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Franzsisch kommunikativ: Erste Wrter, erste Texte

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◗ Sekundarstufe I + II

◗ LehrerInnen

10–16 J., 49 SeitenBest.-Nr. pdf779000000814,80 € (D)

Französisch kommunikativ: Erste Wörter, erste SätzeHelen Orme

Ziel dieser Arbeitsmappe ist es, Anfängern in der französischen Sprache aber auch Schülern, die ihre Französischkenntnisse auffrischen möchten, zusätzliche Lehrmaterialien zur Verfügung zu stellen.

Sie ist nicht als kompletter Französischkurs gedacht. Die lose hintereinander angeordneten Arbeitsblätter können den Französisch-Unterricht sinnvoll ergänzen. Jedes Arbeitsblatt kann dort benutzt werden, wo es gerade am besten Ver-wendung findet.

© Verlag an der Ruhr 2010

Titel der Originalausgabe:SPECIALS! French: Personal and Social Life © 1995 Folens Limited, Dunstable and Dublin

Sekundarstufe

FranzösischFranzösisch kommunikativ: Erste Wörter, erste Sätze

© Verlag an der Ruhr, Postfach 10 22 51, 45422 Mülheim an der RuhrFRANZÖSISCH kommunikativ: Erste Wörter, erste Sätze

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TTTTTitel:itel:itel:itel:itel: Französisch kommunikativ:Erste Wörter, erste Sätze

TTTTTitel der Originalausgabe:itel der Originalausgabe:itel der Originalausgabe:itel der Originalausgabe:itel der Originalausgabe: SPECIALS! French: Personal and Social Life© 1995 Folens Limited, Dunstable and Dublin

aus dem Englischen übersetzt von Angelika TostIllustratorin:Illustratorin:Illustratorin:Illustratorin:Illustratorin: Susan Hutchison (Graham-Cameron Illustrations)

Autorin:Autorin:Autorin:Autorin:Autorin: Helen Orme

Druck:Druck:Druck:Druck:Druck: Druckerei Uwe Nolte, Iserlohn

VVVVVerlag:erlag:erlag:erlag:erlag: Verlag an der RuhrPostfach 10 22 5145422 Mülheim an der RuhrAlexanderstraße 5445472 Mülheim an der RuhrTel.: 02 08 – 439 54 0Fax: 02 08 – 439 54 39E-Mail: info@verlagruhr.dehttp://www.verlagruhr.de

© V© V© V© V© Verlag an der Ruhr 1999erlag an der Ruhr 1999erlag an der Ruhr 1999erlag an der Ruhr 1999erlag an der Ruhr 1999ISBN 3-86072-427-4ISBN 3-86072-427-4ISBN 3-86072-427-4ISBN 3-86072-427-4ISBN 3-86072-427-4

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IMPRESSUM

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Einführung ...........4

Hinweise für LehrerInnen ...........4 – 6

BonjourBonjourBonjourBonjourBonjour ...........77777

MoiMoiMoiMoiMoi ...........8 – 108 – 108 – 108 – 108 – 10

Ma familleMa familleMa familleMa familleMa famille ........... 11 – 1311 – 1311 – 1311 – 1311 – 13

La famille d’Annette LegrosLa famille d’Annette LegrosLa famille d’Annette LegrosLa famille d’Annette LegrosLa famille d’Annette Legros ........... 1414141414

Où habites-tu?Où habites-tu?Où habites-tu?Où habites-tu?Où habites-tu? ........... 15 – 1715 – 1715 – 1715 – 1715 – 17

TTTTTu as un animal?u as un animal?u as un animal?u as un animal?u as un animal? ........... 1818181818

Les moisLes moisLes moisLes moisLes mois ........... 1919191919

Le corpsLe corpsLe corpsLe corpsLe corps ...........2020202020

Les vêtementsLes vêtementsLes vêtementsLes vêtementsLes vêtements ...........21 – 2321 – 2321 – 2321 – 2321 – 23

DescriptionDescriptionDescriptionDescriptionDescription ...........24 – 2624 – 2624 – 2624 – 2624 – 26

Qu’est-ce que tu aimes faires?Qu’est-ce que tu aimes faires?Qu’est-ce que tu aimes faires?Qu’est-ce que tu aimes faires?Qu’est-ce que tu aimes faires? ...........27 – 3027 – 3027 – 3027 – 3027 – 30

Ma maisonMa maisonMa maisonMa maisonMa maison ...........31 – 3231 – 3231 – 3231 – 3231 – 32

Qù sont-ils?Qù sont-ils?Qù sont-ils?Qù sont-ils?Qù sont-ils? ...........33 – 3433 – 3433 – 3433 – 3433 – 34

Dans ma chambreDans ma chambreDans ma chambreDans ma chambreDans ma chambre ...........35 – 3935 – 3935 – 3935 – 3935 – 39

Chez moiChez moiChez moiChez moiChez moi ...........4 04 04 04 04 0

Quelle heure est-il?Quelle heure est-il?Quelle heure est-il?Quelle heure est-il?Quelle heure est-il? ...........41 – 4441 – 4441 – 4441 – 4441 – 44

Ma journéeMa journéeMa journéeMa journéeMa journée ...........4545454545

À l’écoleÀ l’écoleÀ l’écoleÀ l’écoleÀ l’école ...........46 – 4746 – 4746 – 4746 – 4746 – 47

Dans la salle de classeDans la salle de classeDans la salle de classeDans la salle de classeDans la salle de classe ...........4848484848

Hilfreiche Vokabeln ...........49

INHALTSVERZEICHNIS

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EINFÜHRUNG

VVVVVerschiedene Möglichkeiten zumerschiedene Möglichkeiten zumerschiedene Möglichkeiten zumerschiedene Möglichkeiten zumerschiedene Möglichkeiten zumEinsatz der ZuordnungsübungenEinsatz der ZuordnungsübungenEinsatz der ZuordnungsübungenEinsatz der ZuordnungsübungenEinsatz der Zuordnungsübungen• Kopieren Sie das entsprechende Arbeitsblatt auf

Pappe, schneiden Sie es aus, und fordern Sie dieSchüler auf, das richtige Wort dem passenden Bildzuzuordnen.

• Ordnen Sie das Bild dem Wort jeweils zu, bevor Siees auf Pappe kopieren. Schneiden Sie es dann inForm eines einfachen Puzzlespiel aus, und fordernSie die Schüler auf, es wieder zusammenzusetzen.

• Kopieren Sie die entsprechenden Arbeitsblätter aufPappe, und schneiden Sie die Karten aus. Diesekönnen die Schüler für ein Memory-Spiel benut-zen. Jeweils ein Wort und das entsprechende Bildbilden ein Pärchen.

• Benutzen Sie es lediglich als Wörterliste. DieSchüler können ein Bild zeichnen und es demjeweiligen Wort zuordnen.

• Lassen Sie die Schüler mit einem Partner zusam-men arbeiten, wobei jeweils ein Kartensatzbenutzt wird. Der eine Schüler zeigt auf eine Karteund fragt „Tu as …?“. Sein Partner antwortet indemer auf seine Karten schaut und „Oui, j’ai…“ oder„Non, je n’ai pas…“ sagt.

Ziel dieser Arbeitsmappe ist es, Anfängern in derfranzösischen Sprache aber auch Schülern, die ihreFranzösischkenntnisse auffrischen wollen, zusätzlicheLehrmaterialien zur Verfügung zu stellen.Sie ist nicht als kompletter Französischkurs gedacht.Die lose hintereinander angeordneten Arbeitsblätterkönnen den Französisch-Lehrgang sinnvoll ergänzen.Jedes Arbeitsblatt kann dort benutzt werden, wo esgerade am besten in den verwendeten Kurs passt.Insbesondere weniger begabte Schüler benötigen vielÜbung beim Lernen von neuem Vokabular.Die Arbeitsblätter sind so entwickelt, dass sie aufverschiedene Arten einsetzbar sind. Somit wird denSchülern die Möglichkeit gegeben, sich auf einebegrenzte Anzahl neuer Wörter zu konzentrieren.

Alle schriftlichen Unterlagen sind in der Zielsprachegehalten. Aus diesem Grunde beschränken sich dieArbeitsanweisungen auch auf das absolut Notwen-digste.Zum größten Teil wird vorausgesetzt, dass der Lehrerdie Anwendung der Arbeitsblätter mündlich erklärt.Schriftliche Anweisungen auf den Arbeitsblätternwürden wahrscheinlich nur zur Verwirrung der Schülerführen.Da das aktive Sprechen für das Erlernen einer Fremd-sprache besonders wichtig ist, wurden so vieleGelegenheiten wie möglich entwickelt, um dieseArbeitsblätter als Ausgangsbasis für eine Partner-arbeit oder eine Gruppenarbeit nutzen zu können.

Mögliche VMögliche VMögliche VMögliche VMögliche Vorgehensweisen für dieorgehensweisen für dieorgehensweisen für dieorgehensweisen für dieorgehensweisen für dieVVVVVerwendung der Arbeitsblättererwendung der Arbeitsblättererwendung der Arbeitsblättererwendung der Arbeitsblättererwendung der Arbeitsblätter

BonjourBonjourBonjourBonjourBonjour 77777Schriftliche und mündliche Übung. Unter Zuhilfe-nahme der Bilder ergänzen die Schüler die Sätze,zeichnen ein Selbstbildnis und unterhalten sichdann mit ihrem Partner darüber.

MoiMoiMoiMoiMoi 8 – 108 – 108 – 108 – 108 – 10Schriftliche Übung (Seite 8)(Seite 8)(Seite 8)(Seite 8)(Seite 8): Die Schüler ergänzendie Sätze unter Zuhilfenahme der Vokabelkästchen.Fügen Sie weitere Vokabelkästchen hinzu, falls diesbenötigt wird.Schriftliche Übung, mündliche Übung (Seite 9)(Seite 9)(Seite 9)(Seite 9)(Seite 9):Jeder Schüler ergänzt die Sätze über die Personen,die in den Kästchen dargestellt sind. Dann fragensie ihre Partner nach denselben Personen undschreiben die Antworten auf.

LesenLesenLesenLesenLesen

SchriftlicheSchriftlicheSchriftlicheSchriftlicheSchriftlicheÜbungÜbungÜbungÜbungÜbung

PartnerPartnerPartnerPartnerPartner-----arbeitarbeitarbeitarbeitarbeit

Mündliche undMündliche undMündliche undMündliche undMündliche undschriftliche Übungschriftliche Übungschriftliche Übungschriftliche Übungschriftliche Übung

Zuordnungs-Zuordnungs-Zuordnungs-Zuordnungs-Zuordnungs-übungübungübungübungübung

ZeichnenZeichnenZeichnenZeichnenZeichnen AusmalenAusmalenAusmalenAusmalenAusmalen

HINWEISE FÜR LEHRER/INNEN

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HINWEISE FÜR LEHRER/INNEN

Schriftliche Übung, mündliche Übung (Seite 10)(Seite 10)(Seite 10)(Seite 10)(Seite 10):Jeder Schüler stellt vier anderen Schülern Fragenund schreibt deren Antworten auf. Für mancheSchüler kann es hilfreich sein, bestimmte Wörter zumarkieren, die sie benutzen sollen.

Ma familleMa familleMa familleMa familleMa famille 11 – 1311 – 1311 – 1311 – 1311 – 13Zuordnungsübung (Seite 11)(Seite 11)(Seite 11)(Seite 11)(Seite 11)Schriftliche Übung (Seite 12 – 13)(Seite 12 – 13)(Seite 12 – 13)(Seite 12 – 13)(Seite 12 – 13): Die Schülerzeichnen Bilder in die Kästchen und ergänzen dieSätze mit ausgedachten oder wahren Einzelheitenüber die Familie.Alternativ dazu können auch Personen von SeiteSeiteSeiteSeiteSeite14 – 1514 – 1514 – 1514 – 1514 – 15 benutzt werden, nachdem deren Bilderrichtig ausgemalt wurden. Benutzen Sie dies alsGrundlage einer mündlichen Übung.

La famille d’Annette LegrosLa famille d’Annette LegrosLa famille d’Annette LegrosLa famille d’Annette LegrosLa famille d’Annette Legros 1414141414Schriftliche Übung: (Eine sehr anspruchsvolleAufgabenstellung) Das Vokabular hat denselbenSchwierigkeitsgrad wie das auf den Seiten 12-13Seiten 12-13Seiten 12-13Seiten 12-13Seiten 12-13.Jedoch werden die Schüler wahrscheinlich zusätzli-che Hilfe benötigen, um den Familienstammbaumdeuten zu können und die Sätze zu ergänzen. Eswerden Onkel und Tanten vorgestellt und derenAlter angegeben.Dabei kann es hilfreich sein, das Arbeitsblatt mitverschiedenen Farben zu markieren (zumindestAnmalen aller Tanten in einer Farbe, aller Onkel ineiner anderen).

Où habites-tu?Où habites-tu?Où habites-tu?Où habites-tu?Où habites-tu? 15 – 1715 – 1715 – 1715 – 1715 – 17Mündliche Übung: Kopieren Sie Seite 15 – 16Seite 15 – 16Seite 15 – 16Seite 15 – 16Seite 15 – 16 aufPappe, und schneiden Sie sie aus. In Partnerarbeitnehmen die Schüler eine Karte vom Stapel undsagen „Je m’appelle… J’habite dans …“. KopierenSie Seite 17Seite 17Seite 17Seite 17Seite 17 auf Pappe, und wiederholen Sie dieseÜbung beginnend mit „J’habite à … C’est une villeen …“Wiederholen Sie diese Übung, wenn die Anwen-dung der dritten Person eingeführt wird. Ändern Siedie Städtenamen je nach Bedarf.

TTTTTu as un animal?u as un animal?u as un animal?u as un animal?u as un animal? 1818181818Zuordnungsübung

Les moisLes moisLes moisLes moisLes mois 1919191919Schriftliche Übung, Zuordnungsübung:Die Schüler schreiben den richtigen Monatsnamenunter jedes Bild.Mündliche Übung: Dann fragen sie vier andereSchüler nach ihrem Geburtstag und füllen dieKästchen aus.

Le corpsLe corpsLe corpsLe corpsLe corps 2020202020Zuordnungsübung:Die Schülermüssen dieverschiedenenKörperteile mitden richtigenSchildernversehen.

Les vêtementsLes vêtementsLes vêtementsLes vêtementsLes vêtements 21 – 2321 – 2321 – 2321 – 2321 – 23Zuordnungsübungen(Seite 21 – 22)(Seite 21 – 22)(Seite 21 – 22)(Seite 21 – 22)(Seite 21 – 22)SchriftlicheÜbung(Seite 23)(Seite 23)(Seite 23)(Seite 23)(Seite 23):Mit Hilfe derVokabel-kästchensollen dieSchüler dieGegenständeim Schrankidentifizierenund aufschreiben,wie viele der Gegenstände sie sehen.

DescriptionDescriptionDescriptionDescriptionDescription 24 – 2624 – 2624 – 2624 – 2624 – 26Seite 24 – 25:Seite 24 – 25:Seite 24 – 25:Seite 24 – 25:Seite 24 – 25: Die Schüler lesen die Beschreibungund ergänzen jedes Bild. Zusätzlich können sie dieBilder richtig anmalen.Partnerarbeit: Nach dem Ergänzen der Bilderkopieren Sie diese auf Pappe, schneiden sie ausund fordern die Schüler auf, die jeweils richtigePerson der Beschreibung zuzuordnen.Leseübung (Seite 26)(Seite 26)(Seite 26)(Seite 26)(Seite 26): Die Schüler lesen die Be-schreibung und ordnen sie dem passenden Bild zu.Anschließend ergänzen sie die Sätze mit demrichtigen Namen des Kindes. Zusätzlich können siejedes Bild richtig ausmalen.Mündliche Übung: Alle drei Seiten können auch fürmündliche Übungen in Form einer Partnerarbeitbenutzt werden.

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Qu’est-ce que tu aimes faire?Qu’est-ce que tu aimes faire?Qu’est-ce que tu aimes faire?Qu’est-ce que tu aimes faire?Qu’est-ce que tu aimes faire? 27 – 3027 – 3027 – 3027 – 3027 – 30Zuordnungsübungen (Seiten 27- 29) (Seiten 27- 29) (Seiten 27- 29) (Seiten 27- 29) (Seiten 27- 29)Schriftliche Übung, mündliche Übung (Seite 30)(Seite 30)(Seite 30)(Seite 30)(Seite 30):Die Schüler füllen selbst ihre Tabelle mit Häkchenaus. So können sie angeben, welche Aktivitäten siemögen, hassen usw. Zusätzlich füllen sie dieanderen Kästchen gemeinsam mit einem Partneraus. Anschließend können sie diese Informationenauf die Klemmbretter am unteren Ende der Seiteübertragen. Hier kann es für die Schüler hilfreichsein, entsprechende Kopien der Wörterlisten zumThema Aktivitäten zu bekommen.

Ma maisonMa maisonMa maisonMa maisonMa maison 31 – 3231 – 3231 – 3231 – 3231 – 32Zuordnungsübung (Seite 31)(Seite 31)(Seite 31)(Seite 31)(Seite 31): Die Schüler ordnenden Bildern das richtige Zimmer zu, indem sie eineLinie ziehen. Oder aber sie schneiden die entspre-chenden Zimmer aus und kleben sie auf dieentsprechende Stelle im Grundrissplan. In Partner-arbeit kann der eine Schüler das Zimmer benen-nen, während der andere die Bilder auf die richtigeStelle legt.Schriftliche Übung (Seite 32) (Seite 32) (Seite 32) (Seite 32) (Seite 32): Die Schüler zeichneneinen Grundrissplan ihres Hauses und ergänzendann die Wörter aus dem Vokabelkästchen.

Où sont-ils?Où sont-ils?Où sont-ils?Où sont-ils?Où sont-ils? 33 – 3433 – 3433 – 3433 – 3433 – 34Schriftliche Übungen: Die Schüler müssen die Sätzeergänzen, indem sie bestimmen, welche Räume,Personen, Gegenstände oder Möbelstücke gefun-den werden können.Mündliche Übung: Diese Übungen können auchals Konversationsübung in Form einer Partnerarbeitgemacht werden.

Dans ma chambreDans ma chambreDans ma chambreDans ma chambreDans ma chambre 35 – 3935 – 3935 – 3935 – 3935 – 39Zuordnungsübungen (Seiten 35 – 36)(Seiten 35 – 36)(Seiten 35 – 36)(Seiten 35 – 36)(Seiten 35 – 36)Schriftliche Übungen (Seiten 37 – 38)(Seiten 37 – 38)(Seiten 37 – 38)(Seiten 37 – 38)(Seiten 37 – 38): Die Schülerschreiben auf, welche Gegenstände sie auf demBild sehen können. Als Alternative dazu können Sieeine Auswahl an Gegenständen in dem Vokabel-kästchen markieren. Nun werden die Schülerauffordern, die Gegenstände abzuhaken, die sieauf dem Bild sehen können.Mündliche Übung, schriftliche Übung (Seite 39)(Seite 39)(Seite 39)(Seite 39)(Seite 39):Die Schüler befragen sich gegenseitig, was sich inihren eigenem Schlafzimmer befindet und notierendie Antworten.

Chez moiChez moiChez moiChez moiChez moi 4 04 04 04 04 0Schriftliche Übung: Die Schüler schreiben denrichtigen Satz auf, der jedes Bild beschreibt.

Quelle heure est-il?Quelle heure est-il?Quelle heure est-il?Quelle heure est-il?Quelle heure est-il? 41 – 4441 – 4441 – 4441 – 4441 – 44Schriftliche Übungen(Seiten 41 – 43)(Seiten 41 – 43)(Seiten 41 – 43)(Seiten 41 – 43)(Seiten 41 – 43):Die Schülerergänzen die richtigeZeit auf der analogenZiffernanzeige, derdigitalen Ziffernanzeigeund/oder der in Wortendarunter dargestelltenAnzeige. Diese Seitenkönnen auch für einemündliche Übungbenutzt werden.Seite 44Seite 44Seite 44Seite 44Seite 44 stellt eineAuswahl an Uhren ohneZeitangaben dar, die jenach Gebrauch ausgefülltwerden können, bevor sieden Schülern gegeben werden.

Ma journéeMa journéeMa journéeMa journéeMa journée 4545454545Schriftliche Übung: Die Schüler wählen Aktivitätenvon der rechten Seite aus und schreiben die Sätzeder Reihe nach in die Kästchen. Sie sollen dieTageszeit aufschreiben, in der gemäß der analo-gen Uhr jede Aktivität gemacht wird. (BegrenzenSie die Anzahl der verfügbaren Zifferanzeigen füreinige Schüler, wenn dies nötig ist).

Als Alternative dazu können Sie die Ziffernanzeigenergänzen und dann auf Pappe kopieren. TrennenSie die Uhrenanzeigen und die Aktivitäten undfordern Sie die Schüler auf, sie wieder in die richtigeReihenfolge zusammenzulegen.Mündliche Übung: Die Schüler ordnen die Aktivitä-ten einer bestimmten Uhrzeit zu. Ihre Partnerfragen sie dann, zu welchem Zeitpunkt die einzel-nen Aktivitäten stattfinden.

À l’écoleÀ l’écoleÀ l’écoleÀ l’écoleÀ l’école 46 – 4746 – 4746 – 4746 – 4746 – 47Zuordnungsübung (Seite 46)(Seite 46)(Seite 46)(Seite 46)(Seite 46)Schriftliche Übung, mündliche Übung (Seite 47) (Seite 47) (Seite 47) (Seite 47) (Seite 47):Als Partnerarbeit können die Schüler einander mitHilfe der Vokabelkästchen befragen, welcheverschiedenen Schulfächer es gibt.

Dans la salle de classeDans la salle de classeDans la salle de classeDans la salle de classeDans la salle de classe 4848484848Zuordnungsübung

HINWEISE FÜR LEHRER/INNEN

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