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MSA 2010 -

Präsentationsprüfung

DIE GESCHICHTE DER RUDOLF STEINER SCHULE BERLIN-DAHLEM UND IHRES HEUTIGEN GELÄNDES

Robert O. Hierse und Benoît P. Dumas 1

Benoît P. Dumas und

Robert O. Hierse

Die Geschichte der Rudolf Steiner Schule

Berlin-Dahlem und ihres heutigen

Geländes

Dokumentationsmappe zur

MSA-Präsentationsprüfung

am 22. April 2009

Mentorin: Frau Susanna Heim-Taubert

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Grundstücksplan des heutigen Geländes der Rudolf Steiner Schule. Rot schraffiert sind alle

Häuser, die im Laufe der Zeit abgerissen wurden, schwarz schraffiert ist der aktuelle

Gebäudebestand. Auf dieser Karte ist der Anbau an die Backsteinvilla noch nicht verzeichnet.

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Inhalt

1. Kapitel – Einleitung – Seite 1

2. Kapitel - Die Rudolf Steiner Schule Berlin – Seite 2

2.1. Die erste Berliner Waldorfschule 1923-1941 – Seite 2

2.1.1. Die Anfänge 1923-1928 – Seite2

2.1.2. Rudolf Steiner Schule 1928-1938 – Seite 3

2.1.3. Die Umschulungszeit 1938-1941 – Seite 6

2.2 Die zweite Berliner Waldorfschule seit 1948 – Seite 7

2.2.1. Die Vorbereitungen – Seite 7

2.2.2. Das Gelände – Seite 8

2.2.3. Die ersten Häuser auf dem Grat 1 und 3 – Seite 9

2.2.4. Der Bunker – Seite 11

2.2.5. Der Anliegerprozess – Seite 12

2.2.6. Der Saalbau – Seite 13

2.2.7. Bauabschnitte 1 und 2 – Seite 15

2.2.8. Die Turnhalle – Seite 17

2.2.9. Der Schulgarten – Seite 19

2.2.10. Das Horthaus – Seite 20

2.2.11. Der Neubau – Seite 21

3. Kapitel - Die Arbeitstagebücher – Seite 23

3.1. Arbeitsreflektion von Robert O. Hierse – Seite 23

3.2. Arbeitsreflektion von Benoît P. Dumas – Seite 24

3.3. Arbeitstagebuch der Gruppe – Seite 26

4. Kapitel – Quellenverzeichnis – Seite 28

5. Kapitel – Der Ablauf der Prüfung – Seite 29

6. Kapitel – Nachwort – Seite 30

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1. Kapitel

Einleitung

Liebe Leserinnen, liebe Leser,

vor Ihnen liegt die schriftliche Dokumentation zu unserer vierten MSA-Prüfungskomponente

mit dem Thema „Geschichte des Schulgeländes Auf dem Grat 1,3,5 sowie Clayallee

108,118,128 und der Rudolf Steiner Schule“. Erarbeitet wurde diese Mappe von Robert O.

Hierse und Benoît P. Dumas.

Schon als wir im Sommer 2006 in die Oberstufe kamen, entstand in Zusammenarbeit mit

unserer Geschichtslehrerin Frau Heim-Taubert die Idee einer Schülerinitiative zur

Erforschung der Geschichte des Schulgeländes unserer Schule. Allerdings scheiterte die Idee

lange an der konkreten praktischen Umsetzung. Mit dem Eintritt in die 11. Klasse und der

Frage nach einem geeigneten Thema für die MSA-Präsentationsprüfung ergab sich jedoch

die Möglichkeit, diese Initiative neu anzustoßen. Eine Gruppe von fünf Schülern bildete sich

um Frau Heim-Taubert. Da wir die in einer MSA-Präsentationsprüfung maximal erlaubte

Schülerzahl überschritten, teilten wir uns in eine Gruppe, welche die „Geschichte des

Geländes Föhrenweg 21 / Clayallee104“ bearbeitet, und unsere Gruppe auf. Beide Gruppen

werden nach den Prüfungen gemeinsam an der Realisierung einer Ausstellung zur

Geschichte der Schule und ihres heutigen Geländes arbeiten.

Wir erarbeiteten diese Arbeit bewusst in „absoluter Gruppenarbeit“, was für uns bedeutet,

dass jeder jede Quelle individuell bearbeitete und die Ergebnisse gemeinsam besprochen

wurden, so dass es zumindest während der Materialsammlung und Auswertung keine

Arbeitsteilung gab. Für das Formulieren und für die Präsentation teilten wir die Unterpunkte

unseres Themas nach Interessensschwerpunkten unter uns auf.

Nun wünschen wir Ihnen, liebe Leserinnen und Leser, viel Freude beim Durchlesen oder

Durchblättern dieser Arbeit. Wir hoffen, dass auch für Sie etwas Überraschendes, Neues

oder Wissenswertes in dieser Arbeit zu finden ist.

Robert O. Hierse und Benoît P. Dumas

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2. Kapitel

Die Rudolf Steiner Schule

2.1. Die erste Berliner Waldorfschule 1923-1941

2.1.1. Die Anfänge 1923-1928

Im Jahre 1923, zu Ostern, begann die Geschichte der Rudolf Steiner Schule in der Berliner

Günzelstraße, in der Wohnung eines Dr. Bastanier. Lehrerin war Frau Else Krause, die ersten

Schüler waren Götz von Helmolt, Annemarie Markau, Wolfgang Räther, Hermann Lüdecke

und Liselotte Schreiner sowie der Sohn des Dr. Bastanier.

Die Eltern dieser Schüler waren an einer Erziehung ihrer Kinder nach den Prinzipien der

Waldorfpädagogik interessiert.

Die „Schule“ existierte auch in den folgenden Jahren in wechselnden Wohnungen von Eltern

oder Freunden dieses Kreises, unter anderem am Prager Platz, in der Niebuhrstraße und in

der Prager Straße. Eurythmieunterricht fand in den Räumen der Eurythmieschule in der

Potsdamer Straße 39a statt.

In der bereits erwähnten Prager Straße fand der Unterricht von 1925 bis 1927 im Haus Nr. 27

in der Wohnung der Geheimrätin Krüger statt, der Großmutter des Schülers Götz von

Helmolt. In dieser Wohnung genossen die Schüler zum ersten Mal „richtige“ Schulpulte. Bis

1928 existierte dieser Zirkel. Dann wurden die restlichen Schüler in die neu gegründete

„Freie Schule“ in der Genthiner Straße umgeschult. Diese Schule entsprang der Initiative der

Eltern dieses Zirkels: Sie hatten den Wunsch, Waldorfpädagogik in Berlin umsetzen zu

können.

Benoît P. Dumas

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2.1.2. Rudolf Steiner Schule 1928-1938

Nach dem beschriebenen Vorlauf konnte 1928 die „Freie Schule Berlin“ gegründet werden.

Die Schule stand vor der Gründung vor der Frage, ob sie vollkommen in freier Trägerschaft

agieren oder sich durch die Bezeichnung als „Staatliche Versuchsschule“ einige Zuschüsse

sichern sollte. Man entschied sich nach der Forderung: „Das Geistesleben soll vom Staat

unabhängig sein“ eine Schule in Freier Trägerschaft zu werden. Dies erforderte enorme

finanzielle Opfer der Eltern und Lehrer. So wurden zum Beispiel die Lehrergehälter immer

nur dann ausgezahlt, wenn die Schule gerade etwas Geld zur Verfügung hatte. Die Gründung

und das Fortbestehen der Schule wurden durch diese Opferbereitschaft überhaupt erst

ermöglicht.

Trotz aller Schwierigkeiten konnten zwei Lehrer und 56 Kinder in einem Hinterhaus der

Genthiner Straße in Berlin-Tiergarten am 7. Mai 1928 den Unterricht neben dem Lager einer

Seifenfabrik aufnehmen. Bei den Lehrern handelte es sich um Magdalene-Ithwari Kiefel und

Herbert Schiele. Frau Kiefel übernahm die 17 kleineren Kinder der ersten Klasse und Herr

Schiele eine gemischte Klasse der Stufen 2-4 mit 39 Schülern. Die Ausbildung dieser Lehrer

bestand aus einer zweiwöchigen Hospitation in der Stuttgarter Waldorfschule. Die

Erfahrungen, welche Herr Schiele als ehemaliger Konrektor einer staatlichen Schule im

Umgang mit den Behörden gesammelt hatte, und die Tatsache, dass er ein „Urberliner“ war,

waren für die Etablierung der Schule ausgesprochen wichtig und unersetzlich.

Als dritte Lehrerin kam bald die Eurythmistin Ella Kocherhaus an die Schule. Der

Eurythmieunterricht fand weiterhin in den Räumen der nur zehn Minuten entfernten

Eurythmieschule in der Potsdamer Straße statt. Die ersten Monatsfeiern wurden im

ehemaligen Maschinenraum des Hauses veranstaltet.

Große Ehre wurde der Schule zuteil durch den Besuch des Ehepaars Molt und der Witwe von

Rudolf Steiner, Marie von Sievers.

Zu Weihnachten 1928 übernahm die neue Lehrerin Annie Heuser eine 3. Klasse mit älteren

Schülern aus der Misch-Klasse von Herr Schiele. 1929 zog die Schule nach Kreuzberg in ein

frei gewordenes Schulhaus in der Großbeerenstraße. In diesem Schulhaus existierte vormals

eine private Mädchenschule. Die Schulgemeinschaft freute sich besonders über einen

Musikraum mit ansteigenden Sitzreihen und einen richtigen Physikraum. Nicht so hübsch

fand man die graue Innenbemalung der Wände. Dem wurde Abhilfe geschaffen, indem man

kurzerhand die Wände bunt gestaltete. Solche Aktionen wurden angesichts der vielen

Umzüge vor allem von den Lehrern selber durchgeführt.

Erst im Jahr 1929 erhielt die Schule das Recht, sich von „Freie(r) Schule“ in „Rudolf Steiner

Schule“ umzubenennen. Von wem diese Erlaubnis abhing, war für uns leider nicht in

Erfahrung zu bringen.

Ebenfalls 1929 übernahm die aus Stuttgart kommende Lehrerin Clara Düberg eine neue

erste Klasse. Weitere erste Klassen übernahmen später Lotte Ahr und Helmut Hundhausen.

Kurze Zeit später wurde die Klasse von Frau Heuser geteilt, den älteren Teil übernahm

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Werner Rosenthal und später die Gründungslehrerin der zweiten Schule, Ella Rothe. Weitere

Lehrer oder Mitarbeiter waren oder wurden: Ines Arnold (Kunst), Maria Schröfel

(Handarbeit), Siegfried Knauer (Schularzt), Ernst Weißert (Griechisch und Latein), Sigurd

Rascher (Handwerk und Musik), Hans-Peter Hoffmann (Handwerk), Dr. Gustav Spiegel

(Klassenlehrer), Robert Schiller (Mathematik der Oberstufe), Rudolf Kischnick (Sport),

Johannes Flügge (Deutsch und Geschichte), den nach kurzer Zeit Erich Weismann ablöste,

und Dr. Ernst Pönisch.

Die weltweite Wirtschaftskrise 1929 und die aus dieser resultierende Arbeitslosigkeit, Streiks

und die Straßenkämpfe der späten 20-er und frühen 30-er Jahre ließen auch die junge Schule

nicht unberührt, sie stellten vielmehr eine ernstzunehmende Existenzbedrohung dar. Die

Schule stand generell auf einem finanziell wackeligen Sockel. Ein ehemaliger Schüler erinnert

sich: „Einmal gab mir Helmut Hundhausen 20 Pfennig, damit ich mit dem Bus direkt nach

Hause fahren konnte, denn im Zentrum waren Unruhen mit Schießereien ausgebrochen“.

Dem gegenüber stand ein aufblühendes Schulleben, welches sich in Monatsfeiern,

Schulfesten, der Aufführung der Oberruferer Weihnachtsspiele durch die Lehrer und

Ausstellungen auch öffentlich präsentierte.

1932 stellte die Schule mit Dr. Walter Knothe den ersten Geschäftsführer ein, der als

Sekretärin die später auch an der zweiten Schule arbeitende Margarete Matthias

mitbrachte.

1933 begann man mit dem Aufbau einer Oberstufe. Im gleichen Jahr gründeten die acht

deutschen Waldorfschulen den Bund der Waldorfschulen.

Durch das Gesetz zur „Wiederherstellung des Berufsbeamtentums“, das die

nationalsozialistischen Machthaber 1933 erließen, wurde zum ersten Mal entschieden von

staatlicher Seite in den Schulorganismus eingegriffen. Die Eurythmistin Lola Jaerschky verließ

daraufhin als Halbjüdin die Schule, um diese nicht zu belasten. Eingriffe in den Lehrplan

blieben eher gering. Dafür wurde ein Ex-General zwangsweise Vorsitzender und die Lehrer

mussten in den NS-Lehrerbund eintreten. Flaggenhissen, Rundfunkreden und der

Staatsjugendtag gehörten zum Schulalltag, was durchaus vorhandene kritische

nationalistische Rufe auf den Elternversammlungen schnell verstummen ließ.

1934 fand wegen des steten Wachstums der Schule ein weiterer Umzug statt. Es ging in die

Berliner Straße (heute Otto-Suhr-Allee) in Charlottenburg, wo sogar eine kleine Aula für 150

Personen sowie eine Turnhalle vorhanden waren. Das Gebäude war ehemals von einer

Fabrik genutzt worden. Trotz der Aula wurden die Monatsfeiern entweder im Europahaus

oder im so genannten Brüder-Vereinshaus abgehalten.

Da die Schule damals kein Abitur abnehmen durfte, wechselten Abiturienten auf das

Herbert-Norkus Gymnasium, um dort einen Abschluss zu erlangen.

Zu dieser Zeit wurde erstmals der Gedanke bewegt, selbst ein Schulhaus zu bauen.

Gleichzeitig nahmen die immer strikteren Eingriffe von staatlicher Seite zu, und in einigen

Klassen gab es schon Hitlerjungen.

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1936 wurde ein Schüleraufnahmestopp verhängt. Für die nationalsozialistischen Machthaber

war dies die weniger aufwendige Variante, um die Schule zu eliminieren. Aus einem

Schulverbot wäre für die Verwaltung das Problem entstanden, dass man jedem Schüler eine

neue Schule hätte zuweisen müssen.

Bald stellte sich immer dringender die Frage: Ist es sinnvoll, für die Kinder weiterzumachen -

oder muss man auf sein Gewissen hören und die Schule wegen der gewachsenen äußeren

Einflüsse schließen?

Die Einführung des „deutschen Grußes“ an allen Schulen wurde noch hingenommen: nach

Ehemaligenberichten entledigte sich die Sprachlehrerin Wanda Siebert mit einem schnellen

„Goodmorningheilhitlersitdown“ dieser Pflicht. Die wirkliche geistige Einstellung und

Gesinnung der Lehrer wird an folgender Episode besonders deutlich: Ein Schüler hatte einen

anderen wohl im Hof „alter Jude“ gerufen, woraufhin Frau Düberg die ganze Klasse

zusammentrommelte und mit geballten Fäusten vor dieser auf und ablief, nach dem Täter

fragend…

Als dann alle Lehrer auf Adolf Hitler vereidigt werden sollten, entschied das Lehrerkollegium

nach intensiven Auseinandersetzungen am 26. August 1937, dass unter diesen Bedingungen

ein weiterer Schulbetrieb nicht möglich sei. So begannen im selben Jahr Umschulungskurse,

um den Schülern den Übergang auf andere Schulen zu erleichtern.

Man hatte vorher noch versucht, als „Vorbereitungsanstalt für höhere Lehranstalten“ weiter

zu existieren und so der Vereidigung zu entgehen. 1938 wurde die Schule dann endgültig

geschlossen, wie alle anderen deutschen Waldorfschulen auch. Zum Schluss hatte die Schule

418 Schüler. Bei der Abschlussversammlung vor der Schließung der Schule sagte ein

Schülervater: „Das, was hier lebte, kann nicht untergehen. Es wird wiederkommen mit

vervielfältigter Kraft“.

Die Schule nahm vorher die besondere Arbeit auf sich, in einzelnen Gesprächen mit allen

Eltern für deren Kinder geeignete neue Schulen in Berlin ausfindig zu machen.

Der Krieg zerstreute Kollegium und Schülerschaft, viele Lehrer gründeten nach dem Krieg

neue Waldorfschulen und wurden durch ihre Charakterstärke entscheidende

Persönlichkeiten der Waldorfschulbewegung.

Benoît P. Dumas

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Mit diesem Brief verkündete das Lehrerkollegium der ersten Berliner Waldorfschule die

Schließung der Schule 1938.

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2.1.3. Die „Umschulungszeit“ 1938-1941

Mit 70-80 Schülern versuchte man sich an einer Fortsetzung des Unterrichts. Diese Gruppe

bestand vor allem aus jüdischen Schülern, welche kurz vor ihrer Ausreise aus Deutschland

standen und nicht noch umgeschult werden wollten.

Alles, was die erste Schule besaß, wurde nach deren Auflösung in einen großen Keller einer

befreundeten Familie eingelagert, allerdings wurde dieser Keller im harten Winter 45/46

komplett ausgeraubt, das Material als Feuerholz genutzt. So begann die zweite Schule ihre

Arbeit 1948 ohne Erbschaften.

Nach 1938 zog man an das Charlottenburger Ufer, in die Nähe des Ernst-Reuter-Platzes,

später arbeitete man in einem Haus gegenüber des Rathauses Charlottenburg. Die Umzüge

waren dadurch bedingt, dass man nur in Häusern unterkam, welche zum Abriss bestimmt

waren. Das Haus am Charlottenburger Ufer war eine ehemalige Nervenheilanstalt und hatte

auch als Finanzamt gedient. Gegenüber dem Rathaus Charlottenburg arbeitete man im

obersten Stock eines Vorderhauses. Alle diese Räumlichkeiten wurden in eigener Arbeit

hergerichtet. Die Umschulungskurse endeten am 1. April 1939.

Drei Lehrer, Herr Weismann, Frau Ahr und Herr Weißert, unterrichteten kleine Klassen auf

privater Attest-Basis weiter, gesetzlich war dieser Unterricht für maximal fünf Kinder

gestattet, wenn diese ein Attest vorlegten, dass sie nur in solch kleinen Gruppen unterrichtet

werden konnten.

Mit besonderer Aufregung wurde der Besuch des Schulrats erwartet. Der Ernstfall wurde

sogar geübt. Als er dann eintrat, wurden schnell die Bilder an der Wand umgedreht, einige

Schüler verließen diskret die Räume in Richtung Keller, da stets mit mehr Schülern gearbeitet

wurde als gesetzlich gestattet.

1941 wich man wegen den zunehmenden Angriffen auf Berlin auf die Insel Hiddensee aus,

wo einige Eltern Häuser besaßen. Dort wurde Herr Weismann verhaftet, zeitgleich mit den

anderen Lehrern, die sich zu diesem Zeitpunkt in Berlin befanden.

1942 wurde der letzte Privatunterricht eines kleinen Zirkels auf Waldorf-Basis bei Frau Wieth

in Zehlendorf beendet.

Benoît P. Dumas

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2.2. Die zweite Berliner Waldorfschule seit 1948

2.2.1. Die Vorbereitungen

Schon 1948 begannen im Berliner Zweig der neu gegründeten Anthroposophischen

Gesellschaft die Vorbereitungen für eine neue Waldorfschule. Wieder wurde entschieden,

an Bedingungen geknüpfte finanzielle Mittel nicht anzunehmen, um so eine größere Freiheit

zu erreichen.

Die Idee der Wiedergründung stammte von Dr. Petersen, der sich auch später sehr für die

Schule engagierte und Vorsitzender des Schulvereins wurde, und Lola Jaerschky, einer

ehemaligen Lehrerin der ersten Schule. In Kursen und Seminaren der Anthroposophischen

Gesellschaft wurde nach geeigneten Lehrkräften Ausschau gehalten.

Für den Antrag auf eine Wiedergründung war eine Liste aller Lehrer der zu gründenden

Schule gefordert. Es wurde jedes Mitglied der Anthroposophischen Gesellschaft, welches

über irgendeine pädagogische Ausbildung oder Erfahrung verfügte, aufgeführt. Mit dem

späteren Kollegium hatte diese Auflistung nicht allzu viel zu tun. Mit der Bildung des

endgültigen Kollegiums für fünf Klassen wurde Ella Rothe beauftragt, ursprünglich Lehrerin

an der ersten Schule und während des Krieges Dorfschulleiterin in der Mark Brandenburg.

Sie beschreibt, dass bei beiden Schulgründungen finanziell keine hinreichende Absicherung

bestand. Der Impuls, eine Schule zu gründen, war beide Male sehr stark vom Willen und dem

Idealismus der Beteiligten geprägt.

Um die Schule auch für Kinder aus nicht wohlhabenden Schichten attraktiv und bezahlbar zu

machen, entschied man sich, keinen festen Schulgeldbetrag festzusetzen, sondern die

Beiträge nach Einkommen gestaffelt zu gestalten.

Da die Schule nicht dem Staat unterstand, wurde der Rudolf Steiner Schulverein Berlin

gegründet, der im Folgenden als wirtschaftlicher Träger der Schule fungierte.

Benoît P. Dumas

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Liste der Lehrer, welche die Zweigstelle der Anthroposophischen Gesellschaft in Berlin provisorisch

für den Antrag zur Wiederbegründung der Rudolf Steiner Schule aufstellte.

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2.2.2. Das Gelände

Nach dem Krieg erhielt die Schule das Gelände „Auf dem Grat 3“ zur Nutzung. Damit lud sich

die Schule ein interessantes Stück Geschichte auf. Der folgende Artikel orientiert sich im

Wesentlichen am Artikel eines ehemaligen Schülers der zweiten Rudolf Steiner Schule in

Berlin Justus Wittich in der Schülerzeitung „Disputio“. Der Autor dieser Zeilen konnte die

Quellen dieses ehemaligen Schülerzeitungsredakteurs noch nicht einsehen. Daher sind die

folgenden Daten ohne Gewähr zu genießen.

Justus Wittich beschreibt in diesem Artikel die Geschichte des Schulgeländes seit dem 13.

Jahrhundert.

Damals fiel das heutige Schulgelände als Teil eines großen Gutes im Zuge der Kolonisation

der Gebiete östlich der Elbe an den Templerorden. Nachdem sich der Templerorden

aufgelöst hatte, verwaltete die Kirche das Gebiet weiter. Zwischen 1789 und 1792 übernahm

der Staat in Person des bekannten preußischen Reformers Freiherr vom und zum Stein das

Areal. Dieser wandelte es zur landwirtschaftlichen Stadtdomäne um. Die Domäne Dahlem in

der Nähe der Schule ist ein Relikt dieser Landreform und war - wie das heutige Schulgelände

- Teil des ehemals großen Ganzen.

In den Jahren 1934 und 1935 wurde das Gebiet teilweise parzelliert, was bedeutet, dass es

zum Wohngebiet umgewidmet wurde. So wurden dann auch einige Parzellen zum Verkauf

angeboten. Da nun vornehmlich Villen in dieser Gegend errichtet wurden, war diese Ecke

schnell als das „vornehme Dahlem“ bekannt.

Auch das Militär schien das Gebiet anzusprechen. Ein Areal von 27.000 qm wurde angekauft.

In den Jahren 1937 und 1938 wurden auf dem Gelände nach den Angaben von Justus Wittich

mehrere Gebäude errichtet: darunter getarnte Bunker im Stile des später abgerissenen Haus

II, auf welches noch genauer eingegangen wird, für Gasangriffe geschützte Gefechtsbunker,

Verwaltungsgebäude mit Tiefbunkern im Stile des heute so genannten Altbau und dazu ein

System vieler unterirdischer Gänge, in denen später Heizungsrohre verlegt werden sollten.

Nach unseren bisherigen Erkenntnissen könnte ein derartiger Gebäudebestand eventuell

geplant gewesen sein, ausgeführt wurden allerdings „nur“ das „Hausmeisterhaus“, der

schon angesprochene Altbau, der „Bunker“ und die „Backsteinvilla“ (Föhrenweg 21). Auf

diese Gebäude wird später teilweise noch ausführlicher eingegangen.

Nach den Angaben von Justus Wittich wurden im Zweiten Weltkrieg alle Gebäude auf dem

Grundstück zerstört, ausgenommen der zuletzt aufgezählten. Während der Besatzungszeit

wurden die Gebäude von den Russen beschlagnahmt. Durch die Verträge und Abmachungen

der Sektorenteilung fiel das Grundstück aber an die Amerikaner, die wiederum für ihre

Zwecke nur die Backsteinvilla verwendeten. Der Rest wurde dann von den neuen Behörden

der Schule nach und nach zur Verfügung gestellt.

Benoît P. Dumas

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2.2.3. Die ersten Häuser auf dem Grat 1 und 3

Als die Suche nach einer Behausung für die Schule begann, profitierte man von den guten

Verbindungen von Dr. Petersen, in diesem Falle zum Zehlendorfer Stadtrat Hoffmann. Die

Schule konnte das Grundstück Auf dem Grat 1-3 für anfangs 50-60.- DM mieten. Erst als

später die Oberfinanzdirektion Berlin das Gelände übernahm, wurde es teurer für die Schule.

Am ersten Advent 1948 konnten Lehrer und Freunde den Altbau einweihen. Damals wohnte

im heutigen „Hausmeisterhaus“ noch ein Untermieter, der Schule standen diesen

Räumlichkeiten deshalb zunächst nicht zur Verfügung.

Schon bald allerdings konnte die ehemalige Garage im Hausmeisterhaus umgebaut werden

und als Werkstatt für den Kunstunterricht genutzt werden.

Mitte Dezember 1948 wurde die Eröffnung in der Zinnowaldschule mit einer Feier begangen.

Ein Teilnehmer erinnert sich: „An diesem Morgen wurden wir überrascht durch die

Nachricht, dass sich in der vorangegangenen Nacht die Trennung von Ost- und West-Berlin

vollzogen hatte, so dass die eingeladenen Behördenvertreter nicht anwesend sein konnten.

Ein besonders erwartungsvoller Ernst, auch eine gewisse Spannung lag über der Feier“. Alle

Genehmigungen und Vereinbarungen mussten daraufhin noch einmal von den

Westalliierten bestätigt werden. Als zusätzliches Problem erwiesen sich die finanziellen

Folgen dieses Ereignisses für die Schule: Es stand nun kein Geld mehr zur Verfügung. So

musste in vielen emotional aufgeladenen Gesprächen den enttäuschten Eltern nahe

gebracht werden, dass es nicht – wie bisher geplant – eine schulgeldfreie Schule geben

könne. Wie die Beiträge geregelt wurden, ist an anderer Stelle schon beschrieben worden.

Ein weiterer wichtiger Posten in der Finanzierung der Schule waren die Basare. Auch hier

opferten die Eltern viel: Sie spendeten Ausrangiertes und bearbeiteten in mühevoller Arbeit

den Textilinhalt amerikanischer „Carepakete“ so, dass er für damalige Verhältnisse wie neu

aussah. Ella Rothe beschreibt die Schulgemeinschaft der ersten Stunde als einen

„summenden Bienenstock“. Am Morgen vor der Eröffnung der Basare hatten sich meist

schon Schlangen vor den Toren der Schule gebildet: Die Leute wollten sich als erstes

aussuchen, was sie benötigten.

Eine wirklich sichere Basis erlangte die Schule erst später, als das Privatschulgesetz

dahingehend geändert wurde, dass der Schule Zuschüsse zugestanden wurden. Vorher

konnte es schon einmal passieren, dass dem Vereinsvorsitzenden des Schulvereins mit den

vereinten Kräften der Schulgemeinschaft die Idee ausgeredet werden musste, den Bankrott

der Schule anzumelden.

Am 7. Januar 1949 konnte der Unterricht mit 150 Schülern in fünf Klassenstufen begonnen

werden. Für mehr Schüler hatte man damals keine Kapazitäten. Neun Lehrer unterrichteten

beim Wiederbeginn: Frau Albrecht, Frau Bünger, Frau Jaerschky, Frau Henke, Frau Krügler,

Frau Schulze, Frau Rothe, Herr Zerm, Herr Stockmeyer, der bekannte Stuttgarter Lehrer, der

einen umfangreichen Waldorflehrplan verfasste, für einige Sprachstunden Professor Donath

und für die Büroarbeiten die Sekretärin Frau Matthias.

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Damals stand der Schule nur der heutige Altbau, damals schlicht „Haus I“ genannt, zur

Verfügung. Monatsfeiern oder ähnliche Veranstaltungen fanden zunächst in fremden Sälen

statt, manchmal auch im Garten der Schule, alle drei Minuten von den Rosinenbombern der

Luftbrücke übertönt.

Obwohl am Anfang nur sehr karge und unregelmäßige Löhne gezahlt werden konnten,

gelang es Eltern und Lehrern in der ersten Stunde durch harte Arbeit auch neben dem

Unterricht die Schule auszustatten und zukunftsfähig einzurichten.

Zu den zusätzlich zum Unterricht anfallenden Belastungen gehörten die dreimal in der

Woche stattfindenden Konferenzen. Teilweise bis nach Mitternacht beriet man sich zur

Pädagogik im Allgemeinen und zur neuen Schule im Besonderen. Wenn die Konferenzen so

lange dauerten, übernachteten die Lehrer oftmals im Schulgebäude. Einige wollen gruselige

Geister gehört oder gesehen haben, andere berichten von polternden Stiefeln. Angesichts

der Geschichte der Häuser scheint es nicht verwunderlich, dass sensible Menschen durchaus

einen „bösen Geist“ im Haus spürten.

Schon 1950 begann die Schule aus ihren Nähten zu platzen, wozu auch der Ansturm auf die

Plätze der neuen ersten Klasse beitrug. Eine gegenüber dem Oskar-Helene-Heim gelegene,

von der Schule angemietete Baracke brachte auch keine endgültige Abhilfe.

Benoît P. Dumas

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Haus 1 („Altbau“) um 1950 (Bild oben) und 2009 (Bild unten)

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2.2.4. Der Bunker

Schon bald konnte allerdings die dort zunächst provisorisch untergebrachte Behörde das

damals „Haus II“ genannte, auf dem gleichen Grundstück gelegene Nachbarhaus verlassen.

Die Schule bekam auch dieses Haus zur Verfügung gestellt, und damit einen weiteren Teil

des Grundstückes, welches daraufhin zu einem für die Schule vertretbaren Preis germietet

wurde.

Nun begann man dieses ehemalige Funkerhaus unterrichtsgerecht herzurichten. Wo es bei

dem massiven Mauerwerk möglich war, brach man Wände heraus, ungefähr 1950 wurde ein

Dachgeschoss auf den Bunker gebaut. In diesem konnte damals ein kleiner „Saal“

eingerichtet werden, für die folgenden Jahre Zentrum des Schullebens. Unter der Woche

wurde dieser für den Eurythmieunterrichtet benutzt, an Wochenenden für besondere

Veranstaltungen der Schule. Allerdings charakterisierte auch seine Enge das Flair dieses

Raumes entscheidend. Herr Schupelius, heute dienstältester Lehrer, erinnert sich an die

Situationskomik während der Oberruferer Weihnachtsspiele: In dem bei derartigen

Aufführungen auf das Maximalste überfüllten und stickigen, heißen Saal rief der Hirte Stichel

entsetzt aus: „Wie ist es heut so kalt, man könnt ja gar erfrieren bald...“, während bei allen

Zuschauern der Schweiß in Strömen floss.

Eine weniger komische Schattenseite war die gefährdete Sicherheitslage – Herr Schupelius:

„Zum Glück kam da die Polizei nicht!“ – oftmals fielen Schüler in Ohnmacht. Dem musste

Abhilfe geschaffen werden!

Als gegen Ende der 50-er/ Anfang der 60-er Jahre die Raumnot immer weiter zunahm und

gleichzeitig manche Fachbereiche erweitert wurden, beschlossen man die Nordseite des

Bunkers durch einen Anbau mit einer Klasse und einer Kunstwerkstatt zu erweitern. Dies

wurde vollbracht. Die Anbauten wurden vor der Errichtung des zweiten Bauabschnittes mit

dem Rest des Bunkers abgerissen.

Benoît P. Dumas

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Der Bunker um 1950 und sein „Nachfolger“ heute.

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2.2.5. Der Anliegerprozess

Im Jahr 1963 hatten Anlieger aus dem Föhrenweg und Auf dem Grat gegen die Schule wegen

Lärm und Belästigung auf Schließung geklagt und führten als Begründung an, dass der Wert

ihrer Grundstücke durch den Schullärm gemindert werde.

Das Berliner Landgericht wies die Anschuldigungen der Anlieger zurück, man entschied somit

zu Gunsten der Schule. Im gegenteiligen Fall wäre ein fatales Signal vom Gericht

ausgegangen: Überall hätte man nur wegen Kinderlärms ganze Schulen schließen können.

Die Anlieger ließen aber nicht locker und erzwangen weitere Verfahren. Diese Klagen

wurden ebenfalls zurückgewiesen, führten jedoch zu bestimmten Auflagen für die Schule:

Der Lärm auf dem Schulgelände musste auf ein Minimum reduziert werden und dies sollte

durch eine große Schutzzone gewährleistet werden .Diese Schutzzone lag zwischen dem

Schulhof und den Anliegern. Den Schülern war es verboten, diesen „Todesstreifen“ zu

betreten.

Für die Schule entstanden dadurch Kosten von rund 30.000 DM. Sollte sie die weiteren

Vorlagen nicht einhalten, drohten weitere Strafen.

Auf dem Streifen wurden Bäume, Büsche und Sträucher angepflanzt, und er wurde später

sogar zur Kaninchen- und Erdbeerzucht verwendet.

Robert O. Hierse

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2.2.6. Der Saalbau

Wegen der zunehmenden Raumnot auf dem Gelände - man unterrichtete schon 14 Klassen -

wurde Kontakt zu dem Stuttgarter Architekten Werner Seyfert aufgenommen. Dieser

erarbeitete einen ersten Entwurf, den der damalige Grundstückseigentümer, das

Bundesschatzministerium, aber mit Hinweis auf den bestehenden Mietvertrag nicht

genehmigte.

Nachdem die Pläne des Architekten Werner Seyfert nach schwierigen Verhandlungen im

Sommer 1965 am Widerstand des Eigentümers gescheitert waren, wurden die Planungen

mit dem Architekten und Schülervater Heinz Richter im Herbst fortgesetzt.

Dessen Idee, eine Mehrzweckhalle für Sport und Veranstaltungen in Fertigbauweise und

neue zusätzliche Baracken als Klassenräume zu errichten, scheiterte am Widerstand der

Bauaufsicht. Diese Variante hätte der Schule 200.000 DM gekostet.

Aus der Notwendigkeit der Erweiterung der Schule heraus entstanden Verhandlungen mit

dem Grundstückseigentümer über einen neuen, langfristigen Mietvertrag. Erst einmal

wurden alle bestehenden Verträge zum 31. Mai 1966 gekündigt. Der neue Mietvertrag

konnte nach sehr langwierigen Verhandlungen am 31. Juni 1966 abgeschlossen werden. Die

Länge der Verhandlungen begründet sich durch die Höhe der Forderungen des

Grundstückseigentümers. Anfangs forderte man 10.000 DM pro Monat – bisher zahlte die

Schule 1.200 DM. Der neue Vertrag sah monatliche Abgaben in Höhe von 3.000 DM vor.

Mit diesem neuen Mietvertrag wurde der Bau eines „jederzeit wieder abreißbaren

Erweiterungsbaus“ möglich. Heinz Richter erarbeitete einen neuen Entwurf. Dieser sollte

nun aus Betonfertigteilen gebaut werden. Der Architekt fasste in diesem Entwurf die

geplante Mehrzweckhalle und die Klassen zu einem großen Ganzen zusammen. Geplant war

nun eine Halle für den Sportunterricht mit einer Bühne. Bei größeren Aufführungen konnte

man die Halle mit Stühlen bestücken. Für den täglichen Unterricht sollte die Bühne von der

Halle abtrennbar sein. So dachte man, einen Raum für Sport, Eurythmie, Tanzunterricht und

Theaterproben einrichten zu können.

Der Beschluss, das „Provisorium“ teilweise zu unterkellern, wurde getroffen, weil das

Gelände hinter dem geplanten Bau stark abfällt.

Am 1. Juli 1966 konnte der Baugenehmigungsantrag versandt werden, ab dem 7. Oktober

wurden Bäume gefällt und Löcher gebuddelt. Am 30. Dezember wurde der Bauschein

ausgestellt. Zur Finanzierung des Baus wurden bei der Deutschen Klassenlotterie Berlin

(DKLB) am 12. Juli 1966 600.000 DM beantragt. Noch nie hatte die DKLB eine derart hohe

Summe gewährt, dieses Mal schon. Am 4. Oktober wurde dem Antrag entsprochen.

Am 11. Dezember 1966 konnte bereits der Grundstein gelegt werden.

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Während der Bauzeit erlebte der Saalbau einige Veränderungen. Da die DKLB noch einmal

96.000 DM (am 27 Oktober 1967) bzw. 84.000 (am 11. Dezember 1967) für die Ausrüstung

der Halle gewährte, konnten zusätzlich zwei weitere Klassen in den Bau integriert werden.

Zusätzlich wurden durch Zuwendungen des Deutschen Paritätischen Wohlfahrtsverband

Räume für eine Zweigstelle des Zehlendorfer Waldorfkindergartens ermöglicht.

Am 15. September 1967 konnte das Richtfest gefeiert werden. Am Innenausbau beteiligten

sich die Eltern in sehr hohem Maße. Die Holztäfelung der Räume des Saalbaus und die

Steuerung der Bühnenbeleuchtung sind komplett schuleigene Leistungen.

Am 23. Dezember konnte der Bau in letzter Sekunde winterfest gemacht werden. Nun fehlte

nur noch das Ende der Innenarbeiten.

Am 22. April 1968 zogen drei Klassen in das neue Gebäude ein, auch der Musiksaal im Keller

wurde in Betrieb genommen; weitere Klassen kamen am 5. Juni 1968 hinzu, der

Kindergarten am 2. September 1968.

Die Einweihung des Baus konnte vom 27. bis zum 29. September 1968 vollzogen werden.

Man feierte dieses Ereignis mit Reden, Vorträgen, Musik, Eurythmieaufführungen und einer

Festschrift. Anwesende berichten von den geladenen Vertretern aus Bonn, dass diese große

Augen machten und ihre Überraschung angesichts dieses „jederzeit wieder abreißbaren

Provisoriums“ nicht verhehlen konnten.

Da selbst dieser Erweiterungsbau nicht alle Raumprobleme beseitigte, stellte man schon

1967 die so genannte „Handarbeitsbaracke“ auf. In dieser fand später Handarbeitsunterricht

statt, anfangs war dort eine Klasse untergebracht. Schon 1957 wurde das erste Mal das

Abitur an der Rudolf Steiner Schule abgenommen, nachdem es 1956 zum ersten Mal eine 12.

Klasse gegeben hatte. 1970 wurde die so genannte „Abi-Baracke“ errichtet, auch diese

wurde ursprünglich von Klassen genutzt, bevor sie später ausschließlich für die

Abiturvorbereitungen verwendet wurde.

Als durch die neu gebaute Turnhalle die Nutzung des großen Saales im Rahmen des

Sportunterrichtes unnötig wurde, begann man Anfang der 90er Jahre daran zu denken, die

Bestuhlung des Saales fest auf ansteigenden Rängen zu montieren. Sogar die Errichtung

einer Empore wurde diskutiert, letztlich aber nicht umgesetzt. Realisiert wurden „nur“ die

ansteigenden Sitzreihen sowie teilweise neue, akustisch verbesserte Wandverkleidungen.

Wesentlich beteiligt an diesem Umbau waren die Werklehrer Herr von Freden, Herr Braun,

Herr Dumas und Herr Riedinger.

Benoît P. Dumas

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Eurythmie und Sport sollten im Saalbau durch einen dicken Vorhang getrennt zeitgleich

möglich werden. In der Realität erwies sich dieses Konzept als problematisch.

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2.2.7. Bauabschnitte 1 und 2

Da bald die Anmeldungszahlen für die neue erste Klasse jedes Jahr bei mindestens 100

Schülern lagen, wurde begonnen, doppelzügig einzuschulen. Dies geschah sogar schon vor

der Errichtung des Saalbaus. Da so die Notwendigkeit neuer Räume immer offensichtlicher

wurde, entschloss man sich im Jahr 1972 einen Fachraumtrakt mit zusätzlichen

Klassenzimmern zu bauen. Innerhalb des bestehenden Mietvertrages wollte man die

Umsetzung erreichen. Der damalige Bundesfinanzminister, dem dieses Gebäude unterstand,

verweigerte aber die Genehmigung.

Der Bundesfinanzminister ließ verlauten, dass er diesen Bundesbesitz nicht „verschleudern“

könne. Tatsächlich ist der Bundesfinanzminister amtlich dazu verpflichtet, Eigentum des

Bundes nur zum „Wohle des Volkes“ zu veräußern. Nachdem die Argumentation, die Schule

diene auch dem „Wohle des Volkes“ und verdiene daher Rabatt, scheiterte, initiierte man

über Frau Dr. Liselotte Berger in Verhandlungen mit dem Haushaltsausschuss des Deutschen

Bundestages eine Gesetzesinitiative. Ziel war es, das Haushaltsgesetz dahingehend zu

ändern, dass der Bundesfinanzminister der Schule das Gelände auch billiger überlassen

könnte. Diese Initiative scheiterte allerdings im Haushaltsausschuss, obwohl die Schule und

Frau Berger alle rechtlichen Möglichkeiten ausschöpften.

Im Oktober 1974 kam dann doch (endlich!) eine Lösung zustande. Die Schule hatte über gute

Kontakte einiger ehemaliger Schüler den Petitionsausschuss im Bonner Bundestag für sich

gewinnen können. Auf dessen Druck wurde Folgendes ausgehandelt:

Das Grundstück war 18.284 qm groß und pro qm musste die Schule 161.- DM zahlen. Dieser

Preis war sehr entgegenkommend. Insgesamt beliefen sich die Kosten demzufolge auf

2.943.724.- DM für das Grundstück.

Die alten Gebäude „Auf dem Grat 1 und 3“ sowie die „Clayallee 118“ kosteten die Schule

nochmals 360.400 DM.

Der Gesamtpreis betrug letztendlich 3.306.124 DM, davon musste die Schule ein Drittel

sofort zahlen. Die restlichen 2.204.080 DM waren in zehn Jahresraten zu je 220.408 DM zu

zahlen. Die Verzinsung der jeweiligen Restsumme betrug zwei Prozent.

Diese sehr anstrengende und nervenaufreibende Aktion unter Leitung des Geschäftsführers

der Schule, Peter Tradowsky, war aber ein Muss. Denn alle Alternativen hätten der Schule

langfristig mehr Geld gekostet, beziehungsweise mehr eingeschränkt. Die Bemühungen um

das Schulgelände unterstützte auch der damalige Bürgermeister Zehlendorfs Dr. Rothkegel.

Diese Ankaufskosten verschlangen die kompletten eigentlich für den geplanten Bau

gedachten Fördergelder und auch große Teile des eigens eingerichteten Baufonds.

Man hatte sich vor dem Zustandekommen dieses Vertrages bemüht, Subventionen für den

Grundstücksankauf zu bekommen. Man argumentierte mit großzügigen Unterstützungen,

welche andere Waldorfschulen im Bundesgebiet erfuhren. Diese Anstrengungen scheiterten

letztlich daran, dass sich der Bundesfinanzminister wegen der Bildungshoheit der Länder

nicht zuständig fühlte. Auch das Land Berlin wollte sich nicht in dieser Angelegenheit

engagieren, da – so die Argumentation – der Bund Eigentümer des Geländes sei.

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Nach 28 Jahren Untermiete wurde die Schule am 1. Mai 1976 gezwungenermaßen

Eigentümer des Grundstücks auf dem Grat. Anders wären die Nutzungsrechte für das

Gelände nicht zu erreichen gewesen.

Wann die Baupläne verwirklicht werden konnten, war noch nicht klar. Um ein zügiges

Tempo bemühte sich die Schule sehr. Die Bauarbeiter sollten noch im selben Jahr anfangen,

aber der Termin war vom Wetter abhängig. Die Grundsteinlegung sollte die Feierlichkeiten

zu 50 Jahren Waldorfpädagogik in Berlin krönen.

Der große Wurf für die zukünftige Gestaltung der Schule war bereits 1970 entstanden und

lag in Form von Zeichnungen und Modellen seit 1972 vor. Nach den Plänen sollte Folgendes

in Zukunft möglich sein: Mittagessen in der Schule, mehr Aufenthaltsraum für die Oberstufe,

ein neues Lehrerzimmer und ein Pausenhof auf dem Dach.

Bei der äußeren Gestaltung orientierte man sich an den bereits errichteten Bauten.

Der Baugedanke umfasste aus der Sicht des Architekten Horst Baumeister auch die

besondere, zur Clayallee herunter gezogene Dachgestaltung. Er sah dies als Symbol für den

Schutz vor den störenden Einflüssen der Clayallee. Diese Schutzgeste sollte allerdings auch

genutzt werden, sodass keine leere Symbolik entstünde. Des Weiteren war den Planern

daran gelegen, keine „Bildungsfabrik“, das heißt, keine simplen Kästen zu errichten, und das

erschaffene Raumvolumen möglichst optimal zu nutzen. Ganz rationaler Art war die

Vorgabe, dass der erste Bauabschnitt schon eine in sich funktionierende Einheit bilden sollte.

Der Schwerpunkt bei der Planung des Neubaus lag eindeutig bei der Befriedigung der

Bedürfnisse der Oberstufe und der verschiedenen Fachbereiche. Ebenfalls großer Wert

wurde darauf gelegt, der Schule eine eigene, in sich stimmige Gesamtgestaltung zu geben.

In dieser Situation fehlte aber erneut Geld. Der Grundstückskauf hatte ja bereits sehr viel

Angespartes verschlungen. Das Riesenprojekt sollte letztendlich 3,6 Millionen DM kosten.

Um es finanzieren zu können, wurden wieder Zuwendungen bei der DKLB beantragt und

gewährt. Für die zukünftige Entwicklung der Rudolf Steiner Schule war durch den Kauf des

Grundstücks gesorgt. Jetzt war es nur noch eine Frage der Zeit: Wann konnte man endlich

einziehen?

Diese Frage war schnell beantwortet: Nicht so bald! Die ersten Nutzungen sollten erst

1978/79 möglich werden, nach zweijähriger Bauzeit. Erst wenn der erste Bauabschnitt

umgesetzt war, konnte man an den Abriss von Haus 2 und den Baubeginn des zweiten

Bauabschnitts denken. Erst nach der Fertigstellung des ersten Bauabschnittes und der

Bewährung von Horst Baumeister sollte darüber entschieden werden, ob dieser auch die

Bauleitung für den zweiten Bauabschnitt übernehmen sollte.

Ursprünglich war geplant, den „Bunker“ in den Neubau mit einzubeziehen, mit der Zeit

stellte sich aber heraus, dass dies wahrscheinlich nicht realisierbar sein würde. So fiel die

Entscheidung, diesen Bau abzureißen. Die dazu von öffentlicher Hand beauftragte und

bezahlte Baufirma brauchte die ganzen Sommerferien, da die Mauern dieses Baus so massiv

waren.

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Weitere Verzögerungen kamen durch verschiedene Auflagen zustande. So entschied sich die

Schule während der Bauzeit dazu, einige Räume zu vergrößern; auch die Bauaufsicht mischte

kräftig mit. So mussten die Treppenhäuser nachträglich vergrößert werden, um im Brandfall

mehr Sicherheit zu gewähren.

Auch gab es Probleme durch nicht eingehaltene Abmachungen. So wollten einige Behörden

sich nicht an abgesprochene Preise halten, und eine Ausschreibung musste erneuert

werden, weil es Differenzen zwischen der Bauleitung des Architekten und einer Firma gab.

Als es dann aber vollbracht war, der Bunker abgerissen und die beiden Bauabschnitte in

neuem Glanz erstrahlten, war es zum ersten Mal einer Waldorfschule in Berlin gelungen,

über ein Schulgebäude zu verfügen, in dem vom Kindergarten bis zum Abitur allen Kindern,

Jugendlichen und jungen Erwachsenen angemessene Räume zum Lernen geboten werden

konnten.

Robert O. Hierse

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Der Stand der Planungen für die Bauabschnitte 1 und 2 im Jahr 1976. Auffallende

Änderungen im Vergleich zu heute sind der Bereich des Lehrerzimmers, die Kunsträume und

die Treppenhäuser.

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Der Stand der Planungen für die Bauabschnitte 1 und 2 im Jahr 1976. Auffallende

Änderungen im Vergleich zu heute sind der naturwissenschaftliche Trakt und die

Kunsträume. Des Weiteren wurde eine zusätzliche Etage eingeschoben.

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Ein erstes Modell der Bauabschnitte 1 und 2 (Bild oben) und der Planungsstand für den

ersten Bauabschnitt 1977 (Bild unten).

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Baubeginn zum ersten Bauabschnitt, aufgenommen aus dem Baukran. Rechts Haus 1

(Altbau) mit dem kleinen Büroanbau, links Haus 2 (Bunker) mit dem Anbau (hinter dem

Bauwagen); ganz links hinter den Bäumen ist der Saalbau zu erkennen.

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2.2.8. Die Turnhalle

Unverzüglich nach dem Abschluss des Kaufvertrages im Mai 1976 zwischen der Schule und

dem Bundesfinanzministerium wurde ein Bauantrag für den Bau einer Turnhalle gestellt.

Dieser Antrag wurde bewilligt und der Grundstein wurde am 11. Dezember 1976 gelegt.

Grundlage hierfür war, dass die amerikanischen Behörden, denen die Gelände Föhrenweg 21

und Clayallee 104 noch immer gehörten, 1975 ein Teil ihres Geländes zur Verfügung stellten.

Problematisch war hierbei, dass ein ähnliches Verfahren, das Abtreten eines

Geländeausschnittes durch eine Besatzungsmacht, nicht sehr oft eintrat. So hatten einige

Behörden Probleme, das Gelände ihrerseits freizugeben.

Eine Turnhalle im Jahre 1976/77 mit ausgebautem Untergeschoss wurde geplant, da die

schlechten Zustände, welche der Turnunterricht im Saalbau bis dato mit sich brachte,

beendet werden sollten. Der bisher in der zugleich als Festsaal dienenden Turnhalle

stattfindende Unterricht wurde durch den Eurythmieunterricht auf der Bühne des Festsaals

erheblich gestört, dies war mit der Zeit offensichtlich geworden.

Ein Rat von Lehrern plante den Bau der Turnhalle, aber auch Schüler beteiligten sich mit

Ideen. Die Mitwirkung von Schülern hat sich unter anderem in der heutigen Form des

Daches und in der Gestaltung des Einganges niedergeschlagen. Der Architekt der Halle

erinnert sich: „Schüler haben gebastelt, modelliert, gezeichnet, gerechnet – irgendwann

stimmte alles überein“.

Der erste Entwurf von Schülervater und Architekt Horst Baumeister wurde verworfen.

Geplant war nämlich, die Turnhalle nach den einschlägigen Normen zu bauen. Um sich eine

Vorstellung von diesem Entwurf zu machen, müsste man sich eine „aufgeblasene

Zigarrenkiste“ vorstellen. Im Wesentlichen orientierte man sich bei der Gestaltung

schließlich an der Flugbahn eines Balls. Viel Wert wurde auf die Orientierung an den

Materialien der schon bestehenden Gebäude gelegt. Die Bauaufsicht machte trotz der

Normabweichungen keine zusätzlichen Auflagen.

Einige Verzögerungen beim Bau der Turnhalle zogen Munitionsfunde auf dem Baugelände

nach sich. Es wurden einige wahrscheinlich beim Kriegsende vergrabene Granaten und –

nach Ehemaligenberichten – sogar ein Blindgänger gefunden.

Unter der Turnhalle war der Bau eines Schwimmbeckens geplant, weil man den

Schwimmunterricht verstärkt auf dem eigenen Gelände durchführen wollte. Damit

Turnunterricht und Schwimmen gleichzeitig stattfinden konnten, waren im Erdgeschoss zwei

Umkleideräume für Mädchen mit Dusch- und Waschraum und im Untergeschoss dieselben

Anlagen für Jungen geplant. Zwischen Turnhalle und Schwimmbecken sollte man über eine

separate Treppe verkehren können, ohne dabei Schuhe tragen zu müssen.

Der Bau des Schwimmbeckens (14 m x 7 m) für nächste Schulgenerationen wurde nicht

verwirklicht. Zum Zeitpunkt des Turnhallenbaus stand der Schule nicht ausreichend Geld zur

Verfügung, deshalb wurde das Schwimmbecken provisorisch mit einer Bohlenkonstruktion

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abgedeckt. So konnte das Becken während der Errichtung des 2. Bauabschnitts provisorisch

als Werkstatt für den Kunstunterricht genutzt werden. Dieses Provisorium wurde später

beibehalten und von Herrn Neuloh und dem Ehepaar Dumas schrittweise zur „richtigen“

Werkstatt weiter umgebaut und renoviert.

Ebenfalls nicht verwirklicht wurde die Idee einer Solaranlage auf dem Turnhallendach.

Entscheidend waren hier zunächst wieder die Mehrkosten von bis zu 100.000 Mark. Diese

hohen Anschaffungskosten konnten wegen dem damaligen Stand der Technik nicht durch

die zu erwartenden Ersparnisse gerechtfertigt werden. Allerdings ist die Turnhalle so gebaut,

dass Solarpaneele mit einem Gewicht von bis zu 13 kg pro qm Grundfläche ohne Probleme

nachträglich auf dem Dach installiert werden könnten. Sogar die Durchbrüche für anfallende

Leitungen sind vorhanden. Nach der Vorstellung des Architekten hätte zum Beispiel der

Energiebedarf des Schwimmbades und der Duschen im Sommer durch Solarenergie

gewonnen werden können.

Der so genannte Mehrzweckraum, auch im Untergeschoss der Turnhalle platziert, sollte als

Raum für größere Versammlungen und Veranstaltungen geeignet sein. Er war aber auch für

Tanz- und Theaterproben, Eurythmie und Musik gedacht. Des Weiteren galt er als die ideale

Zwischengröße gegenüber Musiksaal und Festsaal, weil er nahezu doppelt so groß war wie

der Musiksaal, aber kleinere Ausmaße als der Festsaal hatte. So stellte er für die Schule eine

wichtige Ergänzung dar.

Der Turnhallenbau wurde erfolgreich abgeschlossen im Mai 1978.

Robert O. Hierse

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Planungsstand der Turnhalle 1976.

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Der Bau der Turnhalle: Aushebung des Kellers und des Schwimmbads (Bild oben) und

Errichtung der Dachträger (Bild unten).

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2.2.9. Der Schulgarten

Nachdem lange Zeit der Schulgarten auf dem Schulgelände, genauer zwischen Clayallee und

dem Altbau, gelegen hatte, wurde wegen den Neubauten Ausschau nach einem neuen

Gelände gehalten.

Im Jahr 1975 konnte das Gelände „Heimat 79-81“ in Zehlendorf als neue Heimat des

Schulgartens gepachtet werden. Neben dem Gelände wohnende Schuleltern hatten die

Schule auf das Verkaufsangebot aufmerksam gemacht. Für die Schule sprach, dass man

einen Interessenten suchte, der dieses Gelände nicht mit einem großen Haus bebaute. Auch

der Eigentümer, ein westdeutscher Ministerialrat a. D., zeigte sich wohlwollend gegenüber

der Schule und überließ dieser das Gelände zunächst für fünf Jahre für die reinen Unkosten.

Das bedeutete jährlich 1.830 DM zusätzliche Kosten für die Schule.

1976 drohte der Verkauf des vorderen Teiles des neuen Schulgartens. Dies traf die Schule an

einer empfindlichen Stelle. Denn einerseits fehlte das Geld, um selbst ein Angebot zu

unterbreiten, andererseits war der Schulgemeinschaft der Schulgarten schon sehr ans Herz

gewachsen.

Bei der nächsten Beiratsversammlung wurde daraufhin ein Notruf an die Eltern gerichtet.

Die Reaktion war eine überraschende Hilfsaktion: Eltern und Freunde liehen Gelder im Wert

von insgesamt 277.000 DM. So erwarb die Schule ein Gelände von 1.098 qm, den Teil des

Gartens, der schon besonders intensiv bearbeitet wurde.

Bis heute findet auf diesem Gelände der Gartenbauunterricht der Rudolf Steiner Schule

statt. Zur Finanzierung der bei dem neusten Neubau (siehe Seite 21) anfallenden Kosten

könnte es allerdings dahin kommen, dass der Schulgarten in näherer Zukunft wieder

verkauft werden muss.

Robert O. Hierse

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2.2.10. Das Horthaus

Am 11.Juli 1989 genehmigten Behörden von Berlin-Zehlendorf der Rudolf Steiner Schule die

zweckfremde Nutzung eines Gebäudes, das zur Straße „Auf dem Grat“ gehört, als

Kindertagesstätte.

Die Schule hatte das Gebäude von der Vorbesitzerin geerbt. Diese Ehre wurde ihr zuteil, da

der damalige Hausmeister Herr Mischur die Vorbesitzerin, Frau Ullmann, jahrelang

hingebungsvoll pflegte und ihr dabei anscheinend auch etwas über die Raumnot der Schule

erzählte...

Die Behörden gingen bei dieser Erlaubnis davon aus, dass das Gebäude, entsprechend einer

Erklärung der Schule, tatsächlich und rechtlich frei sei.

Die Schule musste aber verschiedene Bedingungen erfüllen, um die Räumlichkeiten nutzen

zu dürfen. Diese Bedingungen waren: Die Räume durften nur werktags bis 17 Uhr genutzt

werden, so dass danach oder an Wochenenden und Feiertagen die örtliche Ruhe

gewährleistet war.

Die Baugenehmigung für einen Anbau an das Horthaus erhielt die Schule am 9.April 1997.

Gegen diese Baugenehmigung erhoben die Anwohner des Hauses „Auf dem Grat 7“ am 1.

Mai 1997 aber Einspruch. Dieser Einspruch wurde von den Behörden abgelehnt und damit

wurde der Rudolf Steiner Schule gestattet, im Anschluss an das Horthaus auf dem Gelände

einen Anbau zu errichten.

Architekt war Herr Andrae, der es ermöglichte, dass die Errichtung des Anbaus weitgehend

ohne Komplikationen verlaufen konnte.

Robert O. Hierse

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Horthaus (Bild oben) mit Anbau und Hausmeisterhaus mit zum Unterrichtsraum umgebauter

Garage (Im unteren Bild unten rechts zu erkennen).

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2.2.11. Der Neubau

Die Rudolf Steiner Schule begann um 2001 mit Planungen für Erweiterungsbauten auf ihrem

Grundstück wegen Platzmangel und Raumnot.

Diese Erweiterungsbauten sollten eigentlich zum Beginn des Schuljahres 2005/06 errichtet

sein, und die Schulleitung führte neben Platzmangel und Raumnot auch die Möglichkeit des

verstärkt geteilten Fremdsprachenunterrichts als Begründung für Erweiterungsbauten an.

Des Weiteren sollten zwei Räume für Hortgruppen geschaffen werden.

Dazu kam, dass eine Änderung des Schulgesetzes einen größeren Raumbedarf für die

Eingangsstufe und die ersten bis dritten Jahrgangsstufen mit flexiblen Klassenverbänden

nach sich zog.

Ferner traten bei den Abiturklassen ebenfalls räumliche Engpässe auf.

Da die Rudolf Steiner Schule diese hochgesteckten Ziele aber weit verfehlte, musste der

Unterricht seit dem Beginn des Schuljahres 2007/08 aus Platzmangel in sehr

wetterabhängigen Containern stattfinden.

Aus diesem kargen Notquartier blickten die Schüler auf einen fast fertigen Neubau mit 13

Unterrichtsräumen. Diese neuen Räume konnten nicht bezogen werden, weil die Nachbarn

auf dem Föhrenweg einen Baustopp und den Abriss des Gebäudes in zweiter Instanz vor

dem Kammergericht durchgesetzt hatten.

.

Auch der Bundesgerichtshof (BGH) in Karlsruhe wies ein Revisionsgesuch der Schule zurück.

Das hieß: Der Bau des 85 Meter langen Gebäudetrakts auf dem Schulgelände an der

Clayallee/Auf dem Grat 3 war unzulässig.

Sollte es nicht doch noch irgendwie zu einer Einigung zwischen der Schule und den

klagenden Nachbarn auf dem Föhrenweg kommen, musste das gerade erst errichtete

Gebäude abgerissen werden.

Etwa 1,8 Millionen Euro hatte die Rudolf Steiner Schule mit 760 Schülern in den dringend

benötigten Erweiterungsbau neben dem bereits bestehenden Schulhaus investiert. Der Bauantrag

für das Gebäude war vom Stadtplanungsamt Steglitz-Zehlendorf genehmigt worden. Rein

baurechtlich sprach nichts gegen die Errichtung des Gebäudes. Doch nachdem der Rohbau stand

und der Innenausbau beginnen sollte, erwirkten mehrere Anwohner einen Baustopp. Denn der

Neubau war ihren Grundstücksgrenzen zu nahe gekommen. Die Nachbarn beriefen sich auf den

Vergleich aus dem Anliegerprozess aus dem Jahr 1963. Die damaligen Bewohner der Villen wollten

die Schule wegen der Lärmbelästigung schließen lassen. Das gelang ihnen nicht. Aber sie konnten

in einem Vergleich durchsetzen, dass ein Mindestabstand zwischen den Schulgebäuden und den

angrenzenden Grundstücken von 20 - 25 Metern eingehalten werden musste. Die beiden neuen

Flachbauten sind jedoch nur 10 - 15 Meter von den Nachbargrundstücken entfernt.

Die Schulleitung war davon ausgegangen, dass der Vergleich von vor mehr als 40 Jahren verjährt

MSA 2010 -




sei. Dieser Auffassung hatte der Bundesgerichtshof noch einmal widersprochen. Für den

Geschäftsführer Friedrich Ohlendorf war das Urteil des BGH "eine schreckliche Nachricht". Der

Geschäftsführer hoffte aber, sich mit den Nachbarn auf dem Verhandlungsweg einigen zu können.

Unklar war lange, ob die Gegenpartei dazu bereit sein würde.

Der aktuelle Stand der Dinge gestaltet sich folgendermaßen:

Nun, fast vier Jahre nach der geplanten Fertigstellung, nachdem einige Schüler die Container

beziehen mussten, darf die Schule endlich den Neubau nutzen. Man einigte sich mit den Nachbarn

auf einen Verkauf von deren Grundstücken an die Schule.

In den letzten Monaten konnte man erfreulicherweise eine sehr rege Entwicklung bei der

Bautätigkeit am Neubau beobachten. Das Innenleben der Gebäude hat sich entwickelt und die

Zugangswege zu den Eingängen wurden hergerichtet.

Nachdem der lange Baustreit im Sommer 2008 endlich teuer beigelegt werden konnte, können

nun wahrscheinlich am 20. April 2009 eine vierte, eine fünfte und eine sechste Klasse ihre Arbeit

im Neubau aufnehmen. Ebenfalls werden drei Hortgruppen ihr neues Quartier am südlichen Ende

des Neubaus beziehen.

Bis zu diesem 20. April ist aber noch viel zu tun für die Handwerker, um die ersten sechs Räume

unterrichtsfähig zu machen.

Robert O. Hierse

MSA 2010 - Präsentationsprüfung



3. Kapitel

Die Arbeitstagebücher

2.1. Arbeitsreflektion von Robert O. Hierse

Die Auseinandersetzung mit dem Thema der Schulgeschichte und die damit verbundenen Tätigkeiten Erforschen und Entdecken haben mir sehr viel Spaß gemacht, weil mir das Fach

„Geschichte“, mit dem unsere Arbeit zu tun hatte, generell sehr viel Freude bereitet.

Dass unsere Gruppe, neben dem MSA-Thema, auch noch für die Schule eine Ausstellung mit demselben Thema erstellen wollte, half mir persönlich, aber auch für meine Arbeit ungemein

weiter.

Durch die intensive Gruppenarbeit mit meinen MSA-Partner, aber auch der Gruppe insgesamt

für die Ausstellung entwickelte ich einen Arbeitsrhythmus, in dem ich bemerkte, was man alles

neben der erarbeiteten Arbeit noch für sich persönlich lernen kann.

Die Tatsache, dass man sich mit einen Thema über eine längere Zeit auseinandersetzen muss beziehungsweise darf, lässt einen erkennen, wieviel man nicht weiß, aber gleichzeitig doch an

Wissen auch sammeln. Dieses Wissen und die Erfahrungen, die ich in der kurzen Zeit gemacht

habe, haben mir außerdem gezeigt, wie sinnvoll so eine Gruppenarbeit für das Erlernen sozialer

Fähigkeiten ist. Für mich persönlich heißt das, dass ich gelernt habe, wie wichtig es ist einander zuzuhören. Die Vorschläge des anderen sollten und wurden respektiert und akzeptiert, aber auf

jeden Fall wurde auch stellenweise die Konfrontation gesucht, um ein Arbeitsklima zu schaffen,

das einen dazu animiert, noch mehr aus sich herauszuholen.

Mir hat der zeitliche Druck, der zunächst nicht offensichtlich, aber doch immer spürbar vorhanden war, extrem geholfen, mich noch mehr zu steigern.

Ich hab mir immer gesagt: „Das ist es alles wert!“ - und wie ich schon ziemlich deutlich

geschrieben habe, das war es auch alles wert - auch weiterreichend für mich!

Wie man hoffentlich (bestimmt!) erkennt, steckt in dieser Mappe sehr viel Arbeit. Durch die

regelmäßigen Treffen mit meinem MSA-Partner - hier auch mal namentlich genannt Benoît P.

Dumas - und das gemeinsame Durchlesen unser Unterlagen entstand eine - wie ich finde -

außergewöhnliche Gruppenarbeit. Durch unsere Erfahrungen in Gruppenarbeiten miteinander über die Jahre hinweg kamen wir schnell in ein System, in jeder wusste, was er zu tun hatte.

Das Besondere bei uns war, dass jeder die Literatur, die der andere gelesen hatte, auch selbst

noch mal durcharbeitete und Stichpunkte daraus entnahm. Darüber hinaus ergänzte jeder die

Texte des anderen durch sinnvolle Beträge.




Also kann ich mit Stolz behaupten, dass diese Mappe das Ergebnis einer „vollkommenen“

Gruppenarbeit darstellt.




2.2. Arbeitsreflektion von Benoît P. Dumas

Wie bereits im Vorwort ausführlicher beschrieben, gärte die Idee, sich einmal näher mit der Geschichte unserer Schule und unseres Schulgeländes auseinanderzusetzen, schon länger in

mir. Als Thema für eine MSA-Präsentationsprüfung ist unseres sicher über das Ziel

hinausschießend. Schließlich reichen bei diesem Thema der Bibliotheksbesuch und die

Internetrecherche nicht aus, um 90 % der Arbeit zusammen zu haben. Aber davon wird hier noch ausführlicher die Rede sein.

Die Arbeit an dem Thema war für mich – erstaunlicherweise – nicht immer einfach. Am Anfang

der Arbeit ruhte ich mich oft auf dem Gefühl aus: „Wir sind ja sowieso schon weiter als alle

anderen“. Das stimmte auch eine Weile, aber irgendwann stellte ich dann trotzdem doch etwas

überrascht fest: „Oh, in zwei Monaten müssten wir eigentlich so gut wie fertig sein.“

Wir begannen zwar schon kurz nach den Sommerferien, uns fast wöchentlich mit unserer Mentorin Frau Heim-Taubert zu treffen und schon bald hatten wir an einem freien Tag die

Backsteinvilla ausführlich begutachtet. Der erste größere Schritt war für mich aber das

Organisieren und Durchführen unserer „Zeitzeugeninterviews“, unter anderen mit Herrn von

Freden, Herrn Boese, Herrn Schupelius, den Herren Kalo senior und junior und Herrn Tradowsky.

Bei einem dieser Interviews, Anfang Dezember mit Herrn Boese, wurde uns durch diesen ein

Stapel alter „Disputio“-Bausonderausgaben und Festschriften überreicht. Die „Disputio“ war lange Zeit die Schülerzeitung der Oberstufenschüler der Rudolf Steiner Schule. Dies war für uns

ein optimaler Glücksfall. Aus diesen Heften und Taschenbüchern ergibt sich ein großer Teil

dieser Arbeit.

Diese „Interview-Phase“ vor den Weihnachtsferien war ein erster Aktivitätshöhepunkt für mich.

Dieser wurde durch die Weihnachtsferien beendet und konnte von mir nach diesen auch nicht

reaktiviert werden. Die Zeit zwischen Weihnachts- und Winterferien beschreibe ich somit als Aktivitätsloch.

Kurz vor - aber eigentlich erst nach den Winterferien begann für mich eine Episode, die mich

vom eigentlich nun geplanten Forschen nach Puzzle-Teilen für die Arbeit und die Präsentation ablenkte. In dieser Phase ging es mehr darum, bereits gesammeltes Wissen zu präsentieren

anstatt weiteres anzuhäufen.

Wir arbeiteten zusammen mit der Grafikerin der Schule, wir präsentierten unser Wissen an

einem „Tag der offenen Tür“ in der Backsteinvilla der Öffentlichkeit. Aber darüber hinaus ließ ich das weitere Forschen etwas links liegen.




Das nun zwingend notwendige neue Aktivitätshoch stellte sich umso geballter ab Ende Februar

ein. Die Präsentationsaufgaben waren weitgehend abgehakt, es folgten wieder einmal

Interviews; solche, die aus technischen Gründen wiederholt wurden, und solche, die aus

zeitlichen Gründen vorher nicht stattfanden. Diese Phase übte auf mich den meisten Druck aus,

oft stand mir die Frage vor Augen: „Wann sollen wir das alles denn schaffen?“

Fast jeden Sonntag traf Robert mich oder umgekehrt. Wir sammelten Stichpunkte aus diversen

Festschriften, besuchten aber auch das Landesarchiv Berlin und das Bauamt Steglitz-Zehlendorf. Diese Phase war für mich die produktivste und mündete in unseren „Klausurtagungen“. In

diesen Tagen wollen wir nun alles machen: Fertigstellung der Stichpunkte, dann Vortrag, Mappe

und Medieneinsatz.

Die Interviews wurden von uns nicht mehr weiterführend verwendet. Aufgrund unserer

Erkenntnisse aus verschiedenen Heften und Kellern waren wir unserer Ansicht nach ausreichend

gerüstet, um diese Mappe und einen hoffentlich überzeugenden Vortrag zu erarbeiten.




2.3. Arbeitstagebuch der Gruppe

Im Folgenden ein kleiner Abriss der Aktivitäten während unseres Arbeitsprozesses:

September 2008: Beginn der regelmäßigen Treffen mit der Mentorin Frau Heim-Taubert.

Zusammenfinden mit Alisa Goedecke, Lukas Mielke und Jakob Hutmacher, welche ebenfalls

bereits begonnen hatten, sich mit dem Thema auseinanderzusetzen.

Oktober 2008: 3.10. Besichtigung der Backsteinvilla und Fotodokumentation des Zustandes bei

der Übernahme durch die Rudolf Steiner Schule.

17.10Überlegungen, welche langjährigen Lehrkräfte uns mit ihrem Wissen am meisten

weiterhelfen könnten.

November 2008: 17.11. Erstes Interview mit Carsten von Freden.

20.11.: Treffen mit Friedrich Ohlendorf, Siegfried Wernicke und Carola Tischler. Zusicherung der

Kooperation mit und von Herr Ohlendorf, Wissensaustausch mit Herrn Wernicke, der sich ebenfalls mit dem Thema beschäftigte, Zusicherung der Hilfe von Frau Tischler, die über

Erfahrung im Umgang mit Archiven verfügt.

21.11.: Interview mit Heinz Schupelius

30.11.: Verlust des Interviews mit Herr von Freden aufgrund technischer Probleme. Beginn der Arbeitsteilung: Alisa, Jakob und Lukas bearbeiten schwerpunktmäßig den Föhrenweg

weiter, wir das „klassische“ Gelände.

Dezember 2008: 2.12.: Interview mit Reiner Boese, dieser leiht uns alte Festschriften und Schülerzeitungsausgaben zum Thema.

4.12.: Interviews mit Ulrike Baudisch und Ullrich Schuricht.

17.12.: Interview mit Gisela Schuster und Stefan Meinecke.

Januar 2009: 2./3.01.: Treffen zur Auswertung des durch die Interviews gesammelten

Videomaterials.

Weiterhin regelmäßige Treffen mit Frau Heim-Taubert. 13.01.: Treffen mit Herrn Ohlendorf zur Besprechung von Möglichkeiten der Weiterarbeit und

Quellenlage.

15.01.: Erstes Interview mit Helmut Kalo.

29.01.: Akteneinsicht der Schulakten zum Föhrenweg 21. Einige interessante Funde zur Größe des Schulgeländes.

Februar 2009: 1.02.: Weitere Bearbeitung des gesammelten Videomaterials.




11.02.: Interview mit Andreas Kalo

12.02.: Vorbereitung der Ausstellung im Föhrenweg

14.02.: Ausstellung im Föhrenweg anlässlich des „Tages der offenen Tür“.

22.02.: Treffen zur Stichpunktaufnahme.

28.02.: Zweites Interview mit Helmut Kalo. Das erste war aufgrund technischer Schwierigkeiten

nicht gelungen.

März 2009: 5.03.: Treffen mit Frau Grammatikopulos zur Gestaltung eines Spendenaufrufes.

6.03.: Besuch des Landesarchivs Berlin mit Frau Tischler, einige Interessante Funde zur

Bebauung des Geländes. Abends Interview mit Herrn Tradowsky.

17.03.: Besprechung zum weiteren Vorgehen. 20.03.: Treffen mit dem Ehepaar Papstein, Nachbarn der Schule zu dessen Erinnerungen an die

Zeit der amerikanischen Geheimdienste im Föhrenweg.


23.03.: Zweites Interview mit Herrn von Freden 27.03.: Schulbesichtigung mit Herrn Boese.


April 2009: 30.3.-1.4.: Erste „Klausurtagung“ zur Stichpunktaufnahme. 2.04.: Besuch des Bauamtes, einige interessante Funde zu verschiedenen Bauvorhaben der

Schule.

5.04.: Große Scann-Aktion, um für die Mappe Bildmaterial zur Verfügung zu haben.

6.-9.04.: Zweite „Klausurtagung“, Fertigstellung von Mappe und Vortrag. 7.04.: Besuch des Bauamtes, Auftrag einige Pläne zu kopieren.

8.04.: Abholen der Pläne in Zehlendorf.

Fazit: Trotz einigem Druck und einiger Differenzen können wir auf eine ergebnisreiche und streitarme Gruppenarbeit zurückblicken. Dies liegt sicherlich daran, dass wir in vielen

Gruppenarbeiten zusammenarbeiteten und so auf eine routinierte Kooperation zurückgreifen

konnten.

Sicherlich ist es am Ende nicht gerade entspannt und ohne Druck gelaufen, aber wir wollen an

dieser Stelle noch ein mal sehr gewichtig darauf hinweisen, welche Arbeit und wie viele BVG-

Fahrkarten diese Arbeit erst ermöglichten.

Leider ist es uns nicht gelungen, unseren in der Zielvereinbarung niedergeschriebenen

Arbeitsplan genau einzuhalten. Hieran sind neben sicherlich vorhandenen äußeren Einflüssen

auch wir mitschuldig. Trotzdem ist unsere Zeitplanung letztendlich – wenn auch mit einigen

Anstrengungen – aufgegangen. So möchten wir behaupten, dass wir die uns gesetzten Ziele im Rahmen der zeitlichen Möglichkeiten nicht verfehlt haben.





4. Kapitel

Quellenverzeichnis

Archive:

Landesarchiv Berlin (Kontaktperson Frau Anne Rothschenk)

Bauamt Steglitz-Zehlendorf (Kontaktperson Herr Sens)

Taschenbücher & Hefte:

u.a. Christian Schulz, Disputio Bausonderausgabe, Berlin 1976, Seiten 4-33

u.a. Sebastian Reichenberger, Disputio Einweihungsausgabe, Berlin 1977, Seiten 5-23, 37

u.a. Justus Wittich, Disputio Taschenbuch, Berlin 1975, Seiten 8-23, 27-40

u.a. Peter Tradowsky, Festschrift zur Einweihung des Erweiterungsbaus, Berlin 1968, Seiten 33-

41, 49-55

u.a. Wolfgang Holz, Festschrift zum 50-jährigen Bestehen der Rudolf Steiner Schule, Berlin 1978,

Seiten 9-69, 83-92, 97-111

u.a. Götz von Helmolt, 70 Jahre Waldorfpädagogik in Berlin, Berlin 1998, Seiten 48-76

Interviews mit Carsten von Freden, Heinz Schupelius, Reiner Boese, Ulrike Baudisch, Ullrich

Schuricht, Gisela Schuster, Helmut Kalo, Andreas Kalo, Peter Tradowsky

Gespräche mit Siegfried Wernicke, Stefan Meinecke, Jean Dumas und Georg Braun

Homepages:

http://www.dahlem.waldorf.net/index.php?id=neubau http://www.welt.de/diewelt/article1296029/Waldorschule_in_Dahlem_muss_Neubau_abreisse

n.html

http://www.morgenspost.de/printarchiv/bezirk/article311204/Erweiterungsbau_Mehr_Raeum

e_in_der_Steiner_Schule.html




5. Kapitel

Der Ablauf der Prüfung

00:00 - ca.01:00: Einführung durch Robert (Thema, Themenfindung, Ablauf)

01:00 – 04:00: Kurze Beschreibung der ersten Berliner Schule durch Benoît (Entstehung,

Entwicklung, Schließung)

04:00 - 10:00: Geschichte des heutigen Schulgeländes bis 1960 durch Benoît (Templer/Kirche,

Domäne, deutsche Wehrmacht, Entwicklung der zweiten Schule) – Medien: Plakate

10:00-12:00: Anliegerprozess durch Robert

12:00-15:00: Saalbau durch Benoît (Problematik, Bauzeit) – Medien: Plakate

15:00-23:00: Turnhalle und Bauabschnitt 1 und 2 durch Robert (Problematik, Grundstückskauf,

Bauzeit) – Medien: Plakate/Fotos

23:00-26:00: Weitere Neuerungen durch Robert (Schulgarten, Horthaus, Neubau)

26:00-28:00: Nachwort durch Benoît (Arbeitsprozess, Fazit, Ausblick)




6. Kapitel

Nachwort

Liebe Leserinnen, liebe Leser,

wir blicken nun zurück auf sechs Monate mehr oder weniger intensiver Auseinandersetzung mit

unserem Thema. Wir haben uns in dieser Zeit einen Grundstock erarbeitet, der – hoffentlich –

im Rahmen unserer in der Einleitung beschriebenen Initiative noch erweitert wird.

So ist trotz intensiver Suche in mehreren Archiven kein Dokument aufzufinden gewesen,

welches uns das Baudatum der Häuser 1 und 2 (Altbau und Bunker) verkündet. Dies kann

allerdings nicht an unserer Faulheit gelegen haben - ausnahmsweise. Selbst während unserer

„Klausurtagung“ bei Robert in Spandau waren wir an zwei Tagen noch einmal im Bauamt in Zehlendorf, obwohl wir eigentlich diese Mappe fertig machen wollten. Geschafft haben wir dies

trotzdem.

An dieser Stelle ist es an der Zeit den Menschen zu danken, die uns mit tatkräftiger Unterstützung überhaupt erst ermöglichten, an das Wissen, welches wir hier präsentieren

wollen, zu gelangen. Da wäre zuerst Frau Carola Tischler zu nennen, die mit ihren Kontakten als

Historikerin uns einen großen Teil der Organisationsarbeit für Archivbesuche abnahm und uns

auch half, die Verbindung zu diesen Archiven herzustellen – ob ganz äußerlich durch Fahrdienst oder mit dem zur Verfügung Stellen von Adressen und Telefonnummern. Hierfür gebührt ihr ein

ganz besonders herzlicher Dank!

Ebenfalls einen großen Beitrag leistete Herr Reiner Boese: Durch ihn gelangten wir an einen

Großteil der Quellen dieser Arbeit. Auch der nachmittägliche Schulrundgang mit ihm half uns noch einmal in einigen Punkten entscheidend weiter.

Des Weiteren verdienen Anne Rothschenk und ihre Kollegen vom Landesarchiv Berlin sowie

Herr Sens aus dem Bauamt Steglitz-Zehlendorf einen besonderen Dank für ihre liebevolle,

freundliche und fachliche Unterstützung. Natürlich geht auch ein großes Dankeschön an unsere Mentorin Frau Heim-Taubert für ihre

fortwährende Beratung während der Erarbeitungszeit unserer Arbeit.

Ein Dank, vor allem für die finanzielle Unterstützung, aber auch für die Akteneinsicht in

schuleigene Akten möchten wir Herr Ohlendorf und Frau Stürzbecher aussprechen. Ganz besonders möchten wir an dieser Stelle noch einmal all jenen danken, die sich Geduld und

Zeit nahmen, unsere Fragen zu beantworten. Einen herzlichen Dank an alle unsere

Interviewpartner! Sie sind namentlich im Quellenverzeichnis erwähnt.

In der Hoffnung, dass unsere Wünsche aus der Einleitung sich verwirklicht haben,

verbleiben die Autoren

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