Seite 1Seite 1

Die neue Fort- und

Weiterbildungsreihe des

Goethe-Instituts

Allgemeine Einführung in DLL

und Informationen zum Band

DLL 4

Seite 2Seite 2

Seite 3Seite 3

BASisqualifizierung

Seite 4Seite 4Weitere einheiten

DaF

DaZ

Seite 5Seite 5

WAS IST NEU???

Seite 6

• Fachwissenschaftliche und fortbildungsdidaktische

Erneuerung

• Aufbau eines gesamten Qualifizierungssystems für das

Goethe-Institut

• Modularisierung, ECTS-Kompatibilität

• Aufhebung der Bindung an eine Hochschule im Inland

für Kooperationen

• Beratung und wissenschaftliche Begleitung

Begründung für den Neuansatz DLL

Seite 7

Verantwortlich Für DLL

Projektleitung:

Karin Ende, Goethe-Institut

Wissenschaftliche Begleitung:

Prof. Hans Barkowski, Uni JenaProf. Britta Hufeisen,Technische Uni DarmstadtProf. Rüdiger Grotjahn, Uni BochumProf. Michael Legutke (Expertise), Uni Gießen

Dr. Imke Mohr, Goethe-Institut

Begleitforschung:Sara Dejanovic, Uni Gießen

Seite 8

Verbindung von Theorie und Praxis

“Whenever you ask experienced teachers or student teachers they will complain about the gap between theory and practice.” (Müller-Hartmann & Schocker-von Ditfurth 2004)

Seite 9Seite 9

Didaktisch-methodische Prinzipien statt Methoden

• Kompetenzorientierung• Erfolgsorientierung• Handlungsorientierung• Aufgabenorientierung• Interaktionsorientierung• Kontextualisierung• Personalisierung• Lerneraktivierung

Seite 10

Wissenschafts-wissen

praxisbezogen• enger Bezug zum

unterrichtlichen Alltag• Vielfalt von Praxis

(weltweit)• ab B2-Niveau• Unterrichtsmitschnitte,

Interviews, Lehrmaterialien, Transkriptionen

dialogisch und interaktiv

• Austausch unter Lehrkräften

• gemeinsames Erarbeiten neuer Handlungsmöglichkeiten

• Lernplattform (in DLL-Vollversion)

Handlungswissen

Verbindung von Theorie und Praxis

Seite 11

Wissenschafts-wissen

professionsorientiert • systematische Erkundung der eigenen

Praxis (PEP – Praxiserkundungs-projekte, nur in DLL-Vollversion)

• Training von Strategien für selbstständige Weiterentwicklung

kompetenzorientiert • Orientierung an zentralen Akteuren

und Elementen von Unterricht: integrierter Ansatz

• Schlüsselkompetenzen von Lehrenden

Handlungswissen

Verbindung von Theorie und Praxis

Seite 12Seite 12

Praxiserkundungsprojekte (PEP)Was ist das?

• im Team Erkundungsfrage zum Thema einer Einheitfinden und formulieren (z.B. Was passiert, wenn ichim Unterricht regelmäßig XYZ mache?)

• Verfahren der Erkundung festlegen: „Datenerhebung“

• Erkundung in der Praxis (eigener Unterricht, Hospitation, Videos) durchführen

• Ergebnisse auswerten und Präsentation im Team vorbereiten

• Praxiserkundungsprojekte der Teams in der Großgruppe präsentieren und auswerten

• anschließende Diskussion der Ergebnisse

Seite 13Seite 13

Praxiserkundungsprojekte (PEP)

Eine gute PEP-Frage ist...

• klein, aber fein

• nicht zu offen formuliert

• auf Grundlage der besuchten DLL-Fortbildung entstanden

• im eigenen Unterricht gut nachprüfbar

• ein guter Anlass, sich und seinen Unterricht mal wieder zu beobachten und neu zu denken

Foto: pixabay.com

Seite 14

Beispiel für eine PEP-Frage (1)

Beispiel zu DLL 1

Thema: „Das Klassenzimmer als Landschaft“

Die Arbeit mit dem Text und den Videos hat mir bewusst gemacht, dass ich meine Position im Raum kaum verändere. Ich halte mich meistens vorne vor der Klasse auf.

Wie verändert sich die Situation im Klassenzimmer, wenn ich meine Position verändere? Wie verhalten sich die Schüler? Was fällt mir auf? Wie nehme ich mich selbst wahr?

Impuls

Frage

Seite 15

Beispiel für eine PEP-Frage (2)

Beispiel zu DLL 4

Thema: „Lernklima“

Manchmal habe ich das Gefühl, dass die Gruppendynamik in meinem Unterricht besser sein könnte. Viele der Kursteilnehmer kennen nicht die Namen der anderen und arbeiten lieber allein als in Gruppen.

Wie verändert sich das Lernklima, wenn ich folgendes Ritual XYZ regelmäßig im Unterricht einsetze?

Impuls

Frage

Seite 16

Einbindung von Praxis durch Video-Beispiele

Seite 17

fortbildungsdidaktische Phasen

E Erfahrungsaustausch

(P)

I

R

A

Probehandeln

Reflexion

P

Input

Anwendung

Praxiserkundungsprojekt (PEP)

Seite 18

Fortbildungsdidaktischer Ansatz

(nach Michael Legutke, 2010)

Seite 19

DLL hybride Fortbildung / Blended Learning-Fortbildung

Quelle: Handbuch DLL (2014)

- Dauer: ca. 3 Monate (= 1 DLL-Band)

- obligatorisches Praxiserkundungsprojekt (PEP)

- meist als Blended Learning (Präsenzphasen + betreute

Online-Phasen auf der Lernplattform), Kooperation mit

Universitäten möglich (Vergabe von ECTS)

- Abschluss mit DLL-Teilnahmebestätigung (wenn 75% der

Aufgaben + PEP absolviert)

Seite 20

Deutsch DLL 4Fragestellungen

• Was sind Aufgaben und Übungen?

• Wie kann man interaktive Prozesse im eigenen Unterricht und Klassenraum erkennen und sinnvoll steuern?

• Wie kann man (eigene) Lehrwerke sinnvoll ergänzen?

• Wie kann man Aufgaben und Übungen zum Sprechen und Schreiben optimal abstimmen und aufbauen?

• Wie lassen sich Aufgaben selbstständigund kreativ in Projektarbeit umsetzen?

Seite 21

DLL 4 Teillernziele (1)

• Aufgaben und Übungen unterscheiden können

• das Prinzip der Aufgabenorientierung kennen und Übungssequenzen danach planen können (Rückwärtsplanung)

• das Lernfeldermodell kennen und Aufgaben und Übungen im Kontext von Lernfeldern bestimmen können

Seite 22

DLL 4 Teillernziele (2)

• Sprachkompetenz durch sinnvolle Abfolge von Aufgaben und Übungen im Unterricht aufbauen können

• didaktisch-methodische Prinzipien kennen, die für die Gestaltung von Aufgaben und Übungen wichtig sind

• die methodisch-didaktischen Prinzipien in Projektarbeit berücksichtigen können

Seite 23

Lust auf den DLL-Blended Learning-Kurs bekommen?

Foto: pixabay.com

Das wäre doch auch

was für mich!

Seite 24Seite 24

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit