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Der Einsatz von Musik in Integrationskursen

Qualitativer Fragebogen im Rahmen der Magisterarbeit der Studentin Nadine Maria Schmidt am Herder

Institut Leipzig Sommersemester 2011

Liebe Lehrerinnen und Lehrer,

vielen Dank, dass Sie sich bereit erklärt haben mich in meiner Untersuchung innerhalb meiner

Magisterarbeit mit der Beantwortung der folgenden Fragen zu unterstützen. Das Thema bezieht sich

auf den Einsatz von Musik in Integrationskursen. Auf Ihren Wunsch hin, lade ich Sie gern auf einen

Kaffee ein und wir reden über die Ergebnisse meiner Arbeit, sobald ich diese abgegeben habe. Mein

Abgabetermin ist der 28. November 2011. Schicken Sie mir Ihre Antworten bitte bis 10. August.

Alle Ihre Angaben werden anonymisiert!

Ihr Name und Ihre Bildungseinrichtung werden NICHT genannt!

Für Rückfragen stehe ich Ihnen gern zur Verfügung unter:

Mail: [email protected]

Mobil: 0163 279 349 0

Gern können Sie mir auch eine Nachricht mit Ihrer Telefonnummer hinterlassen und ich rufe Sie

zurück. Viel Spaß beim Beantworten der Fragen!

Herzliche Grüße

Nadine Maria Schmidt

Zur Kenntnisnahme!

Mit dem Zurücksenden Ihrer Antworten, bestätigen Sie, Ihre Aussagen wahrheitsgemäß und ohne

die Zuhilfenahme fremder Wissensquellen getroffen zu haben. Außerdem erklären Sie sich bereit,

dass Ihre Antworten anonymisiert in der Magisterarbeit von Nadine Maria Schmidt, geb.

23.10.1980, frei genutzt werden dürfen, als Vollzitat oder auch Teilzitat, zur Präsentation,

Interpretation, Auswertung und Prognose des Themas. Ihre Angaben zur Person dienen nur der

Stichprobenbeschreibung. Auf Grund des E-Mail-Kontakts liegen Name und Institution nur der

Autorin selbst vor. Sie verpflichtet sich, diese Informationen nicht an Dritte weiterzugeben.

1

mailto:[email protected]

Qualitativer Fragebogen

Bitte beantworten Sie diese Fragen wahrheitsgemäß und ohne Zuhilfenahme anderer

Wissensquellen.

1) Zur Person (Dient nur der Stichprobenbeschreibung!)

a) Alter:

b) Beruflicher Werdegang/Berufserfahrung/Erfahrung zum Thema:

Jahr Beschreibung

Studium: z.B. 1995-01 z.B. MA Deutsch als Fremdsprache

Zusatzqualifizierung I-Kurse:

Unterrichtserfahrung in

Integrationskursen

Ab 1999 z.B. 40 h/Woche

Unterrichtserfahrung in DaF

allgemein

2001-2007 DaF-Unterricht an einer Uni in Mexiko

Weiterbildungen: 2005, 06 ... z.B. Zum Thema: Musik im DaF-Unterricht, Unterrichtsplanung …

Privates Interesse zum Thema: Seit 2000 z.B. Gitarre spielen, Rezeption von Literatur zum Thema Musik, Konzertbesuche …

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2) Fragen zu den Lehrmaterialien

a) Welches vom BAMF zugelassene Lehrwerk1 wird an Ihrem Bildungsträger benutzt?

Bitte kreuzen Sie an!

Berliner Platz

Berliner Platz NEU

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Deutsch 1 und 2, Einleben in Deutschland leicht gemacht

eurolingua

eurolingua Deutsch 1 bis 3 NEUE Ausgabe

Ja genau!

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Mit uns leben

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Passwort Deutsch

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Pluspunkt Deutsch -

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Schritte

Schritte PLUS

x studio d

Stufen International

Tangram

Tangram AKTUELL

Themen neu

x Ein anderes und zwar:Mittelstufe Deutsch Studio D B2, Deutsch für den Beruf, Dialog Deutsch 1- 3

1 Stand: März 2010

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3) Der Einsatz von Musik in Integrationskursen

a) Setzen Sie Musik in Ihrem Unterricht in Integrationskursen ein?


x ja

Nein (weiter auf Seite 5 unten)

Nur für LehrerInnen, die Musik in ihrem Integrationsunterricht einsetzen :

b) Wie setzen Sie Musik ein? Und mit welchem Ziel? Beschreiben Sie!

Bitte beachten Sie die Differenzierung in Sprachkurs und Orientierungskurs. Bitte geben Sie dabei

die Unterrichtsphase, Lehrziel und die Niveaustufe des GER an!

Sie können gern konkret werden und mit Beispielen arbeiten.

Beschreibung der Art des Einsatzes von Musik

Sprachkurs Beschreibung:DaF Stufe A2 und B1 mit dem Buch "Musik für Deutschlerner" Buch und CD mit 10 Liedern von Gerhard Schöne über Grönemeyer, Tokio Hotel bis Peter Fox; methodisch aufbereitete Lieder mit Übungen zum Hörverstehen, zum Wortschatz, zur Grammatik und zum Leseverstehen als Internetrecherche. Die Niveaustufen reichen von A1 - C2. Prüfungsaufgaben und -techniken werden hier auf unterhaltsame Weise trainiert. Das Hören und Mitsingen trainiert die Phonetik. Ebenso sind Materialien, Aufgaben und Übungen zur schriftlichen Produktion in genügender Anzahl enthalten. Das Buch von Holm Buchner lässt sich auch gut in den Kursen Deutsch + Beruf einsetzen! So z. B. Die Fantastischen Vier mit dem Lied "Mit freundlichen Grüßen". Ebenso finden Kassetten und CD´s mit Kinderliedern (gut geeignet und gern von den Teilnehmern der Stufen A1 - A2 angenommen) und Volkslieder ( die z. T. schon bei Studio D eingebaut sind) Anwendung . Diese Lieder finden Anwendung um die Teilnehmer an den mitteleuropäischen Kulturbereich heranzubringen. Oft bieten sich hier Vergleiche zur Kultur des alten Heimatlandes.

Orientier-ungskurs

Beschreibung:Nach meiner Erfahrung eignet sich im Orientierungskurs das Buch von Klett "45 Stunden Deutschland". Als Musik kommen im Orientierungskurs die Nationalhymne von Deutschland: Musik von Joseph Haydn und Text von Hoffmann von Fallersleben, sowie die Eurohymne mit dem Text von Friedrich von Schiller und der Musik von Ludwig van Beethoven mit allem kulturellen und historischen Hintergrund in Frage. Auch die Nationalhymnen der alten Heimatländer der Kursteilnehmer können angespielt werden. Grammatik und Lexik spielen hier keine Rolle.

4

c) Welche Rahmenbedingungen oder welche Merkmale allgemeiner Integrationskurse stellen, Ihrer

Meinung nach, ein Hindernis für den Einsatz von Musik dar? Bitte begründen Sie.

Hindernis Begründung

z.B. die verschiedenen Kulturen im Kurs

da...

Ich sehe keinerlei Hindernisse für den Einsatz von Musik! Alle Völker lieben Musik und hören gern Musik (auch ohne Textverständnis). Musik verbindet die Kulturen.

Nur für LehrerInnen, die KEINE Musik in ihrem Integrationskurs einsetzen:

d) Was hindert Sie im Allgemeinen daran Musik in Integrationskursen einzusetzen?

Beschreiben und begründen Sie bitte! z.B. Ich setze keine Musik ein, da ich nicht überzeugt davon bin..

5

e) Welche Rahmenbedingungen oder welche Merkmale allgemeiner Integrationskurse hindern Sie

im Speziellen am Einsatz von Musik? Bitte begründen Sie!


z.B. der Zeitfaktor da...Der Zeitfaktor spielt keine Rolle, wenn die Musik und der Text entsprechend methodisch aufbereitet ist und passend im Unterricht eingesetzt wird! Es liegt nur am Unterrichtenden. Letztendlich zeigt der Erfolg die Richtigkeit der Arbeit und des Einsatzes.

Geschafft!!! Bitte speichern Sie jetzt das Dokument ab und schicken Sie mir Ihren ausgefüllten

qualitativen Fragebogen an:

[email protected]

Vielen Dank für Ihre Mühe und Mitarbeit!!!

Ich wünsche Ihnen weiterhin viel Erfolg in Leben und Beruf !!!

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Wissensquellen.


a) Alter:


Jahr Beschreibung




Integrationskursen



allgemein




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Ein anderes und zwar:

1 Stand: März 2010

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x ja








Sprachkurs Beschreibung:1. Lied "Es war eine Mutter", begleite ich nach Möglichkeit mit der Gitarre, zur Not auf CD Niveau: A1 Lehrziel: Festigung der Jahreszeiten oder als Einstieg zum Thema Jahreszeiten 2. Lied "Die Jahresuhr" von Rolf Zuckowski, auf CD mit Text Niveau: A1 Lehrziel: Monate Unterrichtsphase: Festigung der Monate und deren Reihenfolge Das Lied ist so lang und ein Ohrwurm, dass irgendwann eigentlich alle mitsingen. Habe ich bisher nur in einem Frauenkurs gemacht, da es ein Kinderlied ist und nicht alle Kurse positiv darauf reagieren. Eltern sind jedoch sogar richtig dankbar für die Inspiration. 3. Wise Guys "Ich schmeiß mein Auto auf den Müll" Niveau A2 Lehrziel: Mobilität in der Stadt Unterrichtsphase: Einstieg ins Thema Die TN sollten die veschiedenen Verkehrsmittel heraushören. Das Lied ist sehr schnell und alles zu verstehen auch für Muttersprachler schwer. Das selektive Hören wird damit aber gut geübt. 4. Clueso "Mach's gut" als Abschiedslied für eine Teilnehmerin. Die anderen TN haben den Refrain mitgesungen. Für den Unterricht habe ich das Lied aber nicht benutzt. (Niveau: A1) 5. Clueso "Pizzaschachteln". In meinem Praktikum habe ich deutsche Bands vorgestellt (Element of Crime, In Extremo, Clueso und Juli). Das Thema des Unterrichts davor war "die Wohnung". Die TN haben Teile des Liedes bekommen und sollten ihren Teil an der richtigen Stelle an die Tafel pinnen. Hat gut funktioniert, es gab viel Bewegung und alle mussten gut aufpassen. 6. Schritte plus 2 (Lektion11)-Rap zum Thema Wegbeschreibung. Niveau A1 Habe ich am Ende der Lektion gemacht, da wenig Zeit war, konnten wir den Refrain nicht gemeinsam singen, aber ich habe die TN Bewegungen zu den Richtungsangaben im Lied machen lassen.

Orientier-ungskurs

Beschreibung:im O-Kurs habe ich noch keine Musik benutzt. Ich habe bisher einen Kurs gemacht und hatte unglaubliche Zeitnot. Ich hatten allerdings überlegt Rio Reisers

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König von Deutschland einzusetzen und im Anschluss die TN über ihre Wünsche sprechen zu lassen. (Ich hatte den Kurs aber nur an 3 Tagen, der dritte Tag war Prüfung)





da...Das größte Problem ist wohl die Zeit. Man muss sich da oft zwischen dem Einsatz von z.B. Bildern, Gedichten und Liedern entscheiden. Außerdem ist die Vorbereitung aufwendiger. Man muss das Lied organisieren, den Text möglicherweise entlasten, zumindest auf irgendeine Art aufbereiten und dann hat man auch noch ein schlechtes Gewissen wegen des Copyrights. Ich nutze Lieder immer, wenn sie im Lehrwerk sowieso vorkommen und wenn mir ein gutes Lied einfällt, das gerade passt. Manchmal (wie bei den Wise Guys) suche ich auch konkret nach einem passenden Lied. Manchmal wie bei Georg Kreisler, finde ich es leider nirgends.

Ein Hindernis sind auch Lerner, die mit Liedern als Unterrichtsmaterial nicht viel anfangen können. Ich habe aber den Eindruck, dass das nicht so viele sind. Einige freuen sich sehr über die Abwechslung und die schüchternen wippen zumindest verhalten mit dem Fuß. Solange man als Lehrer bereit ist sich vor allen "zum Affen zu machen" ist das kein Problem.




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z.B. der Zeitfaktor da...



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x ja








Sprachkurs Beschreibung:Ich habe bis jetzt leider erst zweimal Musik eingesetzt, und zwar "Chocolate Chip Cookies" von den Wise Guys (im Kapitel 5 (Thema Essen) aus Berliner Platz NEU 1) Ziel war vor allen Dingen Hörverstehen (Lückentext) und neue Vokabeln rund um das Thema außerdem genutzt zum Einstieg in das Thema "Reisen" (Songs wie "Moskau", "Amsterdam" und andere Städtenamen) - Lernende sollten das Thema der neuen Lektion erkennen/erraten Das zweite Lied war "Millionär" von den Prinzen zu Beginn einer Wiederholungsphase des Konjunktivs samt Mitsingen (kam in der Gruppe sehr gut an, wenn ich mich richtig entsinne, war das damals Berliner Platz (alt) Band 2)

Orientier-ungskurs

Beschreibung:die Melodie der Nationalhymne, ich hatte leider keine Aufnahme mit Text gefunden, ich dachte, ich könnte dann vor der Gruppe mitsingen, bin aber gnadenlos gescheitert ;)

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da...

die technische Ausstattung (man kann nicht immer sicher sein, dass ein CD-Player da ist, so dass man den Teil "Musik" nur fakultativ einplant)




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x ja








Sprachkurs Beschreibung:Zum Training von Aussprache: Einsatz vor allem von Kinderliedern, Kanons etc. Training Tageszeiten: Laurentia für Training Hörverstehen und Wortschatz: aktuelle Titel der deutschen Popszene: Ich & Ich, Juli, Prinzen etc.

Orientier-ungskurs

Beschreibung:eher nicht

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da...

Meiner Meinung nach gibt es keine Hindernisse, Musik im Unterricht zu integrieren. Aus meiner Erfahrung heraus nehmen die Teilnehmer Musik eher gern an. Für sie ist es etwas anderes, nicht der "normale" Unterricht,




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x ja








Sprachkurs Beschreibung:Im Sprachkurs (600 Std.) ist es mir nicht möglich gewesen, Musik einzusetzen. Ich selbst bin nicht musikalisch, spiele zwar ein wenig Klavier, aber z.B. für ein Morgenlied wären Gitarre oder Akkordeon von Vorteil. Außerdem reicht die Zeit nicht. Lieder, die in den Kursbüchern stehen werden mit der CD vorgespielt und gemeinsam wird versucht, nachzusingen. Liegt der Kurs in der Advents- bzw. Weihnachtszeit werden deutsche Weihnachtslieder gelernt u. gesungen u. die Teilnehmer singen Lieder aus ihrer Heimat vor. Wenn in den Kursen russische Musiklehrerinnen sitzen, sind solche Stunden besonders schön.

Orientier-ungskurs

Beschreibung:Um die Teilnehmer an die Musik heranzuführen, besuche ich eine Probe der Vogtlandphilharmonie (Filmmelodien, Frühlingskonzert, Klavierkonzert). In Reichenbach erfolgt dann immer eine Einführung durch den Dirigenten. Die Kursteilnehmer sitzen dabei mit auf der Bühne.

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da...Ich denke, es gibt keine Hindernisse für den Einsatz von Musik. Es liegt an den Leitern der Kurse, die es oft nicht wagen, diese Wege zu beschreiten. Auf keinen Fall sind die verschiedenen Kulturen ein Hindernis, im Gegenteil, aber auch die Teilnehmer sind gehemmt. Manche haben schon Hemmungen beim Sprechen u. beim Singen sind diese noch größer. Außerdem gibt es oder gab es bisher keine Fortbildungen auf diesem Gebiet.




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x Ein anderes und zwar:Berlitz Lernmaterialien

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ja

x Nein (weiter auf Seite 5 unten)







Sprachkurs Beschreibung:

Orientier-ungskurs

Beschreibung:

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da...




Ich setzte keine Musik ein, da ich überzeugt bin, dass die Zeit nicht aussreicht, vorallem die

schwierigen Fälle ausreichend auf die Prüfung vorzubereiten. Ich setze keine Musik ein, obwohl ich

selbst glaube, dass das Lernen von deutschen Liedern eine sehr gute Erweiterung des

Sprachschatzes wäre, die mit Musik viel besser im Gedächtnis bleibe, ich zweifle aber an der

Akzeptanz bei der Sprachschule und vorallem bei den staatlichen Kontrolleinrichtungen.

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z.B. der Zeitfaktor

ZeitfaktorAkzeptanz

da...

da zu viele Schüler extrem bedürftig sind die engen Vorgaben erlauben nicht viele Experimente



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ja









Orientier-ungskurs

Beschreibung:

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da...




Ich setze keine Musik in Sprachkursen ein, weil der Lehrplan fast nur Schriftliche und

Audioübungen vorsieht. Die Teilnehmer wollen ihr erlerntes Deutsch anwenden und sind fokussiert

auf das Sprechen.

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z.B. der Zeitfaktor

Lehrplan Interessen der Teilnehmer

da...



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ja









Orientier-ungskurs

Beschreibung:

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da...




..., da ich den Einsatz von Musik in der Position des Lernenden auch nicht als hilfreich, eher als

störend empfinde. Das färbt sich auch auf meine Rolle als Lehrer ab.

..., da das TN eher frustriert. Texte sind nicht alltagstauglich und Kunstformen - Musik in Kursen

mit anderen Zielgruppen macht sicher mehr Sinn

... lediglich im Orientierungskurs, wenn verschiedene Kulturen, Musik und Kleidung Thema sein

könnte.

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z.B. der Zeitfaktor

kein Interesse, Musik zu integrieren

Schwierigkeit der Liedtexte

Motivation der TN:

Lernvorgeschichte der TN:

da...

auf Niveau A1 - B1 versuchen wir die Teilnehmer für den Alltag vorzubereiten, die Gruppenstärke bewegt sich zwischen 15-20 TN, es frustriert die TN, da sie nicht verstehen, was sie lernen und warum mit Musik.

viele TN bringen einen vollkommen anderen Lernhintergrund mit und haben Schwierigkeiten, Hemmschwellen abzubauen



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ja









Orientier-ungskurs

Beschreibung:

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da...




verschiedene Gründe: - Zeitmangel, die Zeit die übrig bleibt benutzte ich zur Prüfungsvorbereitung

bzw. Wiederholung -die Zusammensetzung des Kurses, Jung+ Alt , den richtigen Geschmack zu

treffen sehr schwierig (plus verschiedene Kulturen), die Älteren sehen es meist als

Zeitverschwendung an(leider), die Jüngeren nehmen es nicht ernst dieses Problem ist mir oft

begegnet ,wenn ich im Unterricht Filme gezeigt oder mit dem Kurs Lernspiele gespielt habe -

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z.B. der Zeitfaktor

ZeitmangelZusammensetzung des Kurses

da...

als Lehrer wurden wir nicht dazu ausgebildet, hilfreich wäre es wenn der Lehrer selbst ein Instrument spielen könnte ( für den Schüler interessanter ) Begründung s.o.



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ja









Orientier-ungskurs

Beschreibung:

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da...




Ich setze keine Musik in Integrationskursen ein, da dies viel Zeit bei der Unterrichtsvorbereitung

beanspruchen würde. Da die Vorbereitung des Unterrichts im Honorar inbegriffen und dieses

ohnehin sehr niedrig ist, fehlt der Anreiz, mehr Arbeit in die Unterrichtsvorbereitung zu stecken als

unbedingt nötig ist. Die Heterogenität des Kurses ist ein weiterer Grund der den Einsatz von Musik

im Unterricht erschwert. Aufgrund der kulturell und altersmäßig sehr unterschiedlichen

Zusammensetzung der I-Kurse ist die Auswahl eines Musikstücks, das nicht auf einen Großteil der

Teilnehmer befremdlich wirken und damit eine Blockade bei den Teilnehmern hervorrufen würde,

sehr schwierig.

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Am Ende des Kurses sollen die Teilnehmer idealerweise das Niveau B1 erreicht haben. Da aber oftmals die Progression im Kurs aufgrund schwächerer Teilnehmer sehr langsam ist, ist es sehr schwierig alle Lerninhalte zu vermitteln bzw. das verwendete Lehrwerk bis B1 "durchzuarbeiten". Auch Neueinsteiger, also Kursteilnehmer, die erst im zweiten, dritten oder manchmal noch fortgeschritteneren Modul neu in den Kurs kommen und noch nicht den Kenntnisstand der anderen Teilnehmer haben, erfordern ein gewisses Maß an Wiederholung und verursachen somit eine noch langsamere Progression im Unterricht. Insofern spielt der Zeitfaktor eine Rolle bei der Entscheidung über die Unterrichtsinhalte und letztendlich bleibt wenig Raum für landeskundliche und kulturelle Inhalte wie Musik, da die Vermittlung von grammatischen und kommunikativen Inhalten im Hinblick auf die Abschlussprüfung Vorrang hat.



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