Französisch Klasse 1–3 - Klett · Joyeux Noël! Bonne Année! Soziokulturelles Wissen und...

Klett. Ich weiß.

��

Französisch Klasse 1–3Vorschlag eines Stoffverteilungsplans zu Toi et moi

Seite 2 von 19 Vorschlag einer Stoffverteilung zu Toi et moi Klasse 1-3 — © Ernst Klett Grundschulverlag, 2005

Toi et moi Klasse 1

Monat und

SchulwocheUnité Toi et moi 1 Kompetenzen Inhalte

Fächerverbindende und inter-kulturelle Aspekte

September

Wo. 1–2

Zusatzmaterial:

L’annier-versaire de

Corax

Lehrerband ab S. 8;

Schülerbuch S. 56

Schüler für einen freudvollen Unterricht

motivieren, Neugier wecken: Ferienerleb-

nisse in Frankreich erzählen lassen, Wa-

ren aus Frankreich bringen lassen etc.;

Einführung der Leitfigur Corax;

Anlässlich eines ersten Geburtstags: Ein-

führung des Liedes Joyeux anniversaire

und Gestaltung der entsprechenden Sei-

te im Schülerbuch

September-Oktober

Wo. 2–5

Unité 1:

La rencontre

Schülerbuch S. 4–11 und

Minipanoramaseite 1

Rezeptive Strategien und Akti-vitäten: Über Hören, Sehen und

Handeln Anweisungen der Lehr-

kraft verstehen

Produktive Strategien und Ak-tivitäten: Redemittel zur Begrü-

ßung anwenden

Begrüßung und Verabschiedung;

sich und andere vorstellen;

nach jemandem fragen, auf die Frage

antworten

Zahlen bis 6

Wortschatzeinführung: Tiere

Rap: Jojo, l´escargot, Tintin, le lapin

Lied: Promenons-nous dans les bois

Reime: Moi et toi et le loup,

Bonjour, petit escargot,

Escargot rigolo

MeNuK: Unterschiede bei den

Mitmenschen wahrnehmen

MeNuK (Kunst): Schattensthe-

ater; Reißarbeit „Schnecken im

Gras“

Mathe: Zahlen von 1 bis 6

Sport: Attention, le loup; Loup, at-

trape-moi!


Monat und



Oktober- November

Wo. 6–9

Unité 2: A la ferme Schülerbuch S. 12–19

und Minipanoramasei-

te 2

Rezeptive Strategien und Akti-vitäten: Sich über Hören, Sehen

und Handeln mit dialogischen

Szenen auseinandersetzen

Produktive Strategien und Akti-vitäten: Einen kurzen Reim bzw.

ein kurzes Lied nach-/mit-

sprechen bzw. nach-/mitsingen


nach Personen fragen;

auf jemanden hinweisen;

nach dem Befinden fragen; sein Befin-

den ausdrücken;

Zahlen bis 10;

Wortschatzvertiefung: Tiere

Lieder: Bonjour, monsieur,

Le coq est mort

Salut, ça va?

Reime bzw. Lieder: Une poule sur un mur,

Un petit cochon

MeNuK: Besuch eines Bauernho-

fes, Fotocollage

MeNuK (Kunst): Schattenthea-

ter; Reißarbeit Coq gaulois;

in Scherentechnik angefertigte

Profile

November

Wo. 10–11

Unité 3: Dans la

cour de l’école

Schülerbuch S. 20–25 Rezeptive Strategien und Akti-vitäten: Wörter und Wortanteile

wieder erkennen und mit dem

Kontext in Beziehung setzen

Produktive Strategien und Aktivitäten: Kurze Frage-Ant-

wort-Sequenz innerhalb eines

Rollenspiels nachsprechen, wie-

dergeben

Begrüßen und vorstellen;

nach jemandem fragen; Personen vor-

stellen;

nach dem Alter fragen und darauf ant-

worten; zum (Mit)Spielen auffordern

Lied: Je vais à l´école chaque matin


Monat und



November-Dezember

Wo. 12–14

Zusatzmaterial:

Noël en France

Lehrerband S. 142 Soziokulturelles Wissen: Einige

Alltagsgewohnheiten und sozia-

le Konventionen entdecken

Lexikalische Kompetenz: Wort-

schatz Noël kennen lernen

Rezeptive Strategien und Akti-vitäten: Sich mit authentischen

Materialien verstehend ausein-

ander setzen

Einführung der Schlüsselwörter zu Weih-

nachten

oder Ausgleichswoche und individuelle

Projekte

Januar

Wo. 15

Zusatzmaterial:

La couronne des

Rois

Lehrerband S. 140–141;

Schülerbuch S. 57

Soziokulturelles Wissen: Einige

Alltagsgewohnheiten und sozia-

le Konventionen kennen


schatz Noël kennen

Einführung der Schlüsselwörter zum

Dreikönigfest

MeNuK (Kunst): La couronne des

Rois basteln

Januar- Februar

Wo. 16–19

Unité 3: Dans la

cour de l´école

Schülerbuch S. 26–29


te 3

Soziokulturelles Wissen: Franz.

Spiele kennen lernen

Spiele benennen;

zählen, abzählen und zählend zum Spiel

auffordern

Reim: Am stram gram

Reim bzw. Lied: Je te tiens, tu me tiens

Sport: Spiele auf dem Schulhof

u. a. balle au camp

MeNuK: Jahr, Monat, Tage; Schul-

höfe in Frankreich; Spiele auf

dem Schulhof (im internationa-

lem Vergleich)

MeNuK (Kunst): Klassencollage

Deutsch: Abzählreime (im inter-

nationalem Vergleich)


Monat und



Februar-März

Wo. 20–23

Unité 4: La classe

de François



te 4

Rezeptive Strategien und Ak-tivitäten: Die durch Gestik und

Mimik gestützten Anweisungen

der Lehrkraft in der Unterrichts-

aktion verstehen

Phonologische Kompetenz: Satz-

melodie bei Fragen verwenden

Lexikalische Kompetenz: Er-

schließen eines neuen Themen-

feldes: die Schule

Rechenaufgaben benennen;

unterrichtliche Aktivitäten nach Auffor-

derungen ausführen;

nach Gegenständen fragen und darauf

antworten;

nach Farben fragen und benennen

Lied: Colle, feutre, stylo, trousse

Reim bzw. Lied: Un petit bonhomme

Reim: Enfin, je vais à l´école

MeNuK: Klassenzimmer aus un-

terschiedlichen Ländern verglei-

chen

Deutsch: franz. und dt. Schreib-

weise im Vergleich

Mathe: Rechenaufgaben auf

Französisch

April-Mai

Wo. 24–27

Unité 5: Chez

François

à la maison



te 5

Rezeptive Strategien und Akti-vitäten: Nach mehrmaligem Hö-

ren und Klärung des situativen

Kontextes einfachste Detailinfor-

mationen entnehmen

Interaktive Strategien und Akti-vitäten: Geschlossene und einfa-

che offene Fragen zu konkreten

Anlässen beantworten

Wortschatzeinführung: Familie, Spielsa-

chen, Körperteile;

Wortschatzvertiefung: Haustiere;

nach dem Befinden fragen

Lied: Tape, tape

Reime bzw. Lieder: Petit ours est bien ma-

lade,

Petit poisson tourne en rond

MeNuK: Tiere (Lebensraum, Tier-

haltung)

Deutsch: Wortschatzarbeit

MeNuK (Kunst): Gemeinschafts-

arbeit Fotocollage zu den Haus-

tieren und ihren Haltern

April-Mai

Wo. 28–30

Zusatzmaterial:

Fête des mères,

fête des pères

Lehrerband S. 127 Soziokulturelles Wissen: Bräu-

che und Gepflogenheiten ver-

gleichen

Lexikalische Kompetenz: Einfa-

che Satzformeln zu konventiona-

lisierten Interaktionssituationen

kennen

Einführung der Schlüsselwörter zum

Muttertag und Vatertag

MeNuK: Feste feiern – la fête des

mères/pères


Monat und



Juni-Juli

Wo. 31–34

Unité 6: Petit

déjeuner chez

François



te 6

Rezeptive Strategien und Akti-vitäten: Groben Textverlauf ver-

stehen und auf Deutsch wieder-

geben

Produktive Strategien und Ak-tivitäten: Reime, Lieder, Frage-

und Antwort-Sequenzen spre-

chen

Wortschatzeinführung: Essen, Trinken;

Wortschatzvertiefung: Familie, Tiere;

nach Hunger und Durst fragen und dar-

auf antworten;

nach Wünschen fragen und darauf ant-

worten; (höflich) zu etwas auffordern

Lied: J´aime papa, j´aime maman

Reim: Un petit chat gris

MeNuK: franz. Frühstück, gesun-

des Frühstück

Juli

Wo. 35–36

Revisionsseite

Ausgleichwochen

Schülerbuch S. 54–55 Soziokulturelles Wissen: Exem-

plarische typische Kinderbücher

aus zielsprachlichen Kulturen

kennen lernen

Wiederholungen, Vertiefungen

Ausgleichswoche und individuelle Pro-jekte: authentische Bilderbücher entde-

cken; Einschulungsprogramme vorberei-

ten

August

Bonnes vacances!


Toi et moi 2

Monat und Schulwoche

Unité Toi et moi 2 Kompetenzen InhalteFächerverbindende und inter-kulturelle Aspekte

Lehrerband ab

S. 9

Entwicklung allgemeiner Kom-

petenzen, Ausbau der produkti-

ven Sprachkompetenzen, Erwei-

terung der sprachlichen Mittel,

Sensibilisierung und Internalisie-

rung der franz. Lautung in Hin-

sicht auf die Begegnung mit der

Schrift in Klasse 3

Themen der 1. Klasse werden nochmals aufge-

griffen, vertieft und erweitert.

Unité 1 dient der Rekapitulation wesentlicher

Themenfelder

September

Wo. 1

Erste Ferienerlebnisse in Frankreich nach einem

Jahr auf Französisch oder auf Deutsch erzählen

lassen

September

Wo. 2–6

Unité 1: La rentrée Schülerbuch

S. 4–9 und Mini-

panoramaseite 1

Rezeptive Strategien und Aktivi-täten: Bekannte Wörter wieder

erkennen und zum neuen Kon-

text in Beziehung setzen

Produktive Strategien und Akti-vitäten: Sich beschreibend zu ei-

ner Person und zu anderen Per-

sonen äußern

Lexikalische Kompetenz: Erwei-

terung und Verknüpfung von Be-

kanntem mit Unbekanntem

Grammatische Kompetenz: Ein-

fache Sätze und Fragen anwen-

den


nach dem Befinden fragen, Befinden ausdrü-

cken;

Wünsche aussprechen;

Nach Personen fragen, Personen vorstellen;

Zum Handeln und Spielen auffordern;

Nach Mengen fragen und Mengenangaben

nennen;

Zeitangaben nennen;

Farben nennen und mit Mengenangaben ver-

binden;

Unterschiede erkennen und nennen

Lieder: Ah! Vous dirai-je,

maman,

Mon cartable

Reim: Bonjour, maîtresse

MeNuK: erster Schultag, Schul-

system und Schulferien in Frank-

reich




Oktober

November

Wo. 7–10

Unité 2: Dimanche

chez Dominique

Schülerbuch

S. 10–17 und Mi-

nipanoramasei-

te 2

Rezeptive Strategien und Akti-vitäten: Sich mögliche Bedeu-

tungen unbekannter Wörter da-

durch nähern, dass die Schüler

den konkreten Kontext zu Hilfe

nehmen

Produktive Strategien und Akti-vitäten: Einen kurzen Reim bzw.

ein kurzes Lied auswendig ler-

nen, in der Gruppe vortragen

Lexikalische Kompetenz: Erwei-

terung des Wortschatzes zu den

Themen Familie und Tiere

Grammatische Kompetenz: Aus-

sagen über sich machen und

Strukturen umsetzen

Tätigkeiten beschreiben;

Personen einer Familie und Haustiere vorstel-

len;

nach Personen fragen und ihre Familienzugehö-

rigkeit ausdrücken;

nach Haustieren fragen und ihre Zugehörigkeit

erklären;

Durst äußern, Getränke anbieten und sie Perso-

nen und Haustieren zuordnen;

nach Tätigkeiten fragen und sie Personen zuord-

nen;

zu Tätigkeiten auffordern

Lieder: La famille Tortue,

Grand-père prend son vélo,

Pomme de reinette,

J´ai ramassé une pomme,

Fruits d´automne …

MeNuK: Familienglieder und Ko-

senamen in verschiedenen Spra-

chen; Herbst; gesunde Ernäh-

rung, franz. Delikatessen

MeNuK (Kunst): ribambelle de

pommes et de poires




November

Dezember

Wo. 11–14

Unité 3: Noël en

famille

Schülerbuch

S. 18–25

Rezeptive Strategien und Akti-vitäten: Nach mehrmaligem Hö-

ren und Klärung des situativen

Kontextes einfachste Detailinfor-

mationen entnehmen

Mündliche Interaktion: Ge-

schlossene und einfache offene

Fragen zu konkreten Anlässen

beantworten: Qu’est-ce que c’est?

Qui est-ce?



lisierten Interaktionen kennen:

Joyeux Noël! Bonne Année!

Soziokulturelles Wissen und in-terkulturelle Kompetenz: Ken-

nen von exemplarischen sozi-

alen Konventionen, typischen

Liedern und Reimen, und Sensi-

bilisierung für Unterschiede und

Gemeinsamkeit verschiedener

Kulturen

Tätigkeiten beschreiben;

nach Tätigkeiten fragen und sie Personen zuord-

nen;

Essen und Trinken anbieten;

nach Wünschen fragen und darauf antworten;

etwas anbieten und sich für etwas entscheiden;

nach etwas Unbekanntem fragen und es erklä-

ren;

nach Geschenken fragen und sie Personen zu-

ordnen;

Gegenstände Personen zuordnen;

Glückwünsche aussprechen und übermitteln;

Zahlen bis 24

Lieder: Blanche neige floconne,

Do, do, l´enfant do,

Fais dodo, Colas, mon p´tit frère,

Vive le vent,

Petit papa Noël

Reim bzw. Gedicht:

Père Noël venu du ciel,

Un flocon

Ausgleichswoche und individuelle Projekte:

Weihnachtsfeier

Adventskalender: Revision und Zuordnungsauf-

gaben

MeNuK: Sitten und Gebräuche:

Weihnachten, la bûche, Weih-

nachtsspiel: u.a. Bühnenbild und

Requisite gestalten

MeNuK (Musik): Vive le vent (in

mehreren Sprachen)

MeNuK (Kunst): Schneeflocken,

Schneemann; Weihnachtsmann,

Weihnachtskarte




Januar

Wo. 15

Unité 3: Noël en

famille

Lehrerband S. 83

und Minipano-

ramaseite 3

Soziokulturelles Wissen: Soziale

Konventionen kennen


schatz zu Bonne Année kennen

Einführung der Schlüsselwörter zu Neujahr MeNuK (Kunst): Neujahrskarte

Januar- Februar

Wo. 16–20

Unité 4: Carnaval à

l´école

Schülerbuch

S. 26–33 und Mi-

nipanoramasei-

te 4

Rezeptive, produktive und in-teraktive Strategien: Strategien

nutzen, um den neuen Wort-

schatz zu erschließen und anzu-

wenden, wobei das neue The-

menfeld wieder über TPR, Reime,

Lieder, Spiele und dialogische

Szenen transportiert wird

Phonologische Kompetenz: In-

terpretierende Satzmelodie bei

Fragen und Aussagesatz ver-

wenden

Sich oder eine andere Person in einer Verklei-

dung vorstellen;

sich oder eine andere Person beschreiben;

fragen, wem etwas gehört und darauf antwor-

ten;

nach Personen und Gegenständen fragen;

fragen, wem etwas bestimmt ist und darauf

antworten;

Teile des Kopfes im Zusammenhang mit Farben

nennen;

Farben von Gegenständen angeben;

Teiles des Kopfes benennen und ihre Farbe be-

stimmen

Lieder: Prends ma main,

Arlequin qui danse,

J´ai un gros nez rouge,

Au clair de la lune,

Gugusse

MeNuK: Carnaval

MeNuK (Musik): Tänze gestalten

März

Wo. 21–23

Ausgleichswoche und individuelle Projekte




Ende März- 1. April

Wo. 24

Zusatzmaterial:

Poisson dávril

Lehrerband

S. 154–155;

Schülerbuch

S. 50

Soziokulturelles Wissen: Bräu-

che und Geflogenheiten verglei-

chen



lisierten Interaktionssituationen

kennen

Einführung der Schlüsselwörter zum Poisson

d’avril; Bearbeiten der entsprechenden Seite im

Schülerbuch

Reim: Jái vu

Lied: Le poisson dávril

MeNuK: Aprilscherze (in

Deutschland und in anderen

Ländern)

April-Mai

Wo. 25–28

Unité 5: Au marché Schülerbuch

S. 34–41 und Mi-

nipanoramasei-

te 5

Produktive Aktivität: Sich be-

schreibend zu seiner Person und

zu anderen Personen, zu hin-

reichend bekannten Objekten

und Lebewesen, zu Zuständen

äußern

Weltwissen: Anschauliche und

konkrete Wissenszusammen-

hänge auch in der Zielsprache

erwerben

Nach Wünschen fragen und darauf antworten;

nach Mengen fragen und Mengen näher be-

stimmen;

Vorlieben äußern;

Obst- und Gemüsesorten benennen, nach deren

Anzahl fragen und bestimmen;

Zahlenraum von 24 bis 30 erweitern;

Dinge vergleichen;

nach Preisen fragen und im Zahlenraum bis 10

beim Einkauf rechnen und bezahlen

Lieder: Avec mon panier

Qu’est-ce que vous voulez?

MeNuK, Deutsch, Mathematik:

Einkaufen

MeNuK (Kunst/TW): Collage

Obst-/ Gemüsekorb

MeNuK (Kunst): menschlicher

Gesichter durch Collage aus

Früchten, Blumen oder Gegen-

ständen des alltäglichen Lebens




Mai-Juni

Wo. 29–33

Unité 6: Dans

le jardin public

Schülerbuch

S. 42–49 und Mi-

nipanoramasei-

te 6

Rezeptive Strategien und Aktivi-täten: Sich über TPR und visuelle

Unterstützung mit Texten,

Medien und authentischen

Materialien verstehend ausein-

ander setzen

Zunehmender Aufbau einer mündlichen Interaktion: Alltäg-

liche, einfache Formeln verwen-

den zum Begrüßen, zum Vorstel-

len, zu Fragen etc.

Soziokulturelle Kompetenz:

Lieder, Reime, Geschichten der

französischen Kultur kennen

Männliche und weibliche Personen unterschei-

den;

unbekannte Spiele und Spielgegenstände ken-

nen lernen;

Spielaktivitäten von Personen beschreiben;

nach Spielaktivitäten fragen und darauf antwor-

ten;

nach Freizeitaktivitäten anderer fragen und dar-

auf antworten;

nach anderen Personen fragen, hierauf antwor-

ten und die Personen näher beschreiben;

Einen Spielort angeben;

Empfindungen ausdrücken;

Bewegungen ausdrücken;

Zeitangaben machen

Lied: Sur le pont d´Avignon

Passe, passera

Revisionsseite zu den unités 1 bis 6: Strukturen zu allen unités werden wieder aufgegriffen

MeNuK: Freizeit

Sport: Tanz

Juni-Juli

Wo. 34–36

Wiederholungen, Vertiefungen

Ausgleich und Planung eines Projektes: Thea-ter, Schulaufführung o. ä.

August

Bonnes vacances!


Toi et moi 3



Weiterhin: Verfeinerung der Sprachlernkompe-

tenz, Ausbau der mündlichen kommunikativen

Fähigkeiten, Verfeinerung der Aussprache

Neu: Heranführung an sprachliche Mittel, konti-

nuierliche und progressive Begegnung mit dem

Schriftbild

Die Sprachlernkompetenz bleibt das Hauptziel

des FU.

Erweiterung der bisher behan-

delten Themen und Einführung

neuer Themen

September-Oktober-No-vember

Wo. 1–7

Unité 1:

Dominique

déménage

Schülerbuch

S. 4–11 und Mini-

panoramaseite 1

Rezeptive Strategien und Aktivitäten Hören:

Nach mehrmaligem Hören Detailinformationen

entnehmen

Produktive Strategien und Aktivitäten: Kürzere

Dialoge, Texte, Reime, Lieder (auswendig) vortra-

gen

Rezeptive Strategien und Aktivitäten Lesen: Kur-

ze, einfache Mitteilungen verstehen

Grammatische Kompetenz: Einfache Sätze bil-

den, sprachlich auf Gegenstände und Orte ver-

weisen; W-Fragen mit dem Hilfsverb être bilden

Produktive Aktivität Schreiben: Einzelne Wörter

korrekt abschreiben

Nach etwas fragen und sagen,

was man tut; sagen, wo man

wohnt; zum Mitkommen auf-

fordern; auffordern, zeigen,

vorstellen;

nach einem Ort fragen, Ortsan-

gaben geben: zu Hause, Wohn-

ort, Präpositionen; Verbformen;

Wortschatz: Bei mir zu Hause;

Zahlen bis 30

Franz. Lieder und Reime entde-

cken u. a.:

Lied: Il était un petit homme




November-Dezember- Januar

Wo. 8–11

Unité 2:

Dominique

va à l´école

Schülerbuch

S. 12–17 und Mi-

nipanoramasei-

te 2


Hauptaussage verstehen; nach mehrmaligem

Hören Detailinformationen entnehmen

Produktive Strategien und Aktivitäten: Beim

mündlichen Vortragen Strukturierungs- und Dar-

stellungshilfen nutzen; mit einfacher Sprache

und bekannten Wendungen Informationen zur

eigenen Person oder zu Objekten geben; in kur-

zer einfache Sprache etwas berichten


ze, einfache Mitteilungen verstehen, lesen

Produktive Aktivität Schreiben: In Wörtern über

die eigene Person schreiben; einzelne Wörter

korrekt abschreiben; kurze bekannte Wörter aus

dem Gedächtnis mit Hilfe einer graphischen Ori-

entierung schreiben

Interkulturelle Kompetenz: Für Unterschiede

und Gemeinsamkeit sensibilisieren

Nach Zeitangaben fragen, Zeit

angeben, Stundenplan, Wo-

chentage;

auffordern, zeigen, vorstellen;

nach Aktivitäten fragen;

Sein Befinden beschreiben;

Ortsangaben geben: Unter-

wegs sein; Angaben zu sich

formulieren

Wortschatzerweiterung: sich

vorstellen, Essen

Zahlen bis 33

Beispiele für eine Vernetzung u. a.:

MeNuK: franz. Schulsystem,

franz. Stundenplan/Fächer; öf-

fentliche Bauten, ihre Bedeu-

tung, ihre Funktion

MeNuK, Deutsch: Integration

von neuen Schülern, Konfliktbe-

wältigung




Dezember- Januar

Wo. 12–16

Unité 3: Luc choisit

des vêtements

Schülerbuch

S. 18–25 und Mi-

nipanoramasei-

te 3


Mitteilungen verstehen

Produktive Strategien und Aktivitäten: Reime

vortragen; beim mündlichen Vortragen Struktu-

rierungs- und Darstellungshilfen nutzen; mit ein-

facher Sprache und bekannten Wendungen In-

formationen zu Objekten geben


ze, einfache Mitteilungen verstehen, lesen

Produktive Aktivität Schreiben: Wörter mit Hilfe

einer graphischen Orientierung schreiben; kürze-

re Briefe schreiben



Auf etwas bzw. jemanden hin-

weisen;

bzgl. Kleidung: nach Wünschen

fragen, Wünsche äußern, nach

Vorlieben fragen und darauf

antworten, nach der Größe

fragen und darauf antworten;

sein Einverständnis erklären;

Wortschatzeinführung: Einkau-

fen;

Zahlen bis 69

Wiederholung der Zahlen


cken u. a.:

Reim: Qui a mis?


MeNuK: anders sein (Parallelen

Frankreich, Deutschland und an-

dere Länder bzgl. Kleidung)

Januar- Februar

Wo. 17

Ausgleichswoche und individu-elle Projekte




Februar-März-April

Wo. 18–22

Unité 4: Madame

Laval lit à la

média-thèque

Schülerbuch

S. 26–33 und Mi-

nipanoramasei-

te 4


Hauptaussage verstehen, nach mehrmaligem



Dialoge auswendig vortragen; durch gezieltes

Ausprobieren, Anwenden und Kombinieren vor-

handener sprachlicher Mittel Wege suchen, das

auszudrücken was mitgeteilt werden soll; mit

einfacher Sprache und bekannten Wendungen

Informationen zu Handlungen geben

Rezeptive Strategien und Aktivitäten Lesen: In

einem kurzen Text Wörter und Wendungen wie-

der erkennen und mündlich wiedergeben; den

groben Textverlauf und/oder die Hauptaussage

verstehen und hauptsächlich auf Deutsch in An-

sätzen auch zielsprachlich wiedergeben; sehr

klar strukturierten, kurzen und bildlich gestütz-

ten Texten Detailinformationen entnehmen;

Reim lesen

Grammatische Kompetenz: Einfache Sätze bil-

den; Adjektive erkennen

Sprachlernkompetenz/ Lernstrategien: Verglei-

chen von sprachlich Neuem mit eigenem Wissen

und eigenen Erfahrungen

Soziokulturelles Wissen: Exemplarische typische

Kinderbücher aus den zielsprachlichen Kulturen

kennen lernen

Ein Buch vorstellen: Freizeit;

Eigenschaften beschreiben,

Eindruck beschreiben;

Vorlieben äußern;

über Jahreszeiten sprechen;

Wiederholung der Zahlen;

Adjektive


cken u. a.:

Lied: Lundi matin


MeNuK, Deutsch: Medien-

präsentation: Buch, CD; freies

Schreiben, Geschichten schrei-

ben; über Sprache nachdenken:

Adjektive

MeNuK: Jahreszeiten, Kartoffeln

pflanzen




Mai

Wo. 23

Authentische französische Bü-

cher z.B. die in unité 4 themati-

sierten lesen

April-Mai-Juni

Wo. 24–28

Unité 5:

Dominique et

Luc sont en

classe verte

Schülerbuch

S. 34–41 und Mi-

nipanoramasei-

te 5





Dialoge vortragen; in kürzeren Sätzen etwas be-

richten; Aussagen formulieren; einfache Sätze

bilden

Interaktive Strategien und Aktivitäten: Signa-

le des Gegenübers zum Sprecherwechsel richtig

deuten und angemessen reagieren; formelhaft

rückfragen und anfragen


ze, einfache Mitteilungen verstehen; in einem

kurzen Text Wörter erkennen und verstehen; den

groben Textverlauf und oder die Hauptaussage

auf Deutsch wiedergeben

Grammatische Kompetenz: Formen der Nega-

tion in häufig gebrauchten Wendungen anwen-

den; einfache Sätze zu gegenwartsbezogenen

Aussagen bilden



Erweiterung Aufforderungen

zum Spiel, darauf verneinend

oder bejahend antworten;

Nach Tagesplan fragen, darauf

antworten;

Wortschatzerweiterung: Jah-

reszeiten, Woche, Tagesablauf,

Essen, Uhrzeit;

Verneinung: Wiederholung der

Zahlen


cken u. a.:

Lied: Le printemps est arrivé


MeNuK: Freizeitaktivitäten und

Ferien in Deutschland, Frank-

reich und anderen Ländern:

Schullandheim; Achtung und

Toleranz; gesunde Ernährung,

Speisen und Essgewohnheiten

in Deutschland, Frankreich und

anderen Ländern




Juni-Juli

Wo. 29–33

Unité 6:

Dominique fête

son anni-versaire

Schülerbuch

S. 42–49 und Mi-

nipanoramasei-

te 6



Hören Detailinformationen entnehmen; Anwei-

sungen zu unterrichtspraktischen Tätigkeiten

verstehen; Schlüsselwörter suchen und diese

nutzen, um den Gesamtsinn eines Textes zu er-

fassen

Produktive Strategien und Aktivitäten: Äuße-

rungen formulieren; kürzere Dialoge, Lieder vor-

tragen; in sehr kurzen einfachen Sätzen etwas

berichten; mit einfacher Sprache und bekannten

Wendungen Informationen zu Handlungen ge-

ben


ze, einfache Mitteilungen verstehen; den groben

Textverlauf und oder die Hauptaussageabsicht

auf Deutsch wiedergeben; in einem kurzen Text

Wörter und Wendungen wieder erkennen, mar-

kieren und auch mündlich wiedergeben

Produktive Aktivität Schreiben: Einzelne Wörter

korrekt abschreiben

Soziokulturelle Kompetenz: Einige Alltagsge-

wohnheiten und soziale Konventionen aus ziel-

sprachlichen Kulturen

Feste: Geburtstag

Essen und Trinken: Tisch de-

cken, Essen zubereiten;

nach Name, Alter, Wohnort

fragen, nach Vorlieben fragen

und darauf antworten;

Festigung der Zahlen


cken u. a.:

Lied: Pour mon anniversaire


MeNuK: gesunde Ernährung,

Speisen und Essgewohnheiten

aus anderen Ländern, Speisen

selber zubereiten; La fête de la

musique –Musikfest in der Welt,

Feste kennen lernen

Juli

Wo. 34–36

Ausgleichswoche: Strukturen werden wieder aufgegriffen und individuelle Projekte orga-nisiert

02/2005

Ernst Klett VerlagPostfach 10 26 45 • 70022 StuttgartTelefon: 07 11 / 66 72-13 33 • Fax: 07 11 / 66 72-20 80www.klett.de

Französisch Klasse 1–3 - Klett · Joyeux Noël! Bonne Année! Soziokulturelles Wissen und...

Documents

Transcript of Französisch Klasse 1–3 - Klett · Joyeux Noël! Bonne Année! Soziokulturelles Wissen und...