Die Rolle von Öffentlichkeit im Lehr-Lernprozess

Paper-Präsentation im Rahmen der GMW‘10Zürich, 15. September 2010

Die Rolle von Öffentlichkeit im Lehr-Lernprozess

Sandra Hofhues · Institut für Medien und Bildungstechnologie · Zürich, 15. September 2010 (1)

Mit Zeichnungen von Hanni Demmeler

Studium zwischen Öffentlichkeit und Privatheit

(2)Sandra Hofhues · Institut für Medien und Bildungstechnologie · Zürich, 15. September 2010

„Lernen ist eine private Aktivität, die im Unterricht oder zu Hause ausgeführt wird. Öffentlich wird diese erst, wenn ich mich einer Prüfung unterziehe, nur dann wird Gelerntes öffentlich.“ (Kerres, 2006, S. 5)

Kehrt sich durch digitale Medien um!

Will ich das als Studierender?

Öffentlichkeit – eine unbekannte Größe?


Strategien im Prozess der Strategien im Prozess der MeinungsbildungMeinungsbildung•Thematisierung•Überzeugung

Funktionen von ÖffentlichkeitFunktionen von Öffentlichkeit•Transparenz•Validierung•Orientierung(Gerhards, 1997; Neidhardt, 1994; Peters, 1994)

„„Spezialfall“ WissenschaftSpezialfall“ Wissenschaft• Rolle und Qualität des

Diskurses• Bedeutung des

Medieneinsatzes

Öffentlichkeit als didaktisches Mittel


Oelkers (1992) beschreibt Lernen als Organisation von Erfahrung, deren Kernprinzipien TransparenzTransparenz, NachprüfbarkeitNachprüfbarkeit, Beweispflicht Beweispflicht und Kompetenz Kompetenz sind.

Problem als „Ausgangspunkt“(Duffy & Cunningham, 1996, S. 190; auch: Schulmeister, 2002)

Eigenschaften des ProblemsEigenschaften des Problems

a)„Wegweiser“, um Lernende zu motivieren, b)Test, um theoretisch Gelerntes praktisch anzuwenden, c)Beispiel, um Muster oder gängige Prinzipien zu erkennen, d)Motor, um überhaupt zu lernen, unde)Anlass, um authentisch zu handeln.

➲ Öffentlichkeit als didaktisches Mittel

Nähe zum problemorientierten Lernen

Einbindung von Kooperationspartnern vor Ort


Öffnung einer LehrveranstaltungÖffnung einer Lehrveranstaltung

• Meist für externen Personenkreis („Experten“)• Inhalte der Lehrveranstaltung werden öffentlich und

im Falle von Kooperationen abgesprochen.• Leistungen von Lernenden und und Lehrenden werden

von Außenstehenden beurteilt. • Verknüpfung theoretischer und und praktischer Inhalte

ausgehend von einer Problemstellung

FolgenFolgen

• Die Komplexität der Lehrveranstaltung steigt.• Bearbeitung anwendungsorientierter Fragestellungen• Kompetenzorientierte Lehre

Erhoffte WirkungenErhoffte Wirkungen

• Hohe Relevanz des Gelernten • Förderung von Zusammenhangswissen• Motivation durch persönliche Beachtung

(z.B. Roth, 2003)

Einbindung einer virtuellen Öffentlichkeit


FolgenFolgen

• Entgrenzung• Multiplikatoreneffekte• Veränderte

Betreuungsleistungen

Erhoffte WirkungenErhoffte Wirkungen

• Dynamik• Virtueller Austausch,

bestenfalls Diskurs• Veränderung der

Lehrendenrolle

Virtuelle ÖffentlichkeitVirtuelle Öffentlichkeit

• Vermehrter Einsatz digitaler Medien für unterschiedliche Lehr-Lernziele

• Durch Vernetzung (Kommentare, Trackbacks, Followerschaft etc.) werden Nutzer als Personen sichtbar („soziale Präsenz“).

• Öffnung für und Einbindung in Scientific Community (lokale Bezogenheit)

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Kombination öffentlicher Komponenten


Beispiel: das „w.e.b.Square“-SeminarBeispiel: das „w.e.b.Square“-Seminar

• Das Projektseminar kombiniert Grundlagen des wissenschaftlichen Arbeitens mit Facetten des Eventmanagements, bringt eine studentische Tagung als Gemeinschaftsprodukt hervor und integriert (je nach Phase im Seminar) unterschiedliche Teilöffentlichkeiten.

• Studierende fokussieren ein jährlich wechselndes Thema, arbeiten praktisch auf den Höhepunkt „Tagung“ hin und lernen wissenschaftliches Arbeiten „nebenbei“ kennen.

• Seit 2010: Übertragung der Tagung per Livestream(vgl. auch Hofhues, Reinmann & Wagensommer, 2008)

PROZESSEBENE

LMS (Stud.IP)

Weblog (Drupal-Basis)

Twitter (#websquare)

Livestream

Einzel- oder Gruppenaufgabe: Reflexion

Gruppenaufgabe: Eventmanagement bzw. Film

Gruppenaufgabe: Artikel und Vortrag

Präsenzlehre

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FeedbackTagungAbgabetermin Artikel

Kick-offt

w.e.b.Square – wissenschaftliches Publizieren im Netz

Input

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Implikationen für eine öffentliche Wissenschaft


Öffentlichkeit macht Lehre Lehre nicht zum „Selbstläufer“ – im Gegenteil.

Zusätzlich ergeben sich neue Forschungs-Forschungs-möglichkeitenmöglichkeiten durch Öffentlichkeit als Lern- und Gestaltungsraum.

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In der Gesamtschau Gesamtschau von Öffentlichkeit dient

• die Orientierungsfunktion besonders dem problemorientierten Lernen, • die Validierungsfunktion unterstützt die Qualitätssicherung von Lehre und

Studium,• die Transparenzfunktion setzt den Grundgedanken von Wissenschaft als

„öffentliches Gut“ konsequent um.➲ Digitale MedienDigitale Medien können jeweils unterstützend wirken, müssen aber nicht zwingend eingesetzt werden, um Lehr-Lernprozesse nach außen zu öffnen.

Sandra Hofhues, M.A.Wissenschaftliche MitarbeiterinProfessur für MediendidaktikInstitut für Medien und Bildungstechnologie (imb)Universität AugsburgE-Mail: [email protected]: http://www.imb-uni-augsburg.de/sandra-hofhues

Zeichnungen: Hanni Demmeler, M.A.E-Mail: [email protected]

Vielen Dank für die Aufmerksamkeit.


Literatur


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Mayrberger, R. Schulmeister, A. Sommer & I. van den Berk (Hrsg.), Studieren neu erfinden – Hochschule neu denken (S. 191–201). Band 44. Münster: Waxmann Verlag.• Kerres, M. (2006). Potenziale von Web 2.0 nutzen. In A. Hohenstein & K. Wilbers (Hrsg.), Handbuch E-Learning. München:

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Literatur


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(Arbeitsbericht Nr. 17). Augsburg: Universität Augsburg, Professur für Medienpädagogik.• Reinmann, G. & Mandl, H. (2001). Unterrichten und Lernumgebungen gestalten. In A. Krapp & B. Weidenmann (Hrsg.),

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„Ausgezeichnete Lehre!“ Lehrpreise an Universitäten. Erörterungen – Konzepte – Vergabepraxis. Münster: Waxmann Verlag.• Schulmeister, R. (2002). Zur Komplexität Problemorientierten Lernens. In J. Asdonk, H. Kroeger, G. Strobel, K.-J. Tillmann & J.

Wildt (Hrsg.), Bildung im Medium der Wissenschaft. Zugänge aus Wissenschaftspropädeutik, Schulreform und Hochschuldidaktik (S. 185–201). Weinheim: Beltz.

Ein Preprint des Beitrags ist online verfügbar: http://www.imb-uni-augsburg.de/die-rolle-von-oeffentlichkeit-im-lehr-lernprozess

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