Französisch, Leistungsfach/Basisfach als „Aufsetzer“ -Kurs ...

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Französisch, Leistungsfach/Basisfach als „Aufsetzer“-Kurs: Vorschlag für eine Jahresplanung mit dem Horizons Schülerbuch sowie den Horizons Dossiers auf Basis des Bildungsplans Baden-Württemberg 2016 (Ergänzung Basisfach Oberstufe 2018)

Vorbemerkung: Der vorliegende Jahresplanvorschlag basiert auf folgenden Materialien:

a) dem Horizons Schülerbuch b) diversen Horizons Dossiers: Les ados (Basisdossier); Paris – Ville-décor, ville des cœurs; Immigration et intégration; La France, l’Allemagne et l’Europe;

Grandes questions de l’existence; Le monde francophone; Le monde du travail; Visions d’avenir. Das Schwerpunkthema Différentes approches du monde erfordert aktuell die Bearbeitung folgender Werke: Albert Camus: L’Hôte und den Film: Intouchables (Regie: Olivier Nakache und Éric Toledano, 2011). Die dafür veranschlagte Zeit ist in dem Jahresplan ausgewiesen. Für diese Werke gibt es hilfreiche pädagogische Dossiers und Materialien bei Ernst Klett Sprachen. Für die gezielte Schulung bestimmter Kompetenzen, auch zur Vorbereitung auf die Abitur- und die zugehörige Kommunikationsprüfung, stehen noch folgende Materialien zur Verfügung:

• Horizons Fit fürs Abitur – Mündliche Prüfung • Hörverstehen • Leseverstehen

Bitte beachten Sie: Die Verteilung der zu schulenden Kompetenzen und Strategien sowie der Themen/Inhalte und somit der gewählten Texte (erweiterter Textbegriff) ist nur ein Beispiel. Selbstverständlich kann bzw. muss diese, je nach Wunsch und Bedarf, angepasst, umgestellt oder vollkommen anders gestaltet werden. Ein ausgewogener, zielführender Jahresplan erfordert auch immer die Integration aktueller Materialien sowie ggf. zusätzlicher literarischer Texte. Grundlage für die Jahresplanung ist der Bildungsplan Baden-Württemberg 2016 (inkl. Ergänzung Basisfach Oberstufe 2018). Die veranschlagte Stundenzahl für die jeweiligen Unterrichtssequenzen bzw. -einheiten sind lediglich als Approximation zu verstehen. Ob diese Zeit ausreicht oder zu großzügig ausgewiesen ist, hängt z.B. nicht zuletzt davon ab, welche Aufgaben durchgeführt und wie intensiv bestimmte Kompetenzen geschult werden. Zur Vorbereitung auf die Klausuren können die Texte und Aufgaben der Sektion „Entraînement“ im Horizons Schülerbuch, jeweils am Ende eines Kapitels, genutzt werden. Übersicht über die voraussichtlich zur Verfügung stehende Zeit: Ca. 189 Stunden (Basisfach) bzw. ca. 315 Stunden (Leistungsfach) stehen vor der schriftlichen Abiturprüfung zur Verfügung. Ca. 12 Stunden (Basisfach) bzw. ca. 20 Stunden (Leistungsfach) stehen nach der schriftlichen Abiturprüfung zur Verfügung. In Kursstufe 1: ca. 37 Wochen. In Kursstufe 2: ca. 26 Wochen. Gesondert ausgewiesen werden im Jahresplan 4 Klausuren (8 Stunden für das Basisfach) sowie 7 Klausuren (14 Stunden für das Leistungsfach).


Hinweise zum Umgang mit dem sogenannten „Aufsetzer“-Kurs, der in Ausnahmefällen durchgeführt wird Grundsätzlich: Bitte beachten Sie: Die Differenzierung zwischen Basisfach und Leistungsfach erfolgt vornehmlich auf der Ebene von Texten (z.B. Komplexität, Abstraktheit, Länge) und Aufgabenmerkmalen. Praktische Tipps für die Umsetzung: In den gemeinsamen Stunden: Verstärkt auch binnendifferenzierend arbeiten: Z.B. nach Ziel, Inhalt, Aufgaben, Methoden, Neigung, oder ähnlichem mehr. Im gemeinsamen (differenzierenden) Unterricht mit beiden Gruppen (Leistungsfach und Basisfach): Zum Beispiel …

- zusätzliche Akzente im Basisfach: Monologisches und dialogisches Sprechen - zugängliche, mutmaßlich besonders motivierende Themen und Texte für die jeweiligen Zielgruppen

In den zusätzlichen Stunden des Leistungsfach: Zum Beispiel…

- behandelte Inhalte vertiefen - zusätzliche Inhalte behandeln - bestimmte Strategien verstärkt trainieren - bestimmte Fertigkeiten/Kompetenzen verstärkt schulen z.B. (kreatives) Schreiben - zusätzliche Aufgaben im Anforderungsbereich III (EPA) - etwas verstärkt Hör(seh)verstehen / Mediation - zusätzliche, vertiefende Themen, auch Lektüren (ggf. Kurzgeschichte, Lyrik/Fabel, kurzes Drama, Roman o.ä.) - Unterrichtsprojekte, an dem in den Zusatzstunden über mehrere Wochen gearbeitet wird - u.a.m.

Bitte beachten Sie: Jene Texte, die eher für das Leistungsfach (und vornehmlich für die zwei zusätzlichen Stunden pro Woche) gedacht sind, sind in dem Jahresplanvorschlag in roter Farbe mit einem „LF“ gekennzeichnet. Alle anderen, nicht gekennzeichneten Texte sind mutmaßlich für beide Gruppen vorgesehen.


„Aufsetzer“-Kurs: Vorschlag für eine Jahresplanung

Übersicht über die Themenverteilung nach Unterrichtswochen in der Chronologie (ohne Ferien)

Wochen Basisfach: Themenbereiche (Anzahl der Stunden)

Wochen Leistungsfach: Themenbereiche (Anzahl der Stunden)

Kursstufe 1 1-3 Les ados: Individu et société (9) 1-3 Les ados: Individu et société 1 (15) 4-7 Paris (12) 4-7 Paris (20) 8-13 Société multiculturelle (18) 8 Klausur 1 (+ Einstieg in Société multiculturelle) (5)

9-13 Société multiculturelle (25) 14 Klausur 1 (inkl.Vorbereitung) (3) 14 Klausur 2 (5) 15-16 Les ados: Emotions/Evasions (6) 15-16 Les ados: Emotions/Evasions (10) 17-18 Cultures (6) 17-18 Cultures + Les médias 1 (10) 19-20 Grandes questions de l’existence: Handicap (6) 19-20 Grandes questions de l’existence: Handicap /Indiv. et société 2 (10) 21 Le monde du travail I (3) 21 Le monde du travail I (5) 22-27 Différentes approches du monde: Film „Intouchables“ (18) 22-27 Différentes approches du monde: Film „Intouchables“ (30) 28 Klausur 2 (3) 28 Klausur 3 (5) 29-32 France, Allemagne, Europe: relations franco-allemandes (12) 29-31 France, Allemagne, Europe: relations franco-allemandes (15)

32 Klausur 4 + France, Allemagne, Europe: relations f-all. (5) 33-37 Le monde francophone (15) 33-37 Le monde francophone (25)

Kursstufe 2 1-2 Les médias (6) 1-2 Les médias 2 (10) 4-6 Les ados: Confrontations (9) 4-6 Les ados: Confrontations (15) 7 Offen da Klausur in LF Aktuelles, Übung/Sprechförderung (3) 7 Klausur 5 (5) 8-14 Différentes approches du monde: Albert Camus, L’hôte (21) 8-14 Différentes approches du monde: Albert Camus, L’hôte +

„Grandes questions de l’existence“: jeunes, liberté, résistance (35) 15 Klausur 3 (3) 15 Klausur 6 (5) 16 Histoire et politique (3) 16 Histoire et politique (5) 17-18 France, Allemagne, Europe: UE, laïcité (6) 17-18 France, Allemagne, Europe: UE, laïcité (10) 19-21 Visions d’avenir (9) 19-21 Visions d’avenir (15) 22-24 Le monde du travail II (9) 22-24 Le monde du travail II (15) 25 Klausur 4 (3) 25 Klausur 7 (5) 26 Différentes approches du monde: Intouchables/Albert Camus, L’hôte (3) 26 Différentes approches du monde: Intouchables/Albert Camus, L’hôte (5) 2 Abiturprüfungen 1 Abiturprüfungen 4 Vorbereitung auf die mündliche Prüfung,

Kursabschluss (12) 4 Vorbereitung auf die Kommunikationsprüfung; bzw. Aktuelles sowie

Film/Clip/Chansons; Kursabschluss (20)


UW Std

LF/BF

Thema Materialvorschläge Kommunikative Fertigkeiten

(Schwerpunkte)

Soziokulturelles Wissen

Interkulturelle Kompetenz

Text- und Medienkompetenz/ Strategien/Methoden

Erstes Jahr: Kursstufe 1 1-3 15/

9

A. Grandes questions de l‘existence B. Les ados (Identité) C. Horizons Schülerbuch: Individu et société

Jugendliche in Frankreich im gesellschaftlichen Kontext: Identität

Identität eines Menschen Sehnsüchte, Träume LF: Rollenverhalten LF: Eigene Identität Jugendliche heute

A. I. Text 1, S. 3: Quelle identité? (Kurztexte, Bilder) C. Text 1, S. 11: J’veux m’en aller (Chanson, Karikatur) A. I. Text 3, S. 5: Un rôle pour être quelqu’un (Foto, Buchauszug) A. I. Text 4, S. 6: Qui je suis vraiment (Presseartikel)

C. Text 2, S. 12: Génération impatience (Presseartikel)

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Präsentieren Kommentieren Diskutieren Strategie 11 Profil erstellen Person vorstellen Ein Chanson erschließen Strategie 9 Text analysieren Bild beschreiben Nachricht verfassen Text erschließen Bild beschreiben Inneren Monolog formulieren Rollenspiel durchführen Eigene Meinung begründen Text analysieren Mündlich kommentieren Bericht verfassen Strategie 12 Text analysieren Leserbrief verfassen Diskutieren Strategie 16


Weshalb haben Jugendliche einen Blog? Internetgewohn-heiten der Jugendlichen LF: Identität einer Generation Die vernetzte Generation LF: Sein und Schein im Internet

B. I. Text 10, S. 15: Blog (Romanauszug) B. I. Text 11, S. 16: Les usages d’Internet (Infographie) A. I. Text 7, S. 9: Identité d’une génération (Presseartikel) B. I. Text 12, S. 17: Génération Y (Animationsfilm) B. I. Text 13, S. 17-18: Petites confidences entre amis (Zeitschrifttext/Interviews) Tâche: Erstellung eines Kurzfilms (CdA, S. 19)

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Text analysieren Mündlich erläutern Kommentar verfassen Strategie 13 Grafik analysieren Umfrage erstellen Text erschließen Mündlich kommentieren Mündlich begründen E-Mail verfassen Strategie 15 Hörsehtext erschließen Strategie 7 Diskutieren Strategie 11 Kommentar verfassen Strategie 13 Text analysieren Mündlich erläutern Position beziehen

4-7 20/ 12

Dossier: Paris – Ville-décor, ville des cœurs Horizons Schülerbuch: Paris

Die unterschiedlichen Facetten von Paris: Sehenswürdigkei-ten; Tourismus; Stadt der Liebe; Leben in der Metropole gegenüber Leben auf dem Land; Stereotypen und Vorurteile

Vorstellungen von Paris

Text 1, S. 31: Paris en un mot? (Zitate, Fotos)

Leseverstehen Sprechen

Inhalte Strukturieren


Sehenswürdigkei-ten, Tourismus Paris: Berühmte Monumente und Persönlichkeiten Paris, Stadt der Liebe, Klischees LF: Facetten von Paris Vor- und Nachteile des Lebens in Paris Nachteile des Lebens in Paris LF: Wohnungsnot in Paris Die „andere“ Seite von Paris

Text 2, S. 32: Paris, chouchou des touristes (Grafik) I. Text 1, S. 3: La plus belle ville du monde (Fotos) Text 3, S. 33: Paris romantique (Video) I. Text 3, S. 5: Paris t’es belle (Chanson) Text 6, S. 36-37: J’aime vivre à Paris (Blogtext) II.Text 1, S. 9: Crevé (Erfahrungsbericht, Grafik) II. Text 2, S. 10: Prêts à tout pour un logement (Zeitungsartikel) II. Text 3, S. 11: L’autre visage de Paris (Blogtext)

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Argumentieren (Internet-)Recherche durchführen Bilder zuordnen Mündlich erläutern Recherche durchführen Einen Film(ausschnitt) erschließen Strategie 10 (Internet-)Recherche durchführen Chanson erschließen Strategie 8 Text analysieren Mündlich erläutern Persönliche „Liebeserklärung“ an Paris verfassen Text analysieren Projekt: Werbung gestalten Umfrage/Statistiken analysieren Strategie 12 Text erschließen Grafik analysieren und zum Text in Bezug stellen Text analysieren Diskutieren Text analysieren Zusammenfassen Recherche durchführen Ergebnisse präsentieren


Die Jugend in den banlieues Obdachlosigkeit LF: Obdachlosigkeit Unterschiedliche Sichtweisen auf das Leben in Paris Öko-Projekt in Paris LF: Gründe nach Paris zu ziehen LF: Gründe von Paris wegzuziehen Leben in der Stadt und Leben auf dem Land LF: Leben in der Stadt und Leben auf dem Land 2

Text 13, S. 44: Jeunes + banlieue = délinquants? (Presseartikel) II. Text 4, S. 12: Canal Saint-Martin (Chanson, Foto) II. Text 5, S. 13: Ceux qui (Romanauszug) II. Text 9, S. 16: Boah, ihr lebt in Paris (Deutscher Blogtext) III. Text 5, S. 21: Paris écolo (Prospekt, Zeitungsartikel, Foto, Clip) V. Text 2, S. 33: Monter à Paris (Blogtext, Grafik, Radiobericht) V. Text 3, S. 34: Quitter Paris? (Blogtext) Text 15, S. 46: Peut-on vivre en province? (Presseartikel, Grafik) Text 16, S. 47: Rustrel ou la France tranquille (Presseartikel)

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Textanalyse Argumentieren, Stellung beziehen Dialogisch Sprechen Strategie 17 Hör(seh)text erschließen Bild beschreiben Strategie 5 Chansontext erschließen Text analysieren Haltungen/Gefühle mündlich erläutern Dialog verfassen Sprachmittlung durchführen Hörsehtext erschließen Text analysieren Diskutieren Text analysieren Grafik analysieren Berichten Hörtext erschließen Text analysieren Stellung nehmen Brief/E-Mail verfassen Hypothesen bilden, argumentieren Umfrage/Statistiken analysieren Strategie 12 Text analysieren Brief/E-Mail verfassen


Tâche: Eine Umfrage zum Thema „Paris, la banlieue, la province“ erstellen und präsentieren. (CdA, S. 35)

2

LF: Klausur 1

8-13 28/ 18

Dossier: Immigration et intégration Horizons Schülerbuch: Une société multiculturelle

Interkulturalität und Diversität in Frankreich, Integration; Diskriminierung, Ungleichheit, Rassismus

Diversität in Frankreich 1 Einwanderung Biographie eines Einwanderers Diversität in Frankreich 2 Bedarf für Einwanderung in Europa Kulturelle Bereicherung durch Einwanderung

Text 1, S. 95: La France de la diversité (Fotos) Text 2, S. 96-97: L’immigration en France (Karikatur, Grafik) Text 3, S. 98: Ali ou le parcours d’un imm immigré (Blogtext) Text 4, S. 99: Les bâtisseurs de France (Chanson, Video) I. Text 3, S. 5: Utiles à l’Europe (BD) I. Text 4, S. 6-7 : Les apports culturels (diverse Texte)

Sprechen Sprechen Leseverstehen Leseverstehen Schreiben Leseverstehen Hör(seh)verstehen Leseverstehen Sprechen Leseverstehen Sprechen

Recherche durchführen Mündlich präsentieren Strategie 14 Dialogisch Sprechen Strategie 15 Umfrage/Statistiken analysieren Strategie 12 Text analysieren Fiktive Geschichte verfassen Chanson erschließen Strategie 9 BD erschließen Position übernehmen, mündlich erläutern Diskutieren Text analysieren Mündlich präsentieren Diskutieren Strategie 11


LF: Vorurteile, Multikulturalität Polizeikontrollen: Alltag von Einwanderern Rassismus in Frankreich LF: Bewerbung LF: Diskriminierung bei der Jobvergabe LF: Moslem sein im Land der Laizität Stellung der Einwanderer in Frankreich Persönliche Erfolgsgeschichte Cem Özdemir – Kind von

II. Text 2, S. 10: „Pourquoi tu sors avec un Arabe ?“ (Zeitschriftenartikel, Clip) II. Text 3, S. 11: Gare du Nord, la routine III. Text 2, S. 15: Les français et le racisme (Grafik, Umfrage) Text 9, S. 104: L’entretien: un sésame? (Deutscher Presseartikel) III. Text 4, S. 17: La discrimination à l’embauche (Auszug einer Broschüre, Karikatur) III. Text 6, S. 19: Etre musulman au pays de la laïcité (Buchauszug, Video) III. Text 8, S. 21: Les invités (Romanauszug) Text 12, S. 107: La meilleure bachelière de France (Blogtext) Text 13, S. 108: Cem, fils de travailleur immigré (Deutscher Pressetext)

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Text analysieren Meinung äußern Kommentar verfassen Strategie 12 Hörsehtext erschließen Text analysieren Meinung äußern; Für und Wider abwägen Hörtext erschließen Schriftlich berichten Grafik analysieren Strategie 4 Meinung äußern Recherche durchführen Sprachmittlung durchführen Strategie 25 Text analysieren Bild beschreiben, mit dem Text in Bezug setzen Diskutieren Strategie 11 Text analysieren Diskutieren Strategie 11 Hörsehtext erschließen Text analysieren Meinung äußern Einladung/Reaktion verfassen Text analysieren Interview entwerfen Offenen Brief verfassen Sprachmittlung durchführen Strategie 25


Einwanderern: Einblicke in seine Biographie Leben mit mehreren Kulturen LF: Einwanderung und Integration in Deutschland

IV. Text 6, S. 34: Elle aurait aimé être une Française (Romanauszug) IV. Text 7, S. 37: Einwanderungsland Deutschland (Deutscher Zeitschriftenartikel) Tâche: Umfrage durchführen und einen Artikel schreiben (CdA, S. 83)

Leseverstehen Schreiben Sprechen Sprachmittlung Schreiben Sprechen

E-Mail verfassen Text analysieren Position beziehen Tagebucheintrag verfassen Sprachmittlung durchführen Präsentieren

14 5/3 Klausur 2 LF/Klausur 1 BF inklusive Vor- bzw. Nachbereitung

15-16 10/6

Dossier: Les ados (Emotions/Evasions) Jugendliche in Frankreich im gesellschaftlichen Kontext: Liebe, Freundschaft, Familie. Phänomene der französischsprachi-gen Kultur, kulturelle Wirklichkeit in Frankreich: Musik, Kunst

Unterschiedliche Ausdrücke von Gefühlen Freundschaften

Auftaktseite, S. 23: Emotions (Fotos) II. Text 1, S. 24: C’est quoi, un/e vrai pote ? (Presseartikel)

Sprechen Schreiben Sprechen Schreiben

Eigene Meinung äußern Situation/Geschichte verfassen Eigene Meinung äußern Persönliche Erfahrung beschreiben


LF: Familie Die erste Jugendliebe, Fernbeziehung Beziehung mit Hindernissen; Liebe zwischen Menschen unterschiedlicher Kulturen Rolle von Musik im Leben I LF: Rolle von Musik im Leben II

II. Text 3, S. 46: J’étouffe ! (Video) II. Text 6, S. 27: J’ai rencontré l’amour (Erfahrungsbericht) II. Text 8, S. 29-30: Roméo kiffe Juliette (Chanson, Video) IV. Text 11, S. 51-52: Accros à la musique (Zitate) IV. Text 12, S. 52: Je peux pas vivre sans musique (Romanauszug)

Hör(seh)verstehen Sprechen Schreiben Leseverstehen Schreiben Sprechen Leseverstehen Sprechen Schreiben Hör(seh)verstehen Sprechen Leseverstehen Leseverstehen Sprechen Schreiben

Hörsehtext erschließen Rollenspiel durchführen Weiterführung der Szene verfassen Text erschließen Portrait erstellen Dialog gestalten Rollenspiel durchführen Kommentar verfassen Strategie 13 Chanson erschließen Mündlich erläutern Fortsetzung verfassen Kommentar verfassen Text erschließen Interviews durchführen Text erschließen Stilmittel erläutern Personen charakterisieren Replik schriftlich formulieren

17-18 10/6

Horizons Schülerbuch: Cultures + LF: Les médias Phänomene der französischsprachigen Kultur, kulturelle Wirklichkeit in Frankreich: Kunst; Film; Humor

Was ist Kunst ? I

Text 1, S. 52: Est-ce de l‘art ? (Bilder)

Sprechen Schreiben

Eigene Meinung äußern, begründen, interpretieren Kreativ schreiben Portrait erstellen Personen charakterisieren Strategie 13


Was ist Kunst ? II LF: Presse und Meinungsfreiheit Der französische Film: Beispiel Aktuelle franzö-sische Komödien am Bsp. von Qu’est-ce qu’on a fait au bon Dieu und Intouchables: Was ist typisch? LF: Satire in den Medien und in der französischen Gesellschaft LF: Grenzen der Pressefreiheit

Text 2, S. 53: Au musée (Theaterszenen) Text 12, S. 66: Pour la liberté d’expression ! (Karikatur) Text 5, S. 58: Le cinéma à la française (Filmplakate) Ggf. CdA, S. 42: Nr.5 Text 6, S. 59: «Incorrects », les films français ? (Presseartikel) Text 13, S. 67: Satire et démocratie (Presseartikel) Text 14, S. 68: Les limites de la liberté (Deutscher Text/Interview) Tâche: Fernsehdebatte durchführen (CdA, S. 51)

Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprechen Sprechen Schreiben Leseverstehen Sprechen Schreiben Leseverstehen Sprechen Sprachmittlung Schreiben

Text analysieren Rollenspiel durchführen Text für einen Audioguide verfassen Bild beschreiben, analysieren, vergleichen Strategie 11 Diskutieren Recherchieren Präsentieren Bilder (Filmplakate) beschreiben Strategie 11 Filmgenres beschreiben Hypothesen bilden, Meinung äußern Filmkritik schreiben Portrait erstellen, inneren Monolog schreiben (CdA) Text analysieren Diskutieren Recherche durchführen, präsentieren Text analysieren Bild analysieren Eigene Meinung äußern Sprachmittlung durchführen


19-20 10/6

Dossier: Grandes questions de l’existence + Horizons Schülerbuch: Individu et société

Jugendliche in Frankreich im gesellschaftlichen Kontext: Herausforderun-gen des Lebens

LF: Herausforderungen im Leben Umgang mit Behinderungen Schicksalsschläge LF: Umgang mit Behinderungen Menschen mit Behinderungen

III. Text 1, S. 17: L’homme face aux défis de la vie (Chanson) III. Text 2, S. 18: De toutes mes forces (Foto, Presseartikel, Video) III. Text 3, S. 19: D’une seconde à l’autre (Slam) Text 12, S. 23 : La fragilité n’est pas une plaie (Grafik, Video)

CdA, Aufgabe 13, S. 15: Touchez-nous!

Hörverstehen Leseverstehen Sprechen Leseverstehen Sprechen Hör(seh)verstehen Hörverstehen Leseverstehen Sprechen Sprechen Hör(seh)verstehen Sprechen Schreiben Vorbereitung auf Sprachmittlung

Text analysieren Chanson erschließen Strategie 8 Eigene Meinung äußern und begründen Text erschließen Bild beschreiben Strategie 5 Mündlich kommentieren Hör(seh)text erschließen Diskutieren Hörtext/Slam erschließen Strategie 8 Text analysieren Diskutieren Hör(seh)text erschließen Umfrage/Statistiken analysieren Strategie 12 Meinung äußern Plakat/Broschüre gestalten Erschließungs- bzw. Umschreibungsstrategien für den Umgang mit unbekanntem Wortschatz anwenden Strategie 25 im Lehrwerk + astuces (Hilfestellung) im CdA


Interview mit Philipp Pozzo di Borgo und Samuel Koch Situation von Tetraplegikern

Text 13, S. 24, „Touchez-nous!“ (Deutsches Presseinterview)

Sprachmittlung Sprechen Schreiben

Sprachmittlung durchführen Strategie 25

21 5/3 Dossier: Le monde du travail + Horizons Cahier d‘activités Wirtschaftliche, gesellschaftliche Wirklichkeit im Rahmen der Arbeitswelt in Frankreich: Alles um die Bewerbung

Sich bewerben I Sich bewerben II LF: Alles rund um die Bewerbung

II. Text 10, S. 18: Poser sa candidature (1) (TV-Reportage, Erfahrungsberichte) II. Text 11, S. 19: Poser sa candidature (2) (Romanauszug, Anzeige) CdA, S. 135-137: Nr. 7 und 8

Hör(seh)verstehen Sprechen Schreiben Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprechen Schreiben

Hör(seh)text erschließen Text analysieren Lebenslauf schreiben Strategie 20 Vorstellung(sgespräch) durchführen Text erschließen Eigene Meinung äußern Ratschläge formulieren Motivationsschreiben verfassen Strategie 21 Vorstellungsgespräch simulieren Strategie 22 Personen beschreiben Strategie 13 Sich unterhalten Strategie 15 Diskutieren Strategie 16 Lebenslauf schreiben Strategie 24 Motivationsschreiben verfassen Strategie 23

22-27

30/18

Différentes approches du monde: Film „Intouchables“



29-32 18/12

Dossier: La France, l’Allemagne et l’Europe Horizons Schülerbuch: La France, l’Allemagne, l‘Europe

Deutsch-französische Beziehungen: Klischees und Stereotypen, zentrale Ereignisse der deutsch-französischen Geschichte; Frankreich unter der Besatzung; Frieden und Versöhnung; Elysee-Vertrag

Stereotypen zu Frankreich und Deutschland Klischees Stereotypen zu Deutschland und Frankreich Stereotypen zu den Deutschen LF: Typisch französische, typisch deutsche Verhaltensweisen Ein Jahr im Ausland: Erfahrungsbericht einer französischen Schülerin

Text 1, S. 116: Typiquement français ou allemand (Fotos) Text 2, S. 117: Vous avez dit „cliché“? (Grafik, Umfrage) Text 3, S. 117-118: Les Allemands, ces inconnus (Presseartikel) I. Text 6, S. 8: La France est mon amant (Erfahrungsbericht) Text 4, S. 118: Un an en Allemagne (Hörtext, Interview)

Sprechen Sprechen Leseverstehen Sprechen Leseverstehen Sprechen Schreiben Hörverstehen Schreiben

Bilder kommentieren Umfrage, Statistik analysieren Eigene Meinung äußern Text analysieren Eigene Meinung äußern Rollenspiel durchführen Brief verfassen Strategie 15 Hörtext erschließen Strategie 8 Mail verfassen, elektronisch kommunizieren Strategie 22 Plakat gestalten


Zentrale Ereignisse der deutsch-französischen Geschichte LF: Erster Weltkrieg Zweiter Weltkrieg: Frankreich unter der Besatzung LF: „La rafle du Vél d’Hiv“: Romanauszug „La rafle du Vél d’Hiv“: Filmausschnitt Befreiung und Versöhnung Elysee-Vertrag

Text 6, S. 120-121: Un passé agité (Fotos) II. Text 2, S. 17: L’avenir est un long passé (Chanson) II. Text 3, S. 18: La France occupée (Rede, Zeichnung) Text 8, S. 124: Une honte! (Romanauszug) Text 9, S. 125: La rafle (Filmausschnitt) II. Text 8, S. 23: De la Libération à la réconciliation (Informationstext) II. S. 24-25: Le Traité de l’Elysée (Textauszüge, Bilder)

Sprechen Leseverstehen Hörverstehen Sprechen Leseverstehen Sprechen Leseverstehen Sprechen Schreiben Hör(seh)verstehen Sprechen Schreiben Leseverstehen Sprechen Hörverstehen Leseverstehen Sprechen

Recherche durchführen Mündlich präsentieren Strategie 14 Chanson erschließen Text analysieren Kommentieren Text analysieren Stilmittel beschreiben, deren Funktion erläutern Strategie 19 Eigene Meinung äußern Karikatur beschreiben, mit dem Text in Beziehung setzen Text analysieren Inneren Monolog verfassen Strategie 21 Filmausschnitt erschließen Strategie 10 Brief verfassen Text erschließen Diskutieren Hörtext erschließen Strategie 7 Recherche durchführen Präsentieren Strategie 18 Text analysieren Bilder beschreiben und zuordnen Meinung begründen


LF: Elysée-Vertrag, Deutsch-Französisches Jugendwerk (OFAJ)

Text 11, S. 127: La coopération en héritage (Presseartikel, Hörtext)

Leseverstehen Hörverstehen Sprechen

Hörtext erschließen Strategie 8 Stellung nehmen

32 2 Klausur 4 33-37 30/

18 Dossier: Le monde francophone Horizons Schülerbuch: La francophonie

Frankophonie: kulturelle, gesellschaftliche und sprachliche Vielfalt; Interkulturalität in Frankreich; Migration

Gründe Französisch zu sprechen Verbreitung der französischen Sprache in der Welt Informationen über das Französische in der Welt Informationen zur Frankophonie LF: Das Zeitalter der großen Entdeckungen: Die Ursprünge der Kolonisierung

I. Text 1, S. 3: Pourquoi parler français ? (Plakat) I. Text 2, S. 4: Le français dans le monde (Bilder, Karte) I. Text 3, S. 5: Le saviez-vous? (Quiz) Text 2, S. 73: Destination francophonie (TV-Reportage) II. Text 2, S. 7: Les grandes découvertes (Bild, Hörtext)

Sprechen Sprechen Lesen Hör(seh)verstehen Hörverstehen Sprechen Schreiben

Ergebnisse vergleichen Meinungen Begründen Bilder analysieren Eigene Meinung äußern Vorkenntnisse (re)aktivieren Hypothesen bilden Hör(seh)text erschließen Strategie 8 Hörtext erschließen Bild beschreiben Strategie 5 Bild deuten Inneren Monolog verfassen


Der Dreieckshandel Situation der Schwarzen in den Kolonien Unabhängigkeitsbewegungen der Kolonien LF: Die „DROM-COM“ LF: Guadeloupe LF: Auswandern Beziehung zwischen Frankreich und dem frankophonen Afrika Widerstand in den ehemaligen Kolonien

II. Text 3, S. 8: Des associés exigeants (Romanauszug) II. Text 4, S. 9: La souffrance des Noirs (BD, Gedicht) II. Text 8, S. 13: Les chemins des indépendances (Presseartikel) Text 12, S. 83: La France d’outre-mer (Fotos) Text 13, S. 84: La Guadeloupe (Deutscher Presseartikel) III. Text 3, S. 16: Etaient-ils mieux sans nous? (Romanauszug) III. Texte 5 a,b,c, S. 18-19: Regards sur l’Afrique (Karikatur, Bild, Interview) III. Text 7, S. 21: Il faut se lever (Chanson, Video-Clip)

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Text analysieren Mündlich kommentieren Hypothesen bilden Fortsetzung schreiben BD-Text erschließen Stilmittel analysieren Strategie 19 Gedicht analysieren Brief verfassen Text analysieren Recherche durchführen Präsentieren Strategie 18 Bilder beschreiben Recherche durchführen Sprachmittlung durchführen Text erschließen Diskutieren Strategie 11 Kommentar verfassen Hörtext erschließen Eigene Meinung äußern Rechercheergebnisse präsentieren Bilder beschreiben und deuten Text analysieren Fragen formulieren Kommentar verfassen Chanson erschließen Strategie 8 Text analysieren Eigene Meinung begründen Video-Clip kommentieren


Die Frankophonie LF: Die Zukunft der französischen Sprache

III. Text 10, S. 24-25: La Francophonie „avec un grand F“ (Plakat, Grafik, Hörtext) IV. Text 9, S. 34: L’avenir de la francophonie (Interviews, Video, Bild) Tâche: Eine Ausstellung für „la semaine de la langue française et de la francophonie“ gestalten. (CdA, S. 67)

Hör(seh)verstehen Sprechen Leseverstehen Hör(seh)verstehen Sprechen Schreiben

Hör(seh)text erschließen Grafik/Bild analysieren Diskutieren Recherche durchführen Präsentieren Text erschließen Bild beschreiben Eigene Meinung äußern Strategie 11 Zusammenfassung schreiben Strategie 12 Plakat erstellen

Zweites Jahr: Kursstufe 2 1-2 10/

6 Horizons Schülerbuch: Les médias Gesellschaftliche,

kulturelle Wirklichkeit: Medien und Medienlandschaft in Frankreich; Presse- und Meinungsfreiheit

Was erwarten Zuschauer vom Fernsehen: Meinungen Die erste Seite einer Tageszeitung

Text 11, S. 65: C’est quoi, une télé de qualité ? (Zitate) Text 8, S. 62: A la une (Zeitungstitelseite)

Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprechen Schreiben

Textanalyse Stellung nehmen Leserbrief verfassen Fernsehprogramm gestalten Zeitungstitelseite analysieren Recherche: Weitere Titelseiten von französischen Tageszeitungen analysieren Zeitungstitelseite entwerfen


LF: Die Presse in der der Krise LF: Radio für die Jugend

Text 9, S. 63: La crise de la presse écrite (Hörtext/Interview, Bildreihe) Text 10, S. 64: Les radios jeunes (Pressetext) Projet/Tâche: Die erste Seite („la une“) einer Zeitung erstellen. (Vgl. Lehrwerk Horizons, S. 62)

Hörverstehen Sprechen Schreiben Leseverstehen Sprechen

Einen Hörtext erschließen Strategie 8 Bildreihe analysieren Strategie 11 Eigene Meinung äußern Leserbrief verfassen Text analysieren Eigene Meinung äußern Für und Wider abwägen Rollenspiel durchführen

4-6 15/9

Dossier: Les ados (Confrontations) Jugendliche in Frankreich im gesellschaftlichen Kontext: Liebe, Freundschaft, Familie. Phänomene der französischsprachi-gen Kultur, kulturelle Wirklichkeit in Frankreich: Musik, Kunst

Unterschiedliche Formen von Konfrontationen Eltern-Kind-Beziehung

III. Auftaktseite „confrontations“, S. 33 (Karikaturen) III. Text 1, S. 34: C’est ma vie! (Filmausschnitt, Zeichnung)

Sprechen Hör(seh)verstehen Sprechen Schreiben

Bilder beschreiben und vergleichen Bilder interpretieren Hör(seh)text erschließen Hypothesen bilden Diskutieren Strategie 11 Bild beschreiben E-Mail bzw. inneren Monolog verfassen


LF: Ausgrenzung, Mobbing, Sündenbock Gewalt an Jugendlichen Mobbing, Rolle der sozialen Medien LF: Gewalt in der Vorstadt Gewalt unter Jugendlichen in Deutschland LF: Konsum, Bedeutung von Glück Wünsche, persönliches Glück

III. Text 3, S. 35: Les chats et la souris (Romanauszug) III. Text 4, S. 36-37: Face à la violence (Umfrage, Grafik) III. Text 5, S. 37: Le pire ennemi de son semblable (Presseartikel, Karikatur) III. Text 6, S. 38-39: Casseur et fier de l’être (Presseartikel) III. Text 7, S. 39-40: La violence des jeunes (Deutscher Presseartikel) III. Text 8, S. 40-41: C’est dégueulasse! (Romanauszug) III. Text 9, S. 42: Je veux (Chanson)

Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprechen Leseverstehen Sprechen Schreiben Leseverstehen Schreiben Sprachmittlung Sprechen Schreiben Leseverstehen Sprechen Schreiben Hörverstehen Sprechen Schreiben

Text analysieren Beziehungen charakterisieren Diskutieren Strategie 11 Rollenspiel durchführen Inneren Monolog verfassen Umfrage deuten Eigene Meinung begründen Vorschläge formulieren Text erschließen Position beziehen Bild beschreiben und deuten Rollenspiel durchführen Trakt bzw. Blogeintrag verfassen Text analysieren Portrait erstellen Strategie 3 Interview erstellen Rollenspiel durchführen Sprachmittlung durchführen Strategie 17 Text analysieren Diskutieren Strategie 11 Rollenspiel durchführen Offenen Brief/E-Mail verfassen Strategie 15 Chanson erschließen Strategie 8 Diskutieren 11 Recherche durchführen Portrait erstellen


7 5/ 3

Klausur 5 LF (z.B. Sprachmittlung) inklusive Vor- und Nachbereitung BF (keine Klausur): z.B. Aktuelles, Übung/Sprechförderung

8-14 35/21

Différentes approches du monde: Albert Camus, L’hôte + LF: Dossier: Grandes questions de l’existence (integriert in die Einheit zum Schwerpunktthema)

Jugendliche in Frankreich im gesellschaftlichen Kontext; die politische, gesellschaftliche, Wirklichkeit: gesellschaftliches Engagement

LF: Protestiert die heutige Jugend? Wenn ja, wogegen? LF: Die Pflicht aufzubegehren LF: Die Freiheit des Individuums

II. Text 5, S. 14: Jeunes de France, libérez-vous! (Grafik, Presseartikel) II. Text 6, S. 15: Un devoir de résistance (Video, Fotos) II. Text 7, S. 16: „J’ai fait l’homme libre“ (Auszug eines Theaterstücks)

Leseverstehen Schreiben Sprechen Hör(seh)verstehen Sprechen Leseverstehen Sprechen

Text analysieren Kommentar verfassen Strategie 13 Eigene Meinung äußern Grafik analysieren Strategie 4 Hör(seh)text erschließen Bilder beschreiben und interpretieren Strategie 8 Eigene Meinung äußern Text analysieren Diskutieren Strategie 11 Mündlich kommentieren

Différentes approches du monde: Albert Camus, L’hôte



16 5/3 Horizons Schülerbuch: Histoire et politique Politische, wirtschaftlich, gesellschaftliche, kulturelle Wirklichkeit; Europa und die Europäische Union

Das politische System Frankreichs Die Rolle des französischen Präsidenten LF: Wählen Die Parteien in Frankreich

Text 6, S. 142: Le système politique français (Grafik) Text 7, S. 143: Que fait le Président? (Grafik) Text 8, S. 144: Allez voter! (Hörtext, Karikatur) Text 9, S. 144: Le paysage politique (Grafik) Tâche: Eine Präsentation für eine Ausstellung zum Thema „Histoire et politique place de la République“ (CdA S. 114)

Sprechen Leseverstehen Sprechen Hörverstehen Sprechen Schreiben Sprechen

Grafik analysieren Grafik analysieren Vergleich Deutschland-Frankreich durchführen Hörtext erschließen Strategie 8 Bild analysieren Nachricht/Brief verfassen Grafik analysieren Recherche durchführen Vergleich Frankreich-Deutschland durchführen

17-18 10/6

Dossier: La France, l’Allemagne et l’Europe Horizons Schülerbuch: Histoire et politique/Une société multiculturelle

Politische, wirtschaftlich, gesellschaftliche, kulturelle Wirklichkeit; Europa und die Europäische Union

Was bedeutet „Europa“? I

Text 13, S. 129, C’est quoi, l’Europe? (Fotos, Zitate)

Leseverstehen Sprechen

Text analysieren Eigene Meinung äußern Meinungen vergleichen


Was bedeutet „Europa“? II Allgemeines zu Europa: Quiz Die europäischen Institutionen LF: Das deutsch-französische Verhältnis LF: Sinn und Zweck der Europäischen Union Ins Ausland mit Erasmus Laizismus in Frankreich Leben im laizistischen Frankreich Weitere EU-Erweiterung?

Text 14, S. 130, L’Union des jeunes (Deutsche Texte) III. Text 5, S. 30: L’Europe, vous connaissez? (Quiz-Fragen) Text 15, S. 131, Les institutions de l’UE (Grafik) III: Text 4, S. 29: L’illusion de la proximité (Internet-Artikel, Zeichnung) III. Text 6, S. 31: L’Union européenne, à quoi ça sert? (Presseartikel) III. Text 8, S. 33: Partir en Erasmus (Internet-Artikel, Video) Text 5, S. 140-141, Le pays de la laïcité (Diverse Texte, Charta) Text 14, S. 109, Liberté et laïcité (Presseartikel, Foto) III. Text 12, S. 37: Elargissement: stop ou encore ? (Presseartikel)

Sprachmittlung Schreiben Lesen Schreiben Sprechen Leseverstehen Sprechen Schreiben Leseverstehen Sprechen Leseverstehen Hör(seh)verstehen Sprechen Schreiben Leseverstehen Sprechen Leseverstehen Sprechen Leseverstehen Sprechen Schreiben

Sprachmittlung durchführen Strategie 25 Bericht verfassen Collage erstellen Quiz durchführen Quiz-Aufgaben entwerfen Grafik beschreiben Recherche durchführen Text analysieren Eigene Meinung äußern Bild beschreiben und interpretieren Kommentar verfassen Strategie 13 Text analysieren Diskutieren Strategie 11 Text erschließen Hör(seh)text erschließen Eigene Meinung äußern Motivationsbrief verfassen Strategien 12 und 16 Textanalysieren Eigene Meinung äußern Text analysieren Bild beschreiben Stellung nehmen Text analysieren Diskutieren Strategie 11 Recherche durchführen Schriftlich zusammenfassen


Tâche: Einen Informationsstand zum Thema „Le couple franco-allemand et l’Europe face à d’importants défis“ für das Europäische Jugendzentrum in Straßburg gestalten und vorstellen. (CdA, S.99)

19-21 15/9

Dossier: Visions d’avenir Horizons Schülerbuch: Visions d’avenir

Herausforderun-gen für die Zukunft: Umwelt, Umweltverschmutzung und Umweltschutz; Ressourcen und Energien

LF: Blick in die Zukunft… aus der Vergangenheit LF: Technische Innovationen in Frankreich Künstliche Intelligenz Energiequellen

I. Text 1, S. 3: Quand on imaginait l’an 2000 (Bilder) II. Text 1, S. 9: Des innovations „made in France“ (Presseartikel) II. Text 7, S. 15: L’intelligence artificielle, une menace ? (Grafik, Radiobericht) IV. Text 1, S. 21: Quelles sources d’énergie ? (Grafik)

Sprechen Schreiben Leseverstehen Sprechen Hörverstehen Sprechen Schreiben Sprechen Leseverstehen Schreiben

Präsentieren Vergleichen Eine Zukunftsvision schriftlich formulieren Text erschließen Eigene Meinung begründen Präsentieren Strategie 14 Hörtext erschließen Grafik analysieren Strategie 12 Projekt (Umfrage) durchführen Artikel verfassen Strategien 18 und 19 Mit einem Wörterbuch umgehen Strategie 3 Grafik analysieren Diskutieren Plakat erstellen, Werbung gestalten, Gedicht schreiben, Geschichte schreiben


Kernenergie LF: Erneuerbare Energien Verschmutzung der Ozeane Die Zukunft der Menschheit: Eine Dystopie LF: Zukunftsvision: Leben unter Wasser Die Nahrung der Zukunft

IV. Text 2, S. 22: Le nucléaire, un choix à revoir ? (Grafik, Internet-Artikel) IV. Text 3, S. 23: Energies renouvelables: non aux idée reçues ! (Presseartikel, Zeichnung) Text 8, S. 169-170: Le huitième continent (Video, Grafik) Text 11, S. 172-173: Respire! (Chanson) V. Text 5, S. 33: Vivre sous l’eau ? Pourquoi pas! (Bild, Presseartikel) Text 13, S. 175-176: Comment se nourrir demain ? (Presseartikel, Video) Tâche: Ecol(e)-ogie. Sich mit diversen Aktivitäten zu einem Umweltprogramm positionieren. (CdA, S. 130)

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Text erschließen Eigene Ideen formulieren Diskutieren Debattieren Text erschließen Hypothesen bilden Bild beschreiben Werbetext entwerfen Interview durchführen Einen Hör(seh)text erschließen Strategie 8 Grafiken analysieren Strategie 12 Rollenspiel durchführen Chanson erschließen Strategie 9 Text analysieren Diskutieren/Debattieren Text analysieren Bild beschreiben Chat-Gespräch verfassen Text analysieren Einen Hör(seh)text erschließen Strategie 8 Debattieren


22-24 15/9

Dossier: Le monde du travail Horizons Schülerbuch: Le monde du travail

Wirtschaftliche, gesellschaftliche Wirklichkeit im Rahmen der Arbeitswelt in Frankreich: Prüfungen, Wünsche und Träume bei der Berufswahl; Fragen der Gleichberechti-gung im Berufsleben

Haltung zum „bac“/Umgang mit (Prüfungs-)druck Der Traumberuf: Wünsche und Zwänge Wie geht es nach dem Abitur weiter? LF: Sinnvoll (oder weniger sinnvoll) seine Zeit verbringen

Text 1, S. 180: Pourquoi pas moi ? (Romanauszug) Text 3, S. 182: Entre rêve et réalité (Erfahrungsberichte) II. Text 4, S. 12: Le bac… et après ? (Presseartikel, Radio-Interview) I. Text 4, S. 6: Temps perdu… ou temps gagné ? (Gedicht, Bilder)

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Text analysieren Bild analysieren Nachricht verfassen Strategie 22 Geschichte fortsetzen Text analysieren Fiktiven Brief verfassen Text analysieren Hörtext erschließen Strategie 7 Eigenen Standpunkt darstellen Präsentieren E-Mail verfassen Strategie 15 Gedicht analysieren und interpretieren Stilmittel analysieren Strategien 8 und 19 Diskutieren Strategie 11 Inneren Monolog verfassen Dialog verfassen


(Arbeits-)Alltag eines Menschen Mit Freude arbeiten: Wie kann das gehen? Wann ist man glücklich bei der Arbeit? Einflussfaktoren LF: Wiedersehen ehemaliger Klassenkameraden Gleichberechtigung am Arbeitsplatz Generation Z auf dem Arbeitsmarkt

I. Text 5, S. 7: Métro – boulot – dodo (Chanson, Video) I. Text 6, S. 8: Travailler pour le plaisir? (Grafik, Internet-Artikel) Text 9, S. 187: Heureux au travail (Grafiken) II. Text 9, S. 17: Au forum des anciens du lycée (Romanauszug) IV. Text 2, S. 27: Hommes et femmes, égaux au travail ? (Karikaturen, Info-Texte) IV. Text 3, S. 28: Bienvenue dans le monde du travail, les Z! (Internet-Artikel)

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Chanson erschließen Text analysieren Hypothesen bilden Ideen präsentieren Nachricht verfassen Eigenen Standpunkt darlegen Text erschließen Grafik analysieren Rollenspiel durchführen Strategien 10 und 11 Grafiken analysieren Strategie 12 Diskutieren Hypothesen bilden Text analysieren Text zusammenfassen Strategie 14 Portrait erstellen Eigene Meinung äußern und erläutern Alternatives Ende verfassen Karikaturen interpretieren Hypothesen formulieren Rollenspiel durchführen Diskutieren Hypothesen bilden Text erschließen Mündlich kommentieren Diskutieren Strategie 11 Internet-Kommentar verfassen


LF: Herausforderungen auf dem Arbeitsmarkt für junge Diplomierte

IV. Text 4, S. 29: Les défis des jeunes diplômés (Radiobericht, Videoreportage, Karikatur) Tâche: Erstellung einer Collage zu „le monde du travail“ (CdA, S. 145)

Hör(seh)verstehen Sprechen

Hör(seh)texte erschließen Berichten Karikatur beschreiben und interpretieren Diskutieren Strategie 11


26

5/3

Différentes approches du monde: Albert Camus, L’hôte und der Film Intouchables. Wiederholung, Vergleich, Vertiefung

27-28 Schriftliche Abiturprüfungen 29-32 Vorbereitung auf die Kommunikationsprüfung;

bzw. Aktuelles sowie Film/Clip/Chansons; Kursabschluss

Übersicht: Klausuren Folgende Klausurformate (inkl. Erwartungshorizont) stehen für jedes Modul zur Verfügung (auf der CD-ROM des Lehrerbands) und können frei kombiniert werden: - eine Lang- und eine Kurzversion eines Textes mit offenen Aufgaben (AFB I bis III) - passend zum Text geschlossene und halboffene Leseverstehensaufgaben - ein Sprachmittlungstext mit der Mediation in die Zielsprache - ein Hör- bzw. Hörsehdokument mit geschlossenen bzw. halboffenen Aufgaben - eine mündliche Prüfung (als Partnerprüfung A/B) mit einem monologischen und einem dialogischen Teil Alle Aufgaben sind editierbar. Am Ende jedes Moduls im Entraînement-Teil des Schülerbuchs gibt es „klausurähnliche“ Texte und Aufgaben zu Übungszwecken. Folgende Kombinationen der Teilkompetenzen werden im Entraînement-Teil angeboten: Modulthemen

Teilkompetenzen Seiten

1 Individu et société Sprachmittlung Lesen / Schreiben (mit offenen, halboffenen und geschlossenen Aufgaben) 28 29

2 Paris Lesen / Schreiben (mit offenen, halboffenen und geschlossenen Aufgaben) Sprachmittlung

49 50


3 Cultures et médias Lesen / Schreiben (mit offenen, halboffenen und geschlossenen Aufgaben) Sprechen

69 70

4 La francophonie Lesen / Schreiben (mit offenen, halboffenen und geschlossenen Aufgaben) Hörverstehen (offene, halboffene und geschlossene Aufgaben)

92 93

5 Une société multiculturelle Lesen / Schreiben (mit offenen, halboffenen und geschlossenen Aufgaben) Sprachmittlung

113 114

6 La France, l’Allemagne, l’Europe Lesen / Schreiben (mit offenen, halboffenen und geschlossenen Aufgaben) Sprachmittlung

133 134

7 Histoire et politique Lesen / Schreiben (mit offenen, halboffenen und geschlossenen Aufgaben) Hörverstehen (offene, halboffene und geschlossene Aufgaben)

156 157

8 Visions d’avenir Sprechen Lesen / Schreiben (mit offenen, halboffenen und geschlossenen Aufgaben)

177 177

9 Le monde du travail Lesen / Schreiben (mit offenen, halboffenen und geschlossenen Aufgaben) Sprechen

198 199

Französisch, Leistungsfach/Basisfach als „Aufsetzer“ -Kurs ...

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