Fragebogen für Schülerinnen und Schüler978-3-658-24447-7/1.pdfWurde mindestens ein Elternteil von...

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Anhang

Schülerfragebogen

Fragebogen für Schülerinnen und Schüler

In diesem Fragebogen kannst du nichts falsch machen. Uns geht es darum,

was du über verschiedene Dinge wie beispielsweise dein Geschichtsbuch

denkst. Auch möchten wir wissen, was ihr in eurem Geschichtsunterricht

macht. Bitte kreuze an, was am besten auf dich zutrifft.

Vorher möchten wir noch gerne ein paar andere Dinge von dir wissen:

Dein Alter: ……… Jahre

Dein Geschlecht: männlich weiblich

Welche Sprache bzw. Sprachen sprichst du zu Hause? deutsch

deutsch und eine andere Sprache

kein deutsch

Wurdest du in Österreich geboren? ja nein

Wurde mindestens ein Elternteil von dir nicht in Österreich geboren? ja nein

Wurde mindestens eine Oma oder ein Opa von dir nicht in Österreich geboren? ja nein

Wie viele Bücher habt ihr zuhause? Auf einen Meter Bücherregal passen z.B. ungefähr 40 Bücher.

Zähle bitte Zeitschriften, Zeitungen und deine Schulbücher nicht mit.

(Bitte nur ein Kästchen ankreuzen!)

0–10 Bücher 11–25 Bücher 26–100 Bücher 101–200 Bücher 201 und mehr

Jetzt geht es los!

© Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature 2020U. Kipman und C. Kühberger, Einsatz und Nutzung des Geschichtsschulbuches, https://doi.org/10.1007/978-3-658-24447-7

178 Anhang Schülerfragebogen

1. Als erstes bitten wir dich, dass du uns sagst, wie sehr du dich für Ge-

schichte interessierst. Was trifft auf dich zu?

Bitte kreuze an. (ein Kreuz pro Zeile!)

trifft

voll zu

trifft e-

her zu

teils/

teils

trifft e-

her

nicht zu

trifft

gar

nicht

zu

Ich mag Geschichte.

Ich bin gut im Geschichtsunterricht.

Ich rede gerne mit meiner Familie über geschichtliche The-

men.

Ich finde, Geschichte ist für mein zukünftiges Leben wichtig.

Geschichte ist spannend.

Geschichte gehört zu meinen Lieblingsfächern/Lieblingsthe-

men in der Schule.

Ich beschäftige mich auch außerhalb der Schule mit Ge-

schichte (z.B. auf Reisen, durch Bücher, Fernsehen oder Le-

sen im Internet).

2. Nehmen wir an, du willst etwas über die Vergangenheit wissen. Was

denkst du: Woher kann man gute und verlässliche Informationen über die

Vergangenheit bekommen?


trifft

voll zu

trifft e-

her zu

teils/

teils

trifft e-

her

nicht

zu

trifft

gar

nicht

zu

In Geschichtsschulbüchern bekomme ich gute und verlässli-

che Informationen über die Vergangenheit.

In Museen und an historischen Orten bekomme ich gute und

verlässliche Informationen über die Vergangenheit.

In Spielfilmen bekomme ich gute und verlässliche Informatio-

nen über die Vergangenheit.

Schülerfragebogen 179

In Fernseh-Dokumentationen bekomme ich gute und verläss-

liche Informationen über die Vergangenheit.

Auf Wikipedia bekomme ich gute und verlässliche Informati-

onen über die Vergangenheit.

Im Internet bekomme ich gute und verlässliche Informationen

über die Vergangenheit.

In historischen Romanen bekomme ich gute und verlässliche

Informationen über die Vergangenheit.

In Dokumenten von früher (Quellen) bekomme ich gute und

verlässliche Informationen über die Vergangenheit.

Aus den Erzählungen des Lehrers / der Lehrerin bekomme ich

gute und verlässliche Informationen über die Vergangenheit.

Aus den Erzählungen anderer Erwachsener (z.B. Eltern und

Großeltern) bekomme ich gute und verlässliche Informatio-

nen über die Vergangenheit.

3. Was hältst du von deinem Geschichtsschulbuch?


trifft

voll zu

trifft e-

her zu

teils/

teils

trifft e-

her

nicht

zu

trifft

gar

nicht

zu

Mit dem Geschichtsschulbuch kann ich gut Geschichte ler-

nen.

Ich verstehe die Texte im Geschichtsschulbuch.


4. Jetzt möchten wir von dir gerne wissen, wie oft und wie du zu Hause mit

dem Geschichtsschulbuch arbeitest.

Bitte kreuze an. (ein Kreuz pro Zeile!) sehr

häufig

häufig manch-

mal

selten nie

Zur Vorbereitung auf den Geschichtsunterricht müssen wir

im Geschichtsschulbuch lesen.

Nach der Stunde muss ich zu Hause die letzten paar Seiten

aus dem Geschichtsschulbuch nachlesen.

Mit dem Geschichtsschulbuch lerne ich für Wiederholungen

und Tests.

Ich lese zu Hause freiwillig größere Abschnitte meines Ge-

schichtsschulbuches.

5. Wir möchten von dir auch gerne wissen, wie oft und wie du im Geschichts-

unterricht mit dem Geschichtsschulbuch arbeitest.


häufig

häufig manch-

mal

selten nie

Ich arbeite im Geschichtsunterricht die wichtigsten Informati-

onen aus einem Schulbuchtext heraus.

Wir besprechen im Geschichtsunterricht, ob sich manche In-

halte im Geschichtsschulbuch widersprechen oder ob sie an-

ders sein müssten.

Im Geschichtsunterricht arbeiten wir still einige Absätze im

Geschichtsschulbuch durch.

Im Geschichtsunterricht arbeiten wir mit dem Lehrer / der

Lehrerin gemeinsam einige Absätze im Geschichtsschulbuch

durch.

Wenn wir Texte aus dem Geschichtsschulbuch lesen, dann

fragen wir uns auch, woher der Autor / die Autorin das weiß.

Wir schauen uns gemeinsam an, ob die Vergangenheit im Ge-

schichtsschulbuch eher positiv oder negativ dargestellt wird.


Wenn wir mit dem Geschichtsschulbuch arbeiten, darf ich

auch selbst Fragen stellen, die mich interessieren.

Wir denken bei der Arbeit mit dem Geschichtsschulbuch dar-

über nach, ob wir etwas für unser Verhalten heute lernen kön-

nen.

Wir arbeiten mit Worterklärungen (z.B. dem Lexikon) aus

dem Geschichtsschulbuch.

Wir fragen danach, ob der Text im Geschichtsschulbuch auch

anders geschrieben sein könnte.

Wir machen Gruppenarbeiten mit Texten aus dem Ge-

schichtsschulbuch.

Wir vergleichen verschiedene Geschichtsschulbücher zum

gleichen Thema.

6. Wie oft arbeitet ihr im Geschichtsunterricht mit dem Geschichtsschul-

buch?

fast in jeder Stunde ca. jede zweite Stunde ca. einmal im Monat fast nie nie

7. Machst du in der Schule auch Arbeitsaufgaben aus dem Geschichtsschul-

buch?

ja nein

sehr

gerne

gerne teils

gern/

teils

ungern

weni-

ger

gerne

sehr

ungern

Wenn ja, wie gerne bearbeitest du die Arbeitsaufgaben in dei-

nem Geschichtsschulbuch?


8. Wie oft arbeitet ihr im Geschichtsunterricht mit den Arbeitsaufgaben aus

dem Geschichtsschulbuch?


9. In Schulbüchern sind oft auch Bilder abgedruckt, die Menschen in der

Vergangenheit gezeichnet oder fotografiert haben (z.B. ein altes Foto oder

eine Zeichnung, die ein Mensch aus früheren Zeiten gemalt hat usw.).

Wie oft schaut ihr euch solche Bilder aus der Vergangenheit aus dem Ge-

schichtsschulbuch an?


10. Wie oft macht ihr folgende Dinge mit den Bildern aus der Vergangenheit

im Geschichtsschulbuch?


häufig

häufig manch-

mal

selten nie

Wir sprechen darüber, was man mit dem Bild in der Vergan-

genheit bewirken wollte.

Wir reden darüber, wie das Bild in der Vergangenheit entstan-

den ist.

Wir schauen uns gemeinsam an, welche Bewertungen in den

Bildern aus der Vergangenheit vorkommen (z.B. ob etwas po-

sitiv oder negativ dargestellt wird).

Wir führen gemeinsam länger dauernde Analysen von Bildern

aus der Vergangenheit durch.

Wir machen Arbeitsaufgaben aus dem Geschichtsschulbuch

zu den Bildern aus der Vergangenheit.


11. In Schulbüchern sind auch oft Teile von Texten abgedruckt, die Men-

schen in der Vergangenheit geschrieben haben (z.B. ein Brief von früher, Ta-

gebücher, Zeitungsartikel von früher usw.). Das nennt man „schriftliche

Quellen“.

Wie oft arbeitet ihr mit solchen schriftlichen Quellen aus dem Geschichts-

schulbuch?


12. Wie oft macht ihr folgende Dinge mit schriftlichen Quellen aus dem

Geschichtsschulbuch?


häufig

häufig manch-

mal

selten nie

Wir führen gemeinsam länger dauernde Analysen von

schriftlichen Quellen durch.

Wir sprechen darüber, was der Autor / die Autorin der

Quelle damit erreichen wollte.

Wir reden darüber, wie die schriftliche Quelle in der Vergan-

genheit entstanden ist.

Wir schauen uns an, was zu einem bestimmten Thema im

Geschichtsschulbuch steht. Dann überprüfen wir, ob in Quel-

len aus der Vergangenheit oder in Fachtexten etwas anderes

zu dem Thema steht.

Wir schauen uns gemeinsam an, welche Bewertungen bei

den schriftlichen Quellen vorkommen (z.B. ob etwas positiv

oder negativ dargestellt wird).

Wir bearbeiten Arbeitsaufgaben zu schriftlichen Quellen aus



13. Ein Autor hat folgenden Absatz in ein Geschichtsschulbuch geschrieben.

Lies ihn dir bitte durch!

„Von Anfang an führten die Römer viele Kriege, um ihr Reich zu vergrößern

und ihre Grenzen zu sichern. Wer römischer Bürger war und Land, Haus und

Geld besaß, konnte als Soldat eingezogen werden. Waffen, Ausrüstung und

Essen musste er selbst bezahlen. War der Feldzug beendet, kehrten die Männer

nach Hause zurück. Bald funktionierte dieses System nicht mehr. Es gab fast

jedes Jahr Krieg und manchmal kamen die Soldaten erst nach Jahren zurück.

Darunter litten vor allem die Bauernfamilien.“

aus: Christoffer, Sven et al.: Mitmischen Plus 1. Ausgabe C. Stuttgart 2014, 78.

Nachdem du das gelesen hast, welcher von den Aussagen unten kannst du am

meisten zustimmen? Mach bitte insgesamt nur ein Kreuz (also entweder

bei a, b, c oder d)!

a) Niemand kann wissen, wie es damals war. Der Schulbuchautor war ja nicht dabei!

b) Der Text beruht vermutlich auf Quellen und ist damit nur eine Annäherung an die Ver-

gangenheit!

c) Wenn sich der Autor bemüht hat, stimmt das genau so, wie er es hingeschrieben hat!

d) Es wird im Schulbuchtext gezeigt, wie es früher war. In einem Schulbuch ist das mög-

lich!

14. Wie oft arbeitest du mit solchen Texten (wie in Frage 13) aus dem Ge-

schichtsschulbuch?



15. Was macht ihr mit solchen Texten (wie in Frage 13) aus dem Geschichts-

schulbuch?


häufig

häufig manch

mal

selten nie

Wir lesen solche Texte aus dem Geschichtsschulbuch.

Wir schauen uns an, was in solchen Texten aus Geschichts-

schulbüchern steht. Dann vergleichen wir, ob in Quellen aus

der Vergangenheit oder in Fachtexten etwas anderes zu dem

Thema steht.

Wir schauen uns gemeinsam an, welche Bewertungen in sol-

chen Texten vorkommen (z.B. ob die Römer als kriegslustig

dargestellt werden).

16. Geschichtskarten sind Karten, die Zeitpunkte oder Veränderungen in

der Vergangenheit darstellen. Hier haben wir dir zwei Beispiele für Ge-

schichtskarten abgebildet.

[Bei der Testung wurden an dieser Stelle zwei typische Geschichtskarten präsen-

tiert: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:RomanEmpire_117_de.svg und

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Schlieffen_Plan_de_1905.svg

(8.7.2018]

Denke über dein Schuljahr im Geschichtsunterricht nach. Wie oft arbeitest

du mit solchen Geschichtskarten (wie in Frage 16 auf der vorherigen Seite)

aus dem Geschichtsschulbuch?



17. Wie oft macht ihr folgende Dinge mit Geschichtskarten aus dem Ge-

schichtsschulbuch?


häufig

häufig manch-

mal

selten nie

Ich befasse mich im Geschichtsunterricht selbstständig näher

mit Geschichtskarten aus dem Schulbuch.

Wir besprechen mit dem Lehrer / der Lehrerin gemeinsam

Geschichtskarten aus dem Schulbuch.

18. Am Schluss wollen wir von dir noch wissen, wie ein gutes Geschichts-

schulbuch deiner Meinung nach sein soll.


ja,

genau

eher

schon

teils/

teils

eher

nicht

nein,

gar

nicht

Ein Geschichtsschulbuch muss leicht verständlich sein.

Ein Geschichtsschulbuch muss spannende Erzählungen ent-

halten.

Ein Geschichtsschulbuch muss anschauliche Abbildungen

enthalten.

Ein Geschichtsschulbuch muss abwechslungsreich gestaltet

sein.

Ein Geschichtsschulbuch muss klar und eindeutig zeigen,

wie es damals gewesen ist.

Ein Geschichtsschulbuch muss klar machen was in der Ver-

gangenheit gut und was falsch war.

Ein Geschichtsschulbuch muss angeben, woher das Wissen

im Schulbuch kommt.

Ein Geschichtsschulbuch muss Geschichte präsentieren,

mich aber auch zum Weiterdenken anregen.

Ein Geschichtsschulbuch muss Verlierer und Machtlose

ebenso oft vorkommen lassen wie Sieger und Herrscher.


Ein Geschichtsschulbuch muss mir helfen, ein eigenes Ur-

teil und eine eigene Meinung zu bilden.

Vielen Dank, dass du den Fragebogen ausgefüllt hast!

Du hast uns damit sehr geholfen!

188 Anhang Lehrerfragebogen

Lehrerfragebogen

„Was muss das Geschichtsschulbuch leisten?“ Umfrage unter Lehrerinnen und Lehrern

Diese Umfrage wird in den Jahren 2016 und 2017 von der der Pädagogischen

Hochschule Salzburg durchgeführt und ist gefördert vom Fonds für Wissen-

schaft und Forschung (FWF).

Kontaktdaten

[…]

Hinweise zum Ausfüllen des Fragebogens

In unserer Studie geht es um Geschichtsschulbücher im Geschichtsunterricht. Uns

interessiert vor allem, was Sie als Lehrer/in von Ihren Lehrwerken für das Fach

Geschichte halten und wie Sie Geschichtsschulbücher verwenden. Das Ausfüllen

des Fragebogens benötigt circa 15 Minuten.

Die Erhebung erfolgt anonym und kann nicht auf Sie als Person oder auf eine

konkrete Schule zurückgeführt werden. Sie richtet sich an geprüfte und ungeprüfte

Lehrer/innen für Geschichte an Neuen Mittelschulen sowie an der gymnasialen

Unterstufe.

Die Ergebnisse der Untersuchung sollen in der Ausbildung von Lehrer/innen, aber

auch von Verlagen, Geschichtsschulbuchautor/inne/n etc. genutzt werden. In die-

sem Sinne kann das Ausfüllen dieses Fragebogens dazu beitragen, dass Erfahrun-

gen aus der Praxis in Zukunft noch stärker berücksichtigt werden können.

Vielen Dank für Ihre Unterstützung!

Lehrerfragebogen 189

1. Zu Beginn möchten wir Sie bitten, uns Ihre Meinung zu einigen allgemei-

nen Fragen im Zusammenhang mit Geschichtsschulbüchern zu sagen: In-

wiefern halten Sie die folgenden Aussagen für zutreffend?

trifft

voll

zu

trifft

eher

zu

teils/

teils

trifft

kaum

zu

trifft

nicht

zu

weiß

nicht

Geschichtsschulbücher haben sich in den letzten 15

Jahren verbessert.

Ich denke, dass digitale Medien das Geschichtsschul-

buch in den nächsten 25 Jahren verdrängen werden.

Mit den momentan angebotenen Geschichtsschulbü-

chern können Schüler/innen gut Geschichte lernen.

Ich finde, die heutigen Geschichtsschulbücher haben

eine gute Qualität.

In Geschichtsschulbüchern befinden sich gute und ver-

lässliche Informationen über die Vergangenheit

Ich denke, Schüler/innen verstehen die Texte in ihrem

Geschichtsschulbuch.

Schüler/innen gewinnen bei der Arbeit mit der im Ge-

schichtsschulbuch dargebotenen Geschichte Einsichten

für das Verhalten in der Gegenwart.

In meiner Ausbildung zum Lehrer/ zur Lehrerin bin ich

gut auf die Arbeit mit Geschichtsschulbüchern vorbe-

reitet worden.

In der Ausbildung zum Lehrer/ zur Lehrerin wurde die

Arbeit mit dem Geschichtsschulbuch im Unterricht

empfohlen.

In der Ausbildung zum Lehrer/ zur Lehrerin sollte die

Arbeit mit dem Schulbuch häufiger zum Thema ge-

macht werden. Das würde zukünftige Lehrer/innen bes-

ser auf die Praxis vorbereiten.

In der Fortbildung für Lehrer/innen wird die Arbeit mit

dem Geschichtsschulbuch im Unterricht empfohlen.


In der Fortbildung für Lehrer/innen sollte die Arbeit

mit dem Schulbuch häufiger zum Thema gemacht wer-

den.

2. Wie oft arbeiten Sie persönlich in Ihrem Geschichtsunterricht mit dem

Geschichtsschulbuch?


Sie arbeiten in Ihrem Geschichtsunterricht nie mit dem Geschichtsschulbuch?

Dann beantworten Sie bitte auch die folgende offene Frage 3

und machen dann weiter mit Frage 8 .

3. Warum arbeiten Sie in Ihrem Geschichtsunterricht nicht mit einem Schul-

buch?

4. Wie oft arbeiten Sie circa mit folgenden Angeboten aus dem Geschichts-

schulbuch in Ihrem Geschichtsunterricht?

fast in

jeder

Stunde

ca. jede

zweite

Stunde

ca. ein-

mal im

Monat

fast nie nie

Arbeitsaufträge aus dem Geschichtsschulbuch

Schriftliche Quellen aus dem Geschichtsschulbuch

Autoren-/Darstellungstexte im Geschichtsschulbuch

Bilder aus der Vergangenheit (Bildquellen) aus dem

Geschichtsschulbuch

Geschichtskarten aus dem Geschichtsschulbuch

Sonstige Abbildungen (Grafiken, Schaubilder etc.)

aus dem Geschichtsschulbuch


5. Wir möchten von Ihnen noch genauer wissen, auf welche Weise Ihre Schü-

ler/innen das Geschichtsschulbuch benutzen. Bitte geben Sie dazu an, wie

häufig Sie Ihre Schüler/innen auf folgende Art und Weise mit ihrem Ge-

schichtsschulbuch arbeiten lassen!

sehr

häufig häufig

manch-

mal selten nie

Zur Vorbereitung auf den Geschichtsunterricht müssen

die Schüler/innen im Geschichtsschulbuch lesen.

Nach der Stunde sollen die Schüler/innen zu Hause die

letzten paar Seiten aus dem Geschichtsschulbuch nach-

lesen.

Im Geschichtsunterricht arbeiten die Schüler/innen still

einige Absätze des Geschichtsschulbuches durch.

Im Geschichtsunterricht arbeiten die Schüler/innen mit

mir gemeinsam einige Absätze des Geschichtsschulbu-

ches durch.

Schüler/innen arbeiten im Geschichtsunterricht die

wichtigsten Informationen aus einem Geschichtsschul-

buchtext heraus.

Schüler/innen machen Gruppenarbeiten mit Texten aus


Im Geschichtsunterricht besprechen wir, ob sich man-

che Inhalte im Geschichtsschulbuch widersprechen o-

der ob sie anders sein müssten.

Schüler/innen analysieren unter meiner Anleitung

selbstständig Geschichtskarten aus dem Geschichts-

schulbuch.

Wir besprechen im Geschichtsunterricht gemeinsam

Geschichtskarten aus dem Schulbuch.

Schüler/innen verwenden ihr Geschichtsschulbuch als

Grundlage für Referate.

Ich lasse den Autorentext von den Schüler/innen auf

vorhandene Ideologien oder bestimmte Weltanschau-

ungen überprüfen.


Die Schüler/innen arbeiten mit Worterklärungen (z.B.

dem Lexikon) aus dem Geschichtsschulbuch.

6. Nun folgt ein zweiter Abschnitt mit Fragen zum Umgang Ihrer Schüler/in-

nen mit Schulbüchern: Bitte geben Sie auch hier an, wie häufig Sie mit Ihren

Schüler/innen bzw. Ihre Schüler/innen alleine folgende Tätigkeiten durch-

führen!

sehr

häufig häufig

manch

-mal selten nie

weiß

nicht

Wir lesen den Autorentext aus dem Geschichtsschul-

buch.

Wenn wir Texte aus dem Geschichtsschulbuch lesen,

dann fragen wir uns auch, woher der Schulbuchautor/

die Schulbuchautorin das weiß.

Wir schauen uns gemeinsam an, welche Bewertungen

im Schulbuch vorkommen (z.B. ob ein Herrscher, ein

Heiliger oder ein Ereignis positiv oder negativ darge-

stellt wird).

Schulbuchtexte stellen oft Antworten auf bestimmte

Fragen dar, die sich für die Autoren bzw. die Autorin-

nen ergeben. Ich thematisiere solche implizit im Text

vorhandenen Fragen.

Wenn wir mit dem Geschichtsschulbuch arbeiten, dür-

fen die Schüler/innen auch selbst Fragen über die Ver-

gangenheit stellen.

Wir thematisieren anhand des Schulbuches theoreti-

sche Begriffe (Was bedeutet Perspektive? Was ist eine

historische Quelle? etc.).

Im Geschichtsunterricht vergleichen wir verschiedene

Geschichtsschulbücher zum gleichen Thema.

Wir fragen danach, ob der Text im Geschichtsschul-

buch auch anders geschrieben sein könnte.


Wir schauen uns an, was in Autorentexten steht.

Dann überprüfen wir, ob in Quellen aus der Vergan-

genheit oder in Fachtexten etwas anderes zu dem

Thema steht.

Meine Schüler/innen lesen zu Hause alleine und frei-

willig größere Abschnitte ihres Geschichtsschulbu-

ches.

7. Bitte sagen Sie uns auch, mit welchen Absichten und aus welchen Gründen

Sie Schulbücher verwenden! Geben Sie bitte an, wie stark folgende Aussagen

auf Ihren Unterricht zutreffen!

trifft

voll

zu

trifft

eher

zu

teils/

teils

trifft

kau

m

trifft

nicht

zu

Ich lasse meine Schüler/innen im Geschichtsschulbuch

lesen, um die allgemeine Lesekompetenz zu fördern.

Ich verwende das Schulbuch um fachspezifische Kom-

petenzen zu fördern (z.B. Analyse und Interpretation

von Quellen, Hinterfragen von Geschichtsdarstellungen

etc.).

Ich verwende das Schulbuch, um historische Inhalte

(Stoff) zu vermitteln.

Ich verwende das Schulbuch, um allgemeine Kompe-

tenzen zu fördern (Zusammenfassen von Inhalten, Er-

stellen von Referaten, Arbeiten in Teams etc.).

Ich verwende das Schulbuch, weil ich oft keine Zeit

habe, mich anderweitig auf den Geschichtsunterricht

vorzubereiten (Planungseffizienz).

Ich verwende das Schulbuch, weil ich finde, dass vor-

handene Ressourcen genützt werden sollten.

Ich verwende das Schulbuch, damit der Lernstoff für

die Schüler/innen klar und nachvollziehbar ist.

Mit dem Geschichtsschulbuch lernen die Schüler/in-

nen für Wiederholungen und Tests.


8. Uns interessiert auch, ob und auf welche Weise Sie persönlich als Lehrer/in

das Geschichtsschulbuch und andere Medien bei der Planung des Unterrichts

verwenden: Bitte teilen Sie uns mit, wie häufig Sie Ihren Unterricht auf fol-

gende Arten und Weisen vorbereiten!

sehr

häufig häufig

manch-

mal selten nie

Zur Vorbereitung von konkreten Unterrichtsstunden

schaue ich, wie das Geschichtsschulbuch in der jeweili-

gen Klasse eingesetzt werden kann.

Ich hole mir methodische Anregungen für die Bearbei-

tung eines bestimmten Themas aus Geschichtsschulbü-

chern.

Ich hole mir inhaltliche Anregungen für die Bearbeitung

eines bestimmten Themas aus Geschichtsschulbüchern.

Die Jahresplanung am Anfang des Schuljahres erarbeite

ich auch anhand von Geschichtsschulbüchern.

Bei der Gestaltung von Arbeitsblättern lasse ich mich von

Geschichtsschulbüchern inspirieren.

Zur Vorbereitung des Unterrichts verwende ich die Zu-

satzmaterialien zum Geschichtsschulbuch der Schüler/in-

nen (z.B. Arbeitshefte, Kopiervorlagen etc.).

9. Bitte geben Sie an, welche Rolle die folgenden Medien in Ihrer Unterrichts-

vorbereitung spielen!

sehr

große

Rolle

große

Rolle

teils/

teils

fast

keine

Rolle

gar

keine

Rolle

Lehrplan

Fachdidaktische Literatur

Sachbücher


Das Geschichtsschulbuch der jeweiligen Klasse

Andere Geschichtsschulbücher

Fachwissenschaftliche Literatur

Vorgefertigte Stundenbilder

Publizierte Unterrichtseinheiten (z.B. aus Praxiszeit-

schriften)

(Text-)Quellensammlungen

Lernmaterial im Internet

Informationen in Internet

TV-Dokumentationen

Spielfilme über die Vergangenheit

Sie arbeiten in Ihrem Geschichtsunterrichtie mit dem Geschichts-

schulbuch [Frage 3]?

Machen Sie bitte weiter mit Frage 13.


10. Uns interessiert auch, was ein Geschichtsschulbuch aus Ihrer Sicht leis-

ten sollte, damit es Ihren persönlichen Unterricht optimal unterstützen

würde: Wie wichtig sind Ihnen die folgenden Dinge in den Geschichtsschul-

büchern?

sehr

wichtig wichtig

teils/

teils

weniger

wichtig

un-

wichtig

Schulbücher sollen einen guten Überblick über die

Chronologie bieten.

Schulbücher sollen vielfältige veranschaulichende Me-

dien anbieten (Diagramme, Schaubilder, Fachtexte, Ab-

bildungen von Orten etc.).

Schulbücher sollen Vergleiche zwischen der Vergan-

genheit und der Gegenwart herstellen.

Schulbücher sollen Übungen zur Analyse und Interpre-

tation historischer Quellen anbieten (Fotografien,

Briefe, Reden etc.).

Schulbücher sollen Übungen anbieten, um Darstellun-

gen der Vergangenheit (z.B. Spielfilmausschnitte, Dar-

stellungstexte etc.) kritisch zu hinterfragen.

Schulbücher sollen ein Glossar zu den zentralen Begrif-

fen und Konzepten bereitstellen.

Schulbücher sollen Materialien anbieten, die zu folgen-

der Einsicht führen: Geschichte ist immer eine Kon-

struktion, in die subjektive Elemente von Geschichts-

schreiber/innen einfließen.

Schulbücher sollen betonen, dass Geschichte immer

eine rückblickende Betrachtung der Vergangenheit ist.

Schulbücher sollen Materialien anbieten, die zeigen,

welche unterschiedlichen Schlüsse aus der Geschichte

für das Leben heute gezogen werden können.


11. In Geschichtsschulbüchern gibt es auch Arbeitsaufgaben: Wir bitten Sie

in der Folge, uns Ihre Meinung und Ihre Erfahrungen zum Thema Arbeits-

aufgaben im Geschichtsschulbuch zu sagen.

Arbeiten Sie im Geschichtsunterricht manchmal mit Arbeitsaufgaben aus

dem Geschichtsschulbuch?

ja nein

Sie arbeiten in Ihrem Geschichtsunterricht

nie mit den Arbeitsaufgaben aus dem Geschichtsschulbuch?

Machen Sie bitte weiter mit Frage 13

sehr

gerne gerne

teils

gern/

teils un-

gern

weniger

gerne

sehr un-

gern

Wie gerne verwenden Sie Arbeitsaufgaben aus dem

Geschichtsschulbuch in Ihrem Geschichtsunterricht?

12. Welche Art von Arbeitsaufgaben aus dem Geschichtsschulbuch lassen

Sie in Ihrem Geschichtsunterricht durchführen? Geben Sie bitte die Häufig-

keit an!

sehr

häufig häufig

manch-

mal selten nie

Wir bearbeiten im Schulbuch vorhandene Arbeitsaufga-

ben, die sich auf den Autorentext beziehen.

Wir machen im Schulbuch vorhandene Arbeitsaufgaben

zu Bildern aus der Vergangenheit.


ben zu Geschichtskarten.


ben zu anderen Graphiken (Schaubilder, Statistiken, Di-

agrammen etc.).



ben zu schriftlichen Quellen.

Wir bearbeiten im Schulbuch vorhandene Lückentexte,

Kreuzworträtsel oder Ähnliches.

13. Welche Eigenschaften sollten Arbeitsaufgaben generell haben, damit Sie

sie im Geschichtsunterricht gerne verwenden?

trifft

voll zu

trifft

eher zu

teils/

teils

trifft

kaum zu

trifft

nicht zu

Arbeitsaufgaben sollen die zentralen Wissensbestände

abfragen.

Arbeitsaufgaben sollen Spaß machen.

Arbeitsaufgaben sollen zum Nachdenken anregen.

Arbeitsaufgaben sollen einfach zu lösen sein.

Arbeitsaufgaben sollen schnell zu lösen sein.

Arbeitsaufgaben sollen komplex sein; man soll dabei

verschiedene Aspekte miteinander kombinieren müssen.

Arbeitsaufgaben sollen mit der Lebenswelt der Schü-

ler/innen in Verbindung stehen.

Arbeitsaufträge sollen die unterschiedlichen Lernni-

veaus der Schüler/innen berücksichtigen.


14. Wenn Sie mit Bildern aus der Vergangenheit (bildliche Quellen) arbeiten

– woher nehmen sie dann diese Bilder?

Bilder nehme ich ... immer meistens manchmal nie

… aus dem Schulbuch.

… aus dem Internet.

… aus Fachbüchern.

… anderswo her, und zwar //////////////////////.

Sie arbeiten in Ihrem Geschichtsunterricht nie mit Bildern?


15. Mit welchen Zugängen und wie häufig arbeiten Sie mit Bildern aus der

Vergangenheit in Ihrem Geschichtsunterricht? [Beziehen Sie sich hier bitte auf

Bilder generell und nicht nur auf Bilder aus dem Schulbuch!]

sehr häufig häufig

manch-

mal selten nie

Wir betrachten Bilder und besprechen kurz deren In-

halte.

Wir sprechen darüber, was man mit einem konkreten

Bild in der Vergangenheit bewirken wollte.

Wir reden darüber, wie das Bild in der Vergangenheit

entstanden ist.

Wir schauen uns gemeinsam an, welche Bewertungen in

den Bildern aus der Vergangenheit vorkommen (z.B. ob

etwas positiv oder negativ dargestellt wird).

Ich führe gemeinsam mit den Schüler/innen länger dau-

ernde Analysen von Bildern aus der Vergangenheit

durch.


16. Wenn Sie mit schriftlichen Quellen arbeiten – woher nehmen sie dann

diese Quellen?

Schriftliche Quellen nehme ich ... immer meistens manchmal nie

… aus dem Schulbuch.

… aus dem Internet.

… aus Fachbüchern.

… anderswo her, und zwar ……………..

Sie arbeiten in Ihrem Geschichtsunterricht nie mit schriftlichen

Quellen?


17. Mit welchen Zugängen und wie häufig arbeiten Sie in Ihrem Geschichts-

unterricht mit schriftlichen Quellen? [Beziehen Sie sich hier bitte auf schriftli-

che Quellen generell und nicht nur auf schriftliche Quellen aus dem Schulbuch!]

sehr

häufig häufig

manch-

mal selten nie

Wir lesen die schriftlichen Quellen und besprechen kurz

deren Inhalte.

Wir schauen uns an, was zu einem bestimmten Thema

im Geschichtsschulbuch steht. Dann überprüfen wir, ob

in Quellen aus der Vergangenheit etwas anderes zu dem

Thema steht.

Wir schauen uns gemeinsam an, welche Bewertungen

bei den schriftlichen Quellen vorkommen (z.B. ob etwas

positiv oder negativ dargestellt wird).

Wir sprechen darüber, was der Autor der schriftlichen

Quelle damit erreichen wollte.

Wir reden darüber, wie die schriftliche Quelle in der

Vergangenheit entstanden ist.


Ich führe gemeinsam mit den Schüler/innen länger dau-

ernde Analysen von schriftlichen Quellen durch

18. Historische Kompetenzorientierung ist derzeit für den Geschichtsunter-

richt ein zentrales Thema, das auch unter Lehrer/innen diskutiert wird: Bitte

teilen Sie uns mit, wie Sie in diesem Zusammenhang zu folgenden Aussagen

stehen!

trifft

voll

zu

trifft

eher

zu

teils/

teils

trifft

kaum

zu

trifft

nicht

zu

weiß

nicht

Ich habe mich bereits in die fachspezifische Kompetenz-

orientierung für das historische Lernen eingearbeitet.

Ich denke, dass fachspezifische Kompetenzorientierung

wichtig ist.

Fachspezifische Kompetenzorientierung ist für mich

das, was man auch bisher schon immer machte, nur

nennt man es jetzt anders.

Ich habe den Eindruck, dass mit der Fokussierung auf

die Kompetenzorientierung das Wissen über die Ver-

gangenheit auf der Strecke bleibt.

Ich habe ein Problem mit der Kompetenzorientierung im

historischen Lernen, weil sie von oben verordnet wurde.

Ich denke, fachspezifische Kompetenzorientierung kann

Schüler/innen helfen, kritisch über Vergangenheit und

Geschichte denken zu lernen.

Was die Kompetenzorientierung einfordert, ist zu kom-

pliziert.

Ich denke, Schüler/innen mögen keine fachspezifische

Kompetenzorientierung.

Ich denke, dass das von mir am häufigsten verwendete

Geschichtsschulbuch kompetenzorientiert gestaltet ist.


19. Als Letztes ersuchen wir Sie noch um folgende Angaben zu Ihrer Person

sowie zu Ihrer Ausbildung.

Geschlecht: männlich weiblich

Ihre akademischen Abschlüsse:

Dipl.-Päd. BEd. Mag./MA/MEd. Dr.

……………………………….

Alter: ……… Jahre

Ich bin geprüfte/r Geschichtslehrer/in

Ich unterrichte Geschichte und Sozialkunde/ Politische Bildung ungeprüft. Ich bin geprüft in:

..………………………………………………………………………………………………………

Ich habe folgendes Studium/ folgende Studien absolviert (abgeschlossene Studien an einer Universi-

tät oder an einer Hochschule):

………………………………………………………………………………………………

Ich arbeite seit …………. Jahren als Geschichtslehrer/in.

Wie viele Stunden ca. unterrichteten Sie seit dem Beginn Ihrer Karriere als Geschichtslehrer/in

durchschnittlich pro Woche das Fach Geschichte in einer Schule?

weniger als 5 Stunden 5 bis 10 Stunden mehr als 10 Stunden

Ich unterrichte derzeit ……….. Wochenstunden Geschichte in der Schule.

Ich arbeite an …

… einer Neuen Mittelschule.

… an einem Gymnasium.

Wie viele Lehrveranstaltungen hatten Sie in Ihrem Studium aus dem Bereich der Geschichtsdidaktik?

keine 0–2 3–4 5–6 7–8 10 und mehr weiß ich nicht mehr


20. Wenn Sie möchten, können Sie hier noch Ihre Schulbücher be-

werten:

Welches Geschichtsschulbuch verwenden Sie am häufigsten in den folgen-

den Schulstufen und welche „Schulnote“ würden Sie diesen Schulbüchern

geben?

Klasse/ Schulstufe Name des Geschichtsschulbuchs Note von 1-5

1./2. Klasse

3. Klasse

4. Klasse

21. Möglichkeiten zu freien Antworten:

Was würden Sie sich von Geschichtsschulbüchern sonst noch wünschen?

Wie ich Geschichtsschulbücher sonst noch einsetze:

Was ich sonst noch zu den besprochenen Themen sagen möchte:

Vielen Dank für Ihre Mitarbeit!

Fragebogen für Schülerinnen und Schüler978-3-658-24447-7/1.pdfWurde mindestens ein Elternteil von...

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