Grüne Räume

Green Spaces

Zielgruppe: Kinder der 4.-5. Klasse

Zeit: Während der Einleitung und PLanung eine Doppelstunde pro Wochein der Umsetzungsphase zwei Nachmittage pro Woche

Programm

Einleitung:

Die Kinder werden mit dem Thema Natur und „Selber machen“ vertraut gemacht

Planung: Gemeinsam mit den Kindern werden Ideen und deren Umsetzung ge-plant.

Umsetzung: Der Garten wird angelegt und die Kinder beginnen Verantwortung für dessen Erhalt zu übernehmen.

Target group: 4.-5. class children

Time: A double lesson per week during the preparation and planning periodTwo afternoons per week in the implemen-tation phase

Program

Introduction:

Children will be familiarized with the idea of nature and „do it yourself“

Planning: The children will be encouraged to come up with and plann the ideas to be implemeted.

Implementation: After the garden has been made the children will take resposib-lity for its perservation.

Grüne Räume

Durch dieses Projekt sollen die Kinder eine neue Nähe zur Natur und ihrer Umwelt spüren. Die Welt heute wird immer virtueller, wer macht noch etwas mit den Händen? Wer nimmt Dinge noch wirklich mit dem Tastsinn wahr?

Doch nicht nur der soll geschult werden, sondern auch das Auge. Er-kenne deine Umgebung, sehe welche Orte schön sind und finde her-aus, woran das liegt. Stelle fest, dass du einen Platz selber gestalten kannst. Jeder kann räumliche Eindrücke schaffen und verändern. Und das ist unabhängig von der Herkunft, dem Status und dem Alter. Daher ist dieses Projekt zweisprachig aufgeführt, um es auch an der internationalen Schule in Weimar anbieten zu können.

Während der Projektstunden befassen sich die Kinder explizit mit ei-nem Grundstück aus ihrer Umgebung. Was sind seine Eigenschaften? Gemeinsam wird ein Plan zur Verschönerung und Umnutzung einer brachliegenden Fläche erstellt und über ein ganzes Schuljahr hinweg auch in die Tat umgesetzt.

Green Spaces

This project encourages children to become more aware about their environment and nature. This is important because in today virtual world, who really teaches children tactile crafts? How do we teach children to take take things into their own hands?

An important point to the projects is teaching the children to keep an alert eye- teach them to critically evaluate spaces and be able to appreciate the places for their own unique qualities. Remind children that spaces are not set in stone, but rather dynamic environment that can be adapted by anyone willing to care for them. The ‚anyo-ne“ means locals and others in all different ages. This project has been done biligually to support this idea and offer itself specifically to the international school in Weimar.

During the course of the project children will deal specifically with an abandoned plot of land from their city. They will be lead into ana-lyzing and redefineing its characteristics during the course of one school years. As a result, the city will gain a lovely new space and the children a more keep sense of their environment.

Einleitung

(Vorbereitung der Betreuer: einheimische Pflanzen herraussuchen.)

Wie viele Kinder im Raum haben einen Garten? Wie viele Kinder hätten gerne mehr Zeit, um draußen zu spielen? Wie viele Kinder spielen wöchentlich draußen? Möchten die Kinder gerne öfter draußen spielen? Warum ist das Spielen draußen umständlicher? - Überwachung - Sicherheit – komische Menschen, Verkehr... etc etc? Was sind die Vorteile? - Gesundheit, Nachbarschaft

Nachdem die Vorteile herausgearbeitet wurden, fragen Sie, warum sie glauben, dass es nur so wenige Gärten gibt. - ein Garten ist nicht profitabel - Erwachsene haben nicht genug Zeit um sich um einen Garten zu kümmern etc etc

(Preparation: The teacher should research the most common local plant)

How many children in the room have a back yard? How many children usually like to have play time outside? How many children do this on a weekly basis? Would more children like to play outside more often? Why is playing outside more complicated? - Supervision - Safety- strange people, traffic, can they name more? What are the benefits of having spending time outside? - Benefits for health, benefits for the neigbourhood. After having mentioned the benefits of spending time outside, ask them why they think there are not that many gardens. - a garden is considered a non profitable area - adults dont have that much time to care for gardens - ects

Introduction

Stellt euch einen Garten vor.

Was könnte er enthalten? Was könnte man darin machen? (ermutigen Sie die Kinder im kleinen Rahmen zu denken) - Wetterstation - Gartenmöbellierung - stepping stones Sitzmöglichkeiten. aus was können sie sein? - Alte Möbel? - Brett auf 2 Steinen?

Kräutergarten – Vorteile

Pflanzen – welche einheimischen Pflanzen gibt es? Kurz Pflanzen vorstellen.

AUFGABE:

Zeichne auf einem A5 Blatt ein Bild von deinem Wunsch-/Traum Garten und den Dingen, die sich darin befinden sollen. Schreibe auf die Rückseite ein paar Sätze als Erklärung zu deinem Garten.

Malt die Bilder bis zum Ende der Stunde und hängt sie im Klassenzimmer auf, oder sammelt sie ein und gebt sie dem Lehrer.

Einleitung

Ask the children to imagine a garden.

What could it have in it, what could you do in it? (encourage children to think small) - Weather station? - Garden furniture? - Stepping stones?

Places to sit: What can they be? - Old furniture? - A plank on two stones?

A garden with herbs? What are its benefits?

What are the local plants? Introduce the students to these.

TASK:

Draw an A5 picture of the garden you would like to have access to or the objects that you would like to have in it. On the back side write 2 sentences that explain your drawing.

Drawing untill the end of class. Pin up pictures, or hand them to teacher if there is no hanging oportunity.

Introduction

Zu Beginn der Stunde stellen die Kinder in einer kurzen Runde ihre Gärten vor.

Zur Unterstützung können Fragen gestellt werden, wie:

- Wo stellst du dir diesen Garten vor? Warum? Kannst du dir vorstellen, warum es dort noch keinen Garten gibt?

- Wie groß wird wohl der Aufwand zur Umsetzung sein?

- Was wird gebraucht, um die gezeichneten Pflanzen und Blumen zu pflanzen?

- Wie viel Zeit wird wohl pro Woche nötig sein, um sich um den Garten zu kümmern?

- Wie werden die Dinge in diesem Garten hergestellt? Kann man sie selbst machen? Wie kann man sie selbst machen?

Vorbereitungv I

Start the class by asking the children to quickly present their drawings.

Whilst the children present, ask them following questions:

- Where do you imagine your garden being? Why? Can you imagine any reasons why there is not a garden there?

- How much work do you think your garden will require?

- What would you need to do to have the flowers/ plants you drew?

- How many hours per week do you think your garden will need to be cared for?

- How is the object you have chosen made? Can you make it yourself? How can you make it yourself?

Preparation I

Redet über die Vorteile, im kleinen Maßstab zu denken und zu handeln.

„Steter stropfen höhlt den Stein“

Verdeutlichen Sie den Kindern, dass die meisten Dinge, die man schon vorgefertigt kaufen kann, auch selbst gemacht werden können – zum Beispiel Muffins.

(*Bringen Sie vielleicht selbstgemachte Kuchen, Muffins oder Cookies und zum Vergleich billige gekaufte mit*)

Das gilt genauso für Räume, wie Gebäue und Gärten.

Stellen Sie die Arbeit eines Urbanisten und Architekten vor. Zeigen Sie, dass Raum nicht einfach nur da ist, sondern gemacht wird und je nach den Bedürfnssen geändert und verbessert werden kann.

(*Zeigen sie vorher-nachher Bilder von architektonischen Projekten und Gärten*)

Vorbereitung II

Talk about the benefits of thinking small and doing. „Steady drops wear the rocks away“

Make children think about the fact that almost everything that can be bought can be made too- like cookies.

(*Maybe bring tasty homemade cookies and cheaply bought cookies as example*) (*Make something kids usually buy on the spot*)

This is also true for space, such as buildings and gardens.

Explain to them what Urbanists and Architects do, emphasize that spaces are not just there but rather they are made and are always ready to be better adapted to the what people need.

(*Show before and after pictures an architecture and a gardening project*)

Preparation II

Präsentieren Sie den Gartenstandort.

Zeigen Sie Bilder und erläutern Sie kurz (oder fragen Sie die Kinder, wenn sie es wissen): -Wo liegt es? -Was ist es? -Welche Art von Menschen leben an dem Ort?Machen sie die Kinder darauf aufmerksam, dass sie sich gerade mit den gleichen Fragen auseindander gesetzt haben, die Urbanisten in ihrem Beruf behandeln.

AUFGABEJetzt geben sie den Kinder ein Blatt Papier, im Format A5, und bitten sie sie ein trauriges Gesicht in grau auf die eine, und ein glückli-ches Gesicht in grün auf die anderen Seite zu zeichnen.

Bitten Sie die Kinder aufzuschreiben: Auf der traurige, graue Seite: - Ich wurde meine Freizeit in diesem Raum ungern verbringen da ..... - Was hätte besser gemacht haben werden soll (durch ....) ist ...... da ..... - Dem Garten fehlt ..... - Der Garten hat zu viel .... und das ist nicht schön, weil ......

Auf der glücklichen grünen Seite - In diesem Raum soll....gemacht werden, weil .... - Um den Garten gastfreundlicher zu gestalten kann man .… hinein stellen/pflanzen. - Ich könnte ...... in diesem Raum machen damit er besser wird ...... und ich denke, das ist gut, weil .....

Sammeln Sie die Papiere ein und hängen Sie sie wenn es möglich ist auf.

Vorbereitung III

Present the children with the plot that will be made into a garden.

Show pictures and explain concisely (or ask children if they know) about: - Where it is? - What it is? - What kind of people live around there?

Tell them that they have just answered questions Urbanists deal with in their profession.

TASK:Now ask children to take a sheet of A5 paper and draw a sad face in gray on one side and a happy face in green on the other. Ask the children to write down and complete: On the sad, grey side - Why I wouldnt want to spend my free time in the space is ......... because ..... - What could have been done better(by ....) is ...... because ..... - The garden is missing ..... - The garden has too much .... and this is not nice because ......

On the happy green side - What I would like ..... to be done in to this space is.... because .... - What could be put in the garden to make it more hospitable is ...... - What I could do to make this space better is ...... and I think this is good because.....

Collect papers and if possible hang them up.

Preparation III

Bitten Sie die Kinder, die Blätter vom letzten Mal zu präsentieren.

Während der Präsentation stellen Sie zum Beispiel folgende Fragen:

für die traurige Seite: - Fällt euch ein anderer Ort ein mit zu viel...? Was haben die beiden Orte gemeinsam? - Warum denkst du, fehlt dem Garten ....? - Warum denken Sie wurde .... nicht besser gemacht?

für die glückliche Seite: - Können Sie ein Beispiel geben, wo ... getan wurde? - Woher bekommen Sie das angenehme Objekt, das Sie vorgeschlagen haben? Wie wird es gemacht? Kann man es zu Hause machen?

Nennen Sie nochmal die Vorteile vom Freien und Gründe, warum Gärten cool sind. (aus Lektion I)

Ideenkatalog.

Präsentieren Sie die Vorschläge, indem man Sie die Kinder fragen, was das Objekt ist? Wie wird es gemacht? Wer glaubt, das machen zu können? Wer von denen, die es kennen, hat schon einmal so etwas änhliches gemacht, oder kann das machen? Nennen Sie einige positive Aspekte des Objekts.

AUFGABEWährend der Präsentation sollen die Kinder auf A5-Papier die Nummern der Objekte / Projekte, die ihnen am besten gefallen auf-schreiben und in Stichpunkten warum sie diese umsetzen möchten.

Vor dem Ende der Stunde sollen die Kinder ihre 5 Favoriten wählen.

Vorbereitung VI

Ask children to present their sad and happy face papers.

During presentations, ask questions like:

For sadside - Can you think of another place with too much ...? What do the two places have in common? - Why do you think the garden is missing ....? - Why do you think .... has not been done better? For happyside - Can you give an example of where ... has been done? - Where do you get the hospitable object you have suggested? How is it made? Can you make it at home?

Review benefits of being outdoors and why gardens are awesome. (from lesson I)

Idea Catalogue.

Present by asking children what object is? How is it made? Who can they imagine being able to make it from the people they know? Name some positive aspects to the object.

TASKWhilst presenting, ask children to write down on A5 paper the numbers of the objects/ projects they liked most and with bulletpoints why they liked it.

Before the end of class ask children to pick their 5 favorite.

Preparation VI

Bereiten Sie Informationen über die Eigenschaften und die Geschichte des Standortes vor.

Präsentieren Sie die Grundrisse und fragen Sie die Kinder, wie so ein Grundriss wohl gemacht wird?

Zeigen und erklären sie den Kindern, dass es ist nicht überall erlaubt ist, ein Grundstück frei zu begrünen. Wecken Sie in den Kindern das Gefühl, dass es eine Ehre ist, an diesem Projekt mit zu arbeiten.

Geben Sie einen kurzen Überblick über den Vorgang, bis man das Grundstück frei bearbeiten darf.

AUFGABE:Bitten Sie die Kinder, ihre Wahl aus dem Ideenkatalog zu präsentieren, mit Erklärungen wie sie tatsächlich abgeschlossen / gemacht werden sollen.

Markieren Sie wie oft jedes Projekt ausgewählt worden ist und suchen Sie dann die Top 5 aus, die am häufigsten genannt wurden. Diese werden dann im Garten umgesetzt.

Plannung

Review the qualities/history of the stardort.

Present the ground plans. Ask children to think about the ground plans and how it was aquired.

Make children realize its not that easy just to find a plot of land to garden, make sure they get the feeling it is an honour to work on this project.

Present an outline of the process of getting permission to work on the plot.

TASK:Ask the children to present their choices from the idea catalogue, with explanations as to how they imagine their choices being actually being completed.

Mark now many times each project was picked and then choose the top 5 that were most often mentioned. These will be the projects to be carried out in the garden.

Planning

Ideenkatalog

Idea Catalogue

1

Spatengrößere Steine

alte metallene Tonne

Aus der Erde wird ein etwa zwei Kinder-handbreiten tiefes Loch gegraben. Von der Tonne wird ein etwa ebenso breiter Ring abgeschnitten und dient dem Loch als

Randverstärkung.Die Steine werden als äußerer Wall gegen

die Tonne gehäuft, so bleibt das Feuer dort, wo es sein soll.

Fireplaceshovel

larger stonesold metal barrel

Dig a whole about 20cm deep. Cutt about 30cm of the barrel and place it in the hole as reinforcement. Align some stones aroung the buiried barrel, so they form a sort of outerwall,so the fire stays where it should

be.

FeuerstelleFireplace

2

HolzpaletteNägelHammer.

Die Nägel werden in die Palette gehau-en und schon haben Handschuhe, Scheren, Schürzen, Besen und Co. ihren Platz gefun-den.

Wooden palletNailsHammer.

The nails are hammered into the palette and the gloves, scissors, aprons, brooms and ect. have finally found their place!

GartenregalWorkstation

3

Lichterketebunte Flaschen

Die Lichterkette wird im Boden vergraben, sodass nur die Glühbirnen noch herausgu-cken über die Glühbirnen werden die Fla-schen gestülpt. Jetzt findet man selbst im

Dunkeln noch den Weg.Ein Tipp: Die Flaschen könne auch selbst

bunt bemalt werden.

Icicle Holiday LightsColorful bottles

The light string is buried in the ground, leaving only the light bulbs still look from

inside the bottles. Bring alittle life to a for-gotten place!

A tip: The bottles could be colorfully pain-ted.

Bottled Lights

4

Blumentopfbunte und gemusterte ServiettenLeimLackfarbenMalerhemdPinsel

Man grundiert den Blumentopf in der Far-be, auf die man Lust hat und sucht sich

eine Serviette mit einem schönen Muster. Diese trennt man in den Lagen auf. Jetzt kann man sich ein Teil des Musters aus-schneiden, oder die ganze Serviette ver-wenden. Sie wird mit ganz viel Leim auf den Blumentopf aufgeklebt.Und jetzt nur

noch warten, bis es getrocknet ist.

FlowerpotPatterned napkinsGluePaintAn old shirtBrushes

Apply the desired paint as a primer and pick a pretty patterned napkin. Separa-te the napkins into layers. You can either use the whole napkin or cut the parts you would like out. Glue the napkins onto the plot, let it dry and ready is your new pot!

Blumentöpfe gestaltenDecorating Flowerpots

7

RegenrinnenErde

Samen

Die Regenrinnen werden an einer Wand, oder an einem freistehendem Gestell aufge-

hängt und mit Erde und Samen befüllt.Jetzt muss man ganz geduldig sein und

darf nur das Gießen nicht vergessen

Rain guttersSoil

Seeds

The gutters to be hung on a wall, or on a free-standing frame and filled with soil and

seeds.Now you have to be very patient and to

remember to take care of the seeds!

Hängender Garten

6

selbstklebende AugenStraßenmalkreide

Die Augen werden ja nach belieben an Ge-genstände und Wände angebracht. Danach können mit der Kreide Gesicht dazu gemalt

werden – und das nach jedem Regen!

Googly eyesChalk

The googly eyes are placed on inanimate objects and walls. After that you can draw

them a face that changes every time it rains!

Eyebombing

9

IgelhausHedgehog House

ZiegelsteineStroh

wasserdichtes BrettErde und Gras

Mit den Ziegelsteinen wird der Grundriss des Häuschens gelegt. Der Innenraum soll-te etwa 30 mal 30cm groß sein. In der untersten Schicht muss eine etwa 10 cm breite Lücke als Tür bleiben, so kommt der Igel rein, und die Katzen bleiben draußen. Zum Schluss wird das Häuschen locker mit Stroh ausgefüllt und das Brett kommt als Dach oben drauf. Beschwert wird dieses durch einen kleinen Erdwall mit Gras.

bricksstraw

waterproof boardsoil and grass

Use the bricks to outline the hedgehog‘s home. The interior should be about 30cm by 30cm wide. At the bottom layer be leave a 10cm wide gap to serve as a door. Finally fill the house up with loose straw and place the boards to make the roof. At the end place soil and grass over the home, so it looks like a little hill.

8

SpatenSteineSamen der verschieden Gemüsear-tenGießkannen

Zuerst legt man die Form der Bee-te fest und steckt sie ab. Mit dem Spaten wir die oberste Erdschicht abgetragen, die darunter wird gelockert, sodass die Samen spä-ter gesät werden können. Mit den Steinen werden die Beete umran-det und eventuell auch Wege gelegt. Jetzt kommen die Samen und zum Abschluss darf die Richtige Pflege der kleinen Pflanzen nicht verges-sen werden.

different vegetables seedsshovesstoneswatering can

GemüsegartenVegetable garden

First have to form the beds on which you sow your seeds. Loosen the top layer of soil using the shovel, so that the seeds can be places there. Use the stones to outline the seed beds and the path through the garden. Be sure to water your plants regularly!

11

Pflanzen-Schildchen: WäscheklammerPlant-Tags: Clothespins

Um die Namen der Pflanzen nicht zu ver-gessen und immer einen Überblick zu ha-ben, werden neben die Pflanzen und deren

Beete kleine Namens-Schildchen ange-bracht.

WäscheklammerHolzstäbchen

Holzwäscheklammerwasserfeste Stifte

Das Holzstäbchen wird in das Beet gesteckt. Der Name der Pflanze wird auf die Klam-mer geschrieben und dann einfach an das

Stäbchen geklemmt.Die Klammern können auch zuerst bunt

grundiert werden.

To remember the names of the plants and have a good overview of what is growing in your garden, you can give your plant name tags. These can be places on the plants or

at their beds.

ClothespinSticks

Wooden clothespin

The sticks are inserted into the flower beds. The plant‘s name are written on the clo-thespins and then clamped to the sticks.

The clothespins can also be coloured!

10

MeerschweinchenKaninchenMaschendrahtzaunHolzlatten

Aus den Holzlatten baut man das Grundge-rüst für die Außengehege. Diese werden mit dem Zaun verkleidet, sodass sie den Tieren ein sicheres Zuhause bieten. Jetzt müssen

nur noch die Aufgaben zur Pflege und Ver-sorgung der Nager aufgestellt und vor allem

auch eingehalten werden.

guinea pigsrabbitschainlink fencewooden planks

Use the planks to form a rectangular fen-ce. The enclosed area will offer the animals a safe home. Be sure to plan who will take

care of the little darlings.

Kleintier-StreichelzooLittle Petting Zoo

13

einige Äste (in verschiedenen Längen und Dicken)

Schnüre und SeileBohrer und Sägen.

An den Enden werden die Äste an Schnü-ren befestigt und dann zwischen die zwei

längsten Äste gespannt. Aber Achtung einen Ast braucht man noch um den Rhythmus

zu schlagen.

Klangspiel

12

GartenleiterHolzbretterHolzlackPinsel

Zuerst werden die Leiter und die Bretter in einer Farbe grundiert und dann je nach Wunsch bemalt. Anschließend können die Bretter einfach auf der gewünschten Höhe

in die Leiter eingelegt werden.

garden ladderwooden boardswood varnishbrush

First, the ladder and the boards are primed in one colour and then painted in any pat-tern you want. Then the boards can simply be inserted at the desired level of the lad-

der.

Leiter-RegalLadder shelves

15

RegentonneÖlfarben

Pinsel

Mit den Ölfarben kann die Regentonne wunderschön bemalt werden.

rain barreloil paints

brush

With oil paints you can paint the rain bar-rels very beautiful.

Bunte RegentonneColorful rain barrel

14

sehr großer Reifen (am besten von einem Traktor, oder LKWganz dicke und stabile Seile)und einen starken Baum, oder ein Schau-kelgerüst

Der Reifen wird an mindestens drei Punk-ten über die Seile an einen Baum gehängt.

Tire Swingvery large tires(best taken from a tractor, or truck)very thick and sturdy ropesand a strong tree, or a swing frame

Attach the tire at at least three points with the ropes to a tree.

Reifenschaukel

17

Kieselsteinewasserfeste Stifte

Die Kieselsteine können mit den Stiften beschriftet und anschließend mit schönen

Mustern und Bildern, die zur Pflanze passen bemalt werden.

Pebblespermanent marker

The plebbles can be labeled with the marker and then painted with beautiful patterns

and images that fit to the plant.

Pflanzen-Schildchen: KieselsteinePlant Tags: Pebbles

16

FeldsteineErde

Zu erst wird die Form des Beetes festgelegt und dann werden entlang des Umrisses die Steine in einem etwa 40cm breiten Mäu-erchen gestapelt. Die Höhe sollte etwa der Sitzhöhe eines Stuhles entsprechen. An-

schließend wird das Beet mit Erde aufge-füllt. Jetzt kann drauf los gepflanzt werden.

StonesSoil

Establish the form of the bed and outline it with stones (about 40cm). These should

form a low wall. The height should be about the height of a seat. Then fill the raised-bed up with soil. Now the plant await their so-

wing!

SteinhochbeetRaised-Bed Garden

19

StuhlMalerhemdLackfarben

Pinsel

Man sucht sich seine Lieblingsfarben heraus und bemalt den Stuhl so wie es einem ge-

fällt in schönen Mustern.

ChairAn old shirt

PaintBrushes

Pick your favorite colours and revive the old chair with beautiful patters.

Gartenstühle bemalenRefreshing Garden Chairs

18

Tonscherbenwasserfeste Stift

Die Namen werden auf die Tonscheiben, zum Beispiel von alten Blumentöpfen, oder Dachziegeln, geschrieben und anschließend

in die Beete gesteckt. Fertig.

Ceramic piecespermanent marker

The names are written on the pieces of, for example of old flower pots, or roof tiles.

Then they are placed in the flower beds. Done!

Pflanzen-Schildchen: TonscherbenPlant Tags: Ceramic pieces

21

WeidenrutenSpaten

Mit den Weidenruten wird die Form, meis-tens ein Kreis, des Häuschens abgesteckt. Sie kommen direkt in den Erdboden und sollen dort Wurzeln schlagen. Nach ein paar Mo-

naten ist es soweit und man kann beginnen, die wachsenden Weiden mit jungen, biegsa-men Ruten zu verweben. Nur der Eingang

darf nicht vergessen werden!

Willow branchesShovel

Use the willow branches to shape a the house by burying part of they in the

ground. The circular construction will even-tually take root, allowing for other bran-ches to be woven in addition. Don‘t forget to leave a little opening for the entrance!

WeidenhausWillow House

20

bunte Steine, Perlen, Fliesen und MuschelnFugenkleber

Die bunten Dinge werden mit dem Fu-genkleber in einem schönen Muster auf die Gartenplatten geklebt. So strahlt der Gar-ten selbst bei dem schlechtesten Wetter.

Colorful stones, pearls, shells and tilesJoint adhesive

Stick the colorful decorations to the pa-vement slabs in patterns. Now you have a

lovely path that shines even in the worst of weather!

Stepping Stones

23

Gläserwasserfeste Farben

Kerzen

Die Gläser werden mit den Farben nach be-lieben bunt bemalt. Nur noch Kerzen in das Glas legen und schon sind die Windlichter fertig.

JarsWaterproof paint

candles

The glasses are brightly painted. Put candles inside and the latern is finished!

WindlichterCandle Lanterns

22

Hulahoop-Ring lange Stoffbahnen

Der Ring wird an bunten Fäden an einem Baum befestigt. Das Zelt entsteht durch die herabhängenden Stoffbahnen am Ring. Be-sonders schön wird es, wenn der Stoff vor-her mit Stofffarben selbst bemalt wurde.

HulahoopLong pieces of waterproof cloth

The hulahoop is hung to a tree with colou-red threads. The tent is created by atta-

ching fabric panels on to the hoop. The tent is exceptionally pretty if the patterns on

the cloth are made by hand.

ReifenzeltHulahoop tent

25

eine sehr bunte Plastiktüteeine runde Käseschachtel

AlleskleberSchere

stabiler Faden

Man schneidet die Plastiktüte an bei-den Seiten auf, sie wird so zu einem lan-gen Stück. Jetzt schneidet man einen 15 cm-breiten Streifen für den ‚Körper’ und viele 2 cm-lange schmale Streifen für den ‚Schweif’ ab. Der Boden wird aus der

Käseschachtel her raus gelöst und und der breite Plasti

streifen um den Ring geklebt. Nun wer den die schmalen Streifen mit Klebstoff am

unteren Rand befestigt.

Colourful plastic bagA round cheese box

SuperglueScissors

Strong thread

Cut the bags on both sides to form a long piece of plastic. Now cut a 15cm-wide strip of the former bag for the ‚body‘ mobile and use the rest to cut many 2 cm long stri-pes for its tails. Remove the bottom of the cheese box and glue the wide strip around the box‘s periphery. Attatch the narrow strips perpendicular to the wider strips.

WindmobileWind Mobile

24

Baumstämme

Die Baumstämme werden in einem Kreis angelegt. Sie dienen als Sitzplätze. Jetzt muss das gute Wetter nicht mehr draußen und die Schüler drinnen bleiben.

Tree trunks

The trunks are laied out in a circle. They serve as seats. Now learning can take place under the sun!

Grünes KlassenzimmerGreen classroom

27

große BlumentöpfeErde

Samen der Kräuter

Die Blumentöpfe werden mit frischer Erde gefüllt und die Samen nach Anleitung ein-

gepflanzt. Wenn man die Kräuter jetzt richtig pflegt, bekommet man ein wunder-

sames Geruchserlebnis.

Large flower potsSoil

Seeds for the herbs

The pots are filled with fresh soil and the seeds are planted according to their inst-ructions. After taking carefull care of the plants after a while you will be rewarded with the aroma of their delicat blossoms.

KräutergartenHerbs Garden

26

TannenzapfenNadelnTafelwasserfeste Farben

Die Nadeln werden in die Zapfen gestochen und mit den Farben wird auf die Tafel ein Feuchtigkeitsskala aufgemalt. Schon ist sie

fertig.

PineconeNeedlesPanelWaterproof paint

The needles are stuck into the pinecone and the colors you paint on the board indicate a

moisture scale. Already it is finished!

WetterstationWeatherstation