Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Елисеевская основная общеобразовательная школа»

1

Основная образовательная программа

начального общего образования

Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения

«Елисеевская основная общеобразовательная школа»

1

Разработчики:Зам. Директора по УВР Попова И.В.

Учителя начальных классов: Прилука Н.М.Федосенко И.В.

Ловцова И.В.Жулинская Н.В.Кулашкова И.С.

д.Елисеевка2011 год

1

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.1. Пояснительная записка. с. 3

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

с. 9

1.3. Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

с. 46

2.1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

с. 56

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов с. 74

2.3. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

с. 79

2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

с. 92

2.5. Программа коррекционной работы. с. 99

3.1. Учебный план начального общего образования ссс с. с.105

3.2. Внеурочная деятельность с.110

3.3. Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС

с. 117

2

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ1.1. Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования (ООП НОО) МОБУ «Елисеевская оош» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учётом внесённых приказом Минобрнауки РФ от 22.09.2011 № 2357 зарегистрированным в Минюсте России 12 декабря 2011 г., рег. № 22540 «О внесении изменений в Федеральный Государственный Образовательный Стандарт начального общего образования, утверждённый приказом МОиН РФ № 373 от 06 октября 2009 года», Примерной ООП НОО, санитарно – эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждений (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г № 189), методическими рекомендации по созданию условий для перехода начального звена общеобразовательной школы на работу по ФГОС второго поколения, с учетом рекомендаций Примерной программы образовательного учреждения, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, а также с учетом возможностей  учебно-методического комплекта  «Начальная школа XXI века».

Данная основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.

Начальная школа - особый этап в жизни ребёнка, связанный:• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с

переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

• с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

• с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

• с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):• центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени

образования: словесно – логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково– символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

• развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает

3

формирование устойчивой системы учебно- познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик Основной образовательной программы учитывается существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

Успешность обучения и развития мы связываем с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

Образовательная программа предусматривает достижение следующих результатов образования:

– личностные результаты: готовность и способность к саморазвитию; сформированность познавательной мотивации; ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся;

– метапредметные результаты, включающих освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетентностями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями; – предметные результаты: освоенный опыт специфической для предметной области деятельности, готовность его преобразования и применения; система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Целью реализации Образовательной программы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

В соответствии со Стандартом, на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:

– становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся; – формирование основ умения учиться и способности к организации своей

деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

– духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

– укрепление физического и духовного здоровья обучающихся. Концептуальными целями используемого УМК «Начальная школа XXI века» следует выделить

• Обеспечение возможности получения качественного начального общего образования. Эта цель реализуется двумя путями: -дифференциация обучения, обеспечение коррекционно - развивающей деятельности;- организация системной внеклассной деятельности, учитывающей познавательные интересы младших школьников и их индивидуальные потребности.

• Интеллектуальное развитие младшего школьника, которое предполагает:- сформированное умение использовать знания в нестандартной ситуации, в условиях выбора; -самостоятельность и инициативность детей в выборе необходимых средств решения учебной задачи;

4

- умение добывать знания, развитые метапредметные действия, обеспечивающие поиск информации, работу с ней, адекватную поставленной задаче;-осознание своего незнания, умение находить допущенную ошибку и исправлять её, сравнивать полученные результаты с целью учебной задачи;, -целесообразное использование мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, сопоставление и др.); развитие речи, воображения и других познавательных процессов, соответствующих возрастному уровню детей;- сформированность в соответствии с программой универсальных учебных действий

• Формирование учебной деятельности школьника (её компонентов). Её сформированность предполагает:-умение учиться (« умею себя учить)»;-наличие развитых познавательных интересов («люблю учиться, все интересно»);-внутреннюю мотивацию («понимаю, зачем учусь»);

-элементарные рефлексивные качества • Духовно-нравственное развитие обучающихся• Сохранение здоровья, поддержка индивидуального развития, формирование здорового

образа жизни.• УМК ««Начальная школа XXI века» направлен на обеспечение равных возможностей

получения качественного начального общего образования всем обучаемы , в том числе с разным уровнем дошкольной подготовки.

Направленность процесса обучения на достижение всех целей обеспечит развитие школьника - появление качественных изменений в его физическом, психическом и духовном развитии.

В основе реализации Основной образовательной программы МОБУ «Елисеевская основная общеобразовательная школа» лежит системно-деятельностный подход.

Реализуя цели Программы развития школы одной из приоритетных задач на 1 ступени обучения будет: формирование основ творческой, проектной и исследовательской деятельности, начальных умений выбора индивидуального образовательного маршрута, а также развитие основ экологической культуры младших школьников, воспитания потребности общения с природой как будущих членов школьного лесничества

Перестройка образовательного процесса в нашем образовательном учреждении подчиняется следующим принципам.

1. Личностно-ориентированное обучение предполагает:

-сохранность и поддержку индивидуальности ребенка;- предоставление возможности каждому ребенку работать в присущем ему темпе;- создание условий для обязательной успешной деятельности;- обучение в зоне» ближайшего развития», обеспечение своевременной помощи каждому ребенку при возникновении трудностей;- создание условий для реализации творческих возможностей школьника;

2. Природосообразность обучения . Нами рассматривается как:

- соответствие содержания, форм организации и средств обучения психологическим возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста-обеспечение помощи детям, испытывающим трудности при обучении-создание условий для раскрытия творческого потенциала, успешного развития одаренных детей.

3. Педоцентризм предполагает отбор содержания обучения, формирование знаний, умений, УУД наиболее актуальных для возрастного этапа развития младших школьников. При этом учитывается:

5

-необходимость социализации ребенка, осознания им своего места не только в «детском» мире но и в школьном коллективе;-овладение ребенком новыми социальными ролями («я – ученик», «я – школьник») с постепенным расширением его участия во «взрослом мире»;-знание и опыт взаимодействия младшего школьника со сверстниками, другими людьми, средой обитания;-уровень осознания ребенком своей принадлежности к обществу (права, обязанности, социальные роли);

4. Культуросообразность обучения предполагает ознакомление обучающегося с объектами культуры разных сфер;

5. Организация процесса обучения в форме учебного диалога. Включает ориентацию учителя на демократический стиль взаимоотношений с обучающимся, предоставление ребенку права на ошибку, собственное мнение, выбор учебного задания и партнера по деятельности.

6. Преемственность и перспективность обучения.

Образовательная программа, разработанная образовательным учреждением, предусматривает:

–достижение планируемых результатов освоения Образовательной программы всеми обучающимися, создание условий для образования детей с разным уровнем развития на основе уровневого подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

–выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему внеурочной деятельности, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей, диагностики и мониторинга развития учащихся,

–организацию интеллектуальных и творческих соревнований, проектно-исследовательской деятельности

-создания условий для согласования деятельности школы и семьи по воспитанию и обучению учащихся;

– использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа, и в первую очередь личностно-ориентированного развивающего обучения;

– возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;

– включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия на основе краеведческой, природоохранной деятельности и социальных практик.

Участниками образовательного процесса являются обучающиеся, педагогические работники, родители (законные представители) обучающихся. При организации учебно-воспитательной деятельности ОУ сотрудничает с ДДТ, СДК, с/библиотекой, Елисеевским совхозом, детскими организациями района, Верхнеуринской сош.Основная образовательная программа образовательного учреждения содержит следующие разделы:

I . Целевой раздел.

1.Пояснительная записка.

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

6

3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

II . Содержательный раздел.

1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

2. Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности.

3. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

5 . Программа коррекционной работы.

III . Организационный раздел.

1. Учебный план начального общего образования.

2. План внеурочной деятельности.

3.Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

Содержание ООП НОО разработано с учётом социокультурных особенностей и потребностей Ирбейского района. МОБУ «Елисеевская основная общеобразовательная школа» расположена на расстоянии 35 километров от районного центра с. Ирбей. Её микрорайоном и одновременно культурно-образовательным пространством развития школьников является деревня Елисеевка.

Статус основная школа получила в 1962 году. В 2003 году МОБУ «Елисеевская ООШ» была организована дошкольная группа.

В настоящее время в школе обучается 42 детей. На 1 ступени обучения всего 2 класса-комплекта (1,4 и 2,3). 14 школьников.

Школа размещена в двухэтажном здании, имеются 11 оборудованных учебных кабинета, в том числе 1 компьютерный класс, а также есть спортивный зал, школьная столовая, библиотека. На территории школы расположены стадион, детская площадка.

За прошедшие годы школа накопила большой опыт в обучении и воспитании школьников, в развитии их интеллектуальных и творческих способностей необходимых для выполнения социального заказа общества.

Школа работает в соответствии с Уставом ОУ, Образовательной программой, Программой перспективного развития на основе национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (2010-2015год).

Режим работы образовательного учреждения строится по пятидневной рабочей недели -1 класс, по шестидневной рабочей неделе 2-4 классы.

Важнейшей частью Основной образовательной программы является учебный план образовательного учреждения, который содержит две составляющие: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса. Внеурочная деятельность организуется по 5 направлениям: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, общекультурное, социальное в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, олимпиады, соревнования, поисковые исследования,

7

общественно полезные практики и т. д. Используется оптимизационная модель организации внеурочной деятельности. Участниками образовательного процесса в общеобразовательном учреждении являются обучающиеся, педагогические работники общеобразовательного учреждения, родители (законные представители)

Формы, средства и методы обучения, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определены в соответствии с уставом образовательного учреждения и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта и положениям Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определены в соответствии с действующими санитарными нормами.

С основной образовательной программой начального общего образования, уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса, с правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения ознакомлены все участники образовательного процесса.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, закреплены в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре (Приложение 1), отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

Информационные данные об образовательном учреждении.

Муниципальное образовательное бюджетное учреждение «Елисеевская основная общеобразовательная школа»Адрес: 663664. Красноярский край, Ирбейский район, д. Елисеевка, ул. 40 лет Октября, д.38 Телефоны: 8(391-74) 3-65-28;E-mail: eliseevka@irbruo.ruИнтернет сайт: http://eliseevka-oosh.ucoz.ruУчредитель: Администрация Ирбейского районаФ.И.О. руководителя: Вохмянина Е.Н. .Ф.И.О. заместителей руководителя: Попова И.В.. – зам. директора по учебно-воспитательной работе;Учредительные документы МБОУ «Елисеевская основная общеобразовательная школа»:

1. Устав муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения (новая редакция), утвержденный Постановлением администрации Ирбейского района Красноярского края, № 729-пг от 11.07.12 года

2. Лицензия на право осуществления образовательной деятельности серия А № 0000363 от 16.05.2011 года рег. .№ 5168-л.

3. Свидетельство о государственной аккредитации 24А01 № 0000029 от 30.11.2012 года рег. № 3382.

8

1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы. К числу планируемых результатов относятся:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира. В структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.

Цели -ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей. Он отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. В эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая будет осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы).

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний,

умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения, данного предмета.

Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и

9

способностей. Эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев учёт достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

• двух междисциплинарных программ — «Формирование универсальных учебных действий» и «Чтение. Работа с текстом»;

• программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Родной язык», «Литературное чтение», «Литературное чтение на родном языке», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы религиозных культур и светской этики», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».

1.2.1. Формирование универсальных учебных действий(личностные и метапредметные результаты)

Требования ФГОС к результатам освоения ООП НОО

Личностные результаты Требования ФГОС Достижение требований

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций

Ученик осознаёт свою принадлежность к своей стране - России, к своему народу. Отвечает на вопросы: Что связывает тебя с родными, друзьями; с родной природой, с Родиной? Какой язык, какие традиции являются для тебя родными и почему? Что обозначает для тебя любить и беречь родную землю, родной язык? Знает и с уважением относится к Государственным символам России. Сопереживает радостям и бедам своего народа, и проявлять эти чувства в добрых поступках.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Ученик воспринимает планету Земля как общий дом для многих народов, принимает как данность и с уважением относится к разнообразию народных традиций, культур, религий. Выстраивает отношения, общение со сверстниками, несмотря на национальную принадлежность, на основе общекультурных принципов, уважать иное мнение историю и культуру других народов и стран, не допускать их

10

оскорбления, высмеивания.Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Ученик умеет выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе, в коллективах групп продлённого дня, дополнительного образования, во временных творческих группах…

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Ученик воспринимает важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового. Ответы на вопрос: для чего он учится, отражают учебную мотивацию. Ученик активно участвует в процессе обучения, выходит на постановку собственных образовательных целей и задач.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Ученик осмысленно относится к тому что делает, знает для чего он это делает, соотносит свои действия и поступки с нравственными нормами. Различает «что я хочу» и «что я могу». Осуществляет добрые дела, полезные другим людям. Умеет отвечать за результат дела, в случае неудачи «не прячется» за других.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Ученик умеет различать «красивое» и «некрасивое», ощущает потребность в «прекрасном», которое выражается в удержании критерия «красиво» (эстетично), в отношениях к людям, к результатам труда…

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Ученик понимает ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умеет соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей. Ученик проявляет доброжелательность в отношении к другим, эмоциональную отзывчивость и сопереживание к чувствам родных и близких, одноклассников, к событиям в классе, в стране,…

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Ученик позитивно участвует в коллективной и групповой работе учащихся, умеет входить в коммуникацию со взрослыми людьми, соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова). В ситуации конфликта ищет пути его равноправного, ненасильственного преодоления, терпим к другим мнениям, учитывает их в совместной работе.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Ученик ориентирован на здоровый образ жизни, придерживается здорового режима дня, активно участвует в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, имеет увлечение к творческому труду или спортивным занятиям. Проявляет бережное отношение к результатам своего и чужого труда.

Метапредметные результатыТребования ФГОС Достижение требований

Овладение способностью принимать и Ученик принимает учебную задачу, соотносит

11

сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

свои действия с этой задачей, ищет способ её решения, осуществляя пробы.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Ученик осуществляет отбор источников информации для поиска нового знания. Самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, Интернет, компетентные люди – библиотекарь, учитель старших классов, …), выделяет главное (различает главное и второстепенное), фиксирует в виде текста, таблиц, схем.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Ученик намечает действия при работе в паре, составляет простой план действий при написании творческой работы, создании проектов.В диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, может совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.В ходе представления проекта может дать обоснованную оценку его результатов.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Сопоставляя свои действия и результат, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Ученик должен уметь отвечать на вопросы: Что мне удалось? Что не удалось? И почему?Как, каким способом действовал? Какой способ сложнее (удобнее, подходит или нет) и почему? …

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Ученик может перевести в устный текст данные из таблицы, схемы, диаграммы, может дополнить или достроить их, использовать эти средства для записи текстовой информации. Активно использует модели при анализе слов, предложений, при решении математических задач…

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач

Ученик соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова). Может решать разные коммуникативные задачи, адекватно используя имеющиеся у него языковые средства (просьба, отказ, поздравление, доказательство…)

12

Умеет презентировать результаты своей деятельности, в том числе средствами ИКТ.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета

Ученик умеет использовать компьютерную технику для решения поисковых задач, в том числе умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; при этом от соблюдает нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах

Ученик предъявляет смысловое чтение произведений разных стилей и жанров. Ученик адекватно использует речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач в практической деятельности и повседневной жизни, он может составлять тексты в устной и письменной форме на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

На изученном предметном материале предъявляет овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Ученик умеет вести диалог, учитывая разные мнения; умеет договариваться и приходить к общему решению; умеет задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании; умеет доказательно формулировать собственное мнение.

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Ученик активно участвует в коллективном диалоге по постановке общей цели и путей её достижения, умеет договариваться о распределении функций и ролей при работе в паре, в творческой группе; умеет осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, адекватно оценивать собственное поведение и поведение

13

окружающих.Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Ученик проявляет готовность к решению конфликта посредством учета интересов сторон и сотрудничества, стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Ученик предъявляет освоенность начальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретных учебных предметов.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Ученик предъявляет освоенность базовых предметных и межпредметных понятий, отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами.

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального

общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные универсальные учебные действия У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов

14

требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, любящего свою малую родину, народ и историю, осознающего ответственность за судьбу России и своей родины – Ирбейского района.

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; установка на здоровый образ жизни; основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,

готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

Формирование чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой, в том числе литературой Красноярского края, творчеством писателей, художников и музыкантов.

Выпускник получит возможность для формирования: внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к

образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения

задач; адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной

деятельности; положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе

критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и

деятельности; морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению

моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия15

Выпускник научится: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в

интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его

оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом

учебном материале; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и

по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и

вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действияВыпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе, контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,

выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

16

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии; владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов

библиотек и сети Интернет; записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью

инструментов ИКТ; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в

зависимости от конкретных условий; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно

достраивая и восполняя недостающие компоненты; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических

операций; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей; произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действияВыпускник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том

числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и

видит, а что нет; задавать вопросы; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться: учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные

от собственной; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

17

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения

разнообразных коммуникативных задач.

1.2.1.1. Чтение. Работа с текстом(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускник научится:

осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации.

овладевать элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме.

работать с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать

поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом:поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; определять тему и главную мысль текста; делить тексты на смысловые части, составлять план текста; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по

заданному основанию; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три

существенных признака; понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в

тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.Выпускник получит возможность научиться:

18

использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

работать с несколькими источниками информации; сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом:преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится: пересказывать текст, подробно и сжато, устно и письменно; соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не

показанные в тексте напрямую; формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,

подтверждающие вывод; сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание,

отвечая на поставленный вопрос.Выпускник получит возможность научиться:

делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информацииВыпускник научится:

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять

место и роль иллюстративного ряда в тексте; на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению

достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться: сопоставлять различные точки зрения; соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную

(противоречивую) информацию.

1.2.1.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе.

Дети научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях. В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ- ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютеромВыпускник научится:

использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

19

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится: вводить информацию в компьютер с использованием различных технических

средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

рисовать изображения на графическом планшете; сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться: использовать программу распознавания сканированного текста на русском

языке.Обработка и поиск информации

Выпускник научится: подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и

техническому качеству результат видеозаписи, использовать сменные носители (флэш-карты);

описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников;

заполнять учебные базы данных.Выпускник получит возможность научиться:

грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщенийВыпускник научится:

создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

создавать сообщения в виде аудио-и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

создавать диаграммы, планы территории и пр.; создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера;

составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация); размещать сообщение в информационной образовательной среде

образовательного учреждения; пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в

коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

20

Выпускник получит возможность научиться: представлять данные; создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и

музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организацияВыпускник научится:

создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;

определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.Выпускник получит возможность научиться:

проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

моделировать объекты и процессы реального мира.1.2.2 Русский язык.

В результате изучения курса русского языка обучающиеся научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.

У них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.Выпускник на ступени начального общего образования:

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть

21

речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную

образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

Содержательная линия «Система языка»Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится: различать звуки и буквы; характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные;

согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова; различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться: подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении

(простые случаи); оценивать уместность использования слов в тексте; выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной

задачи.Раздел «Морфология»

Выпускник научится: определять грамматические признаки имён существительных — род, число,

падеж, склонение;22

определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж; определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в

прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в

словосочетании и предложении; классифицировать предложения по цели высказывания, находить

повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться: различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения,

обстоятельства; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор

простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса); определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными

правилами правописания; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять

орфографические и пунктуационные ошибки.Выпускник получит возможность научиться:

осознавать _место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать примеры с определённой орфограммой; при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы

избежать орфографических и пунктуационных ошибок; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять

способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;23

самостоятельно озаглавливать текст; составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты

для конкретных ситуаций общения.Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку; подробно или выборочно пересказывать текст; пересказывать текст от другого лица; составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных

типов речи: описание, повествование, рассуждение; анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,

находить в тексте смысловые пропуски; корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; анализировать последовательность собственных действий при работе над

изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms_сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

1.2.3. Литературное чтение.В результате изучения курса выпускник, освоивший основную образовательную

программу начального общего образования: осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного

обучения по другим предметам, у него будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;

начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.К завершению обучения на ступени начального общего образования будет

обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития,

24

сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения (в том числе и произведения вологодских авторов).

Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио- и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).

Выпускники научатся приёмам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказывать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Выпускник овладеет навыком чтения, читает не менее 100 слов в минуту при чтении вслух

Виды речевой и читательской деятельностиВыпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;25

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов);

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного и научно-популярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

— для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

— для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

26

объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:— для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их;

составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

— для научно-популярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:— для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на

содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

— для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться: воспринимать художественную литературу как вид искусства; осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,

поисковое) в зависимости от цели чтения; определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его

поступкам; доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение; на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи

(повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

писать отзыв о прочитанной книге; работать с тематическим каталогом; работать с детской периодикой. удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения; осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,

поисковое) в зависимости от цели чтения; различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-

популярный), опираясь на особенности каждого вида текста; осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного

текста и высказывать собственное суждение;27

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов) Выпускник научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться: работать с тематическим каталогом; работать с детской периодикой; самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится: распознавать некоторые отличительные особенности художественных

произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

Выпускник получит возможность научиться: воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить

примеры проявления художественного вымысла в произведениях; находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет); сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов,

используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов) Выпускник научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки; восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его

событиями; составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе

личного опыта; составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом

коммуникативной задачи (для разных адресатов).Выпускник получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

28

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.

1.2.4 Иностранный язык (английский)В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего

образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Изучение языка и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Обсуждение на уроках иностранного языка актуальных событий, собственных поступков и поступков своих сверстников, выражение своего отношения к литературным героям, обоснование собственного мнения будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся:

сформируется элементарная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями языка с учётом ограниченных речевых возможностей и потребностей в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление острое изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Коммуникативные уменияГоворение

Выпускник научится: участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-

побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться: участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на

его вопросы; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

29

составлять краткую характеристику персонажа; кратко излагать содержание прочитанного текста.

АудированиеВыпускник научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться: воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём

информацию; использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух

текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.Чтение

Выпускник научится: соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале,

соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на

изученном языковом материале; читать про себя и находить необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться: догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное

содержание текста.Письмо

Выпускник научится: выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с

опорой на образец); писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться: в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; заполнять простую анкету; правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты

(адрес, тема сообщения).Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфографияВыпускник научится:

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём; списывать текст; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные

слова английского языка; отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться: сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их

транскрипцию; группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова по словарю; использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на

иностранный язык и обратно).30

Фонетическая сторона речиВыпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных

особенностей.Выпускник получит возможность научиться:

распознавать связующее r в речи и уметь его использовать; соблюдать интонацию перечисления; соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях,

союзах, предлогах); читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речиВыпускник научится:

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с

коммуникативной задачей.Выпускник получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы; опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования

(интернациональные и сложные слова).Грамматическая сторона речи

Выпускник научится: распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы

предложений; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи:

существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол_связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться: узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but; использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s

interesting), предложения с конструкцией there is/there are; оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые

случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);

оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes);наречиями степени (much, little, very);

образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степени и употреблять их в речи;

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

1.2.5 Математика и информатикаВ результате изучения курса математики и информатики обучающиеся на ступени

начального общего образования:

31

научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Числа и величиныВыпускник научится:

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона; устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая

последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость),

используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр —

сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Выпускник получит возможность научиться: классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои

действия; выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади,

времени), объяснять свои действия.Арифметические действия

Выпускник научится: выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание,

умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:32

выполнять действия с величинами; использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия,

прикидки и оценки результата действия).Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится: устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче,

планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами,

взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, в том числе на краеведческом материале арифметическим способом (в 1—2 действия);

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.Выпускник получит возможность научиться:

решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

решать задачи в 3—4 действия; находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигурыВыпускник научится:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок,

ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач; распознавать и называть геометрические тела (куб, шар); соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величиныВыпускник научится:

измерять длину отрезка; вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь

прямоугольника и квадрата; оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

Работа с информациейВыпускник научится:

читать несложные готовые таблицы; заполнять несложные готовые таблицы; читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться: читать несложные готовые круговые диаграммы; достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму; сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах

несложных таблиц и диаграмм; понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…

и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

33

планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

1.2.6. Окружающий мирВ результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени

начального общего образования: получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные

представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;

получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ_средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио_ и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей

экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо_ и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Человек и природаВыпускник научится:

узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и

неживой природы, выделять их существенные признаки;34

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на здоровье и безопасность человека, в том числе на примере природных объектов Красноярского края, Ирбейского района

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться: использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото_ и

видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и обществоВыпускник научится:

узнавать государственную символику Российской Федерации, Красноярского края, Ирбейского района; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, краевой центр- Красноярск.

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

35

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться: осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими

социальными группами; ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах

прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 1.2.7. Основы религиозных культур и светской этики

В результате изучения «Основ религиозных культур и светской этики» выпускник научиться понимать:

Основные понятия религиозных культур; Историю возникновения религиозных культур; Историю развития различных религиозных культур в истории России; Особенности и традиции религий; Описание основных содержательных составляющих священных книг,

сооружений, праздников, святынь;Выпускник получит возможность:

Описывать различные явления религиозных традиций и культур; Устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей; Излагать свое мнение по поводу значения религиозной культуры (культур) в

жизни людей и общества; Соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры; Строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и

культурных традиций; Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;

участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать свое мнение; Готовить сообщения по выбранным темам.

1.2.8. МузыкаВ результате изучения музыки на ступени начального общего образования у

обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России,

36

музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах.

У них проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.

Они смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Обучающиеся научатся понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности; получат представление об эстетических идеалах человечества, духовных, культурных отечественных традициях, этнической самобытности музыкального искусства разных народов.

Музыка в жизни человекаВыпускник научится:

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться: реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-

исполнительские замыслы в различных видах деятельности; организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую

деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.Основные закономерности музыкального искусства

Выпускник научится: соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные

черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться: реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах

музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских 37

элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

Музыкальная картина мираВыпускник научится: исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение,

драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться: адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в

выборе образцов профессионального и музыкально поэтического творчества народов мира;

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

1.2.9. Изобразительное искусствоВ результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего

образования у обучающихся: будут сформированы основы художественной культуры: представление о

специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности — способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, — любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации,

38

зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.Обучающиеся:

овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;

смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;

получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится: различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись,

скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественно-образного языка;

узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев Вологодской области, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться: воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в

обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

видеть проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре);

высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?Выпускник научится:

39

создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве; использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию,

форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике;

использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться: пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики,

скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?Выпускник научится: осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной

художественно-творческой деятельности; выбирать художественные материалы, средства художественной

выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы цветоведения, усвоенные способы действия;

передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта.

Выпускник получит возможность научиться: видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека,

зданий, предметов; понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о

красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;

изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

1.2.10. Технология

40

В результате изучения курса технологии обучающиеся на ступени начального общего образования: получат начальные представления о материальной культуре как продукте

творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;

получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;

научатся использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических

задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.

Обучающиеся: в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых

творческих работ, а также элементарных доступных проектов получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчинённых, распределение общего объёма работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;

овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий — исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;

получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;

познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио и видеофрагментами; овладеют приёмами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;

получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы

таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность,

41

любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Общекультурные и общетрудовые компетенции.Основы культуры труда, самообслуживание

Выпускник научится: называть наиболее распространённые в своём регионе традиционные народные

промыслы и ремёсла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;

понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;

анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;

организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник получит возможность научиться: уважительно относиться к труду людей; понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в

предметном мире, и уважать их; понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под

руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Элементы графической грамотыВыпускник научится: на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах,

свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;

применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться: отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность

реализации собственного или предложенного учителем замысла; прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно

комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

Конструирование и моделированиеВыпускник научится: анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять

взаимное расположение, виды соединения деталей;42

решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться: соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических

формах, с изображениями их развёрток; создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой

конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

Практика работы на компьютереВыпускник научится: выполнять на основе знакомства с персональным компьютером как техническим

средством, его основными устройствами и их назначением базовые действия с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

пользоваться компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации;

пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).

соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и Power Point.

Выпускник получит возможность научиться: пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной,

звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.

1.2.11. Физическая культура(для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической

культурой или существенных ограничений по нагрузке)В результате обучения обучающиеся на ступени начального общего образования:

начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики;

начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений и во время подвижных игр на досуге;

узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур.

Обучающиеся: освоят первичные навыки и умения по организации и проведению утренней

зарядки, физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного дня, во время подвижных игр в помещении и на открытом воздухе;

научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений, использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование;

43

освоят правила поведения и безопасности во время занятий физическими упражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий;

научатся наблюдать за изменением собственного роста, массы тела и показателей развития основных физических качеств; оценивать величину физической нагрузки по частоте пульса во время выполнения физических упражнений;

научатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения;

приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для жизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать различными способами; метать и бросать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробатические и гимнастические упражнения, простейшие комбинации; передвигаться на лыжах; будут демонстрировать постоянный прирост показателей развития основных физических качеств;

освоят навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие технические действия игр в футбол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и соревновательной деятельности будут использовать навыки коллективного общения и взаимодействия.

Знания о физической культуреВыпускник научится: ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;

характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных физических качеств;

раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на успешное выполнение учебной и трудовой деятельности, укрепление здоровья и развитие физических качеств;

ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и демонстрировать физические упражнения, направленные на их развитие;

характеризовать способы поведения на уроках физической культуры и организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит возможность научиться: выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной

деятельностью; характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении

здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.

Способы физкультурной деятельностиВыпускник научится: отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и

физкультминуток в соответствии с изученными правилами; организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на

открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;

измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за динамикой показателей.

44

Выпускник получит возможность научиться: вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов

утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;

целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

Физическое совершенствованиеВыпускник научится: выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и

осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;

выполнять организующие строевые команды и приёмы; выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты); выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина,

брусья, гимнастическое бревно); выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча

разного веса и объёма); выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной

функциональной направленности.Выпускник получит возможность научиться: сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение; выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации; играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам; выполнять тестовые нормативы по физической подготовке; выполнять передвижения на лыжах.

1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО

ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

1.3.1. Общие положения

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность, как педагогов, так и обучающихся.

Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки не только дают возможность педагогам и обучающимся освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, но и способствуют развитию у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

В соответствии с ФГОС основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО.

45

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования.

Образовательное учреждение использует систему оценки планируемых результатов: безотметочную в 1кл. и 5-ю балльную («5» , «4», «3», «2», «1») - 2,3,4 классах.

Осуществление данных видов оценивания регулируется локальным актом ОУ «Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости промежуточной аттестации обучающихся ».

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

1.3.2 Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатовОценка личностных результатов представляет собой оценку достижения

обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии.Достижение личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех

компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.

Объектом оценки личност ных результатов являются : самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация.

Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг оценки:

сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению, образовательному процессу – уроку, познанию нового, сотрудничеству и т.д.;

сформированности основ гражданской идентичности – чувства гордости за свою Родину; любовь к своему краю, осознание своей национальности, уважение культуры и традиций народов России и мира; развитие доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;

46

знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

Оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований. Предметом оценки в этом случае становится не прогресс личностного развития обучающегося, а эффективность воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения, муниципальной, региональной или федеральной системы образования. Это принципиальный момент, отличающий оценку личностных результатов от оценки предметных и метапредметные результатов.

В ходе текущей оценки возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов, полностью отвечающая этическим принципам охраны и защиты интересов ребёнка и конфиденциальности , которая направлена на решение задачи оптимизации личностного развития обучающихся и включает три основных компонента:

характеристику достижений и положительных качеств обучающегося; определение приоритетных задач и направлений личностного развития с учётом,

как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка; систему психолого-педагогических рекомендаций, призванных обеспечить

успешную реализацию задач начального общего образования.Другой формой оценки личностных результатов учащихся является оценка

индивидуального прогресса личностного развития обучающихся, которым необходима специальная поддержка. Эта задача будет решаться в процессе систематического наблюдения за ходом психического развития ребёнка в форме возрастно-психологического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (законных представителей) обучающихся или по запросу педагогов при согласии родителей (законных представителей) и проводится психологом, имеющим специальную профессиональную подготовку в области возрастной психологии.

Объект оценки метапредметных результатов – это сформированность регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью.

Регулятивные универсальные учебные действия: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Познавательные универсальные учебные действия: общеучебные, знаково-символические, информационные, логические.

Коммуникативные универсальные учебные действия: инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией.

Достижение метапредметные результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.

Особенности оценки метапредметные результатов связаны с природой универсальных учебных действий. Метапредметные действия составляют психологическую основу и решающее условие успешности решения обучающимися предметных задач. Основное содержание оценки метапредметные результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться.

Уровень сформированности метапредметных результатов может быть качественно оценен и измерен в результате следующих действий:

выполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий;

выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов;

выполнения комплексных заданий на межпредметной основе. 47

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Достижение этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса – учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Предметные результаты содержат в себе, во-первых, систему основополагающих элементов научного знания, которая выражается через учебный материал различных курсов, и, во-вторых, систему формируемых действий с учебным материалом, которые направлены на применение знаний, их преобразование и получение новых знаний.

Система предметных знаний – важнейшая составляющая предметных результатов. В ней можно выделить опорные знания и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний, а также служащие пропедевтикой для последующего изучения курсов.

На ступени начального общего образования особое значение для продолжения образования имеет усвоение учащимися опорной системы знаний по русскому языку и математике.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки предметных результатов являются действия, выполняемые обучающимися, с предметным содержанием.

Действия с предметным содержанием – вторая важная составляющая предметных результатов. В основе многих предметных действий лежат универсальные учебные действия, прежде всего познавательные. Различен вклад разных учебных предметов в становление и формирование отдельных универсальных учебных действий.

Объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями ФГОС способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи на основе метапредметных действий.

Оценка достижения этих предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

1.3.3. Порядок проведения промежуточной аттестации обучающихся в МОБУ «Елисеевская ООШ»

Промежуточная аттестация – форма контроля, определяющая успешность обучения в течение всего учебного года и подведение итогов за контролируемый период (урок, серия уроков по теме, четверть, полугодие, год) в виде стартового, текущего, рубежного, годового контроля предметных знаний, умений и навыков обучающихся и метапредметных результатов.

Метапредметные результаты включают совокупность регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий. Основной формой оценки метапредметных результатов является интегрированная (комплексная) контрольная работа. Контроль и оценка метапредметных результатов предусматривают выявление индивидуальной динамики учебных достижений обучающихся.

Оценка личностных результатов обучающихся начальной школы осуществляется только в ходе внешних мониторинговых процедур или по запросу родителей (законных представителей) обучающихся или по запросу педагогов (или администрации образовательного учреждения) при согласии родителей (законных представителей).

48

1.3.4. Контроль осуществляется через следующие виды промежуточной аттестации:

Вид промежуточной

аттестации

Цель Периодичность Методы и формы оценки образовательных результатов

Способы выставления оценки

Стартовая Предварительная диагностика знаний, умений и универсальных учебных действий, связанных с предстоящей деятельностью.

В начале учебного года, начиная с первого года обучения

Диагностические работы;самоанализ и самооценка;собеседование

Результаты фиксируются в специальной тетради учителя для учета в работе, включаются в портфолио. Оценка результатов в классном журнале не фиксируется.

Текущая Контроль предметных знаний и универсальных учебных действий по результатам урока

Поурочно Самоанализ и самооценка;устная или письменная критериальная оценка;проекты

Результаты фиксируются с помощью «волшебных линеечек», «лесенок успеха»; отметок в 5-и бальной системе со 2 кл. в тетрадях.Письменный анализ в тетрадях обучающихся. Оценка результатов в классном журнале фиксируется, в виде отметок в 5-и бальной системе со 2 кл.

Рубежная:- тематическая;- четвертная; - полугодовая

Контроль предметных знаний и метапредметных результатов темы, раздела, полугодия, четверти, курса,

По итогам изучения темы, раздела, четверти, полугодия, курса.

Тематические проверочные (контрольные) работы;стандартизированные письменные и устные работы;проекты;практические работы;творческие работы (изложения, сочинения);диктанты, контрольные списывания; тесты;интегрированные контрольные работы(при наличии инструментария)

Оценка выставляется в классный журнал в 5-и бальной системе со 2 кл.

Годовая Комплексная В конце учебного года Стандартизированные Оценка выставляется в классный

49

проверка образовательных результатов, в т.ч. и метапредметных

письменные работы;интегрированные контрольные работы;проекты

журнал в виде отметок по предметам (5,4,3,2) со 2 класса

50

51

1.3.5. Основными принципами системы оценивания, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся являются:

- Критериальность, основанная на сформулированных в ФГОС НОО требованиях к оценке планируемых результатов. Критерии вырабатываются на уроке учителем совместно с учащимися, ими являются целевые установки: по курсу, разделу, теме, уроку, универсальные учебные действия.

- Уровневый характер оценки, заключающийся в разработке средств контроля с учетом базового и повышенного уровней достижения образовательных результатов.

- Суммативность оценки, фиксирующая возможность суммирования результатов.- Приоритетность самооценки обучающегося, которая должна предшествовать оценке учителя. - Гибкость и вариативность форм и процедур оценивания образовательных результатов. - Адресное информирование обучающихся и их родителей (законных представителей) о целях,

содержании, формах и методах оценки.1.3.6. Количество тематических, проектных работ и итоговых работ

устанавливается по каждому предмету в соответствии с рекомендациями к программам учебно - методического комплекта, по которому работает школа.

1.3.7. Содержание промежуточной годовой аттестацииявляются две стандартизированные контрольные работы: по математике и русскому языку и одна интегрированная контрольная работа.

1.3.8. Мониторинг сформированности личностных результатов проводится в мае руководителем учреждения (заместителем директора) и имеет неперсонифицированный характер. 1.3.9. Оценочные шкалыУспешность освоения учебных программ обучающихся 2-4 оценивается в форме балльной отметки. В личном деле обучающегося выставляется отметка. Перевод в балльную шкалу осуществляется по соответствующей схемеКачество освоения программы

Уровень достижений Отметка в балльной шкале

90-100% высокий «5»66 -89% повышенный «4»50 -65 % средний «3»меньше 50% ниже среднего «2»

1.3.10. ИтогиПо итогам четверти, начиная со второго класса, выставляется отметка в классный журнал, прежде всего на основе тематических проверочных (контрольных) работ, творческих, практических работ, с учетом текущего оценивания. Годовая оценка по предметам вычисляется в баллах исходя из нахождения среднего значения результатов учебных четвертей и результатов годовых контрольных работ.

По предметам «музыка», «изобразительное искусство», «физическая культура» также выставляется бальная оценка.

1.3.11. Успешность усвоения программ обучающимисяхарактеризуется качественной оценкой на основе листа оценки образовательных достижений, включающего совокупность критериев освоения программы 1-4 класса. Учитель составляет письменную характеристику образовательных достижений обучающегося в соответствии с листом оценки. Лист оценки образовательных достижений используется учителем при составлении отчета по итогам работы за учебный год.

1.3.12. Объект оценкиОсновным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать

52

собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться.

Особенности оценки метапредметных результатов связаны с природой универсальных учебных действий. Уровень сформированности универсальных учебных действий, представляющих содержание и объект оценки метапредметных результатов, может быть качественно оценён и измерен в следующих основных формах:

как результат выполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий.

как инструментальная основа (или как средство решения) и как условие успешности выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов. В зависимости от успешности выполнения проверочных заданий по математике, русскому

языку (родному языку), чтению, окружающему миру, технологии и другим предметам и с учётом характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированности ряда познавательных и регулятивных действий обучающихся. Проверочные задания, требующие совместной (командной) работы обучающихся на общий результат, позволяют оценить сформированность коммуникативных учебных действий.Достижение метапредметных результатов может проявиться в успешности выполнения комплексных заданий на межпредметной основе.

1.3.13.Оценка личностных результатов обучающихсяпроводится учителями, классными руководителями 1-2 раза в год методом наблюдения .

Оценка личностных результатов обучающихся направлена на выявление индивидуальной динамики развития школьников (от начала учебного года к концу, от года к году) с учетом личностных особенностей и индивидуальных успехов учащихся за текущий и предыдущий периоды. Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их

выполнение на основе понимания их социальной необходимости; развитие этических чувств;

1.3.14. Организация накопительной системы оценки.Портфель достижений

Оптимальным способом организации накопительной системы оценки является портфель достижений обучающегося (портфолио), понимаемый как сборник работ и результатов обучающегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

Портфель достижений – это индивидуальная оценка, ориентированная на демонстрацию динамики образовательных достижений (в том числе в сфере освоения таких средств

53

самоорганизации собственной учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.)

Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся; поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и

самообучения; развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности

обучающихся; формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную

учебную деятельность.В состав портфеля достижений включаются результаты, достигнутые учеником не только в

ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами.

В портфель достижений учеников начальной школы целесообразно включать следующие материалы:

1. Выборки детских работ — формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе посещаемых обучающимися факультативных учебных занятий. Обязательной составляющей портфеля достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам. 2. Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут учителя начальных классов (выступающие и в роли учителя-предметника, и в роли классного руководителя), иные учителя-предметники, организатор воспитательной работы и другие непосредственные участники образовательного процесса.3. Материалы, характеризующие достижения обучающихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.Оценка, как отдельных составляющих, так и портфеля достижений в целом ведётся на критериальной основе в соответствии с разработанным Положением.

По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов портфеля достижений, делаются выводы о:1) сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования на ступени основного общего образования;2) сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;3) индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

1.3.15. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение трёх итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).

При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями.На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов.

54

1) Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы как минимум с оценкой «удовлетворительно», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.2) Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени общего образования, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причём не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.3) Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня.

Решение об успешном освоении обучающимися основной образовательной программы начального общего образования и переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом образовательного учреждения на основании сделанных выводов о достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых на федеральном уровне.

Решение о переводе обучающегося на следующую ступень общего образования принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики выпускника, в которой:

отмечаются образовательные достижения и положительные качества выпускника; определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учетом, как

достижений, так и психологических проблем развития ребёнка; даются психолого-педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную

реализацию намеченных задач на следующей ступени обучения.Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами портфеля достижений и другими объективными показателями.

55

2. Содержательный раздел2.1. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯУНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯПрограмма формирования универсальных учебных действий

(далее - УУД) на ступени начального образования конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения ООП НОО, дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и служит основой разработки программ учебных предметов, курсов, дисциплин.

Цель программы:  обеспечить  регулирование  различных аспектов освоения метапредметных умений, т.е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Задачи программы: установить ценностные ориентиры начального образования; определить состав и характеристику универсальных учебных действий;

выявить в содержании предметных линий  универсальные учебные действия  и  определить условия формирования  в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях

Программа  формирования универсальных учебных действий содержит:

описание ценностных ориентиров начального общего образования; понятие, функции, состав и характеристики личностных, регулятивных, познавательных,

коммуникативных универсальных учебных действий. связь УУД с содержанием учебных предметов в соответствии с УМК

информационно-коммуникационные технологии - инструментарий УУД.

описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования

требования к методам и организации оценки сформированности УУД

планируемые результаты сформированности УУД.

Программа формирования УУД направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, реализацию развивающего потенциала общего образования, обеспечивающего школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

2.1.1. Ценностные ориентиры начального общего образования.Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и

государственный заказ системе образования и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:формирование основ гражданской идентичности личности на базе:- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;- уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов и гуманизма:- принятия и уважения ценностей семьи и школы, коллектива и общества и стремления следовать им;

56

-ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:- формирование самоуважения и эмоционально- положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.Ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы.

Это человек:

Любознательный, интересующийся, активно познающий мир Владеющий основами умения учиться. Любящий родной край и свою страну. Уважающий и принимающий ценности семьи и общества Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой. Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение. Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

1.2. Понятие, функции, состави характеристики УУД на ступени начального общего образования.

Понятие «универсальные учебные действия». В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться,

т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Функции УУД:- обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;- создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания.

57

Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося.

Виды УУД. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую

ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной

деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.

К ним относятся: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже

известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом

конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временны х

характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с

целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в

случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.Общеучебные универсальные действия:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с

использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;

структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной

форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в

зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов

деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

58

определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного,научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-_символические действия:

моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с

восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстникови строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.К коммуникативным действиям относятся:

планирование учебного сотрудничества с учителем исверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка

альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с

задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.

Характеристика результатов формирования УУД на разных этапах обучения в начальной школе

Класс Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД

Коммуникатив-ные УУД

1 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро»,

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Определять цель

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.2. Отвечать на

59

«терпение», «родина», «природа», «семья».2. Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. 3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

основе изучения данного раздела. 2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

вопросы учителя, товарищей по классу. 2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.3. Слушать и понимать речь других.4. Участвовать в паре.

2 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».2. Уважение к своему народу, к своей родине. 3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.6. Использовать в работе простейшие

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. 4. Подробно

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

60

инструменты и более сложные приборы (циркуль). 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. 6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

3 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. 6. Критично относиться к своему мнению

61

текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. 6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. 7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы. 8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.)4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

4 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. 3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных

62

художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). 4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. 5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.6. Составлять сложный план текста.7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

сведений. 6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

2.1.3. Связь универсальных учебных действийс содержанием учебных предметов

Каждый из предметов УМК «Начальная школа XXI века», помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений.

Требования отражены в планируемых результатах освоения программ учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Основы религиозных культур и светской этики», «Технология», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Физическая культура» в отношении ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся.

Они реализуется в рамках целостного образовательного процесса в метапредметный деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности обучающихся. Важно обеспечение сбалансированного развития у обучающихся логического, наглядно-образного и знаково-символического мышления. Каждый предмет в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности раскрывает определенные возможности для формирования УУД.

«Русский язык» обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно- следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий.

63

«Литературное чтение». Требования к результатам изучения учебного предмета включают формирование всех видов УУД личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных (с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации). Данный предмет обеспечивает формирование следующих УУД:- смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов;- самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально- действенной идентификации;- основ гражданской идентичности путем знакомства с героическим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям ее граждан;- эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;- нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей;- умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;- умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;- умения устанавливать логическую причинно- следственную последовательность событий и действий героев произведения;- умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.

«Иностранный язык» обеспечивает прежде всего развитие коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру обучающегося. Изучение иностранного языка способствует:- общему речевому развитию учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса;-развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;- развитию письменной речи;- формированию ориентации на партнера, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние и переживания; уважение интересов партнера; умение слушать и слышать собеседника; вести диалог, излагать и обосновывать свое мнение в понятной для собеседника форме.

«Математика и информатика» является основой развития у обучающихся познавательных универсальных действий, в первую очередь логических и алгоритмических. В процессе знакомства с математическими отношениями, зависимостями у школьников формируются учебные действия планирования последовательности шагов при решении задач; различения способа и результата действия; выбора способа достижения поставленной цели; использование знаково-символических средств для моделирования математической ситуации, представления информации; сравнения и классификации по существенному основанию. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как УУД.

«Окружающий мир». Этот предмет выполняет интегрирующую функцию и обеспечивает формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного мира. Отношений человека и природой, обществом, другими людьми, государством, осознания своего места в обществе, создавая основу становления мировоззрения, жизненного самоопределения и формирования российской гражданской идентичности личности.

В сфере личностных универсальных учебных действий изучение предмета способствует принятию обучающимися правил здорового образа жизни, пониманию необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья.

Изучение данного предмета «Окружающий мир» способствует формированию общепознавательных универсальных учебных действий:- формирование умения различать государственную символику Российской Федерации и своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России, свой регион и его столицу; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;

64

- формирование основ исторической памяти — умения различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее; ориентации в основных исторических событиях своего народа и России ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России; умения фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона;- формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;- развитие морально-этического сознания — норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами- овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая поиска и работы с информацией;- формированию действий замещения и моделирования;- формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установления причинно- следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

«Основы религиозных культур и светской этики» обеспечивает формирование личностных, познавательных, регулятивных мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

«Музыка» обеспечивает формирование личностных, коммуникативных, познавательных действий. На основе освоения обучающимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий будут сформированы эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении.

«Изобразительное искусство». Развивающий потенциал предмета связан с формированием личностных, познавательных, регулятивных действий.Моделирующий характер изобразительной деятельности создает условия для формирования общеучебных действий, замещения и моделирования в продуктивной деятельности учащихся явлений и объектов природного и социокультурного мира. Такое моделирование является основой развития познания ребенком мира и способствует формированию логических операций сравнения, установления тождества и различий, аналогий, причинно- следственных связей и отношений.

В сфере личностных действий приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства. Народных, национальных традиций, искусства других народов обеспечивают формирование гражданской идентичности личности, толерантности, эстетических ценностей и вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы творческого самовыражения, способствуют развитию позитивной самооценки и самоуважения учащихся.

«Технология». Изучение технологии обеспечивает реализацию следующих целей:- формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения на основе развития способности учащегося к моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей ( рисунков, планов, схем, чертежей;- развитие регулятивных действий, включая целеполагание, планирование ( умение составлять план действий и применять его для решения задач); прогнозирование ( предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действий), контроль, коррекцию и оценку;- формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно- преобразовательных действий; - развитие планирующей и регулирующей функции речи;- развитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе организации совместно- продуктивной деятельности;

65

- развитие эстетических представлений и критериев на основе изобразительной и художественной конструктивной деятельности;- формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации на основе эффективной организации предметно-преобразующей символико- моделирующей деятельности;- ознакомление обучающихся с миром профессий и их социальным значением;- формирование ИКТ-компетентности обучающихся, включая ознакомление с правилами жизни людей в мире информации.

«Физическая культура» обеспечивает формирование личностных универсальных действий:- основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте;- освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность;- развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы, стрессоустойчивости;- освоение правил здорового и безопасного образа жизни.

Приоритеты предметного содержания в формировании УУДСмысловые акценты УУД

Русский язык Литературное чтение

Математика Окружающий мир

личностные жизненное само-определение

нравственно-этическая ориентация

Смыслообразование

нравственно-этическая ориентация

регулятивные целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий (Математика, Русский язык, Окружающий мир, Технология, Физическая культура и др.)

познавательныеобщеучебные

моделирование (перевод устной речи в письменную)

смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания

моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач

широкий спектр источников информации

познавательные логические

формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера

анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия

коммуникативные

использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов определяется следующими утверждениями:

1. УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий:

коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность,

познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением проблемы,

личностные – определяющие мотивационную ориентацию,

регулятивные – обеспечивающие организацию собственной деятельности. 66

2. Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность.

3. Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и организации образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся.

4. Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом планировании, технологических картах.

5. Способы учета уровня их сформированности - в требованиях к результатам освоения УП по каждому предмету и в обязательных программах внеурочной деятельности.

6. Педагогическое сопровождение этого процесса может осуществляться с помощью Портфолио, который является способом оценки достижений учащихся в развитии универсальных учебных действий.

7. Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения.

2.1.4.Информационно-коммуникационные технологии - инструментарий УУД. Подпрограмма формирования ИКТ- компетентности обучающихся

Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ- компетентность) являются одним из важных элементов формирования УУД обучающихся на ступени начального общего образования. ИКТ применяться при оценке сформированности УУД. Важную роль играет создание информационно- образовательной среды в ОУ.

При освоении личностных действий ведется формирование:- критического отношения к информации и избирательности ее восприятия;- уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей;- основ правовой культуры в области использования информации.

При освоении регулятивных универсальных учебных действий обеспечивается:- оценка условий, алгоритмов и результатов действий, выполняемых в информационной среде;- использование результатов действия, размещенных в информационной среде, для оценки и коррекции выполненного действия;- создание цифрового портфолио учебных достижений учащегося.

При освоении познавательных УУД ИКТ играют ключевую роль в таких общеучебных универсальных действиях, как:- поиск информации;- фиксация (запись) информации с помощью различных технических средств;- структурирование информации, ее организация и представление в виде диаграмм, картосхем, линий времени и пр.;- создание простых гипер-медиа-сообщений;-построение простейших моделей объектов и процессов.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся происходит в рамках системно-деятельностного подхода, в процессе изучения всех без исключения предметов учебного плана. Освоение умений работать с информацией и использовать инструменты ИКТ входит в содержание внеурочной деятельности школьников.

Целенаправленная работа по формированию ИКТ-компетентности можетвключать следующие этапы:

Знакомство со средствами ИКТ. Использование эргономичных и безопасных для здоровья приемов работы со средствами ИКТ. Выполнение компенсирующих упражнений. Организация системы файлов и папок, запоминание изменений в файле, именование файлов и папок. Распечатка файла.

Запись, фиксация информации. Ввод информации в компьютер с фото- и видеокамеры. Сканирование изображений и текстов. Запись (сохранение) вводимой информации. Распознание текста, введенного как изображение. Учет ограничений в объеме записываемой информации, использование сменных носителей (флэш-карт).

67

Создание текстов с помощью компьютера. Составление текста. Клавиатурное письмо. Основные правила и инструменты создания и оформления текста. Работа в простом текстовом редакторе. Полуавтоматический орфографический контроль. Набор текста на родном и иностранном языках, экранный перевод отдельных слов.

Создание графических сообщений. Рисование на графическом планшете. Создание планов территории. Создание диаграмм и деревьев.

Редактирование сообщений. Редактирование текста фотоизображений и их цепочек (слайд- шоу), видео- и аудиозаписей.

Создание новых сообщений путем комбинирования имеющихся. Создание сообщения в виде цепочки экранов. Добавление на экран изображения, звука, текста. Презентация как письменное и устное сообщение. Использование ссылок из текста для организации информации. Пометка фрагмента изображения ссылкой. Добавление объектов и ссылок в географические карты и ленты времени. Составление нового изображения из готовых фрагментов (аппликация).

Создание структурированных сообщений. Создание письменного сообщения. Подготовка устного сообщения с аудиовизуальной поддержкой, написание пояснений и тезисов.

Представление и обработка данных. Сбор числовых и аудиовизуальных данных в естественнонаучных наблюдениях и экспериментах с использованием фото- или видеокамеры, цифровых датчиков. Графическое представление числовых данных: в виде графиков и диаграмм.

Поиск информации. Поиск информации в соответствующих возрасту цифровых источниках. Поиск информации в Интернете, формулирование запроса, интерпретация результатов поиска. Сохранение найденного объекта. Составление списка используемых информационных источников. Использование ссылок для указания использованных информационных источников. Поиск информации в компьютере. Организация поиска по стандартным свойствам файлов, по наличию данного слова. Поиск в базах данных. Заполнение баз данных небольшого объема.

Коммуникация, проектирование, моделирование, управление и организация деятельности. Передача сообщения, участие в диалоге с использованием средств ИКТ- электронной почты, чата, форума, аудио- и видеоконференции. Выступление перед небольшой аудиторией с устным сообщением с ИКТ-поддержкой. Размещение письменного сообщения в информационной образовательной среде.

Основное содержание программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» реализуется средствами различных учебных предметов.

Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности обучающихся:«Русский язык». Различные способы передачи информации (буква, пиктограмма, иероглиф,

рисунок). Источники информации и способы её поиска: словари, энциклопедии, библиотеки, в том числе компьютерные. Овладение квалифицированным клавиатурным письмом. Знакомство с основными правилами оформления текста на компьютере, основнымиинструментами создания и простыми видами редактирования текста. Использование полуавтоматического орфографического контроля.

«Литературное чтение», «Литературное чтение на родном языке». Работа с мультимедиа-сообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видеофрагменты, ссылки). Анализ содержания, языковых особенностейи структуры мультимедиа-сообщения; определение роли и места иллюстративного ряда в тексте.

Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудио-фрагментов. Создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам. Презентация (письменная и устная) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере. Поиск информации для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том числе в контролируемом Интернете.

«Иностранный язык». Подготовка плана и тезисов сообщения (в том числе гипермедиа); выступление с сообщением. Создание небольшого текста на компьютере. Фиксация собственной устной речи на иностранном языке в цифровой форме для самокорректировки, устное выступление в сопровождении аудио- и видеоподдержки. Восприятие и понимание основной информации в небольших устных и письменных сообщениях, в том числе полученных

68

компьютерными способами коммуникации. Использование компьютерного словаря, экранного перевода отдельных слов.

«Математика и информатика». Применение математических знаний и представлений, а также методов информатики для решения учебных задач, начальный опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях. Представление, анализ и интерпретация данных в ходе работы с текстами, таблицами, диаграммами, несложными графами: извлечение необходимых данных, заполнение готовых форм (на бумаге и компьютере), объяснение, сравнение и обобщение информации. Выбор оснований для образования и выделения совокупностей. Представление причинно-следственных и временных связей с помощью цепочек. Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение, сравнение геометрических объектов.

«Окружающий мир». Фиксация информации о внешнем мире и о самом себе с использованием инструментов ИКТ. Планирование и осуществление несложных наблюдений, сбор числовых данных, проведение опытов с помощью инструментов ИКТ. Поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете. Создание информационных объектов в качестве отчёта о проведённых исследованиях.Использование компьютера при работе с картой (планом территории, лентой времени), добавление ссылок в тексты и графические объекты. «Основы религиозных культур и светской этики» Отбор необходимой для решения учебной задачи информации, добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, рисунок и др.), перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий, делать выводы на основе обобщения знаний, преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы с использованием инструментов ИТК.

«Технология». Первоначальное знакомство с компьютером и всеми инструментами ИКТ: назначение, правила безопасной работы. Первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами; сохранение результатов своей работы. Овладение приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.

«Искусство». Знакомство с простыми графическим и растровым редакторами изображений, освоение простых форм редактирования изображений: поворот, вырезание, изменение контрастности, яркости, вырезание и добавление фрагмента, изменение последовательности экранов в слайд-шоу. Создание творческих графических работ, несложных видеосюжетов, натурной мультипликации и компьютерной анимации с собственным озвучиванием, музыкальных произведений, собранных из готовых фрагментов и музыкальных «петель» с использованием инструментов ИКТ.

2.1.5. Обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию

Организации преемственности обучения решается при переходе детей из предшколы в образовательное учреждение, на вторую ступень обучения, на третью и, наконец, поступления выпускников в профессиональные учебные заведения.

Проблема преемственности в момент поступления детей в школу (при переходе из предшкольного звена на ступень начального общего образования) и в период перехода обучающихся на ступень основного общего образования наиболее важная, имеет следующие причины:

• недостаточно плавное, даже скачкообразное изменение методов и содержания обучения, которое при переходе на ступень основного общего образования, а затем среднего (полного) образования приводит к падению успеваемости и росту психологических трудностей у учащихся;

• обучение на предшествующей ступени часто не обеспечивает достаточной готовности обучающихся к успешному включению в учебную деятельность нового, более сложного уровня.

69

Трудности перехода на следующую ступень образования, в том числе объясняются недостаточной готовностью детей к более сложной самостоятельной учебной деятельности, связанной с показателями их интеллектуального, личностного развития и главным образом с уровнем сформированности структурных компонентов учебной деятельности (мотивы, учебные действия, контроль, оценка). Все эти компоненты присутствуют в программе формирования универсальных учебных действий. Основные проблемы обеспечения преемственности могут быть решены при целенаправленном формировании УУД при освоение соответствующей образовательной программы.Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования обеспечивается за счет:- принятия в педагогическом коллективе общих ценностных оснований образования, в частности - ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться.- четкого представления педагогов о планируемых результатах обучения на каждой ступени;- целенаправленной деятельности по реализации условий, обеспечивающих развитие УУД в образовательном процессе Готовность детей к обучению рассматривается как комплексное образование, включающее в себя физическую и психологическую готовность.

Физическая готовность определяется состоянием здоровья, уровнем морфофункциональной зрелости организма ребёнка, в том числе развитием двигательных навыков и качеств (тонкая моторная координация), физической и умственной работоспособности. Психологическая готовность включает в себя эмоционально-личностную, интеллектуальную и коммуникативную готовность. В эмоционально-личностной готовности главную роль играет произвольность поведения, учебно-познавательная мотивация и формирование самооценки. Наличие у ребёнка мотивов учения является одним из важнейших условий успешности его обучения в начальной школе. Предпосылками возникновения этих мотивов служат, с одной стороны, формирующееся к концу дошкольного возраста желание детей поступить в школу, с другой — развитие любознательности и умственной активности. Изучение готовности детей к обучению является основанием преемственности. Это - стартовая диагностика на этапе перехода от дошкольного к школьному этапу обучения (выбранные программы диагностики).

Направления работы по преемственности

Формы Мероприятия и сроки Результаты

Между дошкольным и начальным образованием

Исследование готовности к обучению

Тестирование на определение готовности детей к школе

Собеседование воспитателя и педагога, март

Комплексная оценка состояния развития ребенка дошкольного возраста в рамках подготовки к школьному обучению

Выбор занятий детей во внеурочное время

Анкетирование родителей будущих первоклассников

Выбор курсов внеурочной деятельности по результатам анкетирования, апрель

Определение родительских предпочтений для занятий детей во внеурочное время

Формы, методы и приёмы организации учебного процесса в школе и детском саду

Взаимопосещение открытых уроков в 1 классах и занятий в д/г

Открытые занятия октябрь, апрель

Знакомство воспитателей детских садов с методами и приёмами,

70

применяемыми на различных уроках в начальной школе

Работа с будущими первоклассниками

Экскурсия по школе будущих первоклассников

Экскурсия, беседа, апрель

Создание для будущих первоклассников условия желания учиться в школе

Работа с родителями Родительское собрание в д/г для родителей будущих первоклассников

Собеседование родителей и педагога,апрель

Знакомство родителей с основными требованиями к выпускнику детского сада, будущему первоклассникуЗнакомство родителей с УМК, реализуемыми в школе

Между начальным и основным общим образованием

Формы, методы и приёмы организации учебного процесса в начальной и основной школе

Совещание учителей 4-х и 5-х классов (малый педсовет)

Открытые уроки в 4-5 классах,октябрьапрель

Выработка единых требований по орфографическому режиму, пропедевтике предметных знаний 5 класса, планирование деятельности по подготовке перехода учащихся в 5 класс

Работа с учащимися 4 классов и родителями

Совместное собрание учащихся 4 классов и родителей «Будущие пятиклассники»

Собрание, апрель Знакомство с основной школой

Работа с учащимися 4 классов

Экскурсия учащихся 4 класса по кабинетам, где они будут заниматься в 5 классе.

март Знакомство с основной школой

Изучение сформированности предметных результатов в 4 классах

Промежуточные контрольные срезы, составленные совместно с учителями-предметниками, анализ итоговых работ

Контрольные работы Выработка единых требований

Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы может стать ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования — формирование умения, учиться, которое должно быть обеспечено формированием системы универсальных учебных действий.

Преемственность планируемых результатов формирования УУД71

(дошкольное и начальное общее образование)Преемственность планируемых результатов формирования УУД

(дошкольное и начальное общее образование)Программа

воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой

Планируемые результаты дошкольного образования в

программе воспитания и обучения в детском саду под редакцией

М.А. Васильевой

Планируемые результаты реализации Образовательной программы

(начальная школа)

Программа развития сенсорных эталонов и элементарных математических представлений

Формирование познавательных УУД:- классификация (объединение по общим качествам)- анализ (выделение характерных деталей)- сравнение (сравнивать предметы по форме, величине, строению положению в пространстве, цвету)- обобщение (выделение общего признака из ряда объектов)- синтез (объединение в группы по одному (двум) признакам- сериация (установление последовательных взаимосвязей

Познавательные УУД (логические):- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;- анализ, синтез, сравнение, сериация;- классификация по заданным критериям;- установление аналогий; - установление причинно-следственных связей; - построение рассуждения;- обобщение.Личностные результаты (самоопределение): готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

Формирование:- сенсорного опыта;- представлений о числах и цифрах, арифметических действиях, операции измерения; представления о форме.

Познавательные УУД (общеучебные): -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;- использовать общие приёмы решения задач.Личностные результаты (смыслообразование): мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Программа по окружающему миру Формирование УУД, направленных на:- выполнение инструкций, готовность отвечать на вопросы, обсуждать со взрослым возникшую проблему, поддерживать разговор- готовность выбирать для себя род занятий из предложенных на выбор.

Регулятивные УУД (планирование): - применять установленные правила в планировании способа решения;- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Личностные результаты (самоопределение): готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

Формирование умения вести диалог, умение быть доброжелательными и корректными собеседниками.

Коммуникативные УУД (управление коммуникацией): координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Осуществление действий по образцу, понимание указанной ошибки и ее исправления по указанию взрослого.

Регулятивные УУД (коррекция):- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения; - адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок.

72

Контроль своей деятельности по результату.

Регулятивные УУД (контроль): использовать установленные правила в контроле способа решения.

Программа по началам обучения грамоте Формируемые УУД:- удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;- выполнять инструкции взрослого;- обсуждать со взрослым возникшую проблему, поддерживать разговор;- по требованию взрослого исправлять свою ошибку, если не получилось сразу выполнить задание правильно;- пользоваться книгой и простейшими инструментами.

Коммуникативные УУД (взаимодействие):- формулировать собственное мнение и позицию;- задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;- слушать собеседника.Познавательные УУД (общеучебные): - использовать общие приёмы решения задач;- ставить и формулировать проблемы;- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;- осуществлять смысловое чтение;- выбирать вид чтения в зависимости от цели.Личностные результаты (смыслообразование): мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Программа по началам обучения грамоте Формируемые УУД:- удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;- выполнять инструкции взрослого;- обсуждать со взрослым возникшую проблему, поддерживать разговор;- по требованию взрослого исправлять свою ошибку, если не получилось сразу выполнить задание правильно;- пользоваться книгой и простейшими инструментами.

Коммуникативные УУД (взаимодействие):- формулировать собственное мнение и позицию;- задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;- слушать собеседника.Познавательные УУД (общеучебные): - использовать общие приёмы решения задач;- ставить и формулировать проблемы;- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;- осуществлять смысловое чтение;- выбирать вид чтения в зависимости от цели.

73

Личностные результаты (смыслообразование): мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Программа по развитию речи Формируемые УУД:- умение проявлять инициативу с целью получения новых знаний;- умение пояснять, аргументировать свой ответ; - умение приходить к обобщению с опорой на иллюстрации к тексту; - умение работать в паре; - умение пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения

Познавательные УУД (информационные):- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;- обработка информации (определение основной и второстепенной информации); - анализ информации;- передача информации (устным, письменным, цифровым способами).

Программа по художественно-эстетическому развитию дошкольников Формируемые УУД:- удерживать внимание;- пользоваться книгой;- выполнять инструкцию взрослого;- обсуждать со взрослыми возникшую проблему;- находить и формулировать простейшие причинно-следственные связи и закономерности.-формирование умения действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять

Личностные результаты (самоопределение): готовность и способность обучающихся к саморазвитию.Личностные результаты (смыслообразование): мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).Регулятивные УУД (целеполагание): формулировать и удерживать учебную задачу.Коммуникативные УУД (взаимодействие, управление коммуникацией).

2.2. ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ

2.2.1 Общие положения.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться. Начальное образование призвано решать свою главную задачу — закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка, включающую систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование

74

универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Необходимо также распространить общеучебные умения и навыки на формирование ИКТ-компетентности обучающихся.

Определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, т. е. формируются средствами каждого учебного предмета, даёт возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования.

Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьников. Появилась необходимость выделить в программах не только содержание знаний, но и содержание видов деятельности, которое включает конкретные УУД, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования. Именно этот аспект примерных программ даёт основание для утверждения гуманистической, личностно ориентированной направленности процесса образования младших школьников.

Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть созданы условия для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др. Способность к рефлексии — важнейшее качество, определяющее социальную роль ребёнка как ученика, школьника, направленность на саморазвитие.

Начальная ступень образования вносит вклад в социально-личностное развитие ребёнка. В процессе обучения формируется достаточно осознанная система представлений об окружающем мире, о социальных и межличностных отношениях, нравственно-этических нормах. Происходят изменения в самооценке ребёнка. Оставаясь достаточно оптимистической и высокой, она становится всё более объективной и самокритичной.

Программы по учебным предметам начальной школы основаны на Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (личностным, метапредметным, предметным).

Программа включает следующие разделы:1. Титульный лист (название программы).2. Пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего

образования с учетом специфики учебного предмета;• общую характеристику учебного предмета;• описание места учебного предмета в учебном плане;• описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета• личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного

предмета. 3. Перечень учебно-методического комплекта.

4. Содержание тем учебного предмета.5. Учебно-тематический план.6. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

(планируемые результаты).7. Календарно- тематическое планирование8. Список литературы.Тематическое планирование представлено по каждому предмету . В школе реализуется учебно - методический комплект « Начальная школа ХХ I века». УМК

«Начальная школа ХХI века» создан авторским коллективом, сотрудниками Центра начального образования Института содержания и методов обучения Российской академии образования, под

75

руководством доктора педагогических наук, профессора, члена-корреспондента РАО Натальи Федоровны Виноградовой.

В нем включены разработанные авторами учебников программы по каждому предмету. По английскому языку, музыке, физической культуре, изобразительному искусству используются программы других авторов( рекомендованные, допущенные).

Педагоги разработали рабочие программы по предметам. Для этого внесли дополнения в пояснительную записку к программе, уточнив внесение содержательных дополнений. Дополнения связаны с краеведческим, экологическим, здоровьесберегающим компонентом содержания. Возможно, более расширенное изучение некоторых дидактических единиц за счет резерва времени.

2.2.2. Основное содержание учебных предметов

2.2.2.1 Программа по русскому языку.

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:• он является основным средством общения между людьми;• с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях

науки и культуры;• язык является основным средством познания окружающего мира;• владение родным и государственным языком — это один из критериев

самоидентификации человека как представителя национальности,народности, государства;

• использование языка в различных ситуациях общения свидетельствуето культурном уровне человека. Русский язык является государственным языком Российской Федерации,родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества. Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения:

• сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Программа обеспечена следующим комплектом:Учебники: Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь (в 2частях)М.: Вентана-Граф, 2011г. С.В. Иванов, А.О.Евдокимова и др. Русский язык 1класс, 2класс, 3класс, 4класс: М.:

Вентана-Граф, 2011г.Рабочие тетради:Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова. «Прописи» 1 класс №1,№2,№3.С.В. Иванов, А.О.Евдокимова «Русский язык» №1,№2.С.В. Иванов, А.О.Евдокимова «Учусь писать грамотно» 2класс, 3класс, 4класс. №1,№2.С.В. Иванов, А.О.Евдокимова «Пишем грамотно» 2класс, 3класс, 4класс. №1,№2.С.В. Иванов, А.О.Евдокимова «Учусь писать без ошибок» 2класс, 3класс,4класс.Книги для учителя:Н.Ф.Виноградова «Беседы с учителем».М.: Вентана-Граф, 2008г.«Русский язык. Комментарии к урокам.»М.: Вентана-Граф, 2008г.

2.2.2.2 Программа по литературному чтению.

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального,

76

духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также изучения других предметов в начальной школе.

Курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

• изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные и учебные действия;

дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность»

обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению.

Программа обеспечена следующим комплектом:Учебники: Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь (в 2частях)М.: Вентана-Граф, 2011г. Л.А. Ефросинина Литературное чтение. 1-4класс. М.: Вентана-Граф, 2011г. Л.А.Ефросинина. Учебная хрестоматия. 2-4класс.М.: Вентана-Граф, 2011г. Рабочие тетради:Л.А. Ефросинина. Литературное чтение 1 классЛ.А. Ефросинина. Литературное чтение 2,3,4 класс. №1,№2.Книги для учителя:Литературное чтение. Методическое пособие. -М.: Вентана-Граф, 2010г.

2.2.2.3. Иностранный язык

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках

родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии

мультимедийного приложения).Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость

приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

Программа по английскому языку обеспечена:М.З.Биболетова О.А.Денисенко «Enjoy English »М.: Титул,2011

2.2.2.4. Программа по математике.

Программа по математике разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики.

Цели и задачи обучения математике. Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

77

обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Программа обеспечена следующим комплектом:УчебникиВ.Н. Рудницкая. Математика 1класс.М.: Вентана-Граф, 2011г.В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва. Математика 2 ,3, 4класс. М.: Вентана-Граф, 2011г.Рабочие тетрадиВ.Н. Рудницкая Математика 1,2,3,4класс №1,№2.В.Н. Рудницкая Дружим с математикой. 2,3,4класс.Книги для учителя:Математика. Методика обучения. -М.: Вентана-Граф, 2010г.

2.2.2.5. Программа по окружающему миру.

Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и

обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех

сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания»

общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

Программа обеспечена следующим комплектом: Учебники:

Н.Ф.Виноградова. Окружающий мир. 1-4классы.М.: Вентана-Граф, 2011г.Рабочие тетради.Н.Ф.Виноградова. Окружающий мир №1,№2. 3,4класс.М.: Вентана-Граф, 2011г.Книга для учителя.Окружающий мир. Методика обучения. 1-4и классы

2.2.2.6. Программа по «Основам религиозных культур и светской этики»Основная цель обучения предмету Основы религиозных культур и светской этики в начальной школе - предоставление знаний об основах религиозных культур и светской этики, расширение

78

образовательного кругозора учащегося, в воспитательном процессе формирование порядочного, честного, достойного гражданина, соблюдающего Конституцию и законы Российской Федерации, уважающего ее культурные традиции, готового к межкультурному и межконфессиональному диалогу во имя социального сплочения.

Используются учебники: Учебник «Основы светской этики» 4-5 классы». Пособие для учащихся. А.Я.Данилюк. – М., 2010Программы 4-5 классы «Основы религиозных культур и светской этики» А.Я Данилюк«Основы религиозных культур и светской этики». Книга для учителя. – М., 2009 «Книга для родителей». А.Я.Данилюк.– М., 2009

2.2.2.7.Программа по технологии представлена курсом

«Технология» Е. А. Лутцева, который обогащает представления детей об основных видах труда как способах удовлетворения жизненных и культурных потребностей людей, о развитии мастерства, технологий взаимодействия человека с природой. В процессе овладения ручным трудом дети осваивают алгоритмы решения различных технологических задач, выполняя доступные им проекты изделий. Используются учебники: Технология Лутцева Е.А..«Вентана-Граф» 2011 г.

2.2.2.8.Программа по изобразительному искусству - авт. Неменский знакомит детей со специфическими средствами выразительности, характерными для графики, живописи, пластики. Задания направлены на формирование умений анализировать предметы изображения с точки зрения формы, пропорции, масштаба, развивает воображение и нестандартное мышление, необходимые для творческой активности ребенка. Используются учебники: «Изобразительное искусство» КоротееваЕ.И./ под редакцией Неменского Б.М./Москва «Просвещение» 2011 г

2.2.2.9. Программа по музыке

– авт. В.О.Усачёва формирует эстетические и ценностно-смысловые ориентации обучающихся, создает основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, потребности в творческом самовыражении. Используются учебники: Музыка. В.О.Усачёва и др. Москва «Вентана - Граф» 2011г.

2.2.2.10. Программа по физкультуре

- авт. В.И.Лях формирует разносторонне физически развитую личность, способную активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.Используются учебники: В.И.Лях «Физическая культура» Учебник 1-4- М: Просвещение, 2011г

Рабочие программы – см. Приложения

2.3. ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России ( Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования:

79

проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещение, 2009.), Концепции УМК «Начальная школа XXI века», и опыта реализации воспитательной работы школы.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования программа духовно-нравственного развития и воспитания опирается на

патриотические чувства гражданина России; гражданскую идентификацию; общечеловеческие ценности; поликультурный мир; личное нравственное самосовершенствование.

Данная Программа обеспечивает:

создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;

формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей особенности края;

формирование у обучающегося активной деятельностной позиции.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся содержит разделы:

- «Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования»

-«Основные направления, ценностные основы и планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования»

-«Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования»

-«Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования»

-«Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся»

-«Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования»

Программа духовно-нравственного развития определяет уклад школьной жизни, интегрированный в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей).

При определении содержания духовно-нравственного развития и воспитания в образовательном учреждении учтены реальные условия и потребности обучающихся и их родителей (законных представителей).

При реализации патриотического и гражданского воспитания - материалы Книги Памяти для организации проектной и исследовательской деятельности с младшими школьниками.Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с социальными партнерами школы.

80

2.3.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Цель и задачи воспитания и социализации российских школьников формулируются в контексте национального воспитательного идеала. В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России такой идеал обоснован, сформулирована высшая цель образования – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа

Цель духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников: обеспечение социально-педагогической поддержки становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи:

В области формирования личностной культуры: формирование доступных младшему школьнику знаний о духовных ценностях,

представленных в культуре народов России (языке, общественных явлениях, особенностях труда, народных традиций, фольклора, искусства);

формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

формирование нравственного смысла учения; формирование основ морали : осознанной обучающимся необходимости определённого

поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на

основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты; развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и

настойчивости в достижении результата; осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения

противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.В области формирования социальной культуры:

формирование основ российской гражданской идентичности; пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество; воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре; формирование патриотизма и гражданской солидарности; развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,

сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем; доверия к другим людям; развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания

другим людям; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

81

формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.В области формирования семейной культуры:

формирование отношения к семье как основе российского общества; формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного,

заботливого отношения к старшим и младшим; формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и

уважения к ним; знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями

российской семьи.2.3.2. Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и

воспитания обучающихся на ступени начального общего образованияОбучающиеся на первой ступени образования требуют особого педагогического внимания.

У ребёнка осуществляется переход к учебной деятельности, освоение новой социальной позиции, новой роли ученика, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, начинается формирование положительного отношения к образованию, школе, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы его социального, гражданского поведения, характер трудовой, общественной, творческой деятельности.

При формировании подходов к организации духовно-нравственного развития и воспитания педагогический коллектив учитывает следующее:

Современный ребёнок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе развития и воспитания.

В современных условиях осуществления ведущей деятельности ребёнка усиливается конфликт между характером усвоения ребёнком знаний и ценностей в школе и вне школы, который меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание.

В силу произошедшей переориентации воспитания с коллективистской на индивидуалистическую модель, произошли существенные изменения в системе отношения ребёнка к окружающему миру, к другим людям, к себе самому. В обществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия.В образовательном учреждении продумана система духовно-нравственного развития и

воспитания обучающихся, направленная на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания ОУ решает на основе принципов: 1. Личностной ориентации на младшего школьника: учет особенностей развития личности

каждого ребенка, уровня сформированности его интересов, представлений об этических нормах и ценностях.

2. Соответствия требованиям современного общества и общественно значимым ценностям.3. Отбора содержания с учетом нравственных ценностей.4. Принцип следования нравственному примеру.5. Принцип диалогического общения: выработка личностью собственной системы

ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения ребёнка со значимым другим.

6. Принцип системно-деятельностной организации воспитания: воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, внешкольной в разных формах

Для решения воспитательных задач, обучающиеся вместе с педагогами, родителями обращаются к содержанию:

82

общеобразовательных дисциплин; произведений искусства; периодической литературы, публикаций, радио и телепередач, отражающих современную

жизнь; духовной культуры и фольклора народов России; истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи; жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей; других источников информации и научного знания.

83

2.3.3. Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются базовые национальные ценности, сформулированные в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России:

патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству; социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям,

институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;

гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира; традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека,

ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

человечество — мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Ценностные ориентиры духовно-нравственного развития и воспитания определяются требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной

школы.

Портрет выпускника начальной школы МОБУ « Елисеевская основная общеобразовательная школа»

Выпускник начальной школы — это человек:

любознательный, активно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный организовать свою деятельность; любящий родной край и свою страну; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой; доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое

мнение; выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

84

Основные направления, ценностные основы, содержание, виды деятельности и планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Направления воспитания

Ценности Задачи воспитания Планируемые результаты воспитательной

деятельности

Виды и формы воспитательных мероприятий

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Любовь к России, своему народу, краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

- сформировать элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его символах и институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;- сформировать элементарные представления об институтах гражданского общества и общественном управлении; о правах и обязанностях гражданина России;- развивать интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;- сформировать уважительное отношение к русскому языку, к своему национальному языку и культуре;- сформировать начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о

-сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, родному языку, народным традициям, старшему поколению;- учащиеся имеют элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и структуре российского общества, о традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;- учащиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;- учащиеся имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации;- учащиеся имеют начальные представления о правах и

- беседа, экскурсия (урочная, внеурочная, внешкольная);- классный час (внеурочная);- туристическая деятельность, краеведческая работа (внеурочная, внешкольная);- просмотр кинофильмов (урочная, внеурочная, внешкольная);- путешествия по историческим и памятным местам (внеурочная, внешкольная);- сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания (урочная, внеурочная, внешкольная);- творческие конкурсы, праздники, спортивные соревнования (урочная, внеурочная, внешкольная);- участие в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациям (внеурочная, внешкольная);- встречи с ветеранами и военнослужащими (урочная, внеурочная, внешкольная)

85

единстве народов нашей страны;- сформировать элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;- мотивировать стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;- воспитывать уважение к защитникам Родины;- развивать умение отвечать за свои поступки.

обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Направления воспитания

Ценностные установки

Задачи воспитания Планируемые результаты воспитательной деятельности

Виды и формы воспитательных мероприятий

Развитие нравственных чувств и этического сознания.

Нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям, другим людям, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, забота о старших и

- сформировать первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;- сформировать представления о правилах поведения;- сформировать элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;- воспитывать уважительное

- учащиеся имеют начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в т.ч. об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями социальных групп;- учащиеся имеют нравственно-этический опыт взаимодействия с людьми разного возраста;- учащиеся уважительно относятся к традиционным

- беседа, экскурсии, заочные путешествия (урочная, внеурочная, внешкольная); - театральные постановки, литературно-музыкальные композиции (внеурочная, внешкольная); - художественные выставки, уроки этики (внеурочная, внешкольная); - классный час (внеурочная);- просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная);- праздники, коллективные игры (внеурочная, внешкольная);- милосердия (внешкольная);- творческие проекты, презентации

86

младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике; стремление к развитию духовности.

отношение к людям разных возрастов;- развивать способность к установлению дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.

религиям;- учащиеся неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации;- формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;- учащиеся знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним.

(урочная, внеурочная, внешкольная).

Направления воспитания

Ценностные установки

Задачи воспитания Планируемые результаты воспитательной деятельности

Виды и формы воспитательных мероприятий

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.

- сформировать первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;- воспитывать уважение к труду и творчеству старших и сверстников;- сформировать элементарные представления о профессиях;- сформировать

- сформировано ценностное отношение к труду и творчеству;- учащиеся имеют элементарные представления о различных профессиях;- учащиеся обладают первоначальными навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста;- учащиеся осознают приоритет нравственных основ труда, творчества, создания нового;

- экскурсии на производственные предприятия, встречи с представителями разных профессий (урочная, внеурочная, внешкольная),- беседа (урочная, внеурочная, внешкольная).- презентации «Труд наших родных (урочная, внеурочная, внешкольная);- праздники труда, ярмарки, город мастеров (внеурочная, внешкольная);- конкурсы (урочная, внеурочная, внешкольная); - организации работы детских фирм (внеурочная, внешкольная);

87

первоначальные навыки коллективной работы;- развивать умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;- формировать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.

- учащиеся имеют первоначальный опыт участия в различных видах деятельности;- учащиеся мотивированы к самореализации в творчестве, познавательной, общественно полезной деятельности.

Направления воспитания

Ценностные установки

Задачи воспитания Планируемые результаты воспитательной деятельности

Виды и формы воспитательных мероприятий

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

- развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;- формировать ценностное отношение к природе и всем формам жизни;- сформировать элементарный опыт природоохранительной деятельности;- воспитывать бережное отношение к растениям и животным.

- учащиеся имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;- учащиеся имеют элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;- у учащихся есть первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по

- предметные уроки (урочная); - беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная), -экскурсии, прогулки, туристические походы, экологические акции, десанты, (внеурочная, внешкольная);

88

месту жительства;- у учащихся есть личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Направления воспитания

Ценностные установки

Задачи воспитания Планируемые результаты воспитательной деятельности

Виды и формы воспитательных мероприятий

Воспитание ценностного отношения к прекрасному,формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Красота; гармония; духовный мир человека;эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

- сформировать представления об эстетических идеалах и ценностях;- сформировать представления о душевной и физической красоте человека;-сформировать эстетические идеалы, развивать чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;- развивать интерес к чтению, произведениям искусства, детскимспектаклям, концертам, выставкам, музыке;- развивать интерес к занятиям художественным творчеством;- развивать стремление к опрятному внешнему виду;

- учащиеся имеют элементарные представления о эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;- учащиеся имеют первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;- у учащихся есть первоначальный опыт эстетических переживаний, отношения к окружающему миру и самому себе;самореализации в различных видах творческой деятельности;- учащиеся мотивированы к реализации эстетических ценностей в образовательном учреждении и семье.

- предметные уроки (урочная); - беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная);-знакомство с местными мастерами прикладного искусства;- посещение музеев, (внеурочная, внешкольная);- посещение конкурсов, музыкальных концертов, художественных мастерских, ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок (внеурочная, внешкольная);- проведение выставок семейного художественного творчества (внеурочная, внешкольная)- участие в художественном оформлении помещений (внеурочная, внешкольная).

Направления воспитания

Ценностные установки

Задачи воспитания Планируемые результаты воспитательной деятельности

Виды и формы воспитательных мероприятий

Формирование Здоровье - сформировать - у учащихся сформировано - беседа, просмотр учебных 89

ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое,нервно-психическое и социально-психологическое.

элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного; о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;- сформировать понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;- развивать интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;- сформировать первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;- сформировать первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;- формировать потребность в соблюдении правил личной гигиены, режима дня, здорового питания.

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;- учащиеся имеют элементарные представления о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;- учащиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;- учащиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;- учащиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная);- прогулки на природе для укрепления своего здоровья (урочная, внеурочная, внешкольная);- урок физической культуры (урочная);- спортивные секции (внеурочная, внешкольная);- подвижные игры (урочная, внеурочная, внешкольная);- туристические походы (внеурочная, внешкольная);- спортивные соревнования (внешкольная);

90

Специфика программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования – это интеграция урочной, внеурочной и

внешкольной деятельности.2.3.4. Виды деятельности ОУ по духовно-нравственному воспитанию и развитию младших

школьниковУрочная деятельность

В содержание  УМК «Начальная школа XXIвека » заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Отбор содержания учебного материала в каждом учебном предмете осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников УМК в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Учебники «Русский язык» несут особое отношение к слову, к языку, духовно-нравственному содержанию, воспитывают толерантность, учат решать коммуникативные задачи, осваивать этикетные формы обращения и поведения, развивают уважение и интерес к творческой работе.

Учебники «Литературное чтение» содержат литературные тексты мастеров художественного слова, детских писателей, фольклорные произведения народов России, литературные тексты исторического содержания, работая с которыми дети постигают простые и вечные истины добра, сострадания, сочувствия, любви к другим людям, к Родине, чувство патриотизма и гордости за свою страну. В процессе взаимодействия учащихся с художественными произведениями, которому помогают вопросы и задания, происходит интеллектуальное познание и самопознание, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Содержание курса «Математика» способствует воспитанию трудолюбия, уважения к интеллектуальному труду, стремления к познанию.

Уроки по предметам «Окружающий мир» и «Основы религиозных культур и светской этики» раскрывают многообразие культурных ценностей (традиций, верований, обрядов, особенностей трудовой деятельности и др.) разных народов, воспитывают толерантность, уважительное отношение к иной культуре и религии, способствуют формированию у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению. «Окружающий мир» даёт возможность формировать знания о природе, человеке и обществе, воспитывает экологическое отношение к окружающему миру.

Учебники музыки и изобразительного искусства помогают решать задачи патриотического, эстетического воспитания учащихся, творческого отношения к жизни. Обучение строится на основе лучших культурно-исторических и национально-культурных традиций народов России.

Учебники «Английский язык» учат детей рассказывать о своей семье, своей стране, о достопримечательностях своего края; знакомят с культурами народов других стран мира; воспитывают толерантное отношение к другим народам и культурным традициям; развивают способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу.

2.3.6. Совместная деятельность образовательного учреждения,Семьи и общественности по духовно-нравственному развитию

и воспитанию обучающихсяДуховно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего

образования осуществляются образовательным учреждением совместно с семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта.

Взаимодействие школы, семьи и общественности в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся осуществляется в следующих направлениях:

91

— повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения: Дней открытых дверей, тематических родительских собраний, организации родительского лектория, выпуска информационных материалов (стендовые материалы), публичных докладов школы по итогам работы за год и др.).— совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций: День Знаний, День здоровья, «Папа, мама я – спортивная семья», праздник Букваря, «День матери», « День защитника Отечества»— расширение партнёрских взаимоотношений с родителями путемпривлечения их к активной деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности классных родительских комитетов- проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в образовательном учреждении.

Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».

Система работы с родителями основана на следующих принципах: совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения при

определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;

сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

опора на положительный опыт семейного воспитания.Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры

родителей согласовываются с планами воспитательной работы образовательного учреждения. Работа с родителями (законными представителями), как правило, предшествует работе с учащимися и подготавливает к ней.

2.3.7. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования предусмотрены и могут быть достигнуты обучающимися определенные воспитательные результаты. См. п/раздел 2 (в таблице) 2.3.8. Рекомендации по организации и текущему педагогическому контролю результатов урочной и внеурочной деятельности. Организация педагогического контроля за результатами духовно-нравственного развития обучающихся в контексте формирования у них гражданской идентичности предполагает выполнение педагогами Учреждения при организации урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, а также совместной деятельности Учреждения, семьи и других институтов общества ключевых воспитательных задач, заявленных в Программе духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Организация текущего педагогического контроля результатов урочной и внеурочной деятельности, направленных на расширение кругозора, развитие общей культуры обучающихся, знакомство обучающихся с общечеловеческими ценностями мировой культуры,

92

духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями народов России и мира предполагает:1.  Наблюдение за поведением как отдельного ребенка, так и группы детей, детей всего класса во время проведения тренингов и игр в условиях урочной и внеурочной деятельности,2.  Тестирование и анкетирование.Во время проведения наблюдения педагогу рекомендуется:-обращать внимание на позицию и поступки детей, которые они проявляют в условиях созданной педагогом учебной ситуации, с целью определения соответствия позиции и поступков детей запланированным промежуточным результатам, проведения коррекции педагогических условий социального взросления детей класса.- хвалить детей за стремление проявлять себя как активного партнера в условиях социальной практики,- тактично корректировать поведение и позицию детей при наличии у них нежелательных социальных характеристик,- следить за соблюдением детьми оговоренных правил поведения,- подчеркивать наличие у детей позитивных социальных качеств.Во время проведения тестирования и анкетирования педагогу рекомендуется- не давать разъяснений на предлагаемые детям ситуации и вопросы,-  не позволять детям проговаривать ответы друг другу и задавать учителю дополнительные вопросы, направленные на получение от учителя возможного варианта ответов.

2.4. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа построена на основе общенациональных ценностей российского общества, таких, как гражданственность, здоровье, природа, экологическая культура, безопасность человека и государства. Программа направлена на развитие мотивации и готовности обучающихся повышать свою экологическую грамотность, действовать предусмотрительно, осознанно придерживаться здорового и экологически безопасного образа жизни, вести работу по экологическому просвещению, ценить природу как источник духовного развития, информации, красоты, здоровья, материального благополучия.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

Закон Российской Федерации «Об образовании»; Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования; СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного

процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.; Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы

(Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001); Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО

РФ № 202/11-13 от 25.09.2000); О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-

13 от 20.02.1999); Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и

НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002); Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы

начального общего образования (2009 г.);

93

УМК «Начальная школа 21 века» Программа формирования экологической культуры , здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия; факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к

дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни содержит разделы:

1. Информация о работе по формированию здорового и безопасного образа жизни.2. Использование возможностей УМК «Начальная школа 21 века» в образовательном

процессе.3. Цель и задачи Программы4. Ценностные установки, основные направления, задачи, планируемые результаты, виды и

формы работы по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни младших школьников.

5. Оценка эффективности реализации программы.

2.4.1.Информация о работе по формированию здорового и безопасного образа жизни.В школе созданы определенные условия для сохранения и укрепления здоровья,

формирования здорового образа жизни. Соблюдаются санитарно-гигиенические требования. Организовано питание. Горячим питанием охвачено 100 % учащихся. Особое внимание уделяется предупреждению случаев травматизма и соблюдению безопасности жизнедеятельности. Соблюдаются требования СанПинов к организации учебного процесса, обращается особое внимание на использование здоровьесберегающих технологий, преемственность в обучении. Проводится исследование адаптации младших школьников, обучающихся 5-го класса. Средние показатели уровня адаптации имеют положительную динамику. Исследования физической активности показывают, что она увеличивается, благодаря сложившейся системе физкультурно-оздоровительной работы. Она включает уроки, спортивные игры и соревнования, а также Дни здоровья.

Вопросы состояния здоровья учащихся, формирования ЗОЖ рассматриваются на родительских собраниях, педсоветах, оперативных совещаниях, находятся на ВШК. Ежегодно проводится мониторинг физического состояния, физической подготовленности, состояния здоровья (по итогам медосмотра), анализ заболеваемости. Оформляются аналитические отчеты, в индивидуальных беседах результаты мониторинга доводятся до сведения родителей, учителей.

94

По результатам мониторинга среди обучающихся начальных классов 1 группу здоровья имеют 42%, 2группу – 58%, 3 группу- 0%,4 группу -0%. Среди заболеваний распространен кариес. Анализ показывает снижение количества детей с патологией зрения, меньше стал процент детей, болеющих простудными заболеваниями.

В школе имеется хорошая спортивная база для уроков физической культуры и занятия спортом во внеурочное время: спортзал, стадион, игровая площадка, весь необходимый спортивный инвентарь.

2.4.2. Использование возможностей УМК «Начальная школа 21 века» в образовательном процессе.

Учебно-методический комплект «Начальная школа 21 века» способствует созданию здоровьесберегающей среды обучения, формирует установку школьников на безопасный,

здоровый образ жизни., обеспечивая: организацию адаптационного периода обучения первоклассников в течение 2-х первых

месяцев; благодаря принципу вариативности заданий в учебниках, закладывается возможность

обучения детей с разным уровнем развития, возможность выстраивания дифференцированной работы, создания психологического комфорта при обучении;

ситуация выбора позволяет каждому обучаться на максимально посильном для него уровне, реализовать свои интересы и склонности, снимает излишнее эмоциональное и интеллектуальное напряжение, способствуют формированию положительных внутренних мотивов учения.

учебники ориентируют педагога на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного здоровья;

задания помогают детям осваивать этикетные формы обращения, поведения, способствуют бесконфликтному выходу из ситуаций, нацеливают на выстраивание добрых отношений с людьми, на сохранение нравственного и психологического здоровья.

В курсе «Окружающий мир» выделяется раздел «Человек», где рассматриваются различные аспекты здоровья человека и экологической безопасности. В курсе «Физическая культура» весь материал учебников способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. Особое внимание уделяется освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приёма пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

2.4.3. Цель и задачи ПрограммыЦель программы:  сохранение здоровье сберегающей среды для формирования личностных

ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья младших школьников, активного занятия спортом.

Задачи: пробуждать в детях желание заботиться о природе и своем здоровье (формировать

заинтересованное отношение к собственному здоровью); формировать представление о правильном питании; развивать потребности в занятиях физической культурой и спортом; (использование

оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей),

научить следовать рекомендуемому режиму дня, учебы и отдыха, контролировать его; формировать знания о негативных факторах риска здоровью (сниженная двигательная

активность, нарушение Т/б при пользовании компьютером и мобильным телефоном, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки, позитивного коммуникативного общения;

95

формировать потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья;

развивать готовность самостоятельно поддерживать своё здоровье на основе использования навыков личной гигиены, становления навыков противостояния вредным привычкам.

Системная работа на ступени начального общего образования по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни представлена в виде шести взаимосвязанных блоков:

Экологическое воспитание Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Создание в ОУ здоровье сберегающей инфраструктуры: Рациональная организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся; Эффективная организации физкультурно-оздоровительной работы; Реализация дополнительных образовательных программ. Реализации просветительской работы с родителями (законными представителями).

2.4.4. Ценностные установки, основные направления, задачи , планируемые результаты, виды и формы работы по формированию экологической культуры, здорового и безопасного

образа жизни. Здоровье – это социокультурная характеристика человека, которая включает элементы в практической и смысловой сфере личности (жизнеспособность и внутренняя картина здоровья ) и проявляется в успешной жизнедеятельности по достижению состояния благополучия (физического, душевного и социального). Здоровый образ жизни –это индивидуальная стратегия жизнедеятельности человека по достижению состояния благополучия, которая реализуется на основе ценностных представлений о «здоровье». Здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психическое и социально-психологическое – важнейшие ценности человека и общества.

96

Направления формирования здорового образа жизни

Задачи формирования здорового образа жизни

Планируемые результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Виды и формы здоровье сберегающих мероприятий

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;Формирование ценностного отношение к природе и всем формам жизни;Формирование элементарного опыта природоохранительной деятельности;Воспитание бережного отношения к растениям и животным.

- учащиеся имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;- учащиеся имеют элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;- у учащихся есть первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

предметные уроки (урочная); беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная), экскурсии, прогулки, , экологические акции, десанты, (внеурочная, внешкольная);

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью).Обеспечение заинтересованного отношения педагогов, родителей к здоровью детей.

- у учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;- учащиеся имеют элементарные представления о физическом, нравственном, психическом и социальном здоровье человека;- учащиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;- учащиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;- учащиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения,

Беседа (урочная, внеурочная, внешкольная). Спортивные секции, туристические походы; Урок физической культуры Подвижные игры Спортивные соревнования, игровые программы

97

рекламы на здоровье человека.

Создание здоровье сберегающей инфраструк-туры образовательного учреждения.

Оснащение кабинетов физкультурного зала, стадиона, игровой площадки необходимым оборудованием и инвентарем (спортивным, игровым).Организация качественного горячего питания учащихся.

- соответствие состояния и содержания зданий и помещений санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.- оснащённость физкультурного зала, стадиона, игровой площадки необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;- 100% охват детей горячим питанием;

Укрепление материально-технической базы.

Рациональная организация образовательного процесса.

Повышение эффективности учебного процесса, снижение чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.Обеспечение возможности обучающихся осуществлять учебную и внеучебную деятельности в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями.

- соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения.

Использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся Индивидуализация обучения (учет индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), личностно-ориентированный подход к обучению

Организация физкультурно-оздоровительной работы.

Обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся, повышение адаптивных возможностей

- полноценная и эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях)- рациональная и соответствующая организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования.

Соблюдение требований к организации физкультурно-оздоровительной работы. Организация динамических перемен, физкультминуток на уроках, релаксационных упражнений.Организация работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования.

98

организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья.

Проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Реализация дополнитель-ных образовательных программ.

Включение каждого учащегося в здоровье сберегающую деятельность.

- эффективное внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс.

Проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п.

Просветительская работа с родителями (законными представителями).

Включение родителей (законных представителей) в здоровье сберегающую и здоровье укрепляющую деятельность школы.

- эффективная совместная работа педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

Родительские собрания, консультации по вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей. Популяризация для родителей необходимой научно-методической литературы.

99

2.4.5. Оценка эффективности реализации программыОсновные результаты реализации программы формирования культуры здорового и

безопасного образа жизни учащихся не подлежат итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, однако оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление:

-динамики сезонных заболеваний, число неболевших детей, количество дней по болезни в классе;

-динамика индивидуального здоровья (по видам заболеваний: ухудшение, улучшение показателей)

- распределение детей по группам здоровья;- участие в спортивных соревнованиях, результативность;- динамики школьного травматизма; - адаптации детей на 1 и 2 ступени обучения;- владение теоретическими и практическими знаниями и умениями по культуре

здорового и безопасного образа жизни; - владение теоретическими и практическими знаниями и умениями по экологической

культуре.Ведущими методами являются: анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не

оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учётом возраста; самооценочные суждения детей.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые личностные результаты обучения:

- ценностное отношение к природе, своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

- элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья

человека, его образования, труда и творчества;- знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на

здоровье человека.Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной

деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

2.5. Программа коррекционной работы.

Одной из важнейших задач начального образования в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования является обеспечение «условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, – одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья».

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции УМК «Школа 21 века».

Цель программы: создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Задачи программы:

100

— своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;— определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;— определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;— создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;— осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);— организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии.

В данной программе коррекционно-развивающий процесс осуществляется с учётом следующих принципов:

Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

Направления работы Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:— диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;— коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);— консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

101

— информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.Направления Содержание Мероприятия,

направления коррекционной деятельности

Срок реализации

Ответственные

Диагностическая работа

- своевременное выявление детей, нуждающихся в специальной помощи;-ранняя диагностика отклонений в развитии и анализ причин трудностей;

-комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов

Постановка на учёт детей (ПМПК)

диагностика речевого развитиядиагностика эмоцианально-волевой сферы

обследование учебных умений составление социального паспорта обучающегося

Сентябрь

Сентябрь,декабрь, май

Сентябрь, декабрь, май

Учитель, родители

Коррекционно-развивающая работа

-выбор оптимальных для развития ребёнка коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его образовательными потребностями

Разработка программы индивидуальной траектории преодоления предметных трудностей в обучении

В течение года

Учитель,

Консультативная работа

-выработка совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися с ОВЗ, единых для всех участников образовательного процесса

консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмовконсультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ОВЗ

В течение года

Специалисты ПМПК

102

Информационно-просветительская работа

-организация различных форм просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), связанные с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ОВЗ-проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ОВЗ

Родительские собрания:1. «Психология младшего школьника, испытывающего трудности обучения и общения».2. «Особенности взаимодействия родителей и ребёнка в условиях его недостаточного физического и психического развития». Индивидуальные консультации педагога-психолога, учителя, завуча.

В течение года Учитель

Этапы реализации программы

Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.I этап (май – сентябрь). Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.II этап (октябрь- май) Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при специально созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.III этап (май- июнь) Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.IV этап (август – сентябрь) Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

103

Программа сопровождения коррекционно-развивающего процессаУчитель Зам. директора Родители

Рабочая программа по курсам Учебный входной контроль

Включение в процесс сопровождения

Разработка системы коррекционно-развивающих занятий по восполнению пробелов в знаниях детей класса с учётом рекомендации специалистов консилиума

Рекомендации учителю по восполнению пробелов в знаниях учащихся

Согласование расписания коррекционно-развивающих занятий специалистов

Мониторинг успеваемости учащихся

Текущий контроль Медикаментозное лечение

Корректировка коррекционно-развивающих занятий по результатам мониторинга

Итоговый контроль Знакомство с коррекционно-развивающими приёмами при выполнении домашнего задания

Специфика данной модели заключается, прежде всего, в том, что в условиях конкретного образовательного учреждения решение проблем, связанных с изучением, развитием и воспитанием учащихся, требует комплексного подхода на всех возрастных этапах.

Для успешной социализации детей необходимо привлекать специалистов других ведомств и учреждений для оказания специальных услуг. Взаимодействия ОУ со структурами и учреждениями в системе сопровождения ребенка

с ОВЗ. Управление социальной защиты. Родители (законные представители). Муниципальная ПМПК.

Требования к условиям реализации программыПсихолого-педагогическое обеспечение:— обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии;— обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);— обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);— обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;— развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и физического развития.

Программно-методическое обеспечение

104

В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы коррекционно-развивающие программы (психолога, педагога) инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога.

В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и физического развития по индивидуальному учебному плану целесообразным является использование специальных (коррекционных) образовательных программ.

Материально-техническое обеспечениеМатериально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей материально-технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционно-развивающую среды образовательного учреждения.

Планируемые результатыОжидаемые результаты Измерители, показатели

 Повышение мотивации и качества успеваемости обучающихся с ОВЗ 

Мониторинг учебных достижений обучающихся с ОВЗ, стабилизация или рост их образовательных результатов

Развитие научно-методического обеспечения педагогического процесса

Электронная база методических рекомендаций по сопровождению детей с ОВЗ

Устойчивый рост профессиональной компетентности педагогов по комплексному применению современных образовательных и здоровьесберегающих технологий по сопровождению детей с ОВЗ

Обобщение опыта работы учителей по данной проблеме

Развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей).

Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности в соответствии со школьной программой «Одаренные дети». Использование на уроках УМК «Школа 21 века» дает возможность осуществлять индивидуальный подход к детям с разным уровнем развития, в том числе к одаренным. Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, иностранным языкам, информатике. Во внеурочной работе организуются творческие конкурсы, предметные олимпиады, познавательные игры, соревнования. Внеурочные занятия (кружки) также способствуют развитию индивидуальных способностей детей, выбираются ими совместно с родителями.

3. Организационный раздел

3.1. Учебный ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОБУ «Елисеевская основная

общеобразовательная школа»ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к учебному плану МОБУ Елисеевской ООШУчебный план разработан на основе: Нормативно-правовых документов федерального уровня:

105

- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

- Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 373 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009).

- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

-Распоряжение Правительства РФ от 28.01.2012 № 84-р «Об утверждении плана мероприятий по введению с 2012/13 учебного года во всех субъектах Российской Федерации комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений "Основы религиозных культур и светской этики".

Нормативных документов Министерства образования и науки: -Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1241 от 26.11.2010г.

«О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства и науки РФ от 06.10.2009г. № 373».

О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18.12.2012 г. № 1060 «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования , утвержденный приказом МОиН Российской Федерации от 6.10.2009 №373

Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования", на 2014-2015 учебный год

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 15.12.2011 №03-1058 «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования»

Нормативно-правовых актов регионального уровня: - Письмо МОИН Красноярского края от 07.09.2012 №6471/и «Об учебном плане

общеобразовательного учреждения»- Нормативно-правовых актов школьного уровня: - Образовательная программа начального основного образования МОБУ «Елисеевская

основная общеобразовательная школа»- Приказ от 07. 09. 2012 г. № 03-02-99 «Об утверждении основной образовательной

программы начального общего образования»

Учебный план начального общего образования обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей, части формируемой участниками образовательного предмета. Учебный план определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, предметам. Учебный план для 1-4 классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-4 класс 34 учебных недели. Продолжительность урока для 2-4 классов – 45 минут. В 1-м классе учебный процесс строится, исходя из следующих требований:- обучение имеет ступенчатый режим в первом полугодии (в сентябре-октябре по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре по 4 урока по 35 минут, в январе-мае по 4 урока по 45 минут каждый);

106

- в середине учебного дня динамическая пауза не менее 40 минут;- при традиционном режиме обучения первоклассники имеют дополнительные недельные каникулы в середине III четверти.

1 класс работает в режиме пятидневной учебной недели, 2- 4 классы работают в режиме шестидневной учебной недели.

Начало учебного года 01.09.2014. Окончание учебного года 1-4 класса -30.05.2015гПродолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней. Данный режим работы школы обеспечивает выполнение базового компонента.

Формы промежуточной аттестации

У учащихся 1-4 классов могут быть следующие формы для промежуточной аттестации:

-контрольные работы за четверть, полугодие;

-Итоговые комплексные контрольные работы;

-Проверка техники чтения.

В конце учебного года с 21.04. -25.04. 2015 года проводится промежуточная годовая аттестация обучающихся 1-4-х классов в форме контрольных работ, комплексной контрольной работы с целью проверки уровня сформированности универсальных учебных действий по следующим предметам:

Предмет Формы промежуточной аттестации

Математика Контрольная работа

Русский язык Контрольная работа

Комплексная контрольная работа

По остальным учебным предметам промежуточная аттестация обучающихся проводится на основании учёта текущего контроля их успеваемости.

Федеральный компонент обеспечивает единство образовательного пространства и включает базовые предметы общенационального и общекультурного значения и создает условия для развития учащихся и овладения выпускниками необходимым минимумом знаний, умений и навыков и продолжения образования.

Учебный план начальной школы распределяет учебное время по предметам и отражает особенности основной образовательной программы начального общего образования УМК «Школа 21 века» .

Целью  основной образовательной программы начального общего образования  является формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся. Создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности через дифференциацию обучения с учётом системно-деятельностного и личностно-ориентированного подходов, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.Учебный  план для 1-4 классов   состоит из инвариантной  части.

Инвариантная часть базисного учебного плана предполагает семь обязательных  предметных областей.

107

Образовательные области:Филология (русский язык, литературное чтение, иностранный язык)Математика и информатика (математика)Обществознание и естествознание (окружающий мир)Основы религиозной культуры и светской этики (основы религиозной культуры и

светской этики)Технология (технология)Искусство (музыка и изобразительное искусство)Физическая культура (физическая культура) Изучение русского языка в начальной школе направлено на развитие речи,

мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь. Формируются первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка. Младшие школьники овладевают умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).

Изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств школьника, способного к творческой деятельности.

Изучение математики направлено на формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры, на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования.

Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на воспитание любви и уважения к природе, своему селу, своей Родине; осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме; приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему. Особое внимание должно быть уделено формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных ситуациях, т. е. основам безопасности жизнедеятельности.

Изучение предметов эстетического цикла (Изобразительное искусство и музыка) направлено на развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру. Учебный предмет «Технология» формирует практико-ориентированную направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности ученика; это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления у школьников. “Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)” изучается в 4-м классе в качестве учебного модуля учебного предмета “Технология”. Основной целью обучения информатике в начальной школе является формирование первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности, с использованием компьютера. Занятия по физической культуре направлены на укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию и всесторонней

108

физической подготовленности ученика, нравственному и социальному развитию, успешному обучению, формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры. Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.

Учебный предмет «Иностранный язык», включающий в себя изучение  английского языка, изучается со II класса (по 2 часа  в неделю), как федеральный компонент образования. Введение иностранного языка в начальной школе обусловлено современными тенденциями в развитии общества. Основной целью обучения иностранным языкам является развитие способностей младшего школьника к общению на иностранном языке через формирование у учащихся коммуникативных умений.

С целью знакомства с нравственными основами религиозной культуры и светской этики введен курс «Основы религиозной культуры и светской этики» для учащихся 4-х классов.

Курс «Основы религиозных культур и светской этики» рассчитан на 34 часа. Учебный план Начальное общее образование

1,2,3,4 классы

Предметные области

Учебные предметы классы

Количество часов в год Всего часовI II III IV

Обязательная частьФилология Русский язык 165 170 170 170 675

Литературное чтение 132 136 136 136 540Английский язык — 68 68 68 204

Математика и информатика

Математика 132 1361 36 136

540

Обществознание и естествознание (окружающий мир)

Окружающий мир 66 68 68 68 270

Основы религиозных культур и светской этики

Основы религиозных культур и светской этики

— — — 34 34

Искусство Музыка 33 34 34 34 135Изобразительное искусство 33 34

34 34135

Технология Технология 33 34 34 34 135Физическая культура Физическая культура 99 102 102 102 405Итого 693 782 782 816 3073

Часть, формируемая участникам образовательного процессаИтого 102 102 68 272Максимально допустимая годовая нагрузка 693 884 884 884 3345

Учебный план Начальное общее образование 1,2,3,4 классы

Предметные области Учебные предметы Кол-во часов

1 2 3 4 итого

109

класс

класс

класс

класс

Обязательная часть

Филология Русский язык 5 5 5 5 20

Литературное чтение 4 4 4 4 16

Английский язык 2 2 2 6

Математика и информатика

Математика 4 4 4 4 16

Обществознание и естествознание (окружающий мир)

Окружающий мир 2 2 2 2 8

Основы религиозных культур и светской этики

Основы религиозных культур и светской этики

1 1

Искусство Музыка 1 1 1 1 4

Изобразительное искусство 1 1 1 1 4

Технология Технология 1 1 1 1 4

Физическая культура Физическая культура 3 3 3 3 12

Итого: 21 23 23 24 91

Часть, формируемая участникам образовательного процесса

3 3 2 8

Максимально допустимая недельная нагрузка 21 26 26 26 99

Всего: 21 26 26 26 99

3.2. Внеурочная деятельность школьников

— понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения определяет, что организация занятий по направлениям внеучебной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, поэтому внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено пространство и время в образовательном процессе.

Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности объясняется новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов

110

человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.

Центральной линией развития младшего школьника является формирование духовно- нравственной, интеллектуально развитой, социально адаптированной личности, способной управлять собой, оценивать свои поступки и поступки окружающих.

В соответствии с требованиями ФГОС внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное). Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д. Занятия могут проводиться не только учителями школы, но и педагогами учреждений дополнительного образования.

В школе для создания системы внеурочной деятельности, поддерживающей процесс обучения проводятся мероприятия:

составление перечня программ внеурочной деятельности; подбор кадров для проведения внеурочных занятий; разработка рабочих программ внеурочной деятельности; материально-техническое оснащение внеурочной деятельности; информирование родителей о системе внеурочной деятельности; составление расписания внеучебной деятельности учащихся 1 класса в

соответствии с выбранной моделью.

3.2.1. Пояснительная запискаОсновная идея: создание педагогических условий развивающей среды для воспитания и развития детей, их социализации во внеурочной деятельности.Цель: разработка механизмов организации внеурочной деятельности младших школьников.Основные задачи:

выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к различным видам деятельности;

оказание помощи в поисках «себя»; создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере

внеурочной деятельности; формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении

деятельности; развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей; создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков; развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества; оказание помощи в освоении позиции ученика за счёт включения в различные

учебные сообщества, как в системе школьного дополнительного образования, так и в условиях творческих коллективов учреждений дополнительного образования детей;

расширение рамок общения с социумом.Общеобразовательное учреждение предоставляет обучающимся возможность выбора

занятий, направленных на их развитие.Содержание занятий формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей

(законных представителей). При организации внеурочной деятельности обучающихся используются возможности школы. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности используются возможности детского оздоровительного лагеря. Максимальное время для занятий по разделу «Внеурочная деятельность» в соответствии с новыми гигиеническими требованиями к условиям и организации обучения в ОУ СанПиН 2.4.2-10

111

пунктом 2.8.21 определяется не более 1,5 часов в день, не более 7,5 часов в неделю на ученика. Соблюдается баланс между двигательно-активными и статическими занятиями

( 50%-50%).За счет часов на внеурочные занятия общеобразовательное учреждение реализует

дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований, тематических праздников ит.дДля эффективной организации внеурочной деятельности младших школьников учитываются познавательные потребности детей, их возрастные особенности , санитарно-гигиенические требования , возможности ОУ, пожелания родителей младших школьников на основе анкетирования. Внеурочная деятельность организуется по расписанию. В соответствии с требованиями ФГОС она включает следующие направления: духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное.

КлассыНаправления

 I

 II

 III

 IV

 Всего

Спортивно-оздоровительное 49,5 51 51 51 202,5

Духовно-нравственное направление 82,5 85 85 85 337,5

Общеинтеллектуальное 99 68 68 68 303

Социальное 49,5 85 85 85 304,5

Общекультурное 49,5 51 51 51 202,5

Итого 330 340 340 340 1350

КлассыНаправления

 I

 II

 III

 IV

 Всего

Спортивно-оздоровительное 1,5 1,5 1,5 1,5 6Духовно-нравственное направление 2,5 2,5 2,5 2,5 10Общеинтеллектуальное 3 2 2 2 9Социальное 1,5 2,5 2,5 2,5 9Общекультурное 1,5 1,5 1,5 1,5 6Итого 10 10 10 10 40

  Формы внеурочной воспитательной работы по  направлениям:

1. Спортивно-оздоровительное: Спортивная секция «Юный олимпиец», Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов»,   спортивные праздники, Соревнования по настольному теннису, Путешествия, викторины, анкеты, беседы Применение на уроках  игровых моментов, физ.минуток. Участие в районных спортивных соревнованиях.2.Духовно-нравственное направление: « Кукольный театр» «Праздники, традиции и ремесла народов России» Конкурсы рисунков; акции; беседы. Выставки рисунков. Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика,

культуре поведения и речи;112

Конкурсы рисунков. 3. Общеинтеллектуальное: «Шахматы»; «Занимательная математика»; «В мире книг»; Библиотечные уроки; Организация экскурсий, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ

учащихся; Предметные недели; Выставка детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района. 4. Социальное:

Я - пешеход и пассажир; Обучение навыкам ухода за растениями; Благоустройство школы; Выставка поделок; Субботники; Дежурство в классе и т.д.. 5. Общекультурное:

Через уроки технологии, ИЗО.

113

ФГОС: внеурочная деятельность «Елисеевская оош»2012-13 уч.г

Направления Через что реализуется (форма и название)

Наличие прогр.Кол-во часов рограммы

1 кл 2 кл

Спортивно–оздоровительное направление

1. Спортивная секция «Юный олимпиец»,

1 час в неделю

1 час в неделю

Спортивная секция «Юный олимпиец»34часа

2. Дни Здоровья, спортивные праздники, соревнования по настольному теннису, соревнования по шахматам, путешествия, игры, викторины, анкеты, беседы

0,5час в неделю

0,5 час в неделю

Через классные часы

Общеинтеллектуальное направление

1. «Шахматы» 1 час в неделю

Факультатив «Шахматы»34 часа

1 час в неделю

Внеуроч. деятельность

2. «Занимательная математика» 1 час в неделю

Факультатив «Занимательная математика»34 часа

1час внеделю

Внеуроч. Деятельность

3. «В мире книг» 1час внеделю

Внеуроч. Деятельность

Социальное направление

1. «Экология» 1 час в неделю

Факультатив «Экология»

2. Обучение навыкам ухода за растениями, благоустройство школы, выставка поделок, субботники, дежурство в классе и т.д.

0,5 0,5 Через классные и общешкольные мероприятия

Общекультурное 1. Волшебная бумага» 1 час в 1 час в Кружок «Волшебная бумага»

114

направление неделю неделюНовогодний бал, вечер художественной самодеятельности, литературно-художественная композиция, музыкальная (литературная) гостиная«Осенний бал», «День учителя», «Озеленение пришкольного участка», «За чистоту планеты», конкурс «Знакомая незнакомка», конкурс рисунков «Олимпиада 2014», конкурс «Мир детских фантазий», концерт, посвященный 8 марта, «Первая в мире – наша»

0,5 0,5 Через мероприятия, классные часы

Духовно-нравственное направление

1. Кукольный театр» 1 час в неделю

1 час в неделю

Кружок «Кукольный театр»

2. «Праздники, традиции и ремесла народов России»

1 час в неделю

Факультатив «Праздники, традиции и ремесла народов России».

1 час в неделю

Внеурочная деятельность через уроки литературного чтения.

Основы безопасности дорожного движения;конкурсы рисунков; акции; беседы.

0,5 0,5 Через мероприятия, классные часы

Проектная деятельность

1 час в неделю

1 час в неделю

Через учебные предметы

Всего 10 10

Рабочие программы внеурочной деятельности – см. приложения.

115

УтверждаюДиректор школы

____(Е.Н.Вохмянина)01.09.2012г.

Расписаниеработы кружков

№п/п

Название кружка Дни и время проведения Руководитель

1 «Изостудия» Понедельник(14.00-15.00)

Жулинская Н.В.

2 «Шахматы» Вторник(12.00-13.00 – 1-4 кл.14.00-15.00 – 5-9кл.)

Внуков А.М.

3 «Волшебная бумага» Среда(14.00-15.00 – 1-4 кл.)

Федосенко И.В.

4 «Юный олимпиец» Среда(17.00-18.00 -1-4 кл.)

Кулашкова И.С.

5 «Баскетбол» Среда(18.00-19.00 – 5-9 кл.)

Пятница(18.00-19.00 – 5-9 кл.)

Кулашкова И.С.

6 «Кукольный театр» Четверг(14.00-15.00)

Прилука Н.М.

7 «Экология» Суббота(12.00-13.00 -2-4 кл.)

Кулашкова И.С.

Результаты внеурочной деятельности

Воспитательный результат внеурочной деятельности — непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности — влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка.

Все виды внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования строго ориентированы на воспитательные результаты.

Уровни результатов внеурочной деятельности

Первый уровень Второй уровень Третий уровень

Школьник знает и понимает общественную жизнь (1 класс)

Школьник ценит общественную жизнь (2-3 классы)

Школьник самостоятельно действует в общественной жизни (4 класс)

116

- приобретение обучающимися социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

- получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

- получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности будет свидетельствовать об эффективности работы по вопросам воспитания. обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т.д.

3.3. Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС

3.3.1. Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования

Должность Должностные обязанности Количество работников

Уровень квалификации работников ОУ

ДиректорВохмянина Е.Н.

обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу образовательного учреждения

1 Высшее профессиональное образование, педагогический стаж работы 26 лет, административный 14 год.Первая кв. категорияКурсы повышения квалификации для руководителей« Организационные и содержательные аспекты управления ФГОС НОО.» -2012 год

117

Заместитель директора школы по УВРПопова И.В.

Координирует реализацию ФГОС, разрабатывает учебно-методическую и иную документацию , координирует работу учителей, воспитателей. Обеспечивает совершенствование методов организации образовательного процесса. Осуществляет контроль за качеством образовательного процесса.

1 Высшее профессиональное педагогическое образование, стаж работы 22 лет, административный 2 года.1 кв.категорияКурсы повышения квалификации для руководителей«Организационные и содержательные аспекты управления ФГОС НОО» -2012 год

УчителяПрилука Н.М.(русский, лит. чтение, математика, музыка)

Осуществляют обучение и воспитание обучающихся, способствуют формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ, программ внеурочной деятельности

6 Высшее профессиональное педагогическое образование, стаж работы 23 лет, Высшая кв.категорияКурсы повышения квалификации для учителей« ФГОС НОО: содержание, способы работы учителя» -2011 год

Федосенко И.В.(русский, лит. чтение, математика, музыка)

Средне-специальное педагогическое образование, стаж работы 25 лет, Первая кв.категорияКурсы повышения квалификации для учителей« ФГОС НОО: Организационные и содержательные аспекты управления» -2011 год

Жулинская Н.В.(ИЗО, технология, внеурочная деят.)

Средне-специальное педагогическое образование, стаж работы 8 лет, Первая кв.категорияКурсы повышения квалификации для учителей« Введение ФГОС НОО» -2012 год

Кулашкова И.С. (окр. Мир, физ-ра, внеурочная деят.)

Высшее профессиональное педагогическое образование, стаж работы 24 лет,

118

Первая кв.категорияКурсы повышения квалификации для учителей« Введение ФГОС НОО» -2012 год

Ловцова И.В.(английский язык)

Высшее профессиональное педагогическое образование, стаж работы 21 лет, Первая кв.категорияКурсы повышения квалификации для учителей« Введение ФГОС НОО» -2012 год

Внуков А.М.(внеурочная деят.)

Высшее профессиональное педагогическое образование, стаж работы 18лет, Первая кв.категорияКурсы повышения квалификации для учителей« Введение ФГОС НОО» -2012 год

Библиотекарь. Обеспечивает доступ обучающихся к информационным ресурсам, участвует в их духовно-нравственном воспитании, содействует формированию информационной компетентности

1 Средне-специальное педагогическое образование, стаж работы 8 лет, Первая кв.категория

План-график курсовой подготовки

ФИО Год курсовой подгот.

В т.ч. ФГОС

Кол-во часов

Срок прохождения следующих курсов2013 2014 2015 2016 2017

Прилука Н.М. 2011 + 72 +Федосенко И.В. 2011 + 72 +Ловцова И.В. 2012 + 72 +Жулинская Н.В. 2012 + 72 +Кулашкова И.С. 2012 + 72 +

План-график прохождения аттестацииФИО квалифик.

категорияГод

присв.Следующий срок аттестации

2012 2013 2014 2015 2016 2017Прилука Н.М. высшая 2011 +Федосенко И.В. первая 2012 +

119

Ловцова И.В. первая 2012 +Жулинская Н.В. первая 2012 +Кулашкова И.С. первая 2012 +

Примерные критерии оценки результативности деятельности педагогических работниковКритерии оценки Содержание критерия Показатели/

индикаторыДостижение обучающимися личностных результатов1

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности

Достижение обучающимися метапредметных результатов

Освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями

Достижение обучающимися предметных результатов

Освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира

Показатели и индикаторы разрабатываются образовательным учреждением на основе планируемых результатов (в том числе для междисциплинарных программ) и в соответствии со спецификой основной образовательной программы. Они отражают динамику образовательных достижений обучающихся, в том числе формирования УУД (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных), а также активность и результативность их участия во внеурочной деятельности, образовательных, творческих и социальных, в том числе разновозрастных, проектах, школьном самоуправлении, волонтёрском движении.

При оценке качества деятельности педагогических работников могут учитываться востребованность услуг учителя (в том числе внеурочных) учениками и родителями; использование учителями современных педагогических технологий, в том числе ИКТ и здоровьесберегающих; участие в методической и научной работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства; работа учителя по формированию и сопровождению индивидуальных образовательных траекторий обучающихся, руководству их проектной деятельностью; взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса и др.

Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников образования к реализации Стандарта:

• обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;

• принятие идеологии Стандарта общего образования;

1

120

• освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;

• овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач Стандарта.

Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению Стандарта начального общего образования является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований Стандарта.

План методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов по ФГОС НОО на 2010- 2013 учебный год

Цель методической работы: организация сопровождения деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС НОО.

Мероприятие Срок ОтветственныеМетодические совещания:

Концепция ФГОС нового поколения.

Апрель 2010 Зам. по УВР,

Содержание программы духовно-нравственного развития и воспитания.

Ноябрь 2011 Зам. по УВР

Содержание программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Май 2011 Зам. по УВР

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.

Январь 2011 Зам. по УВР

Программа формирования УУД.

Февраль 2011 Зам. по УВР

Системно-деятельностный метод обучения.

Март 2011 Зам. по УВР

Портфолио учащихся, портфолио класса.

Май 2011 Зам. по УВР

Совещания при завуче: Рекомендации по

организации работы в 1 классе.

Сентябрь 2011 Зам. по УВР

Организация внеурочной деятельности.

Ежегодно в сентябре Зам. по УВР

Формирование УУД. Подбор диагностического материала

Ежегодно Зам. по УВР, педагоги начальных классов

Входные педагогические диагностики 1-4 класс.

Сентябрь 2011 Зам. по УВР, педагоги начальных классов

Рекомендации по апрель 2011 Зам. по УВР

121

составлению рабочей программы учителя в рамках ФГОС

Методический совет: Утверждение программ

факультативных курсов и программ дополнительного образования.

август 2011 Руководитель МО

Открытые уроки « Формирование УУД»

Ноябрь 2012 Руководитель МО

Семинар-практикум « Формирование УУД»

Январь 2013 Зам. по УВР, педагоги начальных классов

Педсовет: «Современные

образовательные технологии»

Март 2013 Зам. по УВР

МО учителей начальных классов «Итоги формирования

УУД 1-3 класс»

Апрель 2013 Зам. по УР

3.3.2. Психолого - педагогические условия реализации ООП НООНепременным условием реализации требований Стандарта является создание в

образовательном учреждении психолого- педагогических условий, обеспечивающих: преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по

отношению к дошкольному образованию с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;

вариативность направлений и форм, а также диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса;

дифференциацию и индивидуализацию обучения.Можно выделить следующие уровни психолого-педагогического сопровождения:

индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне образовательного учреждения.Основными формами психолого-педагогического сопровождения являются:

диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника. Она может проводиться на этапе знакомства с ребёнком, после зачисления его в школу и в конце каждого учебного года;

консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем с учётом результатов диагностики, а также администрацией образовательного учреждения;

профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.

К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения можно отнести: сохранение и укрепление психологического здоровья; мониторинг возможностей и способностей обучающихся; психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения; формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни; развитие экологической культуры; выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде

сверстников; поддержку детских объединений и ученического самоуправления; выявление и поддержку одарённых детей

122

Мероприятия Сроки ОтветственныеПреемственность содержания и форм организации ОП:Посещение и анализ занятий - в детском саду, - в 1-х классах, - в 4-х классах.

апрельсентябрь, апрель

зам. по УВР

Проведение индивидуальных консультаций с воспитателями, родителями по результатам тестирования детей на этапе приема в школу.

апрель-май учитель

Психологическое сопровождение процесса адаптации в 1-х классах и учащихся 4-х классов, переходящих в среднее звено:- наблюдение за поведением первоклассников;в учебных и внеучебных ситуациях;- проведение диагностического минимума в параллели 1-х, 4-х классах;- опрос родителей;- проведение индивидуальных консультаций с учащимися 1-х, 4-х классов, родителями по итогам диагностики;- оказание помощи детям, испытывающим трудности в обучении, общении:1) ведение развивающей работы в 1-4 классах;2) консультирование школьников.- проведение индивидуальных консультаций с родителями на тему: «Создание ситуации сотрудничества и формирование установки ответственности родителей по отношению к проблемам школьного обучения и развития ребенка».

в течение года зам. по УВР, учитель

Работа педагогического консилиума:- готовность детей к школе;- адаптация первоклассников;- переход учащихся в среднее звено;- организация психолого-педагогического сопровождения учащихся 1-х, 5-х классов (создание групп педагогической поддержки, индивидуальных программ и др.)

сентябрьдекабрьмай

зам. по УВР, учителя начальной школы

Формирование и развитие психолого-педагогической компетентности учителей:Практикум «Мониторинг формирования УУД»

зам. по УВР

Вариативность направлений и форм психолого-педагогического сопровождения:

Реализация программы «Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни»

в течение года зам. по УВР

123

Реализация плана внеурочной деятельности. в течение года зам. по УВР,классные руководители

Диагностика уровня адаптации первоклассников к новой социальной ситуации.

ноябрь учителя

Диагностика уровня готовности выпускников начальной школы к обучению в среднем звене.

апрель учителя

Мониторинг возможностей и способностей обучающихся (по классам).

в течение года зам. по УВР

Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования

Нормативно-правовое обеспечение финансово-хозяйственной деятельности обеспечено: Коллективным договором; Положением об оплате труда работников, порядке установления им

компенсационных и стимулирующих выплат. Планом финансово-хозяйственной деятельности школы

3.3.4. Материально-технические условия реализации ООП НОО

Оценка материально-технических условий реализации основной образовательной программы начального общего образования

№ п/п

Требования ФГОС, нормативных и локальных актов Необходимо/ имеются в наличии

1 Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников

3 /2

2 Лекционные аудитории - 3 Помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной

деятельностью, моделированием и техническим творчеством2/ 2

4 Необходимые для реализации учебной и внеурочной деятельности лаборатории и мастерские

2/ 0

3.3.5. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования

Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность:

— реализации основной образовательной программы обучающихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;

— выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;— вывода информации на бумагу и т. п. и в трёхмерную материальную среду (печать);— информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в

информационную среду учреждения, в том числе через Интернет, размещения сообщений в информационной среде образовательного учреждения;

— поиска и получения информации;

124

— использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах);

—  использования носимых аудиовидеоустройств для учебной деятельности на уроке и вне урока;

— включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования;

— занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также компьютерных тренажёров;

— размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного учреждения;

— проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);

— обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;

— проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиасопровождением;

— выпуска школьных печатных изданий.

Создание в образовательном учреждении информационно-образовательной среды, соответствующей требованиям Стандарта

№ п/п Необходимые средства

Необходимое количество средств/

имеющееся в наличии

Сроки создания условий в

соответствии с требованиями

ФГОСI Технические средства

мультимедийный проектор и экран принтер цветной; фотопринтер; цифровой фотоаппарат; цифровая видеокамера; графический планшет; микрофон; музыкальная клавиатура; оборудование компьютерной сети; конструктор, позволяющий создавать

компьютерно-управляемые движущиеся модели с обратной связью;

цифровой микроскоп; доска со средствами,

обеспечивающими обратную связь (интерактивная доска)

2 / 01/01 /01/ 0

1 / 01 /01/02 / 01/0

1/ 0

1/ 02 / 0

01.09.2012-01.09.2016

II Программные инструменты Windows 7 Созданы125

операционные системы и служебные инструменты;

орфографический корректор для текстов на русском и иностранном языках;

клавиатурный тренажёр для русского и иностранного языков;

текстовый редактор для работы с русскими и иноязычными текстами;

графический редактор для обработки растровых изображений;

графический редактор для обработки векторных изображений;

редактор подготовки презентаций; редактор видео; среда для интернет-публикаций; редактор интернет-сайтов; редактор для совместного удалённого

редактирования сообщений.

+

+

MSWord

Pait

MS Office Picture Manager-PowerPointMovieMaker

Конструктор школьных сайтов, PublisherОблачные технологии Googl, Exploer

III Обеспечение технической, методической и организационной поддержки:

разработка планов;

подготовка распорядительных документов учредителя;

подготовка локальных актов образовательного учреждения;

Ежегодно

Приказ от « О переходе на ФГОС »

Приказы:«Об утверждении формы договора о сотрудничестве с родителями», « О назначении школьного координатора введения ФГОС», «Об утверждении ООП НОО», «Об утверждении Положений о внеурочной деятельности, портфолио, о промежуточной и итоговой аттестации»

к началу уч.года

к началу уч. года

Приказ от 01.09.2011

Приказ от 01.02.2011

Приказ от 01.09.2011

Приказ от 01.09.2011

Приказ от31.08.2011

126

IV Отображение образовательного процесса в информационной среде:

размещаются домашние задания (текстовая формулировка);

творческие работы учителей и обучающихся; осуществляется связь учителей, администрации, родителей, органов управления;

осуществляется методическая поддержка учителей (интернет-школа, интернет-ИПК, мультимедиаколлекция).

+

+

+

01.09.2012

V Компоненты на бумажных носителях: учебники

Русский языкМатематикаЛитературное чтениеОкружающий мирТехнологияИзобразительное искусствоФизическая культураМузыка

рабочие тетради Русский языкМатематикаЛитературное чтениеОкружающий мирТехнология

Обеспечены 100% обучающихся

Создано

VI Компоненты на CD и DVD: электронные приложения к учебникам; электронные наглядные пособия; электронные тренажёры;

1/ 0 1 / 0 1 / 0

01.09. 2015

Сетевой график по формированию необходимой системы условий реализации ООП НОО

Направление мероприятий

Мероприятия Сроки реализации

Ответственные

(должность)

I. Нормативное обеспечение введенияФГОС

1. Наличие решения органа государственно-общественного управления (управляющего совета), о введении в образовательном учреждении ФГОС НОО

01.09.2012 Директор

2. Внесение изменений и дополнений в Устав образовательного учреждения

До 01.09.2012

Директор

3. Разработка на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования основной образовательной программы образовательного учреждения

01.04– 01.09.12

Зам. по УВР

4. Утверждение основной образовательной 01.09.2012 Директор

127

программы образовательного учреждения5. Обеспечение соответствия нормативной базы школы требованиям ФГОС

01.09.2012 Директор

6. Приведение должностных инструкций работников образовательного учреждения в соответствие с требованиями ФГОС общего образования и тарифно-квалификационными характеристиками

01.09.2012 Зам. по УВР

7. Разработка и утверждение плана-графика введения ФГОС начального общего образования

ежегодно Зам. по УВР

8. Определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС начального общего образования

До 01.02ежегодно

Зам. по УВР, библиотекарь

10. Разработка:— образовательных программ (индивидуальных и др.);— учебного плана;— рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин, модулей;— годового календарного учебного графика;— положений о внеурочной деятельности обучающихся;— положения об организации текущей и итоговой оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения начальной образовательной программы;

сентябрь Зам. по УВР

II. Финансовое обеспечение введенияФГОС

1. Определение объёма расходов, необходимых для реализации ООП и достижения планируемых результатов, а также механизма их формирования

ежегодно Директор

2. Разработка локальных актов (внесение изменений в них), регламентирующих установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования

01.09.2010 Директор

III. Организа-ционное обеспечение введенияФГОС

1. Обеспечение координации деятельности субъектов образовательного процесса, организационных структур учреждения по подготовке и введению ФГОС начального образования

01.09.2012 Директор

2. Разработка модели организации образовательного процесса

01.09.2012 Директор

3. Разработка и реализация моделей взаимодействия учреждения общего образования и дополнительного образования детей, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности

01.09. Зам. по УВР

4. Разработка и реализация системы мониторинга образовательных потребностей

До 15.09 Зам. по УВР

128

обучающихся и родителей по использованию часов вариативной части учебного плана и внеурочной деятельности

IV. Кадровое обеспечение введенияФГОС

1. Анализ кадрового обеспечения введения и реализации ФГОС основного общего образования

01.09.2012 Зам. по УВР

2. Создание (корректировка) плана-графика повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательного учреждения в связи с введением ФГОС

01.09.2012 Зам. по УВР

3. Разработка (корректировка) плана научно-методической работы (внутришкольного повышения квалификации) с ориентацией на проблемы введения ФГОС основного общего образования

01.09.2012 Зам. по УВР

V. Информаци-онное обеспечение введения ФГОС

1. Размещение на сайте ОУ информационных материалов о введении ФГОС начального общего образования

Раз в полугодие

Зам. по УВР

2. Информирование родительской общественности о подготовке к введению и порядке перехода на новые стандарты

Ежегодно Зам. по УВР

3. Организация изучения общественного мнения по вопросам введения новых стандартов и внесения дополнений в содержание основной образовательной программы начального общего образования

Раз в год Зам. по УВР

4. Обеспечение публичной отчётности ОУ о ходе и результатах введения ФГОС

Раз в год Зам. по УВР

6. Разработка рекомендаций для педагогических работников:— по организации внеурочной деятельности обучающихся;— по организации текущей и итоговой оценки достижения планируемых результатов;

Ежегодно в начале учебного года

Зам. по УВР

VI. Материаль-но-техническое обеспечение введенияФГОС

1. Анализ материально-технического обеспечения введения и реализации ФГОС основного общего образования

Раз в год Директор

2. Обеспечение соответствия материально-технической базы ОУ требованиям ФГОС

01.09.2015 Директор

3. Обеспечение соответствия санитарно-гигиенических условий требованиям ФГОС

Ежегодно Директор

4. Обеспечение соответствия условий реализации ООП противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательного учреждения

Ежегодно Директор,

5. Обеспечение соответствия информационно-образовательной среды требованиям ФГОС:

01.09.2014 Директор

6. Обеспечение укомплектованности библиотечно-информационного центра печатными и электронными образовательными ресурсами:

01.09.2014 Директор, библиотекарь

7. Наличие доступа ОУ к электронным 01.09.2012 Директор129

образовательным ресурсам (ЭОР), размещённым в федеральных и региональных базах данных8. Обеспечение контролируемого доступа участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет

01.09.2014 Директор

Контроль за состоянием системы условий ООП НОО

Мероприятие Сроки Ответственный1.Педагогический совет«Утверждение изменений в ООП НОО»2.Управляющий Совет«Утверждение изменений в ООП НОО»

30.08.2012

30.08.2012

Зам. по УВР

Зам. по УВР

Для организации образовательного процесса в рамках реализации ООП НОО имеется необходимое информационно-техническое обеспечение:

1) Наличие созданной Информационной среды (ИС) как системы обновляемых информационных объектов, в том числе цифровых документов, информационных источников и инструментов, служащей для: создания; хранения; ввода; организации; обработки; передачи; получения информации об образовательном процессе.

Основу информационной среды подразделения составляют:

Сайт образовательного учреждения; Наличие компьютерной техники

№/п Название техники Количество, шт.

1. Стационарные компьютеры 4

2. Мобильные компьютеры (ноутбуки) 1

3. Принтеры 1

Мультимедийная библиотека Фонд учебников: 1227 шт.

100% обеспеченность учебниками Фонд учебно-методической литературы: 129 шт. Фонд медиатеки: 149 шт. Фонд художественной литературы: 863 шт. Содержание учебно-методического и информационного обеспечения в 2012-13 году

являются составной частью плана-графика наряду с другими разделами. Контроль за состоянием системы условий осуществляется также в соответствии с графиком.

130

№ п/п Мероприятия Сроки Ответственный Контрольные мероприятия

Организационное обеспечение

1 Анализ деятельности учреждения по внедрению ФГОС НОО в 1 классе в 2011 – 2012 учебном году.

Июнь Директор, зам. Директора по УВР

Семинарское занятие

2 Организация деятельности рабочей группы школы:

• внесение изменений в приказ о составе рабочей группы;- доработка проекта плана работы школы и рабочей группы на 2012-2013 учебный год.

Июнь-август 2012 г.

Директор, заместитель директора по УВР

Решение педсовета, приказ директора о составе рабочей группы, утвержденный директором план-график реализации ФГОС НОО на 2012-2013 учебный год

3 Освещение на педсовете вопроса «Итоги подготовки школы к введению и реализации ФГОС НОО и задачи на 2012-2013 учеб-ный год»

До 01.09.2012г. Руководитель рабочей группы

Решение педсовета

4 Участие в семинарах-совещаниях, МО муниципального уровня по вопросам реализации ФГОС НОО

В соответствии с планом-графиком управления образования

Директор, заместитель директора по УВР

Информирование педагогов о результатах семинара-совещания

5 Проведение совещаний о ходе реализации ФГОС НОО в школе: -о ходе реализации ФГОС НОО по итогам 1-ой четверти в 1-2 классах;

- о промежуточных итогах реализации ФГОС НОО в 1-2 клас-сах;

Ноябрь 2012 г.

Январь 2013 г. Май 2013 г.

Директор,

заместитель директора по УВР

Аналитические справки, решения совещания, приказы директора

131

- об итогах организации образовательного процесса в соответ-ствии с ФГОС НОО в 1-2 классах.

6 Подведение предварительных итогов реализации ФГОС НОО в 2012-2013 учебном году и обсуждение цели, задач и плана на 2013-2014 учебный год

Май 2013 г. Руководитель рабочей группы

Аналитическая справка, пред-ложения в план-график реализации ФГОС НОО на 2013-2014 учебный год

7 Разработка плана-графика реализации ФГОС НОО в 2013-2014 учебном году

Май-июнь 2013 г.

Руководитель рабочей группы

Проект плана-графика реализации ФГОС НОО на 2013-2014 учебный год

Нормативно-правовое обеспечение

1 Ознакомление с Уставом МОУ «Елисеевская основная общеобразовательная школа» родителей.

01.09. 2012 г. Директор Лист ознакомлений

2 Заключение договоров с родителями обучающихся 1-х классов Август 2012 г. Директор Заключение договоров

3 Отслеживание и своевременное информирование педагогов об изменениях нормативно-правовых документов федерального и регионального уровней

Не реже чем раз в месяц

Директор, заместитель директора по УВР

Информация для стендов и сайта МОУ, совещаний, педагогических советов

4 Анализ исполнения нормативных документов работниками МОУ «Елисеевская основная общеобразовательная школа»:

- Положение о портфолио ученика;- Положение о НСОТ;- Положение о системе оценивания и оценки обучающихся;- Положение об осуществлении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся;- должностные инструкции учителей начальных классов, заместителя директора по УВР, курирующего реализацию

Раз в полугодие Директор, заместитель директора по УВР

Аналитические справки, пред-ложения по совершенствованию содержания нормативных актов

132

ФГОС НОО.

5 Внесение корректив в нормативно-правовые документы МОБУ по итогам внедрения и реализации, с учетом изменений федерального и регионального уровней и ООП в части 1, 2 классов.

Май-июнь 2013 г.

Директор Реализация регламента утвер-ждения нормативно-правовых документов в соответствии с Уставом школы

6 Разработка рабочих программ для занятий внеурочной деятельностью.

Июнь-август Учителя Рабочие программы по внеурочной деятельности

7 Разработка рабочих программ по учебным предметам на основе примерных программ нового стандарта

Июнь-август Учителя Рабочие программы по учебным предметам деятельности

8 Ознакомление с должностной инструкцией учителя начальных классов

Июнь Директор Лист ознакомления

Финансово-экономическое обеспечение

1 Проверка обеспеченности учебниками обучающихся 1-2 классов До 01.09.2012 г. Библиотекарь, учителя 1 и 2 классов

Отчёт

2 Проверка обеспеченности учителей 1-2 классов методическими рекомендациями и учебными пособиями по каждому УУД

До 01.09.2012 г. Зам. директора по УВР, библиотекарь

Аналитическая справка

3 Анализ материально-технической базы МОБУ с учетом закупок 2012 года и необходимости обеспечения условий реализации ФГОС НОО для 2 класса: -количество и качество компьютерной и множительной техники, программного обеспечения в учебных кабинетах, библиотеке;

- анализ работы Интернет-ресурсов;- условий для реализации внеурочной деятельности;

Октябрь-ноябрь, 2012 г.

Зам. директора по УВР, библиотекарь, учителя 1-2 классов

База данных по материально- техническому обеспечению МОУ, база учебной и учебно- методической литературы МОУ, аналитическая справка, финансово-экономические предложения по обновлению материально-

133

- учебной и учебно-методической литературы. технической и учебной баз школы

Кадровое обеспечение

1 Утверждение штатного расписания и расстановка кадров на 2012-2013 учебный год

Август 2012 г. Директор Штатное расписание

2 Составление заявки на обучение на региональном уровне педа-гогических работников ОУ: учителей предметников, учителей первого, второго классов по использованию ИКТ.

Апрель 2013 г. Зам. директора по УВР

Заявка, направленная в управление образования

3 Изучение мнения педагогических работников о ходе реализа-ции ФГОС НОО (круглый стол или/и анкетирование)

Декабрь 2012 г., апрель 2013 г.

Зам. директора по УВР

Аналитическая справка, пред-ложения по совершенствованию управления реализации ФГОС НОО в школе

4 Изучение возможностей организации дистанционного обуче-ния педагогических работников школы

В течение учебного года

Директор, зам. директора по УВР

Предложения в план-график повышения квалификации

Информационное обеспечение

1 Организация сетевого взаимодействия учителей начальных классов по обсуждению вопросов ФГОС НОО, обмену опытом

Ежемесячный просмотр ин-формации

Директор, ответственный за сайт МОБУ

ежемесячный анализ проблем, вынесенных на обсуждение; ре-комендации по использованию размещенного опыта

2 Организация работы учителей для родительской общественности на сайте МОУ «Елисеевская основная общеобразовательная школа»

Ежеквартально Директор, ответственный за сайт МОБУ

Статистика посещаемости сайта, ежемесячный анализ проблем, вынесенных на обсуждение, размещенные ответы на вопросы

3 Сопровождение разделов (страничек) сайта МОБУ «Елисеевская основная общеобразовательная школа» по вопросам ФГОС:

В соответствии с регламентом и планом работы

Директор, ответственный за

Обновленная на сайте информация, кол-во посещений

134

- документы;

- локальные акты ФГОС;

- наши педагоги;- наши достижения;- внеурочная деятельность;- методическая копилка и т.д.

сайта МОУ (но не реже чем 2 раза в месяц)

сайт МОУ

4 Проведение родительских собраний для обучающихся 1 класса по темам:

- УУД как основа результатов реализации ФГОС НОО. Роль родителей в формировании УУД у первоклассников.- Результаты диагностики готовности первоклассников к обу-чению в школе. Безотметочное обучение в контексте ФГОС НОО;- Итоги обучения по ФГОС НОО за первое полугодие и задачи на второе полугодие;- О мониторинге планируемых результатов обучения по ФГОС НОО в 1 классе;- Итоги обучения в 1-ом классе. Особенности обучения по ФГОС НОО во 2-ом классе (в т.ч. проведение опроса мнения родителей первоклассников о ФГОС НОО, выявление уровня их удовлетворенности результатами и условиями обучения).

Проведение родительских собраний для обучающихся 2 класса по темам:

- УУД как основа результатов реализации ФГОС НОО. Роль родителей в формировании УУД у второклассников.- Итоги обучения по ФГОС НОО за первое полугодие и задачи на второе полугодие;- О мониторинге планируемых результатов обучения по ФГОС НОО в 2 классе;- Итоги обучения в 2-ом классе. Особенности обучения по ФГОС НОО во 2-ом классе (в т.ч. проведение опроса мнения родителей первоклассников о ФГОС НОО, выявление уровня их

Сентябрь 2012 г.

Ноябрь 2012 г.

Январь 2013 г.

Март 2013 г.

Апрель-май2013 г.

Сентябрь 2012 г.

Январь 2013 г.

Март 2013 г.

Апрель-май 2013 г.

Зам. директора по УВР, учителя

Протоколы родительских собраний, аналитическая справка по результатам опроса, предложения по совершенствованию реализации ФГОС НОО в 1-х классах в 2013-2014 учебном году, общая информация на сайт МОУ

135

удовлетворенности результатами и условиями обучения).Проведение родительского собрания для родителей будущих первоклассников.

Май

2013 г.

5 Размещение материалов на школьном стенде «Переход на ФГОС нового поколения»: нормативно-правовые документы, информация о педагогах, реализующих ФГОС НОО, план- график реализации ФГОС НОО на 2012-2013 учебный год, информация о ходе реализации плана-графика и т.п.

Ежемесячное оформление на сайте

Руководитель рабочей группы,

ответственный за сайт МОБУ

Актуальная информация, раз-мещенная на стенде, отражающая основные результаты выполнения плана-графика реализации ФГОС НОО в 2012-2013 учебном году

6 Индивидуальные консультации для родителей первоклассниковВ соответствии с расписанием

Зам. директора по УВР, учителя 1 ,2 классов

7 Обеспечение доступа родителей, учителей и детей к электронным образовательным ресурсам, сайту МОБУ «Елисеевская основная общеобразовательная школа»

Ежедневно часы, определенные библиотекарем МОБУ в графике работы

Библиотекарь Статистика по использованию ЭОР библиотеки

8 Проведение цикла лекций для родителей по вопросам ФГОС НОО. В соответствии с

расписанием

Зам. директора, учителя 1-2 классов

Лекции, результаты тестирования по итогам обучения

9 Анкетирование родителей (законных представителей) с целью изучения общественного мнения по вопросам ФГОС НОО Апрель-май 2013

г.

Учитель 1-2 классов и будущего 1 класса, психолог

Аналитическая справка, предложения в план-график реализации ФГОС НОО на 2013-2014 учебный год

Методическое обеспечение

1 Анализ методического обеспечения образовательного процесса в соответствии с требованиями Федерального мониторинга ФГОС НОО по всем предметам 1-2 классов (по каждому УУД с учетом

Сентябрь 2012г. Декабрь 2012 г.

Библиотекарь, учителя 1-2 и будущего 1-го

Аналитическая справка, заявка на приобретение литературы, максимально полный перечень

136

УМК «Школа ХХ1 века») классов учебной и учебно-методической

2 Создание медиатеки:

- электронные версии учебно-методической литературы в соот-ветствии с перечнем (см.п.6.1.);- банк конспектов уроков (занятий), презентаций, контрольных заданий для учащихся для 1-2 классов;- статьи учителей из серии «Из опыта работы»

Обновление ин-формации не реже, чем раз в четверть

Зам. директора по УВР, ответственный за сайт, библиоте-карь, учителя 1-2 классов

Обновляемый электронный банк

3 Проведение методических дней (недель) в ОУ в течение уч. года:

формирование УУД: первый опыт (по предметно);- организация контроля и оценки на уроках;- роль внеурочной деятельности в формировании УУД;- возможности реализации элементов ФГОС НОО во всех классах начальной школы;- вопросы преемственности в подготовке будущих первокласс-ников к обучению по ФГОС НОО;- ИКТ в деятельности учителя начальных классов.

Раз в четверть Зам. директора по УВР, учителя 1-2 классов

Обобщенный опыт и методические рекомендации для учителей школы, материалы для сайта и медиатеки, материалы в методические сборники

4 Методическое обеспечение ИКТ составляющей математики и технологии:анализ содержания рабочих программ, УМК и планируемых результатов обучения по математике и технологии, проектной деятельности во 2 классе;

анализ компьютерных обучающих программ по всем учебным предметам, имеющимся в школе и в продаже;

разработка регламента использования компьютерной техники и мультимедийных средств в начальных классах в рамках реа-лизации здоровьесберегающих технологий;- организация внутришкольного обучения и консультирования учителей начальных классов в области ИКТ.

Январь-февраль 2013 г.

Ноябрь-декабрь 2012 г.

Август 2012 г.

В соответствии с ВШП ПК

Зам. директора, учитель информатики

Внесенные в ООП коррективы, перечень компьютерных обучающих программ по предметам и с учетом УМК, график использования компьютерной ' техники и мультимедийных средств на 2012-2013 учебный год, регламента использования компьютерной техники и мультимедийных средств в начальных классах, план-график внутришкольного ПК

137

Социокультурные и учебные связи школы. Учреждения, организации, формы взаимодействия:• Сельский Клуб (кружковая работа, творческие конкурсы, выставки, концерты)• Районный краеведческий музей (выставки, беседы, встречи)• ДДТ (мастер-классы, выставки)• Сельская и районная библиотека (встречи – беседы, тематические конкурсы, ) • ООО «Совхоз Елисеевский» (учебные и познавательные экскурсии, встречи – беседы,

профориентация, сбор материала по краеведению).

Приложение 1

Договор о сотрудничестве

муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Елисеевская основная общеобразовательная школа» и родителей (законных представителей) обучающихся

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Елисеевская основная общеобразовательная школа» в лице директора Е.Н.Вохмяниной, действующего на основании Устава, с одной стороны, и ____________________________________________, именуемые в дальнейшем «родители» (»законные представители») учащегося_____________________________________________________________________с другой стороны, заключили настоящий договор о нижеследующем. 1. Образовательное учреждение: 1.1. Создает благоприятные условия для интеллектуального, нравственного, эмоционального и физического развития личности обучающегося, всестороннего развития его способностей. Гарантирует защиту прав и свобод личности обучающихся. 1.2. Несет ответственность за жизнь и здоровье обучающегося во время образовательного процесса, соблюдение установленных санитарно-гигиенических норм, правил и требований. 1.3. Гарантирует освоение знаний в рамках обязательных государственных образовательных стандартов по образовательным предметам в пределах учебного плана для I-IX классов при добросовестном отношении обучающегося к занятиям. 1.4. Организует различные формы педагогической поддержки для оказания помощи обучающемуся, не освоившему программу в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта, включая организацию работы классов компенсирующего обучения при согласии родителей (законных представителей). 1.5. Предоставляет возможность воспользоваться экстернатом по всем или отдельным предметам, формой семейного образования и самообразования при согласим (решении) педагогического совета и в соответствии с Уставом образовательного учреждения. 1.6. Предоставляет возможность получения доступной информации и материалов для учебной работы и дополнительного образования. 1.7. Организует углубленное изучение отдельных предметов, внеучебную деятельность обучающихся согласно их интересам и предложениям родителей (законных представителей). 1.8. Предоставляет родителям (законным представителям) возможность ознакомления с ходом и содержанием образовательного процесса, итогами успеваемости обучающегося. 1.9. По возможности обеспечивает социальную защиту обучающихся из малоимущих и малообеспеченных семей в соответствии с действующим законодательством. 1.10. Предоставляет следующие дополнительные платные образовательные услуги. 1.11. Обеспечивает сохранность имущества обучающегося, сданного на хранение работнику образовательного учреждения. 2. Образовательное учреждение имеет право: 2.1. Определять программу развития образовательного учреждения; содержание, формы и методы

138

образовательной работы; корректировать учебный план, выбирать учебные программы, курсы, учебники. 2.2. Устанавливать режим работы образовательного учреждения (сроки каникул, расписание занятий, их сменность, продолжительность учебной недели и т.д.) в соответствии с Уставом образовательного учреждения. 2.3. Устанавливать размер родительской платы за оказание дополнительных платных образовательных услуг (вне базисного учебного плана). 2.4. Поощрять обучающегося или применять меры дисциплинарного взыскания в соответствии с Уставом образовательного учреждения и Правилами поведения обучающихся. 2.5. Рекомендовать обучающемуся продолжение обучения в параллельном классе или ином образовательном учреждении. 3. Родители (законные представители): 3.1. Создают благоприятные условия для выполнения домашних заданий и самообразования. 3.2. Несут ответственность за обеспечение ребенка необходимыми средствами для успешного обучения и воспитания, в том числе спортивной формой, формой для трудового обучения и т.д. 3.3. Совместно с образовательным учреждением контролируют обучение ребенка. 3.4. Несут ответственность за ликвидацию обучающимся академической задолженности. 3.5. Своевременно вносят установленную плату за дополнительные образовательные услуги, за питание обучающегося. 3.6. Несут материальную ответственность согласно Гражданскому кодексу РФ за ущерб, причиненный образовательному учреждению по вине обучающегося. 3.7. Посещают родительские собрания, в т.ч. общешкольные, по мере их созыва. 4. Родители (законные представители) имеют право: 4.1. Участвовать в управлении образовательным учреждением в соответствии с его Уставом. 4.2. Определять по согласованию с образовательным учреждением темпы и сроки освоения обучающимся основных и дополнительных образовательных программ. 4.3. Обращаться в конфликтную комиссию образовательного учреждения в случае несогласия с решением или действием администрации, учителя, классного руководителя по отношению к обучающемуся. 4.4. Вносить предложения, касающиеся изменений образовательного процесса или организации дополнительных образовательных услуг. 4.5. Инициировать перевод своего ребенка в другой классный коллектив, к другому классному руководителю, учитывая способности ребенка и специализацию учебного плана. 4.6. Выбирать формы обучения: экстернат, семейное образование, самообразование по отдельным учебным предметам либо сочетание этих форм по согласованию (решению) педсовета в соответствии с Уставом. 5. Настоящий договор действует с____________ по ____________ 6. Договор составлен в двух экземплярах, один из которых хранится в личном деле обучающегося, другой – у родителей (законных представителей). 7. Адреса и другие данные сторон: МОБУ Елисеевская ООШ адрес 663664 Красноярский край, Ирбейский район, д.Елисеевка40 лет Октября, 38телефон 83917436528 От образовательного учреждения ____________Е.Н.Вохмянина (директор образовательного учреждения)

____________________ 20_ года

Родители (законные представители): _______________________________ домашний адрес _______________________________ телефон

Родители (законные представители) ___________________________ (Ф.И.О., паспортные данные)

____________________ 20_ года

139