Klasse 9a

Fach Aufgaben

Französisch Für die gesamte Zeit des Nicht-Schulbetriebs gelten die am 13/03/2020 getroffenen Absprachen bezüglich der Aufgaben.

Geschichte - Internet: https://segu-geschichte.de - Dort finden sich Wochenpläne für drei Wochen. Bitte etwas Geduld, das

Laden der Seite dauert etwas. Das Modul „Imperialismus, Kolonialismus,

Rassismus – das deutsche Kaiserreich“ soll komplett bearbeitet werden.

- Ergebnisse als PDF-Datei speichern (andere Möglichkeiten im Anhang) und an

diese Adresse schicken:

muellerafrs@unity-mail.de

- Dateiname: eigenerName.9a.woche3

kRel Bisher haben wir gelernt, was a) die Erwartungen der frühen christlichen Kirche

an die Gemeinschaft sind und b) welche Ziele sich die katholische Kirche im

Bistum Essen gesetzt hat. Nun möchte ich euch motivieren zu schauen, wo es

klappt mit diesen Zielen und wo berechtigte Kritik an der Kirche ansetzen könnte. Schreibt bitte je eine Din A 4-Seite zu den positiven und zu den

negativen Aspekten. Folgende links helfen euch bei der Recherche:

https://de.wikipedia.org/wiki/Kirchenkritik#Gegenw%C3%A4rtige_Kritikpunkte

https://www.katholisch.de/kirche/hilfswerke

https://www.welt.de/print-wams/article131306/Soziales-Engagement-der-

Kirchen-in-Nordrhein-Westfalen.html

https://www.ehrenamt-kirche.de/was-ist-moeglich

E-M Arbeitsblatt "Kreisumfang und -flächeninhalt 3" bearbeiten (pdf-Datei als

Anhang)

Deutsch s. Anhang

TC/PH Rndt s. Anhang

PP s. Anhang

Ev.

Religionsle

hre

In der letzten Woche hast du eine Mindmap zum Thema Hinduismus

angefertigt.

Gestalte diese Mindmap farbig.

Politik Keine weitere Aufgabe. Tipp: Überarbeite die letzten beiden (umfangreichen)

Aufgaben, sodass sie nach den Ferien in optimierter Form vorliegen.

Erdkunde Thema Europa:

https://www.aufgabenfuchs.de/erdkunde/europa.shtml Mathemati

k Es hat bisher so gut wie keiner das Angebot zusätzlicher Aufgaben auf

www.kapiert.de genutzt. Nochmal: Ich habe für jeden einen Account

erstellt. Bitte meldet euch per Mail an graf.nils@gmail.com und ich

sende euch eure Zugangsdaten zu. Diejenigen, die die Zugangsdaten

bereits haben, sollten dann auch die Aufgaben machen. �

S. 121+122, Lösungen sind hinten im Buch

PDF-Datei „9a und 9b Mathe Woche2 Lösungen“

zusätzliche Aufgaben zum Kreisumfang:

https://mathe.aufgabenfuchs.de/flaeche/kreis/kreisumfang.shtml

zusätzliche zur Kreisfläche:

https://mathe.aufgabenfuchs.de/flaeche/kreis/kreisflaeche.shtml

9ti IF/Lei s. Anhang

Englisch 1. Copy and learn all the words from Unit 3.

2. Describe the picture. Use the phrases!

https://weltkirche.katholisch.de/Portals/0/Bilder/AllgemeineBilder

/KNA_Indien_Slum.jpg

3. p.118 ex. a, b

4. p. 119 ex. 1 a (on your own!) and b, 2

Fill in the flow chart. (See PDF-file

9fs CH 1. Schaut euch das Video an:

https://www.planet-

schule.de/warum_chemie/salz/themenseiten/t1/s1.html

2. Erklärt in eigenen Worten, warum Salz Eis zum Schmelzen bringt.

9ti 1 CH Überarbeitet euren Hefter so weit, dass ihr ihn zeitnah nach Schulbeginn

abgeben könnt (Deckblatt, Inhaltsverzeichnis, Daten, Seitenzahlen …).

9nB PH 9nb Ph Jez Stromstärke und Spannung Lösung und Aufgabe 3.Woche – s.

Anhang

9nB CH Vergleiche deine erstellten Aufgaben mit den von mir erstellten

Lösungen und ergänze gegebenenfalls. (pdf.- Datei als Anhang)

Bearbeite das Arbeitsblatt „Elektrolyse einer Salzlösung und

Galvanisieren“ mit Hilfe des Internet.

(pdf.-Datei als Anhang)

Außerdem schaue die folgenden Videos:

Energie aus Batterien und Elektrolyse einer Salzlösung

https://youtu.be/pdZUfW5z65o

Funktion einer Batterie und Galvanisieren

https://youtu.be/wTOXNxOSugI

9a Englisch Musterlösung Aufgaben Woche 2

6 READING: WORKING WITH THE TEXT A tour of Soweto ll. 5-7: only black people live in Soweto ll. 11-13: one third of the babies born there have AIDS ll. 15-18: two Nobel Peace Prize winners ll. 29-30: schoolchildren shot during uprising in 1976 ll. 31-43: people live in terrible shacks ll. 47-51: people of Soweto want tourists to see what life is like there 7 MEDIATION not in the text: 4,6 8 WORDS be fun, on holiday, on a trip do business, an exercise, homework, a project, tricks go for a walk, on a trip, … make a cake, a mistake, your bed, … take a break, notes, photos, … 1. I’ve just done an English exercise. 2. I haven’t made any mistakes. 3. I’m going to take a short break now. 4. I’d like to go for a walk. 5. Learning English is fun – isn’t it? 11 WORDS helpful (help) successful (success) unforgettable (forget) unbelievable (believe fashionable (fashion) homeless (home) lucky (luck) rainy (rain) suitable (suit) healthy (health) 13 WORDS connect: link similar to: like maybe: perhaps complete: finish sum up: summarize difference: contrast immediately: at once talk about: discuss mostly: mainly find: discover

b) talked about => discussed was found => discovered mostly => mainly difference => contrast 14 WORDS

1. official 2. peace 3. Bombay 4. carriages 5. commuter 6. Hindi 7. reunited 8. Uprising 9. guidebook

16 SKILLS Visual materials a) pictures, photos, maps, timelines, posters, transparencies, charts, slides b) make presentation more interesting - easier to understand and listen to - show things/places in your talk - charts help l to understand figures and percentages c) Here is a pie/bar chart of … It shows that … You can see that … From the chart it is also clear that 18 My book 1 Canberra 2 Uluru 3 koala, kangaroo, emu 4 CV 5 application 6 an apprenticeship 7 ASBO 8 boot camp 9 Mumbai 10 Johannesburg 11 3.4 million 12 November 1989

Lösungen zu den Aufgaben von Woche 2 9a/b

S. 119 Nr. 2

a) Diese Aufgabe funktioniert wie Nr. 1d auf Seite 116, nur dass hier noch der kleine graue

Kreis abgezogen werden muss. Man kann also den kleinen Halbkreis auf der rechten Seite

abschneiden und umgedreht auf die linke Seite „legen“. Dadurch entsteht ein Halbkreis mit

dem Radius r = 10 cm.

Hier wäre das: A = ∙ 10² ∙ 0,5 ≈ 157,1 cm²

Davon muss nun noch der kleine graue Kreis (Radius r = 2,5 cm) abgezogen werden:

grauer Kreis: A = ∙ 2,5² ≈ 19,6 cm²

grüne Fläche ohne grauen Kreis: A = 157,1 - 19,6 = 137,5 cm²

b) Dazu muss man den Wert für den Flächeninhalt des kleinen Kreises aus Aufgabe a)

nutzen. Diesen haben wir hier zweimal:

Also: A = 2 ∙ 19,6 cm² = 39,2 cm²

Das gesamte Quadrat hat eine Seitenlänge von 20 cm und dementsprechend einen

Flächeninhalt von 20 ∙ 20 = 400 cm². Dies ist hier der Grundwert, der Flächeninhalt der

kleinen Kreise ist der Prozentwert, nach dem Prozentsatz ist hier gefragt.

Also: p% = 39,2 : 400 = 0,098 = 9,8 %

9,8 % des Quadrats ist grau.

S. 119 Nr. 5

Bei dieser Aufgabe benötigt man die Flächenformeln für Trapez, Parallelogramm und

Dreieck.

a) Trapez: A = (𝑎+𝑐) ∙ℎ

2 mit a = 3 cm, c = 1,5 cm, h = 1,5 cm

Also: A = (3+1,5) ∙1,5

2 = 3,375 cm²

Für einen Kreis sähe das so aus: 3,375 = ∙ r² | :

1,07 ≈ r² | √

r ≈ 1,04 cm

b) Parallelogramm: A = g ∙ h mit g = 3 cm, h = 1,5 cm

Also: A = 3 ∙ 1,5 = 4,5 cm²

Für einen Kreis sähe das so aus: 4,5 = ∙ r² | :

1,43 ≈ r² | √

r ≈ 1,2 cm

Lösungen zu den Aufgaben von Woche 2 9a/b

c) Trapez: A = (𝑎+𝑐) ∙ℎ

2 mit a = 3 cm, c = 1,2 cm, h = 1,5 cm

Also: A = (3+1,2) ∙1,5

2 = 3,15 cm²

Für einen Kreis sähe das so aus: 3,15 = ∙ r² | :

1 ≈ r² | √

r ≈ 1 cm

d) Dreieck: A = 𝑔 ∙ℎ

2 mit g = 3 cm, h = 1,5 cm

Also: A = 3 ∙1,5

2 = 2,25 cm²

Für einen Kreis sähe das so aus: 2,25 = ∙ r² | :

0,72 ≈ r² | √

r ≈ 0,85 cm

S. 120 Nr. 9

a) geg.: r = 7 cm ges.: d, u, A

A = ∙ 7² ≈ 153,9 cm² d = 14 cm u = ∙ 14 ≈ 44 cm

b) geg.: d = 5 m ges.: r, u, A

u = ∙ 5 ≈ 15,7 m r = 2,5 m A = ∙ 2,5² ≈ 19,6 m²

c) geg.: u = 2,5 km ges.: r, d, A

2,5 = ∙ d | :

0,8 km ≈ d r = 1,6 km A = ∙ 1,6² ≈ 8 km²

d) geg.: A = 6 m² ges.: r, d, u

6 = ∙ r² | :

1,9 ≈ r² | √

r ≈ 1,4 m d = 2,8 m u = ∙ 2,8 ≈ 8,8 m

S. 120 Nr. 10

Diese Aufgabe funktioniert ähnlich wie Aufgabe 2 auf S. 116.

a) Für den Flächeninhalt ist es sinnvoll, den Flächeninhalt des großen Quadrats zu

berechnen und dann die vier Viertelkreise davon abzuziehen. Vier Viertelkreise ergeben

zusammen einen Kreis. Der Radius des Kreises ist 15 mm. Die Seitenlänge des Quadrates

beträgt a = 40 mm.

Also: A = 40 ∙ 40 - ∙ 15² ≈ 893 mm²

Lösungen zu den Aufgaben von Woche 2 9a/b

Für den Umfang hat man viermal eine Strecke von 10 mm und viermal den Umfang eines

Viertelkreises, was wieder den Umfang eines ganzen Kreises ergibt. Der Durchmesser des

Kreises ist 30 mm.

Also: u = 4 ∙ 10 + ∙ 30 ≈ 134 mm

b) Für den Flächeninhalt ist es sinnvoll, den Flächeninhalt des großen Quadrats zu

berechnen und dann den Viertelkreisring davon abzuziehen. Um den Viertelkreisring zu

berechnen, muss man, wie bei einem ganzen Kreisring, den Flächeninhalt des großen

Kreises berechnen und davon den Flächeninhalt des kleinen Kreises abziehen.

Also für den Viertelkreisring: A = ( ∙ 40² - ∙ 20²) : 4 ≈ 942 mm²

Für den Flächeninhalt der grünen Fläche, muss man dieses Ergebnis von dem Flächeninhalt

des Quadrats abziehen:

A = 40 ∙ 40 - 942 = 658 mm²

Für den Umfang hat man zweimal die Seitenlänge des Quadrats (40 mm), zweimal die

Seitenlänge von 20 mm, einmal den Umfang des großen Viertelkreises (d = 80 mm) und

einmal den Umfang des kleinen Viertelkreises (d = 40 mm).

Also: u = 2 ∙ 40 + 2 ∙ 20 + ∙ 80 : 4 + ∙ 40 : 4 ≈ 214 mm

Arbeitsblatt zur Dartscheibe

1. Bullseye

A = ∙ 6,35² ≈ 126,7 mm²

2. Bull

A = ∙ 15,9² - ∙ 6,35² ≈ 667,5 mm²

3. rote Triple Felder

A = ( ∙ 10,7² - ∙ 9,9²) : 2 ≈ 25,9 cm²

4. grüne Double Felder

A = ( ∙ 17² - ∙ 16,2²) : 2 ≈ 83,4 cm²

5. gesamte Dart-Scheibe

A = ∙ 17² ≈ 907,9 cm²

Aufgaben zu Umfang und Fläche eines Kreises 1

1.

a) Flächeninhalt

A = π⋅r2 = π⋅(1,5cm)2 = 3,14⋅2,25cm2 = 7,07cm2

Umfang

U= 2⋅π⋅r = 2⋅π⋅1,5cm = 2⋅3,14⋅1,5cm = 9,42cm

b) Flächeninhalt

A= π⋅r2 = π⋅(4cm)2 = 3,14⋅16cm2 = 50,24cm2

Umfang

U= 2⋅π⋅r =2⋅π⋅4cm = 2⋅3,14⋅4cm = 25,12cm 2.

A= π⋅r2 = π⋅(2,5 cm)2 = 3,14⋅6,25 cm2 = 19,625 cm2

Auf 2 Stellen nach dem Komma runden.

Die richtige Antwort ist also 19,63.

3.

U= 2⋅π⋅r = 2⋅π⋅2,5 cm = 2⋅3,14⋅2,5 cm ≈ 15,71 cm

Die Antwort ist also 15,71

4.

a) b) c) d) e)

Radius r 4,5 cm 20,0 cm 2,8 m 14,7 m 0,7 mm

Durchmesser d 9,0 cm 40,0 cm 5,6 m 29,4 m 1,4 mm

Umfang 28,3 cm 125,7 cm 17,6 m 92,4 m 4,4 mm

Aufgaben zu Umfang und Fläche eines Kreises 2

1.

a) b) c) d) e)

Radius r 1,5 cm 33,0 cm 1,2 m 11,4 m 2,0 cm

Durchmesser d 3,0 cm 66,0 cm 2,4 m 22,8 m 4,0 cm

Umfang U 9,4 cm 207,3 cm 7,5 m 71,6 m 12,6 cm

Flächeninhalt A 7,1 cm² 3421,2 cm² 4,5 m² 408,3 m² 12,6 cm²

2.

Teilaufgabe a)

Berechne den neuen Radius

r= 3⋅3cm = 9cm Berechne jetzt den Umfang mit dem neuen Radius

U= 2r⋅π U= 2⋅9cm⋅3,14 = 56,52cm Der Kreisumfang beträgt 56,52cm.

Teilaufgabe b)

Berechne nun den Flächeninhalt mit dem neuen Radius

A= r2⋅π A= 9cm⋅9cm⋅3,14 = 254,34cm2

Der Flächeninhalt beträgt 254,34 cm2. 3.

a) Der Durchmesser berechnet sich mit der Formel d= 2⋅r. Dabei ist der Radius r gleich r = 3cm. Damit ist der Durchmesser 6cm6cm, denn: d= 2⋅3cm = 6cm

b) Der Durchmesser berechnet sich mit der Formel d=2⋅r. Dabei ist der Radius r gleich r = 9cm. Damit ist der Durchmesser 18cm, denn: d=2⋅9cm = 18cm

c) Der Durchmesser berechnet sich mit der Formel d= 2⋅r. Dabei ist der Radius r gleich r= 14cm. Damit ist der Durchmesser 28cm, denn: d= 2⋅14cm = 28cm

Kreisumfang und -flächeninhalt 3

Aufgabe 1. Ein Baumstamm hat einen Umfang von 1,31m. Die Rinde

ist an dieser Stelle 2cm dick. Welchen Durchmesser hat der Baum an

dieser Stelle ohne Rinde?

Aufgabe 2. Um einen Eimer aus dem Brunnen zu ziehen, muss man

die Winde 15-mal drehen, damit sich das Seil um die Trommel

wickelt. Der Durchmesser der Trommel beträgt 30cm. Wie tief ist der

Brunnen ca.?

Aufgabe 3. Die Räder eines Fahrrads haben einen Durchmesser von

80 cm.

a) Wie viele Umdrehungen macht das Rad auf einem km ? Runde das

Ergebnis auf ganze Umdrehungen.

b) Da die Räder nicht genügend aufgepumpt sind, verringert sich der

Durchmesser um 2 cm. Wie viele Umdrehungen braucht das Rad jetzt

pro km ?

Name: _____________________________ Klasse: ____ Datum: __________

Identität Aus: https://www.facebook.com/pg/BIPBerufsorientierung/posts/, (17.03.20).

Identität ist ein Begriff, den wir häufig gebrauchen. Doch was bedeutet Identität

eigentlich? Der Begriff stammt vom lateinischen „idem“, was „dasselbe“ oder

„derselbe“ bedeutet, und beschreibt, was eine Person letztendlich kennzeichnet. Aber

was macht uns tatsächlich aus?

Aus: https://www.amazon.de/Letztendlich-sind-wir-Universum-egal/dp/B07D5155Q4, (17.03.20).

Aufgaben

1. Wodurch wird unsere Identität bestimmt? Was

macht uns zu der Person, die wir sind?

Fertige eine Mind-Map nach dem Muster rechts

in deiner Mappe an und trage alle Begriffe, die

dir einfallen, ein.

2. Erstelle eine eigene Definition zum Begriff

„Identität“.

Schreibe sie in deiner Mappe auf.

3. Welche Eigenschaften machen dich

unverwechselbar?

Schreibe mindestens fünf Eigenschaften in

deine Mappe.

4. Bist du überall die gleiche Person – oder je nach

Umgebung auch immer ein bisschen anders?

Gibt es ein Umfeld, in dem du dich selbst am

liebsten magst, in dem du am ehesten du selbst

sein kannst? Warum ist das so?

Schreibe zur Beantwortung der Fragen

mindestens eine halbe Seite in deine Mappe.

Film: „Letztendlich sind wir dem Universum egal“

Der Inhalt

Was muss es für ein Gefühl sein, wenn man jeden Morgen beim

Aufwachen erst einmal herausfinden muss, wer man an diesem Tag ist?

Diese Frage kann wohl nur A beantworten, eine Seele, die täglich in eine

neue Identität schlüpft: mal Junge, mal Mädchen, mal dick, mal dünn,

mal hell, mal dunkel, mit Schrammen auf der Seele, mit Brüchen in der

Familie, mit Sorgen in der Schule – oder ganz anders! Körper und Rolle

werden übernommen, aber im Innersten bleibt A ganz bei sich. Dann

aber verliebt A sich in Rhiannon – und sie sich in A. Doch hat diese Liebe

eine Zukunft?

Name: _____________________________ Klasse: ____ Datum: __________

Arbeitsblatt Identität: Alle Aufgabenstellungen und Texte aus: https://www.gew-nrw.de/fileadmin/user_upload/Kino/Kino_PDFs/Stiftung-Lesen-Letztendlich-sind-wir-dem-

Universum-egal-Unterrichtsmaterial.pdf, (17.03.20).

Arbeitsblatt Identität – Jeden Tag ein anderer Körper: Alle Aufgabenstellungen und Text aus: Rösch, Anita (Hrsg.): Leben leben 3. Praktische Philosophie. Ernst Klett

Verlag GmbH: Stuttgart 2018, S. 32.

Aus:

https://www.fischerverlage.de/buch/letz

tendlich_sind_wir_dem_universum_eg

al/9783104024370, (17.03.20).

Identität – Jeden Tag ein anderer Körper

Aufgaben

1. Stell dir vor, du könntest für einen Tag in den Körper eines

anderen Menschen schlüpfen.

Beschreibe, welche neuen Erfahrungen du dabei machen

könntest.

Schreibe mindestens eine halbe Seite in deine Mappe.

2. Lies den Text und markiere wichtige Aussagen.

3. A wacht jeden Tag in einem anderen Körper auf.

Erkläre, worin die Vor- und Nachteile von As Leben liegen.

Lege dazu eine Tabelle in deiner Mappe an.

Vorteile Nachteile

A wacht jeden Tag in einem anderen etwa gleichaltrigen Körper auf, mal als Junge, mal als Mädchen, aus verschiedenen

sozialen Schichten und von verschiedener kultureller Herkunft. Er spricht mit Rhiannon darüber.

Normale Menschen müssen sich nicht entscheiden, was der Erinnerung wert ist. Sie haben eine Rangordnung, immer

wiederkehrende Figuren sowie Hilfe durch Wiederholung, Erwartung und den sicheren Halt einer langen Geschichte. Ich

dagegen muss bei jeder Einzelheit entscheiden, wie wichtig sie ist. Ich erinnere mich bloß an eine Handvoll Menschen, und

selbst das schaffe ich nur, indem ich streng dranbleibe, weil die einzige Wiederholung, die ich zur Verfügung habe – die einzige

Möglichkeit, diese Menschen wiederzusehen –, darin besteht, sie in meiner Vorstellung aufzurufen. Ich wähle aus, woran ich

mich erinnern will. Ich versuche, an so wenigen banalen, alltäglichen Erinnerungen wie möglich festzuhalten. Fakten und Zahlen,

die schon, klar. Bücher, die ich gelesen habe, Informationen, die ich brauche. Die Spielregeln beim Fußball zum Beispiel. Das

behalte ich alles im Gedächtnis.

Aber was ist mit den vielen tausend Erinnerungen und Gedächtnisstützen des Alltags, die jeder Mensch ansammelt? Wo man

immer den Haustürschlüssel hinlegt. Wann deine Mutter Geburtstag hat. Wie dein erstes Haustier hieß. Der Nachname deines

besten Freundes. Das sind Dinge, für die ich keine Verwendung habe.

„Es ist bloß – ich weiß, es klingt furchtbar, so zu leben, aber andererseits habe ich schon unheimlich viel erlebt. Wenn man nur

in einem Körper steckt, ist es wahnsinnig schwer, eine Ahnung davon zu bekommen, wie das Leben wirklich ist. Da ist man so

fest in sich selbst verwurzelt. Aber wenn du jeden Tag ein anderer bist – dann rührst du mehr an das, was allgemeingültig ist.

Selbst in den banalsten Einzelheiten. Du merkst, dass Kirschen verschiedenen Menschen unterschiedlich schmecken. Blau sieht

immer wieder anders aus. Du lernst, wie viel ein Tag tatsächlich wert ist, weil sie alle so verschieden sind.“

Dadurch, dass ich die Welt aus so vielen Blickwinkeln sehe, habe ich mehr Gespür für ihre Dimensionen.

„Aber du erlebst nie etwas über einen längeren Zeitraum, oder?“, fragt Rhiannon. „An dem, was du da gerade gesagt hast, ist

sicher etwas dran. Ich glaube, ich verstehe das. Aber du hast nie einen Freund gehabt, den du seit zehn Jahren kennst und Tag

für Tag siehst. Du hast nie ein Haustier älter werden sehen.“

Sie läuft weiter. Ich laufe weiter neben ihr her. „Aber das geht nicht. Das ist dir doch klar, oder?“ „Nein. Ist es nicht.“ Sie bleibt

stehen. Legt mir die Hand auf die Schulter.

„Das muss dir aber klar sein. Ich kann dich mögen. Du kannst mich mögen. Aber wir können nicht zusammen sein.“

Vollkommen lächerlich, doch ich frage: „Warum nicht?“ „Warum nicht? Weil ich jedes Mal, wenn ich dich sehe, das Gefühl habe,

einem völlig neuen Menschen zu begegnen. Weil du nicht für mich da sein kannst. Weil ich nicht glaube, dass ich es schaffe,

dich egal unter welchen Umständen zu mögen. Nicht so, wie du jetzt bist.“

Aus: Levitan, David: Letztendlich sind wir dem Universum egal. Frankfurt am Main: 2015.

9fs Chemie - Musterlösung Aufgaben Woche 2

1.

a) Erkläre, was ein Dipol ist.

Dipol: durch Elektronenverschiebung innerhalb eines Moleküls entstehen unterschiedliche

Ladungsschwerpunkte

Beispiel Wasser:

- Besteht aus Wasserstoff und Sauerstoff

- Wasserstoff bekommt eine positive Teilladung, Sauerstoff eine negative, da der Sauerstoff das

bindende Elektronenpaar stärker anzieht

Wasserstoff +, Sauerstoff –

Ein Wassermolekül ist demnach ein Dipol, da er an der einen Seite positiv und an der anderen Seite

negativ geladen ist.

b) Erkläre, warum ein Wasserstrahl immer zu einem geladenen Ballon gezogen wird, egal, ob

dieser positiv oder negativ aufgeladen ist.

Der Wasserstrahl wird immer abgelenkt, da sich die Moleküle im Wasser immer so drehen, dass sie

von der Ladung des Ballons angezogen werden.

2. Versucht, zu erklären, was eine Wasserstoffbrückenbindung ist und welche Auswirkungen sie

hat.

Wassermoleküle beeinflussen sich gegenseitig. Zwischen der negativen Ladung des Sauerstoffatoms

im dem einen und der positiven Ladung des Wasserstoffatoms in den benachbarten Wassermolekülen

entstehen Wechselwirkungen. Sie führen zu einem Zusammenhalt zwischen den Molekülen. Man

nennt sie Wasserstoffbrückenbindungen (auch H-Bindungen).

Folgen:

- Die Siedetemperatur von Wasser ist relativ hoch.

- Gefrorenes Eis besitzt eine geringere Dichte als Wasser.

- Schneeflocken erhalten ihre sechseckige Form.

- Wasser besitzt eine Oberflächenspannung.

9ti1 Chemie - Musterlösung Aufgaben Woche 2

1. Erklärt in eigenen Worten, warum Salz Eis zum Schmelzen bringt.

Kommt Salz mit der flüssigen Oberfläche von Eis in Berührung, spaltet es sich in negativ geladene

Chloridionen und positiv geladene Natriumionen. Die Wassermoleküle werden jeweils von der

positiven und negativen Ladung angezogen (Wasser als Dipol) und umlagern die Ionen aus dem Salz.

Nach und nach werden die Wassermoleküle von den Ionen aus ihrem Gitter gezogen. Der Eiswürfel

schmilzt.

Energie aus Batterien

1. Beschreibe die Unterschiede, die du an Batterien die ihr zu Hause habt feststellen kannst.

Der Umfang der Batterien ist verschieden, die Beschreibung (AA, AAA, CR,…), der Batterietyp LR03, LR6, Spannung

2. Nenne mindestens 5 Verwendungsmöglichkeiten für Batterien.

Taschenlampe, Fernbedienung, Wecker, Auto, Uhr, Taschenrechner, Spielzeug, Kameras,…

3. Recherchiere: Was versteht man unter einer elektrischen Spannung? Und in Welcher Einheit wird sie angegeben.

Die elektrische Spannung gibt an, wie stark der Antrieb des elektrischen Stroms (der Elektronen) ist. Sie wird in der Einheit Volt (V) angegeben.

4. Erkundige dich welche chemischen Bestandteile Batterien enthalten.

Es gibt unterschiedliche Batterien, z.B. Zink-Kohle- Batterien, Alkali-Mangan- Batterien, Zink-Mangan-Batterie, Silberoxid und Lithium-Mangandioxid.

5. Wodurch unterscheiden sich Primär- und Sekundärbatterien und was versteht man darunter? Recherchiere im Internet und nenne Beispiele.

Primärbatterien können nicht wieder aufgeladen werden. Beispiele: Alkaline-Batterien, Zink-Kohle-Batterien

Sekundärbatterien sind dagegen wieder aufladbar. Beispiele: Lithium-Ionen-Akku, Nickel-Cadmium-Akku

6. Beschreibe die Funktion von Batterien.

Eine Batterie besteht aus einer oder mehreren zusammengeschalteten galvanischen Zellen, also Zellen, die chemische Energie speichern und elektrische Energie abgeben.

Beispiel: Zink-Mangan- Batterie

Wird die Batterie in ein Gerät eingelegt, entsteht ein Stromkreis. Wenn zum Beispiel eine Glühbirne angeschlossen wird, fließen Elektronen vom Minuspol durch den Glühdraht zum Pluspol. Aber warum geschieht das?

Zink ist ein Metall, das der Chemiker unedel nennt. Es tendiert dazu, Elektronen abzugeben.

Mangan hingegen ist ein edles Metall, es nimmt Elektronen auf. Werden nun beide Bereiche, Kathode und Anode miteinander verbunden, gibt das mit

Kalilauge getränkte Zink über den Leiter Elektronen an das Mangan ab. Die Elektronen in der Zinkmasse entstehen durch eine Reaktion des Zinks mit der Kalilauge

zu Zinkhydroxid und zwei Elektronen.

Danach oxidiert das Zinkhydroxid weiter zu Zinkoxid und Wasser. Die Batterie ist leer, wenn das gesamte Zink mit der Kalilauge zu Zinkoxid und Wasser

oxidiert ist und alle freien Elektronen abgegeben hat.

Weitere Erklärung im Youtubevideo

7. Was für eine Art Reaktion läuft in Batterien ab, wenn sie betrieben werden?

Beim Entladen läuft eine Redoxreaktion ab, Elektronen werden von einem Reaktionspartner auf einen anderen übertragen. Dabei wird chemische Energie in elektrische Energie umgewandelt.

8. Weshalb können Zink-Kohle- Batterien leicht auslaufen? Zink-Kohle-Zellen bestehen aus einem Zinkbecher als Minuspol und einem Ruß-Braunstein-Gemisch als Pluspol. In dessen Mitte steckt ein Kohlestab, der den Kontakt zwischen Pluspol und Stromkreis herstellt. Als Elektrolyt dient eine Salzlösung, mit der der Zinkbecher bei der chemisch-elektrischen Reaktion im Laufe der Zeit auflöst, können solche Batterien auslaufen.

Die Elektrolyse einer Salzlösung und Galvanische Zellen

1. Erläutere die Begriffe Elektrolyse und Galvanisieren.

2. Nenne die Elemente, die bei der Elektrolyse einer Zinkiodid-Lösung entstehen und

ordne die jeweiligen Elemente den Polen zu an denen sie entstehen.

a. Erstelle hierfür eine Skizze.

b. Erkläre mit Hilfe der Skizze die Funktionsweise einer Batterie.

3. Wie könnte ein Versuch aussehen, mit dem Kupfer aus einer Kupferchlorid-Lösung

gewonnen werden kann? Erläutere ein mögliches Vorgehen.

4. * An dem Minuspol bei einer Elektrolyse einer Natriumchlorid-Lösung wird kein

Natrium gebildet, sondern es entsteht Wasserstoff und Natronlauge. Warum ist

dies so?

5. Welche Reaktionspartner nehmen in einer Alkali-Mangan- Batterie Elektronen auf

und welche geben Elektronen ab. Beschreibe den Vorgang in der Alkali-Mangan-

Batterie.

6. Gib an, welches Metall den Minuspol bildet, …

a. wenn Kupfer und Zink in einer galvanischen Zelle kombiniert werden.

b. Wenn Eisen und Gold in einer galvanischen Zelle kombiniert werden.

7. Beschreibe mit eigenen Worten was eine Spannungsreihe ist.

Lieber 9nb-Kurs,ich hoffe es geht euch allen gut. Auf den Folgeseiten findet ihr mögliche Lösungen zu den Aufgaben. Da wir im Unterricht fast alles mit Versuchen und Experimenten herausfinden, ist es recht schwierig für mich, vernünftige Aufgaben für euch bereit zu stellen.Da die letzten Aufgaben recht umfangreich waren, reicht es für die letzte Woche, wenn ihr eure Aufgaben gegebenenfalls korrigiert oder ergänzt. Mir ist wichtig, dass ihr den Unterschied zwischen Stromstärke und Spannung verstanden habt.

Viele Grüße, bis bald und bleibt gesund!

Elektrischer StromEs steckt bereits ein wichtiges Wort in diesem Begriff: Strom. Es strömt also etwas. Große Flüsse, wie der Rhein werden ja auch als Strom bezeichnet. Und beim elektrischen Strom strömt oder fließtnun kein Wasser, sondern Elektronen. Wir haben bereits gelernt, dass elektrische Ladung durch Reibung entsteht (Klasse 7 oder 8). Dabei wechseln Elektronen ihren Ort und ein Körper wird positiv oder negativ geladen. Fließen die Elektronen zurück, so fließt elektrischer Strom. Wenn du mit Pantoffeln über den Teppich schlurfst und einen kleinen Schlag bekommst, wenn du die Türklinke anfasst, dann ist genau das passiert. Ein kleiner Stromfluss zwischen dir und der Türklinke. Im allgemeinen spricht man natürlich von elektrischem Strom, wenn dieser Stromfluss, also Fluss von Elektronen kontrolliert über ein Kabel läuft.

Bildquelle:https://denkwerkstatt-physik.de/denkwerkstatt-physik/awk/w_widerstand.html

Elektrische StromstärkeDie elektrische Stromstärke, I abgekürzt ist nichts anderes als ein Maß dafür, wie viele Elektronen in einer bestimmten Zeit, zum Beispiel in einer Sekunde durch einen Leiter (z.B. Draht) fließen. Sie ist in der Einheit Ampere [A] angegeben. Die Einheit ist nach dem französischen Physiker André-Marie Ampère benannt.Bei einer Stromstärke von einem Ampere (1 A) fließen pro Sekunde 6.000.000.000.000.000.000 Elektronen. Das sind 6 Trillionen Elektronen! Da macht es doch Sinn das mit einem Ampere abzukürzen.Zum Vergleich kann man sich Autos auf einer Autobahn vorstellen. Morgens und Nachmittags fahren viele Autos in einer bestimmten Zeit an einem Punkt vorbei. Die Stromstärke ist hoch. Und dazwischen fahren weniger Autos vorbei und die Stromstärke ist geringer.

Bildquelle: https://www.elektronik-kompendium.de/sites/grd/0110203.htm

Einige Beispiele zur Stromstärke:

Stromstärken in Natur und Technik.¶Elektronisches Gerät Stromstärke in

AmpereElektrische ArmbanduhrGlimmlampe, KopfhörerIndustrielle SensorenGlühbirneBügeleisenElektrischer OfenElektrisches SchweißenStraßenbahnmotorÜberlandleitungElektro-LokomotiveAluminium-SchmelzofenBlitzQuelle: https://www.grund-wissen.de/physik/elektrizitaet-und-magnetismus/stromstaerke-spannung-widerstand.html

Elektrische SpannungIhr habt vielleicht bereits eine elektrische Spannung in Klasse 7 oder 8 erzeugt. Beim elektrischen Aufladen der Stäbe, Ballons und Haare durch Reibung. Durch die Reibung werden Elektronen zum Beispiel von den Ballon auf die Haare übertragen. Durch den Tausch von Elektronen entsteht ein Ungleichgewicht an Ladungen. Je mehr Elektronen übertragen werden, desto stärker ist das Ungleichgewicht und desto höher ist die Spannung.Die Spannung, U abgekürzt wird in Volt [V] angegeben und ist nach dem italienischen Physiker Alessandro Volta benannt. Er war einer der ersten, der diese Ladungstrennung kontrolliert hat, in Form der ersten Batterie. Hier werden, einfach ausgedrückt, auch Ladungen (Elektronen) getrennt und fließen bei Bedarf über ein Gerät zurück. Das passiert so lange, bis der Ladungsunterschied ausgeglichen ist. Dann ist die Batterie „leer“. Unterschiedliche Ladungen ziehen sich an. Es muss also eine Kraft aufgebracht werden, diese voneinander zu trennen. Je weiter sie getrennt werden, desto höher die Kraft und desto höher die Spannung.

Bildquelle: https://www.homeconstructor.net/de/was-ist-elektrische-spannung

Einige Beispiele zur Stromspannung:

Spannungen in Natur und Technik¶Elektronisches Gerät Spannung in VoltZink-Kohle-Batterie (je Zelle)Fahrrad-DynamoAutobatterieNetzspannungDrehstromGenerator in KraftwerkHochspannungBlitzQuelle: https://www.grund-wissen.de/physik/elektrizitaet-und-magnetismus/stromstaerke-spannung-widerstand.html

Aufgaben für die Woche vom 31.3.-3.4. / 9ti / Lei

Liebe Schülerinnen und Schüler! Auch diese Woche sollt ihr ein wenig mit Scratch arbeiten. Es ist bald Ostern, also wird es Zeit für ein kleines Ostereier-Computerspiel, das ihr in Scratch programmieren sollt. In eurem Spiel soll ein *Osterhase* *40 Eier*, die *zufällig* über den Bildschirm verteilt sind, *einzeln* einsammeln und zu einem *Körbchen* in der *Mitte* des Bildschirms bringen. Ein *Zähler* zeigt dabei an, wie viele Eier der Osterhase schon in den Korb gelegt hat. Nach 40 Eiern gibt es einen *Game Over-Bildschirm* mit einer Mitteilung, das wir das Spiel gewonnen haben. Bitte achtet darauf, die Aufgabe sorgfältig zu erledigen und insbesondere alle mit Sternchen gekennzeichneten Dinge einzubauen. Hierzu ein paar Tipps: -„*einzeln*“ heißt zum Beispiel, das der Osterhase jeweils nur ein Ei tragen kann. -*zufällig* - Mit der Funktion Zufallszahl kann der Computer einen zufälligen Wert im angegebenen Bereich „auswürfeln“.

Ich wünsche viel Spaß beim Programmieren. Wenn ihr einen Tipp braucht, meldet euch bitte per E-Mail an schule@leichssenring.de und beschreibt mir euer Problem. Ich bräuchte in diesem Fall auch eure Telefonnummer, damit wir schauen können, wie sich das Problem lösen lässt.

Scratch könnt ihr für Windows und für MAC OS unter folgender Webadresse herunterladen:

https://scratch.mit.edu/download/scratch2

Am Freitag solltet ihr das Osterspiel fertig haben und an mich schicken. Ich wünsche euch eine gesunde und interessante Woche mit Scratch! Gruß O. Leichssenring

1. Prepare the discussion. Make a chart with arguments for and against the demolition

of slums in big cities. Try to find as many arguments as you can (at least 3 for each

side!).

2. Fill in the flow chart. Give reasons and examples. Use the phrases!

Okay, let´s agree on…

Eine lineare Erörterung verfassen (2)

Einheitliche Schulkleidung für unsere Schule- ja oder nein?

Die Schülervertretung der Anne-Frank-Schule hat sich überlegt, ob es sinnvoll sein könnte, eine einheitliche Schulkleidung in der Schule einzuführen. In einer Sitzung der SV werden folgende Argumente ausgetauscht:

Soll es für alle Schülerinnen und Schüler unserer Schule eine einheitliche Schulkleidung geben?

Pro Kontra

In anderen Ländern sind Schuluniformen längst üblich.

Die Anschaffung von Schuluniformen erzeugt zusätzliche Kosten für die Eltern der Schüler.

Man nimmt den Jugendlichen in gewissem Maß ein Mittel zum Selbstausdruck.

Schuluniformen können auch modisch sein.

Die Schülerinnen und Schüler können sich durch eine einheit-liche Kleidung in der Schule besser konzentrieren.

Es ist falsch zu glauben, dass eine einheitliche Schulkleidung Neid und Mobbing vorbeugen würde.

Sieh dir die Sammlung von Argumenten an. Kreuze jeweils an, ob es sich um ein Argument für (= Pro) oder gegen (= Kontra) die Einführung einer einheitlichen Schulkleidung handelt.

Ergänze die Tabelle um jeweils ein Pro-Argument und ein Kontra-Argument. Kreuze in der Tabelle an, ob es sich jeweils um ein Pro- oder Kontra-Argument handelt.

Verfasse nun eine lineare Erörterung zu dem Thema „Einheitliche Schulkleidung für unsere Schule – ja oder nein?“. Gehe dabei wie folgt vor:

⦁ Entscheide dich für einen Standpunkt. Bringe zunächst die Argumente, die für deinen Standpunkt sprechen, in eine sinnvolle Reihenfolge.

⦁ Verfasse dann eine passende Einleitung. ⦁ Schreibe nun den Hauptteil zu deiner linearen Erörterung, indem du deine

Argumente sinnvoll ausbaust und miteinander verknüpfst. ⦁ Schließe deine lineare Erörterung mit einem passenden Schlussteil ab.

1.

2.

3.

104© Schöningh Verlag

Arbeitsblatt 6

Name Bewertungsbogen zur Leistungsüberprüfung/Klassenarbeit

Eine lineare Erörterung verfassen (2) Inhaltliche Leistungen

Aufgabe 1Du kreuzt jeweils richtig an, ob es sich um ein Argument für oder gegen die Einführung einer einheitlichen Schulkleidung handelt.

maximale PunktzahI

erreichte PunktzahI

1 – In anderen Ländern sind Schuluniformen längst üblich. (Pro) – Die Anschaffung von Schuluniformen erzeugt zusätzliche Kosten für die Eltern der Schüler. (Kontra)

– Man nimmt den Jugendlichen in gewissem Maße ein Mittel zum Selbstausdruck. (Kontra)

– Schuluniformen können auch modisch sein. (Pro) – Die Schülerinnen und Schüler können sich durch eine einheitliche Kleidung in der Schule besser konzentrieren. (Pro)

– Es ist falsch zu glauben, dass eine einheitliche Schulkleidung Neid und Mobbing vorbeugen würde. (Kontra)

6

Gesamtpunktzahl für Aufgabe 1 6

Aufgabe 2Du ergänzt die Tabelle mit eigenen Argumenten und kreuzt in der Tabelle zutreffend an, ob es sich jeweils um ein Pro- oder Kontra- Argument handelt.

maximale PunktzahI

erreichte PunktzahI

1 Du formulierst ein eigenes, schlüssiges und nachvollziehbares Argu-ment für die Einführung einer einheitlichen Schulkleidung und machst dies durch ein Kreuz in der Tabelle kenntlich.

3

2 Du formulierst ein eigenes, schlüssiges und nachvollziehbares Argu-ment gegen die Einführung einer einheitlichen Schulkleidung und machst dies durch ein Kreuz in der Tabelle kenntlich.

3

Gesamtpunktzahl für Aufgabe 2 6

Aufgabe 3Du verfasst eine lineare Erörterung. maximale

PunktzahIerreichte PunktzahI

1 Du berücksichtigst die Kriterien einer guten Einleitung, u. a.Aktualität des Themas; Nennung der Fragestellung; motiviert zum Weiterlesen; keine eigene Meinung.

6

2 Du strukturierst die Argumente des Hauptteils sinnvoll und begründest sie nachvollziehbar und überzeugend.

14

3 Du berücksichtigst die Kriterien eines guten Schlusses, u. a.Bezug zur einleitenden Fragestellung; zusammenfassendes Fazit; Appell an den Leser.

6

Gesamtpunktzahl für Aufgabe 3 26

Gesamtpunktzahl für Aufgabe 1 bis 3 38

105© Schöningh Verlag

Bewertungsbogen 6

Darstellungsleistungen

maximale Punktzahl

erreichte Punktzahl

1 Du baust deinen Text sinnvoll, strukturiert und gedanklich klar auf. 42 Du formulierst sachlich, angemessen, genau und abwechslungsreich. 43 Deine Rechtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung sind fehlerfrei. 5

Gesamtpunktzahl für die Darstellungsleistungen 13

Gesamtpunktzahl 51

Die Leistungsüberprüfung/Klassenarbeit wird mit der Note

bewertet.

Datum Unterschriftxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Zuordnung der Punkte zu den NotenstufenNote Punktesehr gut 51 – 44gut 43 – 37befriedigend 36 – 30ausreichend 29 – 23mangelhaft 22 – 10ungenügend 9 – 0

106© Schöningh Verlag

Bewertungsbogen 6

ArbeiteimBuchweiter:Seiten125/126:HiergehtesnunumeineantithetischeErörterung(alsoeineArgumentation,inderauchdieGegenseiteberücksichtigwird–dieLernboxaufSeite126erklärtdasganzanschaulich)BearbeiteaufSeite125dieAufgaben1und2(hierbekommstdueinenEinblick,wiederAufbaubeidieserArtderArgumentationist)

106

Die Schüler untersuchen die Gliederung Clarissas mithilfe der Arbeitsaufträge. Dabei sollten sie auf folgende Punkte eingehen:

– Clarissa berücksichtigt in ihrer Argumentation auch die Gegenseite. Dies ist der wichtigste Unterschied zu einer linearen Erörterung.

– Sie stellt die Argumente der Pro- und Kontra-Seite en bloc im Hauptteil gegenüber. Die beiden Teile eines Hauptteils verbindet sie mit einer Überleitung von den Pro- zu den Kontra-Argumenten.

– Bei einer antithetischen Erörterung sollte man nach der Einleitung zunächst die Argumente der Gegenmeinung darstellen und dann nach der Überleitung die Argu-mente für den eigenen Standpunkt. Clarissa ist deshalb für die Einführung eines Putzdienstes durch die Schüler.

– Man nennt diese Form antithetische Erörterung, da hier die Argumente für die Pro- und Kontra-Seite einander gegenübergestellt werden (anti = gegen).

Abschließend sollten die Schüler beschreiben, wie Clarissa die Nummerierung ihrer Gliederung vorgenommen hat.

Die Schüler formulieren sowohl die These als auch die Antithese, die Clarissas Erörterung zugrunde liegen, z. B.

– Antithese: Ich bin gegen die Einführung eines Putzdienstes durch Schülerinnen und Schüler unserer Schule.

– These: Ich bin für die Einführung eines Putzdienstes durch Schülerinnen und Schüler unserer Schule.

Eine Schwierigkeit besteht hier für die Schüler oft darin, dass die Formulierung der These und Antithese von der Wahl des eigenen Standpunktes abhängig ist. Wenn Clarissa gegen die Übernahme des Putzdienstes durch die Schüler wäre, müsste die Antithese lauten: „Ich bin für die Einführung eines Putzdienstes durch Schülerinnen und Schüler unserer Schule.“ Clarissa müsste dann auch zunächst alle Argumente für diesen Standpunkt als Kontra-Argumente ausführen. Mit leistungsstärkeren Lerngruppen könnte dieser Sachver-halt geklärt und erarbeitet werden.

Die Aufgaben dienen der Differenzierung. Es geht dabei um eine vertiefende Auseinanderset-zung mit dem Erstellen von Gliederungen. Bei Aufgabe b üben die Schüler durch die Über-nahme von Clarissas Gliederung den Umgang mit einem Textverarbeitungsprogramm. Aufgabe c erfordert darüber hinaus das selbstständige Erstellen einer Gliederung für eine antithetische Erörterung. Schüler, die das Erstellen einer solchen Gliederung schon sicher beherrschen, können Aufgabe a bearbeiten. Hier sollten sie üben, Überschriften und Anga-ben in einer Gliederung nicht in ganzen Sätzen, sondern im Nominalstil zu formulieren.

9. Argumente verbinden und gewichten – den Hauptteil einer antithetischen Erörterung überarbeiten (S. 127 – 128)

An einem vorgegebenen Beispiel untersuchen die Schüler einen Teil eines Hauptteils einer antithetischen Erörterung in Bezug auf den Ausbau der Argumente und die sprachliche Gestaltung und beurteilen, inwieweit dieser gelungen ist. Dabei gehen sie auf folgende Punkte ein: Zunächst arbeiten die Schüler heraus, welche Argumente Clarissa in ihrem Hauptteil anführt und wie sie sie belegt. Dazu können die Schüler folgende Übersicht erstellen, die auch in reduzierter Form als Tafelbild entwickelt werden kann:

Aufgabe 1 S. 125

Aufgabe 2 S. 125

Aufgabe 3 S. 126

Aufgabe 1 S. 127

LösungenzuSeite125:

Frau Rohrandt für Jg. 9/10 – Woche 3

Klasse/Kurs Fach Aufgaben

9tc (a, c, d)

Technik Deine Aufgaben für die zweite Woche befinden sich im Anhang „WP9tc Technik - Stromsparen im Haushalt“.

9tc (a, c, d) Physik

Die Kurzvorträge zu den Sternbildern und Sternzeichen sind auch diese Woche noch Aufgabe.

9fs (a, b, c, d)

Physik Die Kurzvorträge zu den Sternbildern und Sternzeichen sind auch diese Woche noch Aufgabe.

10sw (a, b, c, d) Physik

Bearbeite alle Aufgaben des Anhangs „WP10 sw und tc Physik – Trägheit Teil 2“.

10tc (a, c, d) Physik

Bearbeite alle Aufgaben des Anhangs „WP10 sw und tc Physik – Trägheit Teil 2“.

10tc (a, c, d)

Technik

Nimm die Bauteile LDR-Widerstand (Fotowiderstand) und NTC- und PTC-Widerstand mit in deine Tabelle auf. Finde anschließend heraus, was die sogenannte „Ostfriesenlampe“ (auch Lichtgalgen, Zauberlampe,...) ist. Zeichne die Lampe und den zugehörigen Schaltplan. Beschreibe zudem, wie genau diese Lampe funktioniert (Hellschaltung).

10a Mathe Unter folgendem Link findet ihr einen Lernpfad zu den Grundlagen der Wahrscheinlichkeitsrechnung. https://unterrichten.zum.de/wiki/Grundlagen_der_Wahrscheinlichkeitsrechnung Bevor ihr loslegt: Zum Lernpfad gibt es auch eine Checkliste, die ihr ausfüllen sollt. https://wiki.zum.de/images/d/d7/Kompetenzratser_lernpfad.pdf Klickt zunächst auf „1. Weißt du noch? Absolute und relative Häufigkeiten“. Arbeitet euch von oben nach unten durch. Am Ende der Informationen und Aufgaben findet ihr immer einen Link (rechts) den ihr anklicken könnt, um weiter zu kommen. Ihr solltet die Aufgaben wirklich erst bearbeiten, bevor ihr die Lösung öffnet, um zu überprüfen, was ihr schon gut beherrscht und wobei ihr noch unsicher seid. Unter diesem Link findest du nochmal das Baumdiagramm ausführlich erklärt: https://www.kapiert.de/mathematik/klasse-7-8/daten-zufall/wahrscheinlichkeiten-berechnen/baumdiagramme-zeichnen-und-multiplikationsregel/ Hier gibt es Beispielaufgaben mit ausführlichen Lösungen. Ich empfehle dir, zunächst selbst zu versuchen die Aufgaben zu lösen und danach erst weiter nach unten zu scrollen. So würdest du dir das ganze viel besser einprägen, als wenn du nur Musterlösungen anschaust. http://www.learnable.net/freeload/mathe/M504.pdf Und hier gibt es noch mehr Aufgaben, wo ihr eure Lösungen eingeben könnt und diese dann überprüft werden. Sind sie falsch, dürft ihr es erneut versuchen. https://mathe.aufgabenfuchs.de/wahrscheinlichkeit/wahrscheinlichkeitb.shtml

Tipps für Geschichte

Liebe Klasse 9a,

leider haben wir mittlerweile ein ganz schönes Durcheinander bei der Bearbeitung der Aufgaben im

Netz. Deshalb hier einige Hinweise:

- Das Laden der Seiten dauert tagsüber nach wie vor recht lange. Hier helfen nur Geduld oder

ungewöhnliche Tageszeiten.

- Man gelangt vom Startdokument (Wochenplan) über den Link im Feld „Thema“ zu den einzelnen

Modulen. Darin finden sich teilweise wieder neue Links. Also einfach mal alles anklicken, was

irgendwie passend aussieht!-)

- Zum Abspeichern: Leider kann nicht jeder Browser (mein Chrome kriegt das z.B. nicht hin, auch

nicht mit passender Erweiterung) die bearbeiteten Seiten als PDF abspeichern. Das könnte man tun:

a) Die bearbeitete Seite mit dem Handy fotografieren und per Mail schicken.

b) Die Antworten im Hefter notieren, dann wie a) oder auf das Vergleichen in der Schule warten (Da

erwarte ich aber, dass ihr das in der 1. Geschichtsstunde dabei habt.)

c) Wer gerne experimentiert, kann auch einen anderen Browser probieren, z.B. Opera. Der kann auch

einzelne Seitenausschnitte speichern (ohne Acrobat Reader, einfach als Foto).

Ich wünsche euch trotz der Schwierigkeiten viel Erfolg, passt gut auf euch auf und hoffentlich bis

bald!

Liebe Grüße von J. Müller

WP9tc Technik - Stromsparen im Haushalt Aufgabe: Erarbeite für deinen Bereich im Haushalt Energiespartipps und fasse sie in einem

schön gestalteten Flyer zusammen (zweifach gefaltetes DIN A4-Blatt). Ob du den Flyer am PC oder per Hand gestaltest, darfst du selbst (je nach Möglichkeit) wählen. Nutze auf jeden Fall Farbe und lasse dich ruhig von anderen Flyern inspirieren. Unten findest du deinen dir zugeteilten Bereich nach dem Anfangsbuchstaben deines Nachnamens. Stromspartipps findest du sehr einfach im WWW.

Zuteilung Haushaltsbereich

Stromsparen...

Nachname von A bis C Þ ... in der Küche

Nachname mit K Þ ... im Wohnbereich (Wohn-/Esszimmer, Flur)

Nachname mit S Þ ... im Badezimmer

Nachname mit M und W Þ ... im Jugendzimmer (Schlaf-/Arbeitszimmer)