Dr. Michael Miller Fachtagung: Lehrerinnen u. Lehrer – Führungskräfte in der...
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Dr. Michael Miller
Fachtagung: Lehrerinnen u. Lehrer – Führungskräfte in der eigenverantwortlichen Schule
Führungskräfte in der eigenverantwortlichen Schule –Führungskräfte in der eigenverantwortlichen Schule –
Neue LernkulturenNeue Lernkulturen
Professionalisierungsansprüche Professionalisierungsansprüche an den Lehrerberufan den Lehrerberuf
16. November 200716. November 2007
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Fachtagung: Lehrerinnen u. Lehrer – Führungskräfte in der eigenverantwortlichen Schule
Bekannte Wege
Unterrichtsdschungel
Handeln in Lernkulturen
Persönlichkeit und Kompetenzförderung
Lehrerbilder Lehrerrollen
10 Prüfkriterien für einen guten Lehrer
Unterrichtsprinzipien
Eigenverantwortliche Schule
16.11.2007
Dr. Michael Miller
Quelle: www.wer-liest-versteht.deQuelle: www.wer-liest-versteht.de
Bundesverband Deutscher Zeitungsverleger e.V.Bundesverband Deutscher Zeitungsverleger e.V.
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Bekannte Wege
Unterrichtsdschungel
Handeln in Lernkulturen
Persönlichkeit und Kompetenzförderung
Lehrerbilder Lehrerrollen
10 Prüfkriterien für einen guten Lehrer
Unterrichtsprinzipien
Eigenverantwortliche Schule
16.11.2007
Dr. Michael Miller
Unterrichtsdschungel und vielfältige kleine Unterrichtsdschungel und vielfältige kleine Erzählungen mit ungewissem AusgangErzählungen mit ungewissem Ausgang
ErwartungenErwartungen
FormenFormen
SituationenSituationen
KontexteKontexte
ThemenThemen
BedürfnisseBedürfnisse
StandardsStandards
MethodenMethoden
LogikenLogiken
Subjekte-Subjekte-ObjekteObjekte
Deutungsmuster Deutungsmuster und Alltagspraxenund Alltagspraxen
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Bekannte Wege
Unterrichtsdschungel
Handeln in Lernkulturen
Persönlichkeit und Kompetenzförderung
Lehrerbilder Lehrerrollen
10 Prüfkriterien für einen guten Lehrer
Unterrichtsprinzipien
Eigenverantwortliche Schule
16.11.2007
Dr. Michael Miller
Handeln in Lernkulturen IHandeln in Lernkulturen IBegriffe auf der Höhe der ZeitBegriffe auf der Höhe der Zeit
• 24 +1 Subjekte als Beobachtersysteme und Konstrukteure von Wissen
• Brüchiges, Ambivalentes, Paradoxes, Widersprüchliches, Wechselhaftes, Lockeres, Strenges
• Strukturen und Funktionen
• Prozesse und Ergebnisse
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Unterrichtsdschungel
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Persönlichkeit und Kompetenzförderung
Lehrerbilder Lehrerrollen
10 Prüfkriterien für einen guten Lehrer
Unterrichtsprinzipien
Eigenverantwortliche Schule
16.11.2007
Dr. Michael Miller
• Viabilität versus Wahrheit? • Entweder-oder-sowohl-als-auch-
Struktur• Sichtbares und Unterschwelliges• Sicherheit und Unsicherheit,
Ungewissheiten• Kontinuität und Bruch• Stetigkeit und Wandel
Handeln in Lernkulturen IIHandeln in Lernkulturen IIBegriffe auf der Höhe der ZeitBegriffe auf der Höhe der Zeit
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Unterrichtsdschungel
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Persönlichkeit und Kompetenzförderung
Lehrerbilder Lehrerrollen
10 Prüfkriterien für einen guten Lehrer
Unterrichtsprinzipien
Eigenverantwortliche Schule
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Dr. Michael Miller
Handeln in Lernkulturen IIIHandeln in Lernkulturen III
in Anlehnung an E. Kösel: in Anlehnung an E. Kösel: Modellierung von Modellierung von LernkulturenLernkulturen Handeln als
Differenz
Erfahrung
Gewohnheiten
Reflexion
GesellschaftlicheHandlungsprogramme
Alltagshandeln des Lernenden
Handeln als rekursive Operation
Alltags-handeln
Gewohnheiten
Reduktion von Komplexität
Erfahrungs-handeln
Glaubens-systeme
ReflektiertesHandeln
Situations-bezogen
ICH
Sache
WIR
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Persönlichkeit und Kompetenzförderung
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10 Prüfkriterien für einen guten Lehrer
Unterrichtsprinzipien
Eigenverantwortliche Schule
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Persönlichkeitsstärkung und Persönlichkeitsstärkung und Kompetenzförderung IKompetenzförderung I
Unter Kompetenz werden die vom Subjekt erlernten oder verfügbaren kognitiven und körperlichen Fähigkeiten verstanden, situationsangemessen Probleme zu lösen. Kompetenzen beinhalten über die kognitiven Wissensbestände hinaus auch Haltungen des Subjekts, ästhetische Wahrnehmungen, Wertvorstellungen, Handlungsmotive und kulturelle Praktiken. (Pragmatische Arbeitsdefinition, M.M.)
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Persönlichkeit und Kompetenzförderung
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10 Prüfkriterien für einen guten Lehrer
Unterrichtsprinzipien
Eigenverantwortliche Schule
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Persönlichkeitsstärkung und Persönlichkeitsstärkung und Kompetenzförderung IIKompetenzförderung II
z.B.: Einschätzung des eigenen Lernstandes und der Lernmotivation, Beurteilung von Lehrangeboten, Organisation von Zeit, Ort und Tempo des eigenen Lernens, Entwicklung von Lernstrategien, Einschätzung von Erfolg/Misserfolg des Lernergebnisses.
z.B.: Einschätzung des eigenen Lernstandes und der Lernmotivation, Beurteilung von Lehrangeboten, Organisation von Zeit, Ort und Tempo des eigenen Lernens, Entwicklung von Lernstrategien, Einschätzung von Erfolg/Misserfolg des Lernergebnisses.
Erweiterte Fachkompetenzen
Kommunikative Kompetenzen Methodisch-
instrumentelle Kompetenzen
Personale Kompetenzen
Soziale Kompetenzen
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Lehrerbilder - LehrerrollenLehrerbilder - Lehrerrollen
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10 Prüfkriterien für einen guten Lehrer I10 Prüfkriterien für einen guten Lehrer I wer „seinen“ Unterricht mehrdimensional plant, aber
prinzipiell situativ, problem- und personenbezogen offen ist für NEUES
wer die Lernenden - im Rahmen ihrer Möglichkeiten - an Planung und Strukturierung des Unterrichts beteiligt und regelmäßig Schülerfeedbacks zu konkreten Einzelstunden durchführt und dokumentiert
wer Themen und Inhalte seines Unterrichts auf die Erfahrungen und die Interessen der Lernenden zu beziehen vermag
wer sich vom Verlauf des Unterrichts überraschen lassen kann und mit unerwarteten Wendungen - viele gute Einfälle von Schülern - erfolgreich umgehen kann
wer seine „Stofffixiertheit“ reflektiert überwunden hat
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Unterrichtsprinzipien
Eigenverantwortliche Schule
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10 Prüfkriterien für einen guten Lehrer II10 Prüfkriterien für einen guten Lehrer II wer als Lehrender versteht, warum ein Lernender oft
nicht verstehen kann
wer Lernende auf eine anregende Art und Weise mit den Grenzen ihres Vorwissens und ihrer Wissensinteressen zu konfrontieren vermag
wer Lernenden Mittel und Wege ermöglicht, ihr Lernen selbständiger zu strukturieren und zu reflektieren und ein unterschiedliches Lerntempo in der Gruppe/beim Einzelnen akzeptiert
wer Lernende dazu herausfordert, die Ergebnisse ihrer Lernprozesse selbst zu beurteilen
wer es vermeidet, „abstrakte Autoritäten“ zur Begründung des Unterrichts heranzuziehen
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Persönlichkeit und Kompetenzförderung
Lehrerbilder Lehrerrollen
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Unterrichtsprinzipien
Eigenverantwortliche Schule
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Leitlinie und UnterrichtsprinzipienLeitlinie und Unterrichtsprinzipien„Hilf mir, damit ich es selbst tun kann!“„Hilf mir, damit ich es selbst tun kann!“
1. Offenheit und Flexibilität von Lernprozessen2. Produktion vor Rezeption3. Skills vor Inhalten4. Multiperspektivisches Arbeiten5. Exemplarisches Lernen6. Transparenz und organisierter Austausch von
Arbeitsergebnissen7. Lebendige „Wir-Kultur“8. Fast NICHTS versteht sich von selbst
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Persönlichkeit und Kompetenzförderung
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10 Prüfkriterien für einen guten Lehrer
Unterrichtsprinzipien
Eigenverantwortliche Schule
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Dr. Michael Miller
Eigenverantwortliche SchuleEigenverantwortliche Schule Qualifizierte Führungskräfte & Selbstverständnis
Angemessene Ressourcen
Personal- und Budgethoheit
Neue Lernkulturen
Hessischer Referenzrahmen Schulqualität
Dazu brauchen wir vor allem?Dazu brauchen wir vor allem?
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Bekannte Wege
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Persönlichkeit und Kompetenzförderung
Lehrerbilder Lehrerrollen
10 Prüfkriterien für einen guten Lehrer
Unterrichtsprinzipien
Eigenverantwortliche Schule
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Dr. Michael Miller
Geistige und körperliche Beweglichkeit
Leidenschaftliches
Engagement
im Unterricht und in der Schulpolitik