Hajo Diekmannshenke (Universität Koblenz-Landau)

Erfahrungen mit Videokonferenzen in der grundständigen Lehre

Linguistische Betrachtungen und methodisch-didaktische

Überlegungen

Gliederung• Die besonderen Bedingungen der Universität

Koblenz-Landau• Videokonferenzseminare als universitäre

Lehrveranstaltung • Linguistische Betrachtungen zu

Videokonferenzseminaren in der universitären Lehre

• Videokonferenzen in der grundständigen Lehre – (hochschul-) didaktische Konsequenzen

• Fazit

Freiburger Redekonstellationsmodell

• Gesprächsgattung• Raum-Zeit-Verhältnis• Konstellation der Gesprächspartner• Grad der Öffentlichkeit• Soziales Verhältnis der Gesprächspartner• Handlungsdimension des Gesprächs• Bekanntsheitsgrad der Gesprächspartner• Grad der Vorbereitetheit der Gesprächspartner• Themafixiertheit des Gesprächs• Verhältnis von Kommunikation und nichtsprachlichen

Handlungen

Universitätsseminar

• Universitätsseminar• alle TN zur selben Zeit in einem Raum• Zweigruppen-Konstellation• ‚geschlossene Veranstaltung‘• hierarchisch (asymetrisch)• thematische Lehrveranstaltung• Studierende ‚kennen‘ den Dozenten und andere

Studierende in unterschiedlichem Maße• idealerweise vorbereitet; Experten-Laien-

Kommunikation• themafixiert• Dominanz sprachlicher Handlungen (aber nicht

ausschließlich)

Videokonferenzseminar

• Videokonferenzseminar• TN sind gruppenweise zur selben Zeit in verschiedenen

Räumen• Mehrgruppen-Konstellation• ‚geschlossene Veranstaltung‘• hierarchisch (asymetrisch)• thematische Lehrveranstaltung• sehr unterschiedliche Grade der Bekanntheit (bekannt

– unbekannt)• idealerweise vorbereitet; Experten-Laien-

Kommunikation• themafixiert• ausschließliche Dominanz sprachlicher Handlungen

Phasen

• Beginn der Übertragung/Begrüßung

• Eröffnung der Videokonferenz• Hauptteil der Videokonferenz• Beendigung der Videokonferenz

• Verabschiedung/Ende der Übertragung

Das Kommunikationsmodell von Shannon/Weaver (1949)

Das Organon-Modell von Karl Bühler

Personenkonstellation

Fazit

• Videokonferenzseminare können Lehrveranstaltungen neben anderen sein.

• Inhalte und methodische Entscheidungen bestimmen die Wahl des Lehrveranstaltungstyps.

• Der Einsatz von Videokonferenzseminaren erfordert konzeptionelle Überlegungen.

• Videokonferenzseminare sind nur für kleine Seminargruppen geeignet.

• Die Dozentenrolle wandelt sich zur Moderatorenrolle.

• Das Kommunikationsmanagement muß sich ungeachtet der Bildübertragung an der verbal dominierten reinen Gesprächsorganisation unter Ausschluß der nichtakustischen Kanäle orientieren.