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Didaktikpool InKö Seite 1 Didaktikpool Unterrichtseinheit zum Thema „Altsteinzeit“ Autor: Kim Müller-Florath (Studentin der Sonderpädagogik an der Universität zu Köln, 6. Studiensemester, Förderschwerpunkte: Lernen und geistige Entwicklung, Fächer: Kunst und Deutsch) Differenzierungs-, Handlungs- und Tätigkeitsmöglichkeiten der Schüler/innen 1 Die im Folgenden beschriebene Unterrichtseinheit von etwa 15 Stunden, richtet sich an integrative / inklusive Klassen der Jahrgangsstufe 6. Der Themenkomplex Steinzeit ist grundsätzlich eingebettet in den Geschichtsunterricht der Mittelstufe. Die Modellplanung geht allerdings über den reinen Geschichtsunterricht hinaus, ist also fächerübergreifend. Fachspezifisch lernen die Schüler/innen während des Projektes unterschiedliche Aspekte der Altsteinzeit kennen. Anhand der folgenden Stufen und dazu passenden Handlungs- und Lernvorschlägen kann jeder Schüler der Klasse auf seinem individuellen Leistungsniveau gefördert werden und gleichzeitig am gemeinsamen Thema mitarbeiten. (a) gemeinsam geteiltes Empfinden und Wahrnehmen : „Schritt für Schritt lernt der Säugling seine Sinne zu synchronisieren und mit seinen Bewegungsabläufen zu koordinieren.“ (MANSKE 2004, S.51) • Vorleseecke Durch die Vorleseecke werden, neben den taktilen Sinnen (z.B. umblättern oder Fühlbuch benutzen) auch die audiovisuellen (sehen und zuhören) angesprochen. Diese Tatsache können sich Eltern, wie Lehrer zu Nutze machen, denn durch das Vorlesen und Erzählen wird die Sprachentwicklung nachhaltig gefördert (siehe Studie: „Vorlesen in Deutschland“, 2007). 1 Die Differenzierung basiert auf den Entwicklungsstufen Christel Manske’s (vgl. Manske, Ch. (2004): Die menschliche Metamorphose. In: Manske, Ch.: Entwicklungsorientierter Lese- und Schreibunterricht für alle Kinder. Die nichtlineare Didaktik nach Vygotskij. Beltz Verlag, Weinheim, Basel)
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Didaktikpool
Unterrichtseinheit zum Thema „Altsteinzeit“
Autor: Kim Müller-Florath (Studentin der Sonderpädagogik an der Universität zu Köln,
6. Studiensemester, Förderschwerpunkte: Lernen und geistige Entwicklung, Fächer: Kunst
und Deutsch)
Differenzierungs-, Handlungs- und Tätigkeitsmöglichkeiten der Schüler/innen 1
Die im Folgenden beschriebene Unterrichtseinheit von etwa 15 Stunden, richtet sich an
integrative / inklusive Klassen der Jahrgangsstufe 6. Der Themenkomplex Steinzeit ist
grundsätzlich eingebettet in den Geschichtsunterricht der Mittelstufe. Die Modellplanung geht
allerdings über den reinen Geschichtsunterricht hinaus, ist also fächerübergreifend.
Fachspezifisch lernen die Schüler/innen während des Projektes unterschiedliche Aspekte
der Altsteinzeit kennen.
Anhand der folgenden Stufen und dazu passenden Handlungs- und Lernvorschlägen kann
jeder Schüler der Klasse auf seinem individuellen Leistungsniveau gefördert werden und
gleichzeitig am gemeinsamen Thema mitarbeiten.
(a) gemeinsam geteiltes Empfinden und Wahrnehmen: „Schritt für Schritt lernt der Säugling
seine Sinne zu synchronisieren und mit seinen Bewegungsabläufen zu koordinieren.“
(MANSKE 2004, S.51)
• Vorleseecke
Durch die Vorleseecke werden, neben den taktilen Sinnen (z.B. umblättern
oder Fühlbuch benutzen) auch die audiovisuellen (sehen und zuhören)
angesprochen. Diese Tatsache können sich Eltern, wie Lehrer zu Nutze
machen, denn durch das Vorlesen und Erzählen wird die
Sprachentwicklung nachhaltig gefördert (siehe Studie: „Vorlesen in
Deutschland“, 2007).
1 Die Differenzierung basiert auf den Entwicklungsstufen Christel Manske’s (vgl. Manske, Ch. (2004): Die menschliche Metamorphose. In: Manske, Ch.: Entwicklungsorientierter Lese- und Schreibunterricht für alle Kinder. Die nichtlineare Didaktik nach Vygotskij. Beltz Verlag, Weinheim, Basel)
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• Zeigen eines Films, z.B. „Die frühe Geschichte des Menschen 2: Die
Geister der Steinzeit“ (2000) [VHS], Komplett Video oder „Ursprünge der
Menschheit - Jäger der Steinzeit“ (1998) [VHS], Concorde Video
• Museumsbesuch der die verschiedenen Sinne der Kinder anspricht
• Hörspiel, z.B. „Geschichten mit der Maus: Geschichten aus der Steinzeit“
(2001) [CD], Karussell oder „Hexe Lilli in der Steinzeit“ (2005) [CD], Terzio.
„Von Kindern muss heute gelernt werden, aus einer Vielzahl von akustischen
Reizen, die notwenige Informationen herauszuhören. Eine Möglichkeit dies zu
schulen und zu lernen ist der Einsatz eines Hörspiels im Unterricht. Das Zuhören
erfordert Konzentration und es fördert die Fähigkeit sich in Personen
hineinzuversetzen. Dabei kann es gelingen, dass Bilder im Kopf entstehen, die für
das Verstehen und Verarbeiten des Inhalts notwendig sind.“
(Landesbildungsserver Baden-Württemberg,
URL:http://www.bw.schule.de/schularten/grundschule/1gsfaecher/2deutsch/Kalle/
bausteine_hoerspiel.html [Stand 23.06.2010])
(b) gemeinsam geteiltes Agieren mit Objekten: „Wenn Mutter und Kind als Subjekte die
staunende Bewunderung im Umgang mit Objekten teilen, lernt das Kind zunehmend die
Gegenstände, mit denen es zuerst nur hantiert hat, als Kulturgegenstände zu benutzen.“
(MANSKE 2004, S.53)
• Schminken mit Erdfarben
• Höhlen bzw. Zelte bauen
• Brotbacken nach Steinzeitart, z.B. Seeberger, F. (2003): Steinzeit selbst erleben.
Waffen, schmuck und Instrumente- nachgebaut und ausprobiert. Theiss.
• Museumsbesuch mit einfachen Mitmachaufgaben
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(c) gemeinsam geteiltes Symbolisieren (Spiel, weiterführende kreative und produktive
Tätigkeiten: „Das Vorschulkind kann seine Träume verwirklichen, indem es die Gegenstände
seiner Umwelt mit Hilfe seiner Sprache umbenennt. Der Stuhl wird zum Auto, der Karton
zum Schiff »Kapitän Ahoi«. Es lernt mit Hilfe symbolischer Aktionen sich die Wirklichkeit
anzueignen, indem es sie im Rollenspiel nachahmt, sie in Liedern besingt, in Tänzen
ausdrückt, in gemalten Bildern festhält und in gekneteten und gebastelten Miniaturen formt.“
(MANSKE 2004, S.61)
• Rollenspiel (z.B. Jagd)
• Bildrätsel (Fehler suchen)
• Puzzle
• Faustkeil herstellen, z.B. Möll, E./ Sprung, H./ Nagel, S. (2001): Steinzeit
live im Unterricht: Kleidung, Nahrung, Werkzeuge und Schmuck selbst
herstellen. Care-Line
• Kleider nähen z.B. Möll, E./ Sprung, H./ Nagel, S. (2001): Steinzeit live im
Unterricht: Kleidung, Nahrung, Werkzeuge und Schmuck selbst herstellen.
Care-Line
• Museumsbesuch mit kreativer Ausrichtung
• Höhlenmalerei: Information und anschließende Umsetzung
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(d) gemeinsam geteiltes Denken: „Lesen, Schreiben und Rechnen zu können, beflügelt die
Kinder so sehr, dass sie zunehmend Freude am Lernen entwickeln und allein auf sich
gestellt ihr Wissen in die Tat umsetzen wollen und können.“ (MANSKE 2004, S. 63)
• Sachtexte über Tierwelt, Leben der Menschen (Wohnen), Ernährung (Sammeln
und Jagen), Werkzeuge (Herstellung und Gebrauch), Feuer, etc.
⇒ Textbearbeitung: Fragen zum Text, Lückentext, Kreuzwort-/
Buchstabenrätsel, Schaubild mit Fachbegriffen bezeichnen, Kreatives
Schreiben (z.B. Gedanken eines Steinzeitmenschen, Brief an den
besten Freund über die Steinzeit, …), Anleitung z.B. zur Herstellung
eines Werkzeuges schreiben und zeichnen
• Museumsbesuch mit Textarbeit (z.B. Quiz)
• Steckbrief eines Mammuts schreiben (Arbeitsblatt 5)
(e) gemeinsam geteiltes Bewerten: „Um mich und andere Menschen zunehmend zu
verstehen und adäquat handeln zu können, genügt es nicht mehr die Welt anzuschauen,
sondern sie muss begriffen werden. Hinter die Dinge schauen das unsichtbare Wesentliche
zu erkennen ist nur mit Hilfe des logischen und analytischen Denkens möglich.“ (MANSKE
2004, S.68)
Lernstationen:
• Höhlenmalerei (Siehe Arbeitsblatt 3)
• Wohnen in der Steinzeit
• Kinder in der Steinzeit (siehe Arbeitsblatt 4)
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8. Verwendete Literatur
Manske, Ch. (2004): Entwicklungsorientierter Lese- und Schreibunterricht für alle
Kinder. Die nichtlineare Didaktik nach Vygotskij. Beltz Verlag, Weilheim
Möll, E./ Sprung, H./ Nagel, S. (2001): Steinzeit live im Unterricht: Kleidung, Nahrung,
Werkzeuge und Schmuck selbst herstellen. Care-Line
Seeberger, F. (2003): Steinzeit selbst erleben. Waffen, schmuck und Instrumente-
nachgebaut und ausprobiert. Theiss.
Stiftung Lesen, Die ZEIT, DB AG (Hg.) (2007): Vorlesen in Deutschland – Handout. URL:
http://www.stiftunglesen.de/default.aspx?pg=f243ba9e-0f4e-4619-9ba4-9fccc37b3e90
[Stand: 29.04.2009]
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Arbeitsblatt 1: Mind-Map
Ergänze die unten abgebildete Mind-Map. Wenn du dir nicht sicher bist, kannst du in
Büchern oder im Internet recherchieren.
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Leseblatt 1: Menschen in der Altsteinzeit
In der Menschheitsgeschichte bildet die Altsteinzeit die älteste und längste Phase.
Wissenschaftler nennen sie auch Paläolithikum. Sie begann vor ca. 2 Millionen Jahren und
endete 9.500 Jahre vor unserer Zeitrechnung. In dieser Zeit gab es viele Klima-Änderungen.
Historiker glauben, dass es mindestens 6 Eiszeiten und dazwischen kurze Warmzeiten
gegeben hat.
Durch die häufigen Klimawandel, veränderten sich auch die Bedingungen für Pflanzen, Tiere
und Menschen. Unsere ersten Vorfahren lebten vor etwa 40- 20 Millionen Jahren in Afrika.
Der Homo erectus war der erste Urmensch der nicht nur in Afrika, sondern auch in Asien und
Europa lebte. Er konnte bereits Feuer machen und darauf kochen. Als Werkzeug benutzte er
meist einen Faustkeil aus Stein.
Die Neandertaler
waren eine
Abspaltung vom
Homo erectus. Sie
benutzten nicht nur,
wie ihre Vorfahren
den Faustkeil zum
Arbeiten, sondern
zerschlugen Feuersteine,
um aus flachen
Steinsplittern Schaber
herzu-stellen. Bis heute
sind sich die
Wissenschaftler nicht
sicher, warum der
Neander-taler ausstarb.
Die zweite Abspaltung vom
Homo erectus nennt sich
homo sapiens sapiens. Damit
bezeichnet man den heutigen,
modernen Mensch. Homo heißt auf
Latein Mensch, der Zusatz sapiens be-
deutet „weise“.
Bildquelle: http://www.wellermanns.de/Gerhard/Gesellschaftslehre/Steinzeit_Info.htm
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Arbeitsblatt 3
Station 1 - Höhlenmalerei 1
Hier siehst du ein Bild einer Höhlenmalerei, die in der
Steinzeit entstand. Kannst du die Bilder erkennen?
Welche Geschichte könnten sie erzählen?
Schreibe die Geschichte in dein Heft.
Station 2 – Höhlenmalerei 2
Jetzt kennst du dich schon etwas mit Höhlenmalerei aus. Nimm dir ein Stück Backpapier
und Kohlestifte/ Rötel und versuch selber einmal, wie die Steinzeitmenschen zu malen.
Bild einer steinzeitlichen Höhlenmalerei
Kleb dein fertiges Bild in dieses Feld.
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Arbeitsblatt 4
Station 3 – Kinder in der Steinzeit
Hier siehst du eine Tabelle die einen ganzen Tag abbildet. Links siehst du die jeweiligen
Uhrzeiten. Trage nun in die erste Spalte deinen normalen Tagesablauf (Aufstehen,
Frühstücken, …) in der Woche ein.
Überleg dir danach wie der Tagesablauf von Kindern in der Steinzeit ausgesehen haben
könnte. Wenn du dir nicht sicher bist, schau in der Leseecke nach.
Uhrzeit Dein Tagesablauf Tagesablauf eines Kindes
aus der Steinzeit
06:00 Uhr
7:00 Uhr
8:00 Uhr
9:00 Uhr
10:00 Uhr
11:00 Uhr
12:00 Uhr
13:00 Uhr
14:00 Uhr
15:00 Uhr
16:00 Uhr
17:00 Uhr
18:00 Uhr
19:00 Uhr
20:00 Uhr
21:00 Uhr
22:00 Uhr
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Arbeitsblatt 5
Steckbrief: Das Mammut
Größe: _________________________________
Lebensraum: __________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Lebenserwartung: ______________________________________________________
______________________________________________________________________
Fortpflanzung: __________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Nahrung:
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Besonderheiten: ________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Ein Mammutzahn
