Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen LEHREN – LERNEN - BEURTEILEN

Neuer Lehrplan, GERS Ingeborg Kanz, LSRfBGLD (Abt. BMHS) 1

Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen

LEHREN – LERNEN - BEURTEILEN


MOTTO:

„„SPACHHANDELN SPACHHANDELN VORVOR SPRACHWISSEN“SPRACHWISSEN“


• Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen richtet sich an Lehrer, Fortbilder, Autoren und Curriculumplaner in Schule und Erwachsenenbildung.

• Er stellt die gemeinsamen Referenzniveaus zur Erfassung des Lernfortschritts vor und gibt damit eine Grundlage, um für alle Fremdsprachen die Sprachverwendung zu beschreiben

Was ist der GERS?


• Konzept der Mehrsprachigkeit• genaue Erfassung von Niveaus

kommunikativer Kompetenzen (A1 – C2)

• Kursstufen und Prüfungsniveaus in Europa sollen miteinander vergleichbar gemacht werden

Zentrale Themen


Einheitliche Bildungsstandards in Europa • Bildungsstandards orientieren sich am

Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen

• Der GERS legt fest, welche Kenntnisse und Fertigkeiten die Schüler/innen haben müssen, um in der Lage zu sein, erfolgreich zu handeln

• Es gibt nur EINE Schule: Durchgängigkeit und Durchlässigkeit müssen gewährleistet sein

• Der GERS ist eine gemeinsame Basis für die Entwicklung von Lehrplänen, Prüfungen und Lehrwerken in ganz Europa

• Er fördert die Transparenz, interkulturelle Kommunikation und Mobilität


neue Didaktik

• Kommunikativer Ansatz + interkulturelles Lernen

• Schüler/innen lernen, sich in Szenarien (tasks) sprachlich zu verhalten

• Das Erlernen von Wortschatz und Grammatik ist weiterhin notwendig, erhält jedoch einen ungleich niedrigeren Stellenwert

• Sprache darf nicht wichtiger sein als Kommunikation – Sprache ist ein Mittel zum Zweck!

• Lernzielbeschreibung für alle Prüfungen (can do)


Die wichtigsten Fragen• Was werden Lernende mit der Sprache tun müssen?• Was müssen sie lernen, um in der Lage zu sein, die Zielsprache

erfolgreich einzusetzen?• Wer sind die Lernenden und über welche

Kenntnisse/Fertigkeiten/Erfahrungen verfügen sie?• Welchen Zugang haben sie zu Lernmaterialien (z.B. IKT)• Wie viel Zeit können/wollen sie aufwenden?

Handlungsorientierter Ansatz!


5 Fertigkeiten: kommunikative Sprachaktivitäten

• Hören• Lesen• An Gesprächen teilnehmen• Zusammenhängend sprechen• Schreiben

Bewältigung kommunikativerAufgaben


Soft skillsFremdsprachunterricht ist nicht mehr ein Akt von Nachsprechen, Schreiben und Lesen, sondern ist in Handlung und allgemeine Lernprozesse eingebunden.


…in verschiedenen Lebensbereichen (Domänen)

• Privater Bereich• Öffentlicher Bereich• Bildungswesen• Beruflicher Bereich


…auf verschiedenen Niveaustufen (A1 – C2)• A1, A2: Elementare

Sprachverwendung• B1, B2: Selbständige

Sprachverwendung• C1, C2: Kompetente

Sprachverwendung

Maturaniveau

Lehrer/innen


Beurteilung und LeistungsmessungEuropäisches Sprachenportfolio (ESP)• Projekt des Europarates, internationale

Gültigkeit• Lernbegleiter, Anhangliste der

Schulbuchaktion• Eigentum der Schüler/innen• Mittelstufe (HS, AHS US, 10-15 J.), 15+

(Jugendliche und Erwachsene)


Europäisches Sprachenportfolio (ESP)• Das europäische Sprachenportfolio ist ein

Ordner oder eine Sammelmappe• mit vielfältigen Arbeiten rund um den

(Fremd-)Sprachenunterricht. • Es wird von den Lernenden angelegt und

stetig erweitert, um ihre Erfahrungen und Kompetenzen im sprachlichen und kulturellen Bereich zu dokumentieren.

• Es umfasst die drei Elemente:Dossier, Sprachenpass und Sprachenbiografie.


Nähere Informationen• Österreichisches Sprachen-Kompetenz-

Zentrum:http://www.sprachen.ac.at/

• Handbuch: Verlag Langenscheidt (ca. 20 Euro)

• Online-Version:

http://www.goethe.de/z/50/commeuro/deindex.htm


Zusammenfassung• Objektivierung der Leistungen• Schwerpunktsetzung in der

gesprochenen Sprache• Handlungsorientierung und

situative Einbettung• Alltagsbezogene Verknüpfung• mit praktischer Verwendbarkeit


F.A.Q.• Warum ist Hörverständnis so wichtig?

– Wer nichts versteht, kann auch nicht antworten (selbst wenn er/sie die Grammatik 100%ig beherrscht)

• Warum erhält die Grammatik einen niedrigeren Stellenwert?– Es geht nicht darum,

Sprachwissenschaftler/innen auszubilden, sondern Menschen, die mit der Sprache kommunizieren können

Ein Grammatikfehler hat keine kulturellen Konsequenzenein interkultureller Fehler aber schon!


F.A.Q.

• Ist der GERS – „AHS“-lastig?– Wirtschaft fordert Absolvent/innen mit

Sprachen Know-how, die in der Lage sind, kompetent zu kommunizieren

– Geschäftsbrief ≠Geschäftskommunikation– Internationale Mobilität erfordert mehr als

Aufsatzschreiben und Grammatik


Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

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