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1 Die Bedeutung der Sprache Sprache wird von jedem Kind schon im Mutterleib wahrgenommen und es reagiert darauf. Sprache ist nicht nur das gesprochene Wort, sie ist ein Mittel zur Verständigung. Verständigung geschieht mit allen 5 Sinnen. Sprache ist Bewegung, Motorik, Fühlen und Begreifen. Sprache ist Akustik und ohne gesundes Gehör nur eingeschränkt möglich. Sprache ist visuell, man sieht, was andere denken und versteht aus Gesten und Mimik oft mehr, als aus den gesprochenen Worten. Durch visuelle Anreize (Bilder, Gegenstände) wird das gesprochene Wort anschaulicher und verständlicher. Sprache ist unabhängig von Zeit und Raum. Sprache lenkt die Aufmerksamkeit. Sprache erklärt die Welt. Sprache strukturiert das Denken. Im späteren Leben ist Sprache ein Schlüssel zwischenmenschlicher Kommunikation, Sprache ist der Schlüssel zur Welt. Über diese lernen sie die Umwelt kennen und treten mit ihr in Interaktion. Im Laufe der ganzheitlichen Entwicklung findet auch die Entwicklung des Spracherwerbs statt, indem sie zunehmend Sprache beherrschen, in Wörtern und Sätzen formulieren, was ihre Ideen, Wünsche und Vorstellungen sind, entdecken sie, was sich mit Sprache bewirken lässt. Sie können sich anderen mitteilen und sie zu Handlungen in ihrem Sinne bewegen. Sie erfahren etwas darüber, wie die Welt beschaffen ist und was andere Menschen meinen, denken und fühlen. Außerdem können sie mit Hilfe der Sprache über das unmittelbare Handeln nachdenken und es im Vorfeld planen. Kinder erwerben darum nicht nur Strukturen von Sprache, lernen nicht nur Wörter und Grammatik. Vielmehr sind die Funktionen und die Wirksamkeit von Sprache gleichsam der Motor dafür, dass sie ihr sprachliches Können ausbauen. Die Sprachentwicklung eines Kindes ist unmittelbar mit der Entwicklung der Wahrnehmung, der Motorik, des Denkens und des sozial – emotionalen Erlebnisbereiches verbunden.

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Die Bedeutung der Sprache

Sprache wird von jedem Kind schon im Mutterleib wahrgenommen und es reagiert darauf.

Sprache ist nicht nur das gesprochene Wort, sie ist ein Mittel zur Verständigung.

Verständigung geschieht mit allen 5 Sinnen. Sprache ist Bewegung, Motorik, Fühlen und

Begreifen. Sprache ist Akustik und ohne gesundes Gehör nur eingeschränkt möglich.

Sprache ist visuell, man sieht, was andere denken und versteht aus Gesten und Mimik oft

mehr, als aus den gesprochenen Worten. Durch visuelle Anreize (Bilder, Gegenstände) wird

das gesprochene Wort anschaulicher und verständlicher. Sprache ist unabhängig von

Zeit und Raum. Sprache lenkt die Aufmerksamkeit. Sprache erklärt die Welt. Sprache

strukturiert das Denken.

Im späteren Leben ist Sprache ein Schlüssel zwischenmenschlicher Kommunikation,

Sprache ist der Schlüssel zur Welt. Über diese lernen sie die Umwelt kennen und treten mit

ihr in Interaktion. Im Laufe der ganzheitlichen Entwicklung findet auch die Entwicklung des

Spracherwerbs statt, indem sie zunehmend Sprache beherrschen, in Wörtern und Sätzen

formulieren, was ihre Ideen, Wünsche und Vorstellungen sind, entdecken sie, was sich mit

Sprache bewirken lässt. Sie können sich anderen mitteilen und sie zu Handlungen in ihrem

Sinne bewegen. Sie erfahren etwas darüber, wie die Welt beschaffen ist und was andere

Menschen meinen, denken und fühlen. Außerdem können sie mit Hilfe der Sprache über

das unmittelbare Handeln nachdenken und es im Vorfeld planen.

Kinder erwerben darum nicht nur Strukturen von Sprache, lernen nicht nur Wörter und

Grammatik. Vielmehr sind die Funktionen und die Wirksamkeit von Sprache gleichsam der

Motor dafür, dass sie ihr sprachliches Können ausbauen.

Die Sprachentwicklung eines Kindes ist unmittelbar mit der Entwicklung der

Wahrnehmung, der Motorik, des Denkens und des sozial – emotionalen Erlebnisbereiches

verbunden.

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Die folgende Skizze (der Sprachbaum) soll verdeutlichen, wie Sprache funktioniert:

Der Sprachbaum

(Quelle: familienzentrum-forsbach.de)

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Erläuterungen zum Sprachbaum:

Die Lebensumwelt, die Kultur und die Gesellschaft, in der das Kind aufwächst, sind der

Boden für Sprachentwicklung

- Die Wurzeln des Baumes benennen die Voraussetzung zum Sprechen lernen.

- Die geistige und emotionale Verarbeitung vielfältiger Sinneserfahrungen und die

Umsetzung in sinnvolle Alltagshandlungen bezeichnen wir als „sensomotorische

Integration“

- Die Kommunikation ist die „Nahrung“ für die Sprachentwicklung

- Daraus erwachsen Sprachverständnis und Sprechfreude, sie bilden den Stamm,

die tragende Säule der Sprachentwicklung

- Auf dieser Basis entwickeln sich Äste Artikulation, Wortschatz und Grammatik

- Nur mit Sonne ist Wachstum möglich. Sie steht hier für Wärme, Liebe und

Akzeptanz

(Quelle: familienzentrum-forsbach.de)

Die pädagogischen Ziele der Sprachförderung

Die ersten Grundlagen zum Sprachverständnis eines Kindes legen die engsten

Bezugspersonen, dies sind meist die Eltern. Sie gehen auf die Bedürfnisse ihres Kindes mit

Allen Sinnen ein und ermöglichen so die erste Verständigung. Auf diese ersten Erfahrungen

des Kindes basiert jegliche Weiterentwicklung der Kommunikation.

Der Kindergarten versucht die Individualität des einzelnen Kindes zu berücksichtigen, seine

Schwächen zu schwächen, um seine Stärken zu stärken. Gerade im Hinblick auf die

Grundschulzeit ist ein ausgeprägter Wortschatz für einen gelungenen Schulstart

unabdinglich.

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Seit 2007 führt das Land für die Kinder, zwei Jahre vor der Einschulung, mit Hilfe des

Kindergartens, eine Sprachstands Erhebung durch (DELFIN 4).

Defizite können so frühzeitig erkannt werden und somit kann eine gezielte

Sprachförderung Einzelner im Kindergarten stattfinden.

Die Fähigkeit zum Spracherwerb ist angeboren, d.h. welche Sprache Kinder erwerben,

hängt davon ab, welche Sprache Vater, Mutter oder andere Personen bei denen das Kind

aufwächst, sprechen.

- Bezugspersonen werden imitiert

- Wörter werden erst mal allgemein gebraucht ( Hund- für alle Vierbeiner )

- Neue Worte werden gebildet: z.B. „Reparierung“

- Wiederholungen von Wörtern oder kleinen Sätzen

- viele Fragen nach Benennung der umgebenden kindlichen Welt

- fordern Aufmerksamkeit und Zuwendung ein, um ihrem Bedürfnis nach Kommunikation

nachkommen zu können

Da ein Kind diese Prozesse immer durchläuft, lernt es die Regeln und den Gebrauch von

Sprache kennen. Kinder lernen Sprache in Sinn- und Handlungszusammenhängen quer

durch alle Bildungsbereiche. Unverzichtbar sind Bezugspersonen in der Einrichtung, die

gutzuhören können, die die verbalen und nonverbalen Äußerungen wahrnehmen

und zuverlässig darauf reagieren können. Die Sprachentwicklung der Kinder ist ebenso in

hohem Maße von der Sprachfähigkeit und dem Sprachschatz der Bezugsperson abhängig

als auch von dem Raum- und Materialangebot, welches den Kindern zur Verfügung

gestellt wird. Das Kind wächst durch die Sprache in die Kultur seiner Familie und der

Gesellschaft hinein und entwickelt eine eigene Vorstellung von der Welt. Kinder erleben

ihren Körper in mehrfacher Weise in ihren Beziehungen zu Ihren Bezugspersonen, Raum-

und Materialangeboten.

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Warum Sprachförderung

Sprachkompetenz ist nach heutigem Wissen eine Schlüsselqualifikation für den späteren

Schulerfolg. Sie bildet die Grundlage für die aktive Teilnahme am sozialen Leben.

Sprachförderung ist eine Aufgabe, die alle Bildungsbereiche durchzieht. Sie ist umso

effektiver, je früher mit ihr begonnen wird. In der sog. „IGLU“-Studie der International

Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA), gefördert durch das

Bundesministerium für Bildung und Forschung, stellte sich heraus, dass Schulleistungen des

Lesens, Schreibens und Rechnens genauer durch ihre Vorläuferkompetenzen

(z.B. phonologische Bewusstheit) bestimmbar waren, als durch den

Intelligenzquotienten(IQ).

Für Kinder findet Sprache überall statt. Sie singen, toben, spielen, handeln Spielregeln aus

und entdecken in Büchern und Geschichten Vertrautes aus ihrem Alltag und Faszinierendes

von Dinosauriern und Dingen aus dem Weltall.

Sprachförderung ist ein elementarer Bestandteil unserer pädagogischen Arbeit.

Sie ist nicht isoliert, sondern integriert und für unsere Kinder als solches nicht erkennbar.

Da viele Kinder Sprachauffälligkeiten haben, ist die Sprachförderung für unsere

pädagogische Arbeit ein wichtiger Teil und richtet sich an alle Kinder, unabhängig

ihres Alters oder ihrer Herkunft. Sprachförderung erfordert stets ganzheitliches Lernen mit

allen Sinnen.

Sprache, Motorik und Sinneswahrnehmung sind voneinander abhängig. Daher

wecken Fingerspiele und Verse, Reime und Gedichte ganz spielerisch die Lust am

Sprechen. Sprache in Bewegung erleben, das heißt, mit dem ganzen Körper, mit Stampfen,

Klatschen oder Hüpfen, Singen oder Gehen dem Rhythmus und dem Takt der

Sprachstruktur folgen. In der Praxis geht es darum, mit Spaß und Phantasie die kreative

Lust am Spiel mit der Sprache zu fördern. Begeisterung ist der Schlüssel zum Lernerfolg, der

nicht durch äußeren Druck zu Stande kommt, sondern durch die kindliche Neugier, die es

zu wecken gilt.

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Kinder erschließen sich ihre Umwelt, indem sie „selbst tätig“ sind, dies gilt auch für den

Spracherwerb. Angebote und Impulse sollten, im Hinblick auf den kulturellen Hintergrund

gewählt werden, um die Kinder anzusprechen und ihre Sprachfreude anzuregen. Wichtig ist

es, den Kindern eine Atmosphäre zu schaffen, in der sie sich wertgeschätzt und sicher fühlen.

Diese Atmosphäre wird geschaffen, indem durch entsprechende Gestaltung der (Frei-)

Räume und des Tagesablaufs den Kindern ein hohes Maß an Sicherheit und Geborgenheit

vermittelt wird. Situationen, die Kinder zum Sprechen anregen sind häufig Situationen, die

ihnen vertraut und bekannt sind. Hier fühlen sie sich sicher und akzeptiert. Durch ein

ausgewogenes Verhältnis zwischen Erst- und Zweitsprache, durch Vermittlung von eigner

und fremder Kultur, ist es möglich den Kindern den Zugang zur deutschen Sprache zu

erleichtern und die eigenen Sprachkenntnisse zu erweitern.

Wie funktioniert Sprachförderung

Zu den Grundbausteinen der Sprachförderung gehört:

- die Phonologische Sensitivität, d. h. die Fähigkeit sprachliche Einheiten differenziert

wahrzunehmen (z.B.: Silben zu unterteilen, Reime zu identifizieren und zu bilden

- die Artikulation, d. h. neben der Bildung von Lauten müssen Kinder die

phonologischen Regeln erlernen, z.B. welche Lautkombinationen es in der deutschen

Sprache gibt und in welcher Stellung diese innerhalb eines Wortes vorkommen können.

Sie müssen erkennen, dass ein Laut der Bedeutungsunterscheidung dient.

- der Wortschatz, d.h. Wörter zu erwerben, bedeutet Wissen aufzubauen. Kinder

erfahren wie man Wörter ausspricht, welche Bedeutung(en) sie haben, wie sie mit

andern Wörtern zusammenhängen(können) und wie sie in verschiedenen

Satzstrukturen verwendet werden.

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- die Morphosyntax, d.h. die Grammatikkompetenz befähigt Kinder Sätze einer Sprache

zu verstehen und zu produzieren. Kinder erfahren wie aus Grundelementen (Wörter,

Satzglieder) Sätze gebildet werden.

- mündliche Sprachhandlungen / Erzählfähigkeit

bedeuten, dass das Kind nun in der Lage ist, Geschichten als komplexes Ganzes zu

konstruieren und zielgerichtet zu erzählen. Sie lernen Sinneszusammenhänge sprachlich zu

erfassen und Zuhörer emotional einzubinden.

Durch rhythmisch-musikalische Bewegungsangebote werden Atmung, Sprechmotorik

und die Bewegungskoordination aktiviert, unterstützt und gefördert. Durch Mimik, Gestik

und der eigenen Körpersprache (immer im Zusammenhang mit Sprache) können Kinder

Situationen emotional einschätzen. Sie lernen auf ihr Gefühl zu achten und auf Gefühle

anderer einzugehen

Die Sprache als Bildungsbaustein im täglichen Ablauf unterstützt die Kinder in ihrer

sozialen und emotionalen Kompetenz. Durch uns Erzieher als Vorbilder erleben und

erfahren Sie, wie Sprache als Kommunikationsmittel eingesetzt werden kann, lernen

Bedürfnisse zu äußern, Erlebnisse und Beobachtungen zu beschreiben und zu umschreiben

und können somit Verknüpfungen zu allen Bereichen des Lernens herstellen.

Handlungsbegleitendes Sprechen unterstützt Kinder in ihrer Wahrnehmung des Satzbaues,

erweitert ihren Wortschatz und fördert das Wortverständnis. Dies setzt voraus, selbst ein

gutes Sprachvorbild zu sein. Im Gesprächskreis, bei verschiedenen Angeboten im Freispiel,

während dem Rollenspiel, wo auch immer Kinder im Kontakt zum anderen Kind oder dem

Erwachsenen stehen, findet Sprachförderung statt.

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Unterstützend zur Erweiterung des Wortschatzes werden wiederkehrende Rituale genutzt

(z.B. das Abschiedslied im Stuhlkreis oder das wiederkehrende Geburtstagslied, ein

gemeinsam gesprochenes oder gesungenes Gebt). Dies gibt gerade Kindern, mit einem

zurzeit geringeren Wortschatz, Sicherheit. Es wirkt gleichzeitig motivierend um Neues zu

erwerben und unterstützend Erlerntes zu vertiefen. Hilfreich für Kinder hier sind auch

Reime, Lieder und Fingerspiele aber ebenso sprachbezogenen Spiele und Aktionen, bzw.

Projekte. Sie regen Kinder dazu an, selbst kreativ zu werden und mit Worten zu jonglieren,

selbst zu reimen, zu erklären, zu umschreiben, Oberbegriffe herauszufinden, Farben und

Formen zu benennen, Sachbegriffe zu suchen und dadurch ihre eigenen Fähigkeiten zu

festigen und auszubauen.

Erzählungen, das Vorlesen von Geschichten und das Betrachten von Bilderbüchern

unterstützen Kinder dabei, Verknüpfungen zu erlebten Handlungen herzustellen,

Verbindungen zu eigenen Erfahrungen zu nutzen, oder in die Gefühlswelt verschiedener

Seiten zu schlüpfen. Dies gibt ihnen wiederum die Möglichkeit ihr eigenes Gefühl, ihre

Wünsche und die eigenen Bedürfnisse verbal zum Ausdruck zu bringen.

Um jedoch die Entwicklung von Sprache zu beobachten und dokumentieren zu können

wurden verschiedene Modelle entwickelt. Neben dem allgemeinen Beobachtungs- und

Entwicklungsbogen, haben wir auch die Möglichkeit auf speziell entwickelte

Beobachtungsbögen zur Feststellung des Sprachstandes zurückzugreifen.

„Seldak“ wurde für Kinder mit der Muttersprache/Erstsprache „Deutsch“ und

„Sismik“ für Kinder mit einer anderen Muttersprache/Erstsprache entwickelt.

Im Rahmen der Sprachstands Feststellung zwei Jahre vor Beginn der Schulpflicht nach

§ 36 Abs.2 des Schulgesetzes NRW wird in einem Test festgestellt, inwieweit Kinder

in der Lage sind, die deutsche Sprache richtig zu verstehen und anzuwenden.

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Um Kindern auch in ihrer Sprachentwicklung zu fördern und ihnen notwendig werdende

Maßnahmen zu ermöglichen, ist eine partnerschaftliche vertrauensvolle Zusammenarbeit

mit den Sorgeberechtigten ein wichtiger Bestandteil der pädagogischen Arbeit.

Dies geschieht schon im ersten Kontakt bei der Anmeldung. Später beim Erstgespräch in

der Gruppe, bei den sogenannten Tür- und Angelgesprächen aber auch bei dem jährlichen

Dokumentationsgespräch zur allgemeinen Entwicklung des Kindes aber auch zur

Sprachentwicklung im Besonderen.

Somit können im Vorfeld medizinisch notwendige Untersuchungen rechtzeitig eingeleitet

oder entsprechende Fördermaßnahmen (Logopädie, HNO oder zusätzliche

Sprachfördermaßnahmen nach § 36 Abs. 2 Schulgesetz (Delfin 4) veranlasst werden.

Dies setzt jedoch voraus, dass Eltern eine hohe Transparenz erfahren, das mögliche

Ängste abgebaut und ein intensiver Austausch stattfinden kann.

Eltern brauchen Begegnungs- und Austauschmöglichkeiten um eine vertrauensvolle

Beziehung zur Einrichtung herstellen zu können.

Die Durchführung der Sprachförderung in der Einrichtung

Auf Grund eines immer höher werdenden Mediengebrauchs („Babysitter Fernseher“) und

der immer kleiner werdenden Familienstrukturen ist es häufiger notwendig, auch

deutschsprechenden Kindern eine spezielle Förderung im Bereich Sprache zukommen zu

lassen. Viele Kinder haben beim Eintritt in den Kindergarten einen für ihr Alter zu geringen

Wortschatz.

(Quelle: Köln Kitas)

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Die Sprache, als verbindender Baustein, ist ein wichtiger Bestandteil in der täglichen Arbeit

unserer Kindertagesseinrichtungen. Im Vordergrund stehen die sprachlichen und

kommunikativen Fähigkeiten der Kinder, ihre Ausdruckskraft und ihr sprachliches Wissen.

Ausgehend von ihren Kompetenzen werden die Kinder mit gezielten Anregungen und

Angeboten unterstützt und gefördert. Sprache wird im Kleinkind- und Kindergartenalter

über die eigenen Körpersinne erlebt und erfahren.

Unser Ziel ist es, den Entwicklungsstand der Kinder regelmäßig festzustellen, in

reflektierenden Gesprächen im Team auszutauschen und Kinder entsprechend ihrem

Förderbedarf mit individuell geeigneten Maßnahmen unterstützend zu begleiten.

Sprachförderung im Kindergartenalltag beginnt bei uns mit:

- Dem Erzieher als sprachlichem Vorbild.

- Den Kindern mit echtem Interesse und mit Aufmerksamkeit zuhören.

- Sie ausreden lassen, ihnen Zeit geben, Wörter zu finden und auszusprechen.

- Der Inhalt der Botschaft ist wichtig, nicht die Form. Mit echtem Interesse am

Inhalt, wird die Sprechfreude des Kindes erhalten. Dagegen kommt durch die

Korrektur der grammatischen Form die Sprechfreude zum Erliegen.

- Nicht die richtige Form eines Wortes oder Satzes nachsprechen lassen,

sondern die Äußerung des Kindes in der grammatikalischen richtigen Form

wiederholen. Beispiel: Kind: Ich habe eine Lied gesingt. Erzieher: „Welches

Lied hast du denn gesungen?“

- Sprechanlässe schaffen, indem man sich an den Stärken, den Interessen und

den Bedürfnissen des Kindes orientiert, indem man das Kind beobachtet, bei

den Eltern nachfragt, was es besonders interessiert und erlebt hat.

- Das eigene Handeln mit Sprache begleiten: Beispiel : „Ich bürste dir die

Haare.“ (Während die Erzieherin dem Kind gerade die Haare bürstet)

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- Kinder nicht übertönen, wenn der Geräuschpegel in der Gruppe steigt.

- In vollständigen grammatikalisch richtigen und je nach Sprachniveau des

Kindes in kurzen Sätzen sprechen.

- Einfache Wörter auswählen, die die Kinder leicht wieder erkennen können,

möglichst im Team einheitliche Begriffe für Alltagsgegenstände benutzen.

- Wörter langsam und deutlich aussprechen, nicht „nuscheln“.

- Offene Fragen stellen, die die Kinder dazu ermuntern, mehr als nur „ja“ oder „nein“

zu sagen.

- Sprachförderung wird unterstützt, durch eine vorbereitete Umgebung.

- Die Raumaufteilung in verschiedene Spielecken regt Rollenspiele an.

- Unterschiedliche Spielmaterialien regen zu fantasievollen, kommunikativen

Spielen mit Freuden an.

- Kreative Aktionen z. B. Papier, Schere und Kleber unterstützen durch die

Freude am Gestalten, die Lust das eigene Schaffen zu erklären und sich

mitzuteilen.

- Bei Sing-, Kreis-, Fingerspielen erleben die Kinder Spaß mit Worten und

Sprache.

- In der Leseecke wird den Kindern die Möglichkeit für vielfältige visuelle und

auditive Eindrücke gegeben.

- Das Interesse an Schrift und Sprache (Literacy) kann man durch einen positiven

Umgang mit

Büchern und Schrift herausfordern. Geschichten werden den Kindern mit

einer dialogorientierten Bilderbuchbetrachtung vorgelesen, dabei sind für die Kinder

Wiederholungen der

Lieblingsgeschichten wichtig und reizvoll- denn dann kann das Kind sie auch

anderen Kindern „vorlesen“. Text- und Sinnverständnis setzt eigene Erfahrungen

und sprachliche Abstraktionsfähigkeit voraus.

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- Im Turnraum finden die Kinder viel Platz für kommunikative Absprachen und

motorische Erfahrungen. Beim Tanzen und Bewegen nach Musik können die Kinder Texte

mitsingen und in Rhythmik umsetzen.

- Im Außengelände gibt es unzählige Möglichkeiten sich sein eigenes Bild von der Welt zu

machen. Gemeinsame Projekte (Buddeln bis Australien im Sandkasten, Wasserwelten

erschaffen, Roller/Dreirad - Rennen organisieren, Kochen und Backen an der Küche, etc.)

fordern kommunikative Fähigkeiten der Kinder immer wieder heraus.

- Das Spiel im Wald, ohne vorgefertigte Spielzeuge stellt für die

Kommunikationsfähigkeit der Kinder eine besondere Herausforderung dar.

Spielsituationen und Spielgegenstände müssen immer wieder neu definiert werden. Der

Spielpartner und nicht ein begehrtes Spielzeug steht im Vordergrund.

Uns ist es wichtig eine gute Beziehung zum Kind herzustellen, ihm aufrichtiges Interesse

entgegenzubringen, umso den Lernprozess der Sprachentwicklung eines jeden Kindes

positiv unterstützen und fördern zu können.

Desweitern gibt es in unserer Einrichtung eine spezielle Sprachförderung in Kleingruppen,

die im Rahmen der Sprachstands Erhebung (Delfin 4) stattfindet. Diese zusätzliche

Sprachförderung wird von einer Honorarkraft durchgeführt, die von den Geldern des

Landes NRW für Sprachförderungskinder, finanziert wird.

Weiterhin wird von diesen Geldern Sprachfördermaterial angeschafft, von denen die Kinder

immer sehr profitieren.

Hier werden Themen des alltäglichen Lebensaufgegriffen und innerhalb eines Projektes

erarbeitet. Die Kinder haben hier die Möglichkeit, einzelne Worte, Wortgruppen aber auch

die Vielfältigkeit der deutschen Sprache zu entdecken. Durch häufige Wiederholungen in

den unterschiedlichsten Lernsituationen ist es den Kindern möglich, ihren Wortschatz in der

deutschen Sprache zu erweitern und anzuwenden.

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Bei der Arbeit in den Kleingruppen hat Bewegung und Musik einen hohen Stellenwert, da sich

hier einzelne Wörter wie auch Wortgruppen vertiefen lassen.

Die Projektthemen werden aus dem alltäglichen Leben der Kinder gewählt. Je

nach Entwicklungsstand und Interesse der Kinder wird ein Thema festgelegt und über

mehrere Einheiten bearbeitet. Jedes Projekt enthält verschiedene Lernwörter und

Wortgruppen.

Unsere Einrichtung verfügt über ein umfangreiches und abwechslungsreiches

Materialangebot; z.B. gibt es verschiedene Sachbücher, Gesellschaftsspiele, „Das

Plauderhaus“, Bewegungselemente, Bilderbücher, eine Sandwanne, Handpuppen und

noch vieles mehr.

Das Arbeiten mit Handpuppen hat sich im Bereich der Sprachförderung sehr bewährt, so

gibt es z.B. einen kleinen Marienkäfer Namens „Marie“ (ähnlich klingend des Namen der

Honorarkraft) der als „Mutbrücke“ dient und jedes Mal durch die Sprachförderung führt,

um die Kinder zum Sprechen zu animieren. Auch andere Handpuppen laden die Kinder

zum Sprechen ein, indem diese aus ihrem Alltag „erzählen“ und so die Herzen der Kinder

im Sturm erobern.

Nachfolgend stellen wir unsere Fachkraft vor:

Birgit Marré

Staatl. anerk. Erzieherin

Fachfrau für Sprachförderung (Fortbildungsmaßnahmen: „Mit Kindern Sprache entdecken“)

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Eine Sprache zu erwerben hat aber nicht nur mit dem Lernen einzelner Vokabeln zu tun,

sondern auch mit sozialen Beziehungen. Die einzelnen Projekte werden ganzheitlich

geplant und decken sämtliche Bildungsbereiche der Kinder ab, immer mit dem

Schwerpunkt „Sprachförderung“. Gerade im Bereich der Sprachförderung ist die

Projektarbeit eine sehr hilfreiche Methode, da die Wörter und die einzelnen Wortgruppen

bei jedem Angebot innerhalb des Projektes immer wiederholt werden und jedes Mal in

einem neuen Zusammenhang stehen, aber von den Kindern wiederentdeckt und vertieft

werden.

Hier ein kurzes Beispiel für ein Projekt im Bereich Sprache:

Thema: „Ich esse gerne Obst!“

Lernwörter:

Verben → schneiden, beißen, schmecken etc.

Adjektive → süß, sauer, saftig etc.

Nomen → Obstsorten benennen (Wichtig immer mit Artikel z.B.: der Apfel, die Birne)

Angebote:

Herstellen eines Obstsalat (über Sensorik: Wiederholung der Lernwörter „weich“,

„schneiden“ „süß“, „sauer“ etc.) und natürlich die Benennung der einzelnen Obstsorten,

Obsträtsel, Bewegungsspiele zum Thema, Lieder, Reime ,Bastelangebote, Rollenspiele (z.B.:

Marktbesuch), Gesellschaftsspiele (Obstgarten, Obstmemory, Obst-Turm), etc. Bei allen

Aktionen wird mit allen Sinnen die deutsche Sprache entdeckt. Die Kinder können

schmecken und riechen was z.B.: „süß“ bedeutet.

Silben und Worte können gestampft, geklatscht oder getrommelt werden und so der

Klang eines Wortes entdeckt werden.

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Bei Kreativangeboten werden die Form eines Gegenstandes und auch seine Beschaffenheit

entdeckt .Bei Rollenspielen können die Kinder ggf. die emotionale Seite der neuen Sprache

entdecken ( Was ist traurig, wütend, lustig )

Die Auswahl der Themen für die Projektarbeit in den Kleingruppenrichtet sich nach dem

Interesse, den Jahreszeiten und dem Bedarf (Lebensumfeld, Erfahrungen) der Kinder.

Projektthemen werden nach den Prinzipien des situationsorientierten Ansatzes ausgewählt

und mit den Kindern erarbeitet.

Beispiele für Themenauswahl:

Mein Körper/Gesundheit

Das bin ich

Ich ziehe mich an

Ich esse gerne Obst

Ich bin krank

Jahreszeiten

Mein Tag

Die hauptsächliche Sprachförderung und Unterstützung liegt jedoch in der alltäglichen

Arbeit mit den Kindern. Sie findet statt in Gesprächen mit den Kindern wie z.B. das

Erzählen von Erlebtem, über Bilderbuchbetrachtungen und Geschichten erzählen bzw.

vorlesen, dem gemeinsamen Singen von Liedern, das Spielen in verschiedenen Bereichen

(Stuhlkreisspiele, Tischspiele, Rollenspiele, etc.) und nicht zu vergessen dem gelebtem

Vorbild der Erzieher/Innen.

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Aus diesem Grund ist es uns wichtig, der Sprachförderung in unserer Einrichtung einen

gesonderten Stellenwert zuzuordnen.

Sprache und Sprachförderung sind also ganzheitlich zu sehen und ein Prozess, der nie ganz abgeschlossen ist!

(Zeichnung: „diebaukloetzchen.de“)

Weitere Bezugsquellen: „kindergartenpaedagogik.de“