Forum Autismus 2013 Erwachsen sein oder werden? Stiftung Kind und Autismus Urdorf Matthias Huber,...

©Matthias Huber 2013 1

Forum Autismus 2013

Erwachsen sein oder werden?

Stiftung Kind und Autismus Urdorf

Matthias Huber, M.Sc.

CreAutism


Wann ist man erwachsen?


• Wenn man nicht mehr auf dem Spielplatz herum tollt

• Wenn man die Beine bei Tisch nicht angezogen auf der Sitzfläche platziert

• Wenn man Erwachsene nicht am Ärmel zieht, wenn man ihnen etwas sagen will

• Wenn man sich selbst nicht lobt, wenn man selbst nicht sagt, wie gut man ist


Biographisches

Als Kind und Jugendlicher:

• fühlte ich mich auf meine Gedanken bezogen alt, wie eine alte Seele.

Als junger Erwachsener:

• fühlte ich mich sozio-emotional zw. 10-15 Jahre jünger

Mit ca. 24 Jahren:

• Gefühl von Erwachsener sein


Erwachsen ist man, wenn man…

«Offizielle Kriterien»:

• Wenn man 18 Jahre alt gewesen ist

• Wenn man selbstständig Verträge abschliessen kann

• Wenn man wichtige Lebensentscheidungen überwiegend s.s. treffen kann

• Wenn man sich selber versorgen kann (daheim und ausserhalb)

• Wenn man Geld verdient

• Wenn man Alkohol trinken darf

• Wenn man Ausbildung macht oder hat, zu eigenem Verdienst führt


Erwachsen ist man, wenn man…

«Angepasste» Kriterien:

• Wenn man einen Beistand/Beirat hat

• Wenn man einen geschützten Arbeitsplatz hat

• Wenn man sich beim Haushalt helfen lässt

• Wenn man sich beim Kleider einkaufen helfen lässt

• Wenn man mit Hilfe Bus und Zug fährt

• Wenn man in einer betreuten WG oder Institution lebt

• Wenn man noch bei den Eltern lebt

• Wenn man keine (grossen) Entscheidungen alleine fällen kann


Konsequenzen für Menschen mit AS/ASS

Beruf aussuchen:

• Vorschläge von Eltern, IV-Berufsberater-/innen

• Interessen oft nicht als Beruf

Eigene Wohnung suchen und mieten

• Wie sucht man sich eine Wohnung? Wie schaut man sie an? Was zieht man an? Was

sagt man, was nicht?

• Wie entscheidet man sich für eine Wohnung?

Dauer des Ausgangs selber entscheiden:

• Institutionen, Eltern denken mit, hörbar und nicht-hörbar


Selber entscheiden, mit wem man in Ausgang gehen/zusammen sein will:

- Wenn es jemanden gibt…

Sich verlieben, Beziehung und Sexualität pflegen:

• Pflege sozialer Beziehungen

• Gemeinsam planen anstatt einsam planen («Verliebtheit»)

Heiraten (?)

Eigene Kinder wollen (?)


Konsequenzen der «angepassten Kriterien»

Dürfen unter Umständen…:

- Beruf nicht selber aussuchen (oft tiefere Schulbildung, IV-Vorschläge)

- nicht eigene Wohnung nehmen und mieten

- Dauer des Ausgangs nicht selber bestimmen

- mit wem in Ausgang oder zusammen sein nicht selber bestimmen

- sich nicht einfach so Verlieben

- nicht einfach so Heiraten

- nicht einfach so Kinder kriegen

- nicht einfach so Sexualität leben

- nicht einfach so «zuviel essen»

- weniger Geld (nicht Essen gehen können, keine Ausflüge machen können)


Autismus im Erwachsenenalter

Was ändert sich im Erwachsenenalter hins. autistischer Besonderheiten?

Manchmal:

- weniger offensichtlich

- weniger deutlich gezeigt

- wird verschwiegen

- so tun als ob unauffällig

©Matthias Huber 2013

Relevant im Kindes- und Jugbenalter

Blickkontakt im Ki-/Ju-Alter• Fehlend oder nur kurz, wie künstlich wirkend. Starrt in Ferne bei gleichzeitiger

Fokussierung aufs Gesicht des Gegenübers.• Schaut weg, wenn man mit ihm/ihr spricht.• Emotionaler Ausdruck anderer Menschen kann nicht schnell genug „decodiert“ werden.

Aber im Erwachsenenalter:• U.U. Blickkontakt vorhanden, trotz Schwierigkeiten Gefühle zu decodieren

11


Mimik im Ki/Ju-Alter• Flach oder kaum moduliert, wirkt künstlich, emotionales Erleben von

Aussenbetrachter nicht adäquat „abgelesen“ werden.

Aber im Erwachsenenalter: • U.U. überwiegend angepasst-freundliches Lächeln -> Kompetent wirkend

Gestik im Ki-/Ju-Alter:• Wenig oder nicht adäquate, übertriebene Gestik; wirkt angelernt

Aber im Erwachsenenalter:• U.U. Ausgearbeitete Gestik -> Kompetent wirkend


Sprache im Ki/Ju-Alter:• Ungewöhnlich in Sprachmelodie und Geschwindigkeit: Monoton oder überbetont,

zu schnell/zu langsam, pedantisch, nicht an Dialog angepasst; altklug wirkend.

Aber im Erwachsenenalter:

• U.U. unauffällig in Sprachmelodie oder still-zurückhaltend, guter Zuhörer


Kommunikation/Interaktion im Ki-/Ju-Alter

Monologisches Sprechen im Ki-/Ju-Alter

• Ungenügende Kenntnisse der Gesprächsregeln, wortwörtliches Verstehen


• U.U. Dialogisieren möglich, aber Kräfteraubend, On/Off-Interesse an Sozialem

Denken im Ki-/Ju-Alter

• logisch- detailverhaftetes Denken, im Dialog nicht oder kaum veränderbar, kaum lenkbar

im Ki-/Ju-Alter


• Dialogisch lenkbar, erst im späteren Verlauf wird offensichtlich, dass etwas nicht

verstanden wurde oder kein Bedürfnis besteht, etwas was verstanden wurde, zu

verändern.

14


Spezialinteressen/Sonderinteressen im Ki-/Ju-Alter

• Hauptsächlich auf eigene Themen und Gedankengänge fixiert, bis ins Detail

ausformulierend.

• Hohe intrinsische Motivation, intensives und fast ausschliessliches Beschäftigen

mit speziellen Themen und Gedanken

(Fahrpläne, Flaggen, Fussball-Ergebnisse, Kirchenglocken, Dinosaurier, etc.)


• U.U. sozialangemessene Themen wie Europameisterschaft, Politik etc.

• Wirklichen Spezialinteressen verheimlicht, versteckt aus Angst (neg. Erfahrungen)


Stereotypien:

• Wiederkehrende Geräusche/Fragen, motorische „Unruhe, Singen, Fluchen

Aber im Erwachsenalter:

• Stereotyp wirkende Wünsche an andere Menschen gerichtet (Bsp.: «Könntest mir

einen Platz im Kammerorchester schenken?»)


Spagat zwischen Eigenständigkeit und Hilfsbedürftigkeit

• «Selbstständig reisen, aber falsches Ticket gelöst»

• «Selbstständig reisen, aber in den falschen Zug gestiegen»

• «Selbstständig reisen, aber Umsteigen, weil Bahnunterbruch»

• «Erster Tag in Lehre» (Eltern)

• «nicht reif/Erwachsen genug für die Ausbildung» -> Rekurs (Mutter)


Kommunikation:

Motorische Unruhe im Ki-/Ju-Alter

• Nicht Hyperaktivität im klassischen Sinne, sondern soziale Angst, Unsicherheit,

keine Anhaltspunkte haben, wie sich der/ein Dialog gestaltet und entwickelt.


• U.U. unterbrochen witzig sein wollen oder Witze erzählen

• Ständig etwas zeigen wollen

18


Wahrnehmung:

Hyper- oder Hyposensibilitäten im Ki-/Ju-Alter• Licht, Geruch, Lärm, Essen, Kleidung, Oberflächenbeschaffenheit, Schmerz-

empfinden (Bsp.: „Hauptbahnhof zur Stosszeit“)

Aber im Erwachsenenalter:• Häufiger Stellenwechsel aufgrund sensorischer Überflutung

(von aussen keine Schwierigkeiten ersichtlich…)

19


Bereiche des Erwachsenenlebens

Berufswahl, Anlehre/Lehre/Studium

• Wie viel unterstützen? (Mit Mutter ins BIZ…)

• Wann intervenieren? (Student und Unterstützung)

• Selbsteinschätzung: Alles i.O.- dann Rauswurf

• «Velomechaniker geht nicht»

Freundeskreis

• Wie aufbauen, wie entwickeln?

• Rhythmus aufrecht erhalten

Hobbies und eigene Interessen:

• Lesen und TV schauen, Computer (neue Bücher, andere Programme, Wechsel Tätigkeiten

am PC)

Psychisches Befinden:

• Depression und Hilfe annehmen


Peer-Group

Peer-Group-Interessen

• Darauf achten, welche Interessen Peers haben («Bruders Interessen?»)

• Zuhören können

• Physik und Prüfungsaufgaben im Voraus

• Rauchen und Trinken

• Nach Sport etwas trinken gehen

• Auf GG-Schulreise (Steine in Gewässer geworfen…)

Þ Konflikte nicht mit Eltern oder älteren Erwachsenen, sondern mit ASS-Kollege (Prüfungsaufgaben in Physik…)


Bedeutung von Eltern und Geschwister

Weiterhin wichtig, aber:

- schwankende Bedeutung je nach Neuigkeitsumfang

Geschwister:

• Gegenseitige Unterstützung (sozialer Druck wird relativiert)

• Konkurrenz


Anstatt Lernen im Kindes-/Jugendalter…

Lernen im Erwachsenenalter:

• …dass Eltern nicht allwissend und allkönnend sind (machen Fehler): zusätzliche Berater

• …dass auch wenn Wissen da ist, es nicht immer von Mitmenschen umgesetzt werden kann (was du kennst den Politiker, rufe ihn gleich an (Zeitmanagementschwierigkeit – warten können)

• …dass Theorie nicht gleich Praxis ist: «Wäre ich ein guter König?» «Ja.» -> «König der Schweiz werden»)

• …Vergangenheitsbewältigung (Erfahrung von Unverständnis, Missverstehen, Mobbing) während

Gegenwartsbewältigung inkl. Zukunftspläne machen müssen.

• Davor, früher nicht möglich, zu begreifen und zu durchschauen was war

• Nicht aufzugeben auch dann, wenn man immer wieder auf andere zugehen muss, von sich

aus


Persönlichkeitsentwicklung: Fähigkeiten erlangen

- Sich Charakterisieren können («Wie bin ich, was bin ich für ein Mensch?») – Ego-Wissen

- Sich und seine Besonderheiten erfassen können – Ego-Wissen

- Andere Charakterisieren können («Wie ist dein Chef so?») – Soziales Wissen

- Sich mit Peer-Group/Anderen/ vergleichen können («Bin ich beliebt/unbeliebt?») - Soziales Wissen

- Verhalten ändern oder anpassen können, je nachdem, was sozial gerade erwünscht ist

(«Geburtstagskarte unterschreiben») - Kontextabhängiges soziales Wissen

- Vorübergehend etwas tun können, von dem man nicht überzeugt ist. («Beim Gewinnen laut Jubeln») -

Peer-Relevantes Wissen

- Ohne, dass es einem verfolgt etwas tun, von dem man nicht überzeugt ist (Neigung daran

herum zu nagen, sich nie damit anfreunden zu können) – Verarbeitung dissonanter Informationen

Forum Autismus 2013 Erwachsen sein oder werden? Stiftung Kind und Autismus Urdorf Matthias Huber,...

Documents

Transcript of Forum Autismus 2013 Erwachsen sein oder werden? Stiftung Kind und Autismus Urdorf Matthias Huber,...