 orangdengan nilai tertinggi 90 dan 100 dan

2. Berdasarkan data nilai hasil belajar siswapada pertemuan pertama diperolehsebanyak 25 siswa yang nilainya belummencapai KKM, 5 siswa mencapai KKMserta 2 orang siswa tidak mengikuti tes.Pada tes kedua 14 siswa sudahmencapai KKM sedangkan 17 siswalainnya belum mencapai KKM. Tesketiga hampir seluruh siswa mencapaiKKM yaitu 28 orang sedangkan 3 siswabelum mencapai KKM.

3. Nilai rata-rata kelas pada pertemuanpertama belum mencapai standart KKMyang telah ditentukan (75), yaitudiperoleh nilai 57,45. Lalu, padapertemuan kedua mengalamipeningkatan tetapi belum mencapai

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KKM yaitu 69,54, kemudian padapertemuan ketiga mengalamipeningkatan dan mencapai standartKKM, yaitu 87,79 .Berdasarkan standart Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) di sekolahtersebut, ada 8 siswa yang nilainya belummencapai KKM sedangkan 24 siswalainnya sudah memenuhi KKM. Hal inimembuktikan bahwa proses belajarmengajar dengan menggunakanmediagambar dapat berjalan dengan baik.Proses pembelajaran yang dilakukan secarabertahap dan berulang membuat siswamampu menulis bahasa Jerman denganbaik.

Pembelajaran dengan menggunakanmedia gambar sangat membantu siswadalam proses pembelajaran keterampilanmenulis bahasa Jerman.Belajar melaluipengalaman adalah pemerolehanpengetahuan dan keterampilan, sertapembentukan sikap melalui pengalamankonkrit, baik di dalam maupun di luarkelas.

KESIMPULAN DAN SARANKesimpulanBerdasarkan hasil dari penelitian dan analisishasil penelitian yang telah diuraikan padabab 1V, maka dapat disimpulkan bahwa:

1.Hasil tes siswa sebelum menggunakanmedia Gambar sebesar 54,37 dan nilairata-rata ini termasuk kategori kurangbaik. Sedangkan hasil tes siswa setelahmenggunakan media Gambar termasukkedalam kategori cukup baik. Rata-ratahasil belajar siswa pada pertemuankedua sebesar 69,53, Rata-rata hasilbelajar siswa pada pertemuan ketigasebesar 87,97. Hasil ini menunjukkanadanya peningkatan hasil belajar yangcukup baik melalui penggunaan mediaGambar..

2.Media Gambar cukup efektif digunakandalam pembelajaran khususnya dalamketerampilan menulis. Hal inidiketahui dari hasil penelitian yangmenunjukkan adanya perubahanpositif yang dialami siswa dalammenulis setelah menggunakan mediaGambar.

SaranAda beberapa saran yang dapat diperhatikandan menjadi sumber inspirasi bagi pembaca,diantaranya adalah:Dapat digunakan media Gambar sebagai salah

satu alternatif yang dapat digunakan dalampembelajaran Bahasa Jerman.

Saran disusun berdasarkan temuan penelitian yangtelah dibahas. Saran dapat mengacu pada tindakan praktis,pengembangan teori baru, dan/atau penelitian lanjutan.

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1 Jurnal Laterne-V4N1.pdfPage 1

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