Fachsprachen-Unterricht als neue Perspektive fr DaF Erfahrungen aus Beispielen an innovativen Studiengngen/Universitten in Zentralasien

Dr. Maria Steinmetz

Abstract

Wir hatten junge Leute da, mit denen wir nett ber Bll plaudern konnten, doch von der

Industrie hatten sie keine Ahnung. Wir brauchen Fachleute! (Zitat eines leitenden Ingenieurs

bei Thyssen Shanghai, 1992)

Weltweit entwickelt sich ein neues Profil von potenziellen DaF-Lernern, aber die DaF-

Didaktik und vor allem die Kanle, in denen Lehr- und Lernmaterialien produziert und

verbreitet werden, nimmt diese Vernderungen nur zgernd zur Kenntnis. Das Zauberwort

heit FACHSPRACHEN, d.h. wenn der DaF-Unterricht mit den realen fachlichen

Kommunikationsbedrfnissen in unterschiedlichen Disziplinen verbunden wird, dann steigt

das Interesse der (werdenden) Experten am Lernen der schweren deutschen Sprache: Wer

erlebt, dass mit der Zusatzqualifikation Spezialisierte Fremdsprachenkenntnisse in Deutsch

die beruflichen Chancen tatschlich steigen, ist zum DaF-Lernen motiviert: DaF wird wieder

aktuell. Dazu muss sich jedoch die Konzeption des DaF-Unterrichts grndlich ndern hin zu

einer Fachsprachen-orientierung beim Deutschlernen und -lehren, und zwar differenziert nach

der fachlichen Vorbildung der Lerner.

Diese Aussage basiert auf mehr als 20jhrigen Erfahrungen im Bereich DaF, in China und in

einigen GUS-Lndern, vorwiegend in Zentralasien. Welche Hintergrundinformationen sind

ntzlich, um diese bildungspolitischen Zusammenhnge zu verstehen?

Und welche Auswirkungen auf die Praxis sind zu beobachten? Worin liegen konkret die

Probleme internationaler Studierender mit der deutschen Sprache in ihrem jeweiligen

Studienfach? Und wo liegen die Verstndigungsschwierigkeiten zwischen Linguisten und

Fachleuten ber den Komplex der Fachsprachen?

Einige dieser Fragen werden am konkreten Beispiel einer gemeinsamen Konferenz von

kasachstanischen DaF-Dozentinnen und deutschen Fachwissenschaftlern (Gast-dozenten)

demonstriert und hoffentlich beantwortet.