Frauke Roeckl – AfL Hessen Methoden zur Förderung der Identitätsbildung und des Interkulturellen...

Frauke Roeckl – AfL Hessen

Methodenzur Förderung der Identitätsbildung

und des Interkulturellen Lernens


Übersicht

Vorüberlegungen

a) zum methodisch-didaktischen Konzept

b) zur Auswahl der Methoden

Ebenen eines „Interaktiven Prozesses“

Für die Ebenen geeignete Methoden

Ausgewählte Literatur


Ausgangspunkt für das methodisch-didaktische Konzept der IRENE Module war die These, dass Identitätsbildung und Interkulturelles Lernen durch Interaktive Prozesse gefördert werden. Diese Verknüpfung von Identitätsbildung und Interkulturellem Lernen wird von der neueren Literatur zum Interkulturellen Lernen unter Begriffen wie ‚Pädagogik der Anerkennung’, ‚»Doing European« statt »Europäische Identität«’, ‚Interkulturelle Handlungskompetenz’ gestützt.

a) zum methodisch-didaktischen Konzept


b) zur Auswahl der Methoden

Viele der Kommunikationsübungen, Diskussions- und Entscheidungsspiele, die wir gefunden habe, zielen – in einem sehr frühen Stadium – auf Einigung ab. Das ist u.U. mit einer Reduktion der Vielfalt und der Unterschiede verbunden, die es bei der Identitätsbildung und dem Interkulturellen Lernen ja gerade wahrzunehmen und darzustellen gilt.

Interesse am Anderen und Fragehaltung fördern (Verstehen des Eigenen und des Fremden)

Gefühle (Empathie und Ängste/Vorbehalte) ausdrücken Mehrsprachigkeit

– der Texte und Dokumente – der Kommunikation– der Ergebnisse

Methoden, die „reale“ und elektronische Interaktionsprozesse fördern


Vorerfahrungen/

Voreinstellungen bewusst

machenI

Erscheinungs-ebene

II

Kontrastive Erscheinungs

- ebene

III

Erklärungs-ebene

IV

Schluss-folgerungs-

ebene

Welche Schlüsse können die Schülerinnen und

Schüler daraus ziehen?

Welche Positionen, Meinungen und

gesellschaftliche Aktivitäten können sie

sich erarbeiten und vertreten?

Was bedeutet das für ihr jetziges und

zukünftiges Leben?

Wie stellt sich der Sachverhalt im Vergleich von der eigenen zu anderen Lebenswelten und Kulturen dar?

Was ist gleich, was ist verschieden?

Welche Gefühle werden hervorgerufen?

Warum ist es so?

Wie kam es dazu?

Was sind die Ursachen dafür?

Wie stellt sich der Sachverhalt den Schülerinnen und Schülern dar?

Was wissen sie darüber?

Was können sie darüber berichten, dazu darstellen?

Welche Materialien können sie dazu beschaffen?


I II III IV

Visueller Impuls

„Was fällt euch eigentlich ein?“

Sprachlicher Impuls

Impulssätze

Assoziationskette

Brainstorming

Mind Map

Moderationskarten

Interview

Aktivierende Ecken

Rotierendes Partnergespräch

Ich-Poster

Klischeebilder

Standbilder

Statuen

Planungsskizze

Vorerfahrungen / Voreinstellungen bewusst machen


I II III IV

Mind Map

Moderationskarten

Interview

Aktivierende Ecken

Rotierendes Partnergespräch

Ich-Poster

Recherchieren

Fragebogen

Gruppenposter

Murmelgruppe

Dialogisches Lernen

Lernjournal

Gruppen-Puzzle

Gruppenblatt

Gruppenskript

Fragestellungen ableiten

Argumentationsmap

CD-ROM

Computer-Präsentation

Aktivierende Ausstellung

Klischeebilder

Standbilder

Statuen

Planungsskizzen

Erscheinungsebene


I II III IV

Ich-Poster

Recherchieren

Fragebogen

Gruppenposter

Murmelgruppe

Dialogisches Lernen

Lernjournal

Gruppen-Puzzle

Gruppenblatt

Gruppenskript


Tafelbild

Pro- und Contradebatte

Positionslinie / Positionsscheibe

Bild-Text-Collage

Fish-Bowl

Kreatives Schreiben

Argumentationsmap

CD-ROM



Klischeebilder

Standbilder

Statuen

Planungsskizzen

Kontrastive Erscheinungsebene


I II III IV

Murmelgruppe

Dialogisches Lernen

Lernjournal

Gruppen-Puzzle

Gruppenblatt

Gruppenskript


Tafelbild

Pro- und Contradebatte

Positionslinie / Positionsscheibe

Bild-Text-Collage

Simulierte Expertenbefragung

Simulierte Podiumsdiskussion

Poster / Plakat / Collage

Fish-Bowl

Kreatives Schreiben

Argumentationsmap

CD-ROM



Klischeebilder

Standbilder

Statuen

Planungsskizzen

Erklärungsebene


I II III IV

Simulierte Expertenbefragung

Simulierte Podiumsdiskussion

Poster / Plakat / Collage

Fish-Bowl

Kreatives Schreiben

Argumentationsmap

CD-ROM



Klischeebilder

Standbilder

Statuen

Planungsskizzen

Schlussfolgerungsebene


Ausgewählte LiteraturDiZ – Zentrum für Hochschuldidaktik www.diz-bayern.de

Hafeneger, Benno / Henkenborg, Peter / Scherr, Albert (Hrsg.) Pädagogik der Anerkennung. Wochenschau Verlag. 2003

Klippert, Heinz. Methodentraining. Übungsbausteine für den Unterricht. Beltz Verlag. Weinheim 1994 (7., unveränderte Auflage 1998)

Mayer, U. / Prandel, H.-J. / Schneider, G. (Hrsg.). Handbuch Methoden des Geschichtsunterrichts. Schwalbach/Ts. 2004

Neuland, Michèle (Hrsg.). Schüler wollen lernen. Eichenzell 1995

Rabenstein / Reichel / Thanhoffer. Das Methoden-Set. AGB-Arbeitsgemeinschaft für Gruppenberatung Wien

Rahmenplan für den Muttersprachlichen Unterricht. Sekundarstufe I. Hessisches Kultusministerium. Wiesbaden 1996

Richter, Dagmar. „Doing European“ statt „Europäische Identität“ als Ziel politischer Bildung. In: Weißeno (Hrsg.). Europa verstehen lernen. Bundeszentrale für politische Bildung. Bonn 2004

Ruf, Urs / Gallin, P. Dialogisches Lernen in Sprache und Mathematik. 2003

Scheller, Ingo. Szenisches Spiel. Berlin 1998

Scholz, Lothar. Spielerisch Politik lernen. Wochenschau Verlag. Schwalbach/Ts. 2003

Scholz, Lothar. Methoden-Kiste. Bundeszentrale für politische Bildung. Köln 2004

Thomas, Alexander. Interkulturelle Handlungskompetenz in der außerschulischen Jugendbildung: Was erwartet die Wirtschaft?. In: »Forum Jugendarbeit International« Bonn 2003

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