Die Kompetenzen im Kapitel - Mildenberger Verlag...Finde im Text die acht abstrakten Nomen und...

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Die Kompetenzen im Kapitel

Sprechen und Zuhören SeiteGesprächsanlass: Aufgabenverteilung in der Schule 6Neue Aufgaben in der Klasse 7Comic 8Konkrete und abstrakte Nomen 9Schreibkonferenz 13

SchreibenNeue Aufgaben in der Klasse, Hitliste, Aufgaben Streitschlichter, Nomen 7, 9Geschichte schreiben 8, 12

Sprache und Sprachgebrauch untersuchenNomen auf -ung, -heit, -keit, -nis 10Wortarten 11

Richtig schreibenNomen auf -ung, -heit, -keit, -nis 10Schreibübung 11

Lesen – mit Texten und Medien umgehenStreitschlichter 9Bildergeschichte 12, 13Lesebuch Lesebuch-Seite 6 bis 25

Diktatbüchlein – 1 Woche vor dem Diktat austeilen Handbuch-Seite

Wir sind in Klasse 4 415 bis 420

Lernkontrollen – ab Ende des Kapitels oder später

Diktat 1 409

Wir sind in Klasse 4 Kapitel 1

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Kompetenzbereiche

Sprechen und ZuhörenSchreiben

Themen

Aufgabenverteilung in der Schule I Neue Aufgaben in der Klasse I Hitliste

Nur wer früh lernt, Verantwortung zu übernehmen, wird später ein wichtiges und verlässliches Mitglied unserer demokratischen Gesellschaft sein. Schüler können in der Schule in vielen Bereichen Verantwor-tung für sich und andere übernehmen:

• Verantwortung für sich selbst

Jeder ist für den eigenen Lernprozess verantwortlich. Mithilfe eines Wochenplans können die Aufgaben geplant und selbstständig bearbeitet werden, mit-hilfe der Was-habe-ich-gelernt-Seiten am Ende jedes Sprachbuch-Kapitels können die Schüler ihr Wissen überprüfen. In Lerngesprächen sprechen sie mit ihren Lehrern über ihr Lernen und ihre Leistungen, in anschließenden Lernvereinbarungen setzen sie sich Ziele. Präsentationen in Schreibkonferenzen oder vor der ganzen Klasse und Projekte verlangen eine Reflexion über den Lernprozess. Im selbststän-

XXX XXXXXXXXXXXXXXXX 7XXXXXXXXXXXXX6 Gesprächsanlass: Aufgabenverteilung in der Schule Neue Aufgaben in der Klasse | Hitliste

1. In der Schule arbeiten viele Menschen zusammen. Betrachtet die Fotos.• Welche Berufe sind dargestellt?• Welche Aufgaben haben die Personen?

2. Wie ist es an eurer Schule?

Wir sind in Klasse 4 – Verantwortung übernehmenDie Schülerinnen und Schüler der Klasse 4 c sprechen darüber, welche Aufgaben sie übernehmen können.

1. Ich: Welche Aufgaben könnt ihr übernehmen? Schreibe Stichwörter.

Du: Vergleicht eure Vorschläge.Überlegt, wie ihr sie umsetzen könnt.

Wir: Stellt die Ergebnisse in der Klasse vor.

2. Welche Aufgaben wollt ihr in eurer Klasse übernehmen? Erstellt eine Hitliste.Beachtet die Gesprächsregeln (siehe auch Seite 140).

Wir können die Klassendienste selbst einteilen.

Wir können Paten für die neuen

Erstklässler werden.

Ich finde es gut, wenn wir Streitereien

selbst klären.Ich möchte gerne den

Klassenrat leiten.

Vorschläge für Aufgaben

• Patenschaft für Erstklässler

• Klassendienste organisieren

• Klassenrat leiten

• Streit schlichten

•

Hitliste

1. Klassenrat IIII II

2. Klassendienste IIII I

3. Streitschlichter IIII

4. Patenschaft IIII

5. …

––––––

2

1 3

7

6

4

8

5

Gesprächsregeln

• Ich höre gut zu.

• Ich melde mich.

• Ich lasse andere

ausreden.

• Ich rede höflich.

Lösungen S. 535

digen Lernen treffen die Schülerinnen und Schüler Entscheidungen über Lernangebote und Lernniveaus.

• Verantwortung für die Mitschüler

Jeder Schüler und jede Schülerin ist ein wichtiges Mitglied der Klassengemeinschaft. Regeln werden gesetzt und müssen eingehalten werden, eine Gesprächskultur wird entwickelt, Akzeptanz und Toleranz werden geübt. Im Klassenrat und / oder mithilfe von Streitschlichtern werden Lösungen in Konflikten gefunden und der Wille des Einzelnen mit den Wünschen der anderen abgestimmt. Paten-schaften für Erstklässler und neue Schüler können übernommen werden.

• Verantwortung für Räume

Die Schülerinnen und Schüler achten auf Ordnung und Sauberkeit in ihrem Klassenzimmer. So ler-nen sie, den Raum und das Mobiliar sorgsam zu behandeln. Verschiedene Klassendienste können eingeteilt werden, z. B. Tafeldienst, Blumendienst, Ordnungsdienst etc.

• Verantwortung für die Umwelt

Schüler und Schülerinnen können Verantwortung für die Natur und die Umwelt übernehmen, indem

l

Wir sind in Klasse 4 – Verantwortung übernehmen zu Seite 6, 7

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Wir sind in Klasse 4 – Verantwortung übernehmen zu Seite 6, 7

sie z. B. den Müll trennen und sich bemühen, Energie zu sparen. Im Rahmen von Tierprojekten können sie sich mit Artenschutz und artgerechter Tierhaltung beschäftigen, Wasserprojekte machen auf Zusam-menhänge des Klimawandels aufmerksam.

Für ein gutes Schulklima und einen funktionierenden Ablauf in der Schule sind viele Menschen verantwort-lich. Die Schüler sprechen über die verschiedenen Personen, die am Schulleben beteiligt sind, und deren Aufgaben. In einer „Ich – Du – Wir“-Phase sammeln sie Vorschläge, welche Aufgaben sie im kommenden Schuljahr übernehmen wollen. In einer abschließenden Abstimmung werden die Aufgaben auf einer Hitliste festgehalten. Durch dieses demo-kratische Verfahren werden die Schülerinnen und Schüler in die Verantwortung für ein gelingendes Miteinander im vierten Schuljahr miteinbezogen.

Das Einhalten der Gesprächsregeln ist ein wichtiger Bestandteil des Schullebens und des Unterrichts. Eine wertschätzende Gesprächsführung wurde aus-führlich in Klasse 3 (Sprachbuch 3, Bestell-Nr. 3405-91, -81, S. 8) erarbeitet, Gesprächsregeln wurden aufgestellt. Bei Bedarf werden die Gesprächsregeln wiederholt (Sprachbuch 4, Bestell-Nr. 4405-91, -81, S. 7 und 140) und deren Einhaltung reflektiert.

Folie 1: Die Folie erleichtert das Klassen-gespräch.

Arbeitsheft S. 3 – Kopiervorlage 1

213© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 4405-71

1. Ordnet den Personen die Aufgaben zu.

2. Schreibe die Aufgaben der einzelnen Personen so auf:

Der Hausmeister: Er kümmert sich um die Haustechnik und die Reparaturen.

Der Hausmeister:

Die Reinigungskraft:

Die Schüler:

Die Eltern:

Die Betreuerin:

Die Lehrerin:

Die Sekretärin:

Die Rektorin:

Haustechnik und Reparaturen

Schulleitung

Sauberkeit

Elternabende Schreibarbeiten

Unterrichtsteilnahme

UnterrichtSchülerbetreuung

KV 1

Wir sind in Klasse 4 – Verantwortung übernehmen zu Seite 6

Aufgabenverteilung in der Schule

1

2

8

5

7

3

6

4

3

Wir sind in Klasse 4 – Verantwortung übernehmen S. 6


1

4

2

8

5

7

3

6



Schulleitung

Sauberkeit




2. Schreibe die Aufgaben der einzelnen Personen so auf: Der Hausmeister: Er kümmert sich um die Haustechnik und die Reparaturen.

Der Hausmeister:


Die Schüler:

Die Eltern:

Die Betreuerin:

Die Lehrerin:

Die Sekretärin:

Die Rektorin:

AH S. 3KV 1, S. 213Lösungen S. 613


Die Schüler ordnen den Personen die jeweilige Tätigkeit zu und schrei-ben sie auf.

Sprachbuch S. 140 – Gesprächsregeln

140 xxx1111444400000 xxxxxxxxxxxx140 Miteinander sprechen – einander zuhören

Miteinander sprechen – einander zuhörenWenn wir miteinander sprechen, wenden wir uns einander zu.

Wenn wir uns austauschen, gehen wir auf den Beitrag des anderen ein.

• Ich spreche laut und deutlich.

• Ich beantworte die Fragen höflich und gehe auf die Vorschläge ein.

• Ich überdenke meinen Standpunkt und übernehme Vorschläge.

• Ich stelle Fragen und mache Vorschläge.

• Ich wiederhole mit meinen eigenen Worten.

• Ich höre meinem Partner aufmerksam zu.

• Ich bleibe beim Thema.

• Ich begründe meine Meinung.

• Ich unterbreche meinen Partner nicht.

Ich meine, dass ...

Du meinst, dass …Ich finde deinen Vorschlag gut, weil …

Kannst du das genauer erklären?

Ich könnte mir vorstellen, dass …

Ich finde interessant, dass …

Meinst du, dass …?

Sprachbuch S. 141 – Ich – Du – Wir

141xxx 11111444441111xxxxxxxxxxxxx 141Kooperatives Lernen: Ich – Du – Wir

Was weiß ich über das Thema?

Welche Ideen habe ich?

Ich mache das so!

Was denkst du? Ich schlage vor …

Wie heißt unsere gemeinsame Lösung?

Wie wollen wir es in der Klasse vorstellen?

Das haben wir erarbeitet …

Ich: Alleine arbeiten

Bearbeite die Aufgabe selbstständig:Hast du die Aufgabe verstanden?Was kannst du?Wo brauchst du Hilfe?

Gruppenarbeitsphase

Ihr könnt die Ergebnisse der Partnerarbeit zunächst in der Kleingruppe vorstellen und eine gemeinsame Präsentation erarbeiten.

Du: Austauschen mit dem Partner

Sprecht über eure Ergebnisse und über offene Fragen. Helft euch gegenseitig. Einigt euch auf ein gemeinsames Ergebnis.

Wir: Vorstellen in der Klasse

Stellt die Ergebnisse der Partner- oder Gruppenarbeit in der Klasse vor und sprecht darüber. Erarbeitet ein gemeinsames Ergebnis.

Kooperatives Lernen: Ich – Du – Wir

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Comic lesen und verstehen zu Seite 8

XXX

1. Wie beginnt der Streit zwischen Sandra und Lea?Wie setzt er sich fort?

2. Wie verhalten sich die Mitschüler?

3. Wie könnte die Geschichte weitergehen?Finde verschiedene Möglichkeiten und schreibe sie auf.

4. Hast du eine ähnliche Situation erlebt?Wie hast du dich dabei gefühlt? Schreibe auf.

Ich will aber neben Lisa sitzen! Du nimmst mir meinen Platz weg!

Na warte, die kann was erleben!

Du gemeine Zicke!

Wo ist denn nur mein Mäppchen?

Sandra hat dein Mäppchen in den Müll

geworfen!

XXXXXXXXXXXXXXX

Comic lesen und verstehen

Comic8

Kompetenzbereiche

Sprechen und ZuhörenSchreiben

Thema

Comic

Meinungsverschiedenheiten und Konflikte treten in jedem Lebensbereich auf, auch in der Schule. Oft sind es Kleinigkeiten, die zu Streitereien führen, da die Schülerinnen und Schüler unterschiedliche Vorerfahrungen und Wertvorstellungen mitbringen und unterschiedlich sozialisiert sind. Respekt, ge-genseitige Achtung und gleiche Wertvorstellungen sind Schlüssel zur Vermeidung bzw. Lösung von Konflikten. Konflikte und deren Folgen können sehr belastend sein. Streit kann jedoch auch positiv sein, wenn konstruktiv damit umgegangen wird und die Regeln der „Streitkultur“ beachtet werden. In diesem Sinne können Schülerinnen und Schüler ein Verhaltensrepertoire entwickeln, das sie bei Ausei-nandersetzungen anwenden können.

Die Schüler betrachten die Bildergeschichte und er-kennen die Ursache bzw. den Auslöser für den Streit. Das Verhalten der Umstehenden auf den Verlauf wird thematisiert und verschiedene Entwicklungen des weiteren Verlaufs werden genannt. Eine faire und

konstruktive Lösung soll vorgeschlagen werden. Die Schüler beziehen eigene Erfahrungen mit ein.

Folie 2: Die Folie erleichtert das Klassen-gespräch.

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Konkrete und abstrakte Nomen zu Seite 9

XXXXXXXXXXXXXXXXXXX 9

Konkrete und abstrakte NomenEdon hat aufgeschrieben, wie der Streit zwischen Lea und Sandra geschlichtet werden kann.

1. Lies den Text. Wie geht der Streitschlichter vor?

Der Klassensprecher holt einen Streitschlichter. Voller Wut berichtet Lea aus ihrer Sicht über den Streit. Auch Sandra ist der Ärger anzusehen, als sie erzählt. Deshalb achtet der Streitschlichter darauf, dass die Regeln eingehalten werden. Danach suchen alle drei nach einer Möglichkeit, wie der Konflikt gelöst werden kann. Sie einigen sich darauf, gemeinsam an einem Gruppentisch zu sitzen. Der Streitschlichter schreibt diese Vereinbarung auf und die beiden Mädchen unterschreiben.

2. Finde im Text die acht abstrakten Nomen und schreibe sie in der Einzahl mit dem bestimmten Artikel auf:die Wut, …

3. Schreibe die vier konkreten Nomen mit dem unbestimmten Artikel auf und bilde die Mehrzahl:ein Klassensprecher – viele Klassensprecher, …

4. Ordne die folgenden Nomen in eine Tabelle ein und schreibe sie mit dem bestimmten Artikel:

konkrete Nomen abstrakte Nomen

Tür Freude Enttäuschung Baum Kind Korb Mut

Stille Stuhl Tiger Spaß Hunger Stift Wärme

5. Finde jeweils fünf weitere konkrete und abstrakte Nomen und trage sie in die Tabelle ein.

6. Ergänze die Sätze mit passenden abstrakten Nomen.

Lea weiß nicht weiter. Sie braucht einen .Die Mädchen vertragen sich wieder. Der ist beendet.

Sandra freut sich. Sie hat gute .Der Streitschlichter freut sich. Seine hat sich gelohnt.

Streit Rat Mühe Laune

Konkrete und abstrakte Nomen

Nomen

Konkrete Nomen bezeichnen Menschen, Tiere, Pflanzen und Dinge.Abstrakte Nomen bezeichnen Gefühle und anderes, das wir nicht berühren können.

Artikel

Der Artikel zeigt das Geschlecht des Nomens an.• bestimmter Artikel:

der (männlich),die (weiblich),das (sächlich)

• unbestimmter Artikel:ein, eine

Lösungen S. 536

Kompetenzbereiche

Sprechen und ZuhörenSchreibenLesen – mit Texten und Medien umgehen

Themen

Konkrete und abstrakte Nomen I Artikel

Man unterscheidet zwischen konkreten und abstrak-ten Nomen. Konkrete Nomen bezeichnen Lebewesen, Pflanzen und Dinge, abstrakte Nomen bezeichnen Gedachtes und Gefühle, z. B. Vorstellungen, Zu-stände oder geistige Konzepte. Auch Zeitangaben und Maße sind Abstrakta. Nomen werden meist mit Artikel verwendet und müssen dekliniert werden. Am Artikel erkennen wir Genus (Maskulinum, Femininum, Neutrum), Numerus (Einzahl, Mehrzahl) und Kasus (Nominativ, Genitiv, Dativ, Akkusativ).

Die bestimmten Artikel „der“ (Maskulinum), „die“ (Femininum / Mehrzahl) und „das“ (Neutrum) verwen-den wir, wenn wir von etwas Bestimmtem sprechen, wenn wir etwas bereits erwähnt haben oder es als bekannt voraussetzen.

Der unbestimmte Artikel „ein“ (Maskulinum, Neut-rum) und „eine“ (Femininum) wird eingesetzt, wenn wir von etwas sprechen, das nicht näher bestimmt ist, oder wenn etwas zum ersten Mal erwähnt wird.

In vielen Schulen werden Schülerinnen und Schüler als Streitschlichter ausgebildet und eingesetzt. Ziel ist, dass die Konfliktpartner sich nicht mehr als Gegner sehen, sondern erkennen, dass sie beide ein Problem haben, und sich dieser Tatsache stellen. Ge-meinsam suchen sie nach einer Lösung, mit der beide einverstanden sind. Voraussetzung ist, dass beide Konfliktparteien ihren Anteil am Konflikt haben. Die Teilnahme an der Streitschlichtung ist freiwillig. Die Lehrer greifen nur ein, wenn es sich nicht vermeiden lässt. Die Streitschlichter unterstützen beim Finden von Lösungen in Konfliktsituationen, ohne zu urtei-len, indem sie wie folgt vorgehen: 1. Erklären der Regeln 2. „Was ist passiert?“ 3. „Wie hast du dich gefühlt?“ 4. „Was ist vor dem Streit passiert, das einen von euch geärgert hat?“ 5. Lösungsvorschläge 6. Vertrag und Nachtreffen

Dieser Ablauf kann auf einem Plakat dargestellt wer-den. Der Streitschlichter wiederholt die Äußerungen der Kinder und achtet auf die Einhaltung der Regeln.Einem Plan, der in der Schule ausgehängt ist, kann entnommen werden, welcher Streitschlichter Dienst hat. In der Hofpause trägt er z. B. eine orangefarbene Weste, damit er bei Bedarf schnell hinzugezogen werden kann. Der Streitschlichter geht auch von sich aus auf streitende Kinder zu und bietet seine Hilfe an.

Die Kinder lesen den Text und besprechen die Vorge-hensweise des Streitschlichters. Sie suchen im Text alle Nomen und unterscheiden zwischen abstrakten und konkreten Nomen und schreiben diese auf. In eine Tabelle tragen sie weitere abstrakte und kon-krete Nomen ein und ergänzen einige Sätze passend.

Arbeitsheft S. 4 – Kopiervorlage 2, 3

214 © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 4405-71

1. Finde acht konkrete Nomen und acht abstrakte Nomen und kreise sie ein.

2. Trage die Nomen mit dem bestimmten Artikel in die Tabelle ein.

3. Finde jeweils zwei weitere Nomen und schreibe sie in die Tabelle.


Konkrete und abstrakte Nomen KV 2


B H U N G E R F B D X R S T R S

L E I S D L S R A C J A T L O V

Ä R G E R T T E U G E B R U H E

R H A N D E U U M I G E E O G U

M I T R O R H D X P S T I L L E

B E I N J N L E A N G S T T Ü R

4





Konkrete und abstrakte Nomen S. 9








AH S. 4KV 2, S. 214Lösungen S. 613


Die Schüler ordnen die konkreten und abstrak-ten Nomen aus dem Rätsel in eine Tabelle.

l

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215© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 4405-71KV 3

1. Schreibe die Nomen mit dem bestimmten Artikel in die Tabelle.


3. Unterstreiche im Text die konkreten Nomen rot, die abstrakten Nomen blau.

Krankheit

Geräusch

Hund

Biene Tulpe

Anstrengung

LärmMädchen

Lehrerin

Angst Heft

Musik


Paul grübelt über einer schwierigen Aufgabe. Plötzlich hat er eine

und kann die Aufgabe lösen.

Lisa hat den ersten Platz gewonnen. Voller zeigt sie die Medaille.

Max liegt auf dem Bett und ist in sein Buch vertieft. Plötzlich poltert es an der Tür.

Vor lässt Max das Buch fallen.

Mia wacht auf und reibt sich die Augen. Das war ein aufregender .

Mia hat heute Geburtstag. Sie ist nun zehn Jahre alt. Gestern Abend konnte sie vor

Aufregung kaum einschlafen. Ob ihr größter Wunsch in Erfüllung geht? Neugierig

blickt sie zu dem Tisch mit den Geschenken. Auf einmal hört sie ein leises Geräusch.

Mia bückt sich und entdeckt unter dem Tisch ein kleines Hundebaby, das in einem

Körbchen sitzt. Vor lauter Freude bringt sie keinen Ton heraus. Mia streckt vorsichtig

ihre Hand aus und streichelt den Welpen. Endlich ein eigener Hund!



KV 3, S. 215Lösungen S. 614


Die Schüler ordnen konkrete und abstrakte Nomen in eine Tabelle, ergänzen Sätze und identifizieren sie in einem Text.

211

III. Kopiervorlagen

zum Sprachbuch (SB)

KV SB Seite1* 6 2132* 9 2143 9 2154* 10 2165 10 2176* 12 2187* 12 2198a/b 12 220/2219 12 22210 12 22311* 16, 17 22412 16 22513 16 22614 16 22715 16 22816* 18 22917 18 23018 18 23119 18 23220* 19 23321 19 23422 19 23523* 20, 21 23624 20, 21 23725 20, 21 23826 20, 21 23927 20, 21 24028 20, 21 24129 20, 21 24230* 22 24331 22 24432 22 24533* 24 24634 24 24735 24 24836 28 24937* 29 25038 29 25139* 30 25240 30 25341* 31 25442 31 25543* 32 25644 32 25745* 33 25846 33 25947* 34 26048 34 261

l

KV SB Seite49* 35 26250 35 26351* 36 26452 a – c 38, 39 265 – 26753 a/b* 38, 39 268, 26954 a/b 38, 39 270, 27155 38, 39 27256 38, 39 27357* 44 27458 44 27559* 45 27660 45 27761* 46 27862 46 27963* 47 28064 47 28165* 48 28266 48 28367 48 28468 48 28569 42 – 49 28670 42 – 49 28771 42 – 49 28872* 50, 51 28973 50, 51 29074 55 29175* 55, 56 29276* 55, 56 29377 56, 57 29478* 58 29579 58 29680* 59 29781 59 29882 59 29983* 60 30084* 60 30185 60 30286* 62, 63 30387* 62, 63 30488 62, 63 30589 62, 63 30690 62, 63 30791 63 30892* 68 30993* 68 31094 68 31195* 69 31296 69 313

* identisch mit den Seiten im Arbeitsheft Sprachbuch (Bestell-Nr. 4405-93)

212

III. Kopiervorlagen

KV SB Seite97* 70 31498 70 31599 a/b* 72 316, 317100 a/b 72 318, 319101* 78, 79 320102* 78, 79 321103* 78, 79 322104 78 323105 78 324106* 80 325107 80 326108* 82 327109 82 328110* 83 329111* 88 330112 88 331113 88 332114* 89 333115 89 334116* 90 335117 90 336118 90 337119 90 338120* 92, 93 339121* 96 340122* 97 341123* 98 342124* 99 343125 99 344126 99 345127* 100 346128 100 347129* 101 348130 101 349131* 102 350132* 102 351133 102 352134 102 353135 102 354136* 104 – 107 355137* 104 – 107 356138* 104 – 107 357139* 104 – 107 358140 104 – 107 359

KV SB Seite141 104 – 107 360142 104 – 107 361143* 111 362144 111 363145 111 364146* 114 365147 114 366148* 116 367149 116 368150* 117 369151 117 370152 121 371153* 122 372154* 124 373155* 126 374156* 126 375157* 129 376158* 129 377159 129 378160 129 379161 132 380162* 132 381163 133 382164 133 383165 133 384166 134 385167* 134 386168 134 387169 135 388170 135 389171 136 390172* 137 391173 137 392174 137 393175 138 394176* 138 395177 139 396178 139 397179 139 398180* 147 399

181Wochenplan blanko

400

* identisch mit den Seiten im Arbeitsheft Sprachbuch (Bestell-Nr. 4405-93)

Ich – Du – Wir

Partner- oder Gruppenarbeit

Diese Aufgabe kannst du zusätzlich bearbeiten.1.

Die Symbole bedeuten

213© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 4405-71


2. Schreibe die Aufgaben der einzelnen Personen so auf:

Der Hausmeister: Er kümmert sich um die Haustechnik und die Reparaturen.

Der Hausmeister:


Die Schüler:

Die Eltern:

Die Betreuerin:

Die Lehrerin:

Die Sekretärin:

Die Rektorin:


Schulleitung

Sauberkeit




KV 1

Wir sind in Klasse 4 – Verantwortung übernehmen zu Seite 6


1

2

8

5

7

3

6

4

214 © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 4405-71





Konkrete und abstrakte Nomen KV 2








215© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 4405-71KV 3

1. Schreibe die Nomen mit dem bestimmten Artikel in die Tabelle.


3. Unterstreiche im Text die konkreten Nomen rot, die abstrakten Nomen blau.

Krankheit

Geräusch

Hund

Biene Tulpe

Anstrengung

LärmMädchen

Lehrerin

Angst Heft

Musik


Paul grübelt über einer schwierigen Aufgabe. Plötzlich hat er eine

und kann die Aufgabe lösen.

Lisa hat den ersten Platz gewonnen. Voller zeigt sie die Medaille.

Max liegt auf dem Bett und ist in sein Buch vertieft. Plötzlich poltert es an der Tür.

Vor lässt Max das Buch fallen.

Mia wacht auf und reibt sich die Augen. Das war ein aufregender .

Mia hat heute Geburtstag. Sie ist nun zehn Jahre alt. Gestern Abend konnte sie vor

Aufregung kaum einschlafen. Ob ihr größter Wunsch in Erfüllung geht? Neugierig

blickt sie zu dem Tisch mit den Geschenken. Auf einmal hört sie ein leises Geräusch.

Mia bückt sich und entdeckt unter dem Tisch ein kleines Hundebaby, das in einem

Körbchen sitzt. Vor lauter Freude bringt sie keinen Ton heraus. Mia streckt vorsichtig

ihre Hand aus und streichelt den Welpen. Endlich ein eigener Hund!



611

IX. Lösungen Arbeitsheft / Kopiervorlagen

AH KV SB Seite3 1 6 6134 2 9 613

3 9 6145 4 10 614

5 10 6158a 12 615

8 11 16, 17 61612 16 61613 16 61714 16 61715 16 618

9 16 18 618, 61917 18 61918 18 62019 18 620

10 20 19 62121 19 621

11 23 20, 21 62224 20, 21 62325 20, 21 62326 20, 21 62427 20, 21 62428 20, 21 62529 20, 21 625

12 30 22 62631 22 62632 22 627

13 33 24 62735 24 62836 28 628

14 37 29 62938 29 629

15 39 30 63040 30 630

16 41 31 63142 31 631

17 43 32 63244 32 632

18 45 33 63346 33 633

19 47 34 63448 34 634

20 49 35 63550 35 636

21 51 36 63623 53b 38, 39 637

55 38, 39 63724 57 44 638

AH KV SB Seite58 44 638

25 59 45 63960 45 639

26 61 46 64062 46 640

27 63 47 64164 47 641

28 65 48 64266 48 64269 42 – 49 64370 42 – 49 64371 42 – 49 644

29 72 50, 51 64473 50, 51 64574 55 645

30 75 55, 56 64631 76 55, 56 646

77 56, 57 64732 78 58 647

79 58 64833 80 59 648

81 59 64982 59 649

34 83 60 65035 84 60 650

85 60 65136 86 62, 63 65137 87 62, 63 652

88 62, 63 65289 62, 63 65390 62, 63 65391 63 654

38 92 68 65439 93 68 655

94 68 65540 95 69 656

96 69 65641 97 70 657

98 70 65744 101 78, 79 65845 102 78, 79 65846 103 78, 79 659

104 78 659105 78 660

47 106 80 660107 80 661

49 110 83 66150 111 88 662

l

Lösungen zum Arbeitsheft (AH) und den Kopiervorlagen (KV)

612

IX. Lösungen Arbeitsheft / Kopiervorlagen

Lösungen zum Arbeitsheft (AH) und den Kopiervorlagen (KV)

AH KV SB Seite112 88 662113 88 663

51 114 89 663115 89 664

52 116 90 664117 90 665

54 121 96 66555 122 97 66656 123 98 66657 124 99 667

125 99 667126 99 668

58 127 100 668128 100 669

59 129 101 669130 101 670

60 131 102 67061 132 102 671

133 102 671134 102 672135 102 672

62 136 104 – 107 67363 137 104 – 107 673

140 104 – 107 67466 143 111 674

144 111 675145 111 675

AH KV SB Seite67 146 114 676

147 114 67668 148 116 677

149 116 67769 150 117 678

151 117 67870 153 122 67971 154 124 67972 155 126 68073 156 126 68074 157 128 681

158 128 68176 162 132 68277 167 134 68278 172 137 68379 176 138 68380 180 147 684

613

214

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Die Kompetenzen im Kapitel - Mildenberger Verlag...Finde im Text die acht abstrakten Nomen und...

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