Hanya Digunakan untuk - pgsd.institutpendidikan.ac.id

TIM DOSEN

Hanya Digunakan untuk Lingkungan Sendiri

PROGRAM STUDI PGSD FAKULTAS PENDIDIKAN ILMU SOSIAL BAHASA DAN SASTRA

INSTITUT PENDIDIKAN INDONESIA

Jl. Pahlawan No. 32 Sukagalih Garut Phone: (0262) 233556

E-mail: [email protected] Website: www.institutpendidikan.ac.id

Mata Kuliah

MICRO TEACHING (3 SKS) Tim Penyusun

Dr. H. Nanang, M.Pd. Dr. H. Lutfi Asyari, M.Pd. Ejen Jenal Mutaqin, M.Pd Neni Nadiroti Muslihah, M.Pd.

Layout dan Setting

Divisi Penerbitan Program Studi PGSD FPISBS IPI Garut Nomor Dokumen : F.IPIGRT.AKD.013.101 Tanggal Terbit : 21 Februari 2018 Rev. 01

i Buku Pedoman Mikro Teaching

UPT LABORATORIUM MICRO TEACHING

KATA PENGANTAR

Pembelajaran micro (Micro Teaching) merupakan salah satu rumpun mata kuliah Prilaku Berkarya (MPB) yang wajib diikuti oleh mahasiswa program studi keguruan , yang maksudnya ditujukan untuk membentuk sikap dan prilaku yang diperlukan dalam berkarya menurut tingkat keahlian berdasarkan dasar ilmu dan keterampilan yang dikuasai.

Mata Kuliah Micro Teaching ini sengaja di selenggarakan untuk membekali mahasiswa program studi keguruan termasuk PGSD sebelum praktik pada kelas sesungguhnya (real teaching). Dengan ini, penulis sajikan buku pedoman micro teaching sebagai bahan gambaran dalam pelaksanaan mata kuliah micro teaching baik untuk para mahasiswa yang mengambil mata kuliah ini dan untuk para dosen pembimbing mata kuliah micro teaching.

Tiada gading yang tak retak, begitu pula dengan buku pedoman ini. Penulis mengharapkan sumbang saran/kritik untuk kesempurnaan buku pedoman micro teaching.

Semoga buku ini bermanfaat terutama bagi mahasiswa keguruan yang sedang mengembangkan dan melatih kemampuan mengajar di laboratory dan di real teaching class room SD/Madrasah.

Garut, Februari 2018 M. Jumadil Awal 1439 H.

Team Penyusuan

ii Buku Pedoman Mikro Teaching


DAFTAR ISI

Kata Pengantar ………………………………………………………….. i Daftar Isi ……………………………………………………………….. ii BAB I Pendahuluan …………………………………………………… 1

A. Pengertian ………………………………………………….. B. Tujuan, Sasaran, dan Fungsi ……………………………. C. Kedudukan Buku Panduan ……………………………..

2 3 4

BAB II Desain Pengembangan Micro Teaching …………………. 5 A. Status, Kedudukan, dan Sifat ……………………………… B. Desain Pengembangan Micro teaching…………………….

1. Organisasi Pelaksana …………………………………….. 2. Waktu dan Tempat ………………………………………. 3. Persyaratan Micro Teaching …………………………… 4. Pra Syarat Pengambilan Mata Kuliah Micro Teaching 5. Pra Syarat dosen mata Kuliah Micro Teaching……. 6. Materi Micro Teaching …………………………………

C. Pelaksanaan Bimbingan ………………………………………

5 5 5 6 6 7 8 8 13

BAB III Sistem Pengelolaan dan Pengoperasian Peralatan Micro Teaching ………………………………………………………….

16

A. Sistem Pengelolaan ……………………………………………… B. Sistem Pengoperasian …………………………………………… C. Tugas Dosen Pembimbing dan Tugas Mahasiswa …………

16 16 18

BAB IV Evaluasi dan Tindak Lanjut …………………………………. 20 A. Evaluasi ……………………………………………………………. B. Tindak Lanjut …………………………………………………….

20 21

1 Buku Pedoman Mikro Teaching


BAB I

PENDAHULUAN

Salah satu program studi pada Institut Pendidikan Indonesia Garut

yang mengembangkan profesi keguruan adalah Program Studi Pendidikan

Guru Sekolah Dasar (PGSD) Strata S1. Program Studi PGSD

mempunyai tugas menyelenggarakan pendidikan akademik dan life skill.

Pendidikan akademik diarahkan pada pembentukan bidang akademik dii

bidang pendidikan, sedangkan pendidikan vokasional diarahkan untuk

membentuk calon pendidik yang terampil di bidang keguruan. Untuk itu,

secara teoritis dalam kurikulum keguruan diprogramkan bidang studi

kependidikan. Untuk menguji ketepatan teori-teori kependidikan dan

untuk memberikan pengalaman yang mendalam, diselenggarakan praktek

mengajar dalam kelas yang lazim disebut kuliah Micro teaching.

Pengelolaan Micro teaching merupakan bagian yang tak terpisahkan

dari manajemen pengembangan Praktikum dan Laboratoruim yang

diselenggarakan pada dan oleh Perguruan Tinggi. Micro teaching

dikembangkan untuk membekali kemampuan mahasiswa dalam

keterampilan mengajar yang hasilnya dapat dilihat dari kegiatan praktek

keguruan di sekolah/madrasah. Pengalaman membuktikan dari beberapa

dosen pembimbing, guru pamong, dan kepala sekolah, dapat diidentifikasi

bahwa keterampilan mengajar praktikan pada umumnya masih lemah.

Sebaliknya praktikan yang terlebih dahulu mengikuti kuliah Micro

teaching, dalam melaksanakan praktek keguruannya di sekolah/madrasah



diperoleh informasi hasilnya lebih baik disbanding dengan mereka yang

tidak mengikuti program Micro teaching.

Pengembangan Micro teaching pada jurusan/program studi

keguruan termasuk kelompok pendukung pada mata kuliah Prilaku

Berkarya (MPB) menjadi salah satu alternatif untuk dikembangkan agar

mahasiswa memiliki keahlian terutama keterampilan mengajar didalam

kelas. Melalui program ini mahasiswa dilatih praktek mengajar dalam kelas

sedemikian rupa dengan menggunakan peralatan manual dan elektronik.

A. Pengertian

Pembelajaran mikro (micro teaching) adalah salah satu pendekatan

atau cara untuk melatih penampilan mengajar yang dilakukan secara

“micro” atau disederhanakan. Penyederhanaan ini terkait dengan setiap

komponen pembelajaran, misalnya dari segi waktu, materi, jumlah siswa,

jenis keterampilan dasar mengajar yang dilatihkan, penggunaan metode

dan media pembelajaran, dan unsur-unsur pembelajaran lainnya. Seperti

sudah dipelajari dalam kegiatan belajar bahwa unsur-unsur pokok

pembelajaran itu ada empat yaitu:

1. tujuan atau kompetensi,

2. materi yang harus dipelajari siswa,

3. metode dan media,

4. evaluasi.

Adapun yang dimaksud penyederhanaan dalam pembelajaran mikro

tersebut termasuk penyederhanaan keempat aspek pembelajaran

tersebut.

Dengan pendekatan micro teaching sebagai sarana berlatih

mengajar, setiap unsur pembelajaran tersebut disederhanakan. Bentuk



penyederhanaan tersebut misalnya, waktu pembelajaran yang normal

antara 35 s.d 40 menit menjadi 10 s.d 15 menit, jumlah siswa dalam kondisi

sebenarnya berhadapan dengan sejumlah 25 s.d 30 orang dibatasi menjadi 5

s.d 10 orang atau 10 s.d. 15 orang, keterampilan dasar mengajar yang

bermacam-macam itu dalam latihan hanya difokuskan kepada

keterampilan tertentu saja, misalnya keterampilan membuka dan menutup

pembelajaran, atau memfokuskan pada keterampilan menggunakan

metoda dan media tertentu saja,

Micro teaching adalah sebuah model yang dikecilkan, yakni jumlah

peserta didiknya dibatasi antara 5 sampai 15 orang, ruang kelasnya kira-

kira setengah dari ukuran kelas biasa. Pelaksanaan pembelajarannya

dibatasi antara 10 sampai 15 menit, ditambah dengan evaluasi pembimbing

sekitar 5 menit per orang. Materinya dibatasi dengan beberapa sub topik

bahasan yang disederhanakan. Untuk membedakannya dengan praktek

mengajar disekolah/madrasah, maka kuliah Micro teaching disebut

dengan istilah praktek mengajar dalam kelas.

B. Tujuan, Sasaran, dan Fungsi

Kuliah Micro teaching bertujuan untuk membekali/melatih

kemampuan mahasiswa agar memiliki keterampilan dasar khusus dalam

proses belajar mengajar.

Sasaran yang hendak dicapai dalam program ini adalah terbinanya

calon guru yang memiliki, di antaranya :

1. Pengetahuan tentang proses belajar mengajar

2. Keterampilan dasar khusus dalam proses belajar mengajar

3. Sikap dan perilaku sebagai guru ideal, setidaknya memahami secara

baik mengenai tugas pokok, fungsi, dan kompetensi yang harus

dimiliki oleh seorang guru yang baik (the best teacher).



Sedangkan fungsi Micro teaching selain sebagai sarana latihan dalam

mempraktekan keterampilan mengajar, juga menjadi salah satu syarat bagi

mahasiswa keguruan yang akan mengikuti praktek profesi mengajar di

sekolah/madrasah.

C. Kedudukan Buku Panduan

Buku ini adalah panduan umum yang dapat dijadikan term of

reference (TOR) bagi dosen, mahasiswa, dan semua pihak dapat

mengelaborasinya sesuai kebutuhan berdasarkan kondisi faktual yang

menyangkut ketersediaan fasilitas, karakteristik praktikan dan latar

pelaksanaan program secara kontekstual.



BAB II

DESAIN PENGEMBANGAN MICRO TEACHING

A. Status, Kedudukan, dan Sifat

Dalam kapasitasnya Micro teaching dijadikan salah satu mata kuliah

berbobot 3 sks yang wajib diikuti oleh seluruh mahasiswa Program Studi

PGSD Strata 1. Mata kuliah ini lebih bersifat praktis, yakni mempraktikan

teori-teori kependidikan. Untuk membedakannya dengan praktik mengajar

di sekolah, maka kuliah Micro teaching disebut dengan istilah praktik

mengajar dalam kelas laboratorium.

B. Desain Pengembangan Micro Teaching

Secara operasional pengembangan micro teaching difokuskan pada :

1. Organisasi Pelaksana

Organisasi pelaksana pengembangan micro teaching terdiri dari

penanggung jawab, pengarah, pengelola program, dan pelaksana

kuliah, susunannya adalah sebagai berikut :

a. Penanggung Jawab: Rektor IPI

b. Pengarah: Wakil Rektor I

c. Penanggung jawab Program : Ketua Prodi PGSD

d. Pengelola : UPT Lab. Micro Teaching

e. Pelaksana Kuliah, Dosen yang terdiri dari :

1) Koordinator Dosen Pembimbing Micro Teaching yang bertugas

mengkoordinir sejumlah dosen, mengobservasi, dan

memfasilitasi keberlangsungan micro teaching.



2) Dosen Pembimbing Micro Teaching yang bertugas langsung

melaksanakan bimbingan kepada sejumlah mahasiswa. Bimbingan

dilaksanakan baik secara individu atau kelompok dalam hal

membuat persiapan mengajar, latihan berbagai keterampilan

dasar dan simulasi mengajar, penggunaan media pembelajaran,

menilai pesiapan mengajar, mengobservasi dan menilai

penampilan latihan dasar mengajar micro, serta

menyelenggarakan diskusi dengan mahasiswa kelompok

bimbingannya mengenai penampilan secara micro.

3) Teknisi dan Operator yang bertugas mengkoordinir kegiatan

teknis pemasangan/pemeliharaan/perawatan dan pengoperasian

peralatan micro teaching.

2. Waktu dan Tempat

Waktu kuliah micro teaching ditentukan pada semester VI untuk

program S-1 Program Studi PGSD. Tempat perkuliahan micro teaching

dilaksanakan di ruang kelas dan laboratorium/ studio micro teaching IPI

Garut.

3. Persyaratan Micro teaching

Sebelum melakukan Praktik Mengajar di sekolah, mahasiswa

Program Studi PGSD harus melalui pelatihan belajar mengajar. Kegiatan

latihan atau Micro teaching tersebut dilakukan saat mahasiswa

menempuh mata kuliah Micro teaching, berikut beberapa pedoman yang

berkaitan dengan pelaksanaan micro teaching:

a. Microteaching dilakukan saat mahasiswa menempuh mata kuliah

Microteaching (3 SKS).

b. Selama Menempuh mata kuliah Micro teaching, setiap mahasiswa

harus melakukan kegiatan tatap muka 30 % dan praktik 70% ,atau 3



kali tatap muka dan 7 kali praktik mengajar baik di kelas maupun di

laboratorium Micro teaching.

c. Kegiatan micro teaching dibimbing oleh dosen mata kuliah

micro teaching dibantu tim PPL.

d. Kegiatan micro teaching dilakukan dengan pemanfaatan multi

media (komputer, LCD, internet, dan media lain yang berhubungan

dengan materi pembelajaran) dan lab. micro teaching.

e. Evaluasi micro teaching dilakukan berdasarkan kompetensi

mengajar masing-masing mahasiswa.

4. Pra Syarat Pengambilan Mata Kuliah Micro Teaching

Sesuai dengan fungsinya micro teaching menjadi salah satu syarat

bagi mahasiswa keguruan yang akan mengikuti praktek profesi mengajar

disekolah, maka pra syarat bagi mahasiswa yang akan mengambil/mengikuti

mata kuliah ini harus sudah lulus dan/atau sedang mengambil mata kuliah :

a. Pengantar Pendidikan

b. Belajar dan Pembelajaran

c. Desain Pembelajaran

d. Perkembangan dan Bimbingan Peserta Dididk

e. Pengembangan Media dan Sumber Belajar

f. Pengembangan Sistem Evaluasi Pembelajaran

g. Telaah Kurikulum SD

h. Pengelolaan pendidikan

i. Etika Profesi Guru /Kependidikan

j. Mata Kuliah disiplin ilmu Ke-SD-an atau content academic

(matermatika SD, IPA SD, IPS SD, Bhs Indonesia SD, PPKn SD).

k. Mata kuliah bidang ilmu pembelajaran ke-SD-an atau

paedagogical content knowledge ( pembelajaran matematika SD,



pembelajaran IPA SD, pembelajaran IPS SD, pembelajaran Bhs

Indoesia SD, pembelajaran PPKn SD).

l. Nilai mata kuliah yang diperoleh untuk semua mata kuliah minimal

“C”.

5. Pra Syarat Dosen Mata Kuliah Micro Teaching

Pra syarat untuk menjadi tenaga pengajarnya adalah pemegang mata

Kuliah kependidikan yang telah mengikuti orientasi pengajaran mata

kuliah Micro teaching dan atau telah berpengalaman membimbing dalam

program microteaching dan PPL.

Adapun syarat-syarat dosen pembimbing di antaranya:

a. Memiliki kemampuan akademis tetang kependidikan;

b. Meimiliki pengalaman menjadi dosen pembimbing micro teaching

dan atau PPL;

c. Komitmen,tanggung jawab, loyalitas, progresif, dan terbuka;

d. Memiliki kepangkatan akademik Lektor, dosen tetap yayasan, atau

dosen yang memiliki kemampuan dalam micro teaching.

e. Melaksanakan tugas sesuai dengan prosedur yang ditetapkan oleh

lembaga.

6. Materi Micro Teaching

Silabus/RPS mata kuliah Micro Teaching meliputi materi :

a. Keterampilan prosedur mengajar;

b. Keterampilan khusus dalam mengajar, meliputi :

1) Teknik bertanya

2) Teknik memberi perintah

3) Teknik memberikan pengutan materi

4) Teknik mengoreksi kesalahan

5) Teknik menciptakan variasi dan stimulus.



c. Keterampilan menggunakan sumber alat dan media

d. Keterampilan Penggunaan metode

e. Keterampilan mengevaluasi hasil belajar, meliputi :

1) Penetapan alat evaluasi

2) Penetapan teknik evaluasi

3) Penetapan bentuk evaluasi

Secara lebih rinci keterampilan dasar mengajar tersebut, di antaranya:

1. Keterampilan membuka pelajaran, dengan komponen-komponen:

a. menarik perhatian siswa

▪ Letak posisi guru

▪ Penggunaan media pembelajaran

▪ Menerangkan dengan cara yang komunikatif.

b. Merangsang motivasi siswa,

▪ Menimbulkan kehangatan dan keantusiasan

▪ Memancing rasa ingin tahu

▪ Memperhatikan minat siswa.

c. Memberi acuan

▪ Mengemukakan tujuan pembelajaran

▪ Menjelaskan batas-batas tugas

▪ Menjelaskan langkah-langkah kegiatan belajar yang akan

dilakukan

▪ Mengingatkan masalah pokok yang akan dibahas.

▪ Mengajukan pertanyaan-pertanyaan.

d. Membuat kaitan

▪ Membuat kaitan antarmateri yang relevan

▪ Membandingkan pengetahuan baru dan telah diketahui siswa

▪ Menjelaskan konsep sebelum memberikan uraian



2. Keterampilan menutup pelajaran dengan komponen-komponen;

a. Meninjau kembali

▪ Merangkum kembali bahan pelajaran

▪ Siswa ditugaskan meringkas materi sajian

b. Mengevaluasi dengan bentuk-bentuk lain;

▪ Mengaplikasikan ide baru

▪ Mengevaluasi pendapat siswa

▪ Memberi soal-soal

c. Tindak lanjut dengan bentuk:

▪ Mengerjakan LKS

▪ Pemberian tugas untuk dikerjakan di rumah

3. Keterampilan menjelaskan dengan komponen-komponen:

a. Kemampuan menganalisis dan merencanakan

▪ Yang berhubungan dengan isi pesan

1) menganalisis masalah secara keseluruhan

2) Menentukan jenis hubungan yang ada antara unsur-unsur

yang dikaitkan

3) Menggunakan hukum, rumus, generalisasi yangs sesuai

dengan hubungan yang telah ditentukan

4) Pola penjelasan deduktif-induktif.

▪ Yang berhubungan dengan penerimaan pesan;

1) Penjelasan cukup relevan dengan pertanyaan siswa

2) Penjelasan memadai (mudah diserap siswa).

b. Kemampuan menyajikan suatu penjelasan, antara lain;

▪ Kejelasan

▪ Penggunaan contoh dan ilustrasi

▪ Pemberian tekanan



▪ Penjelasan yang sistematis

▪ Kemampuan mengadakan penggalan-penggalan penjelasan

▪ Balikan

4. Keterampilan bertanya, dengan komponen;

a. Komponen Keterampilan bertanya

1) jelas dan singkat

2) Pemberian acuan

3) Pemusatan

4) Pindah gilir

5) Penyebaran

6) Pemberian waktu berpikir

7) Pemberian tunjungan

b. Tingkat Pertanyaan

1) Pengetahuan (C1)

2) Pemahaman(C2)

3) Penerapan(C3)

4) Analisis(C4)

5) Sintesis(C5)

6) Evaluasi(C6)

5. Keterampilan variasi rangsangan stimulus dengan komponen;

a. Variasi dalam gaya mengajar guru

1) Penggunaan variasi suara

2) Pemusatan perhatian

3) Kesenyapan

4) Mengadakan kontak dengan pandangan

5) Gerakan badan dan mimik



6) Pergantian posisi guru dalam kelas

b. Variasi dalam penggunaan media dan bahan pelajaran

1) Relevan dalam tujuan pembelajaran

2) Penggunaan multi media

3) Penggunaan multi indera

4) Keterampilan mengoperasikan media

c. Variasi pola interaksi dan kegiatan siswa: pola interaksi (Guru-

kelompok; guru-murid; murid-murid)

6. Keterampilan penguatan, dengan komponen:

a. Penguatan verbal (kata-kata maupun kalimat)

b. Penguatan non-verbal (mimik, pantomimik, sentuhan, dan gesture)

c. Cara penguatan (pemberian penguatan dengan segera, variasi

penguatan, dan ketepatan penguatan).

d. Prinsip penggunaan penguatan (kehangatan, kebermaknaan,

keantusiasan).

7. Keterampilan membimbing diskusi kelompok dengan komponen:

a. Memusatkan perhatian

1. Merumuskan tujuan

2. Merumuskan masalah dan merumuskan kembali

3. Menandai hal-hal yang tidak relevan

4. Membuat rangkuman bertahap

b. Memperjelas masalah atau urutan pendapat;

1. Menyusun gagasan/konsep

2. Merangkum

3. Menggali

4. Menguraikan secara rinci

c. Mengalisis pandangan siswa



1. Merekam ketidaksetujuan dan persetujuan

2. Meneliti alasan

d. Meningkatkan peran serta siswa;

1. menimbulkan perencanaan

2. menggunakan contoh

3. menggunakan hal-hal yang aktual dan faktual

4. menunggu

5. memberi dukungan

e. menyebarkan kesempatan berpartisipasi;

1. meneliti pandangan

2. mencegah pembicaraan yang berlebihan

3. menghentikan (melarang) monopoli.

f. Menutup diskusi

1. Merangkum

2. Memberi gambaran yang akan datang

3. Menilai

C.Pelaksanaan Bimbingan

Substansi dari pelaksanaan kuliah micro teaching adalah

membimbing dan melatih mahasiswa agar menguasai berbagai keterampilan

khusus dalam proses belajar mengajar, termasuk keterampilan membuat

program persiapan mengajar membuat dan memilh media dan metode serta

penguasaan bahan dan pengembangannya. Secara umum hal-hal yang

diajarkan/dilatihkan kepada mahasiswa adalah sebagai berikut :

1. Keterampilan membuat desain pembelajaran, meliputi:

a. Kemampuan menyusun kompetensi dasar

b. Kemampuan menyebarkan materi



c. Kemampuan menyusun langkah-langkah kegiatan belajar

mengajar

d. Kemampuan memilih dan menerapkan metode pengajaran

e. Kemampuan memilih bentuk dan jenis evaluasi, serta

merumuskan alat evaluasi

2. Kemampuan Prosedur Mengajar, meliputi:

a. Prosedur sebelum mengajar (Pre Instructional Procedur)

b. Teknik mengintroduksi bahan pengajaran (Introduction

Techniques)

c. Teknik menyampaikan materi pengajaran (Lecturing

Techniques)

d. Prosedur penutupan pengajaran (Closure Procedur)

3. Kemampuan membuat dan memilih media pengajaran, meliputi:

a. Keterampilan memilih/ membuat media sederhana sesuai dengan

bahan yang akan diajarkan

b. Kemampuan memilih media yang mendukung efektivitas

pembelajaran

4. Keterampilan melaksanakan pengajaran sesuai desain pembelajaran,

meliputi :

a. Materi berorientasi pada pencapaian kompetensi dasar

b. Kemampuan menyampaikan materi secara sistematis

c. Kemampuan melaksanakan kegiatan belajar mengajar

d. Kemampuan menerapkan metode pengajaran

e. Kemampuan melaksanakan

5. Keterampilan khusus dalam mengajar, meliputi :

a. Keterampilan prosedur



b. Keterampilan menerapkan teknik-teknik dasar, yaitu

keterampilan khusus yang dibutuhkan dan dipakai pada saat

sedang mengajar

c. Keterampilan menggunakan metode

d. Keterampilan menggunakan alat-alat/media pengajar,

Peralatan yang dibutuhkan dalam pelaksanaan kuliah micro

teaching adalah sebagai berikut :

1) Kamera Ukuran kecil, sedang dan besar

2) TV Monitor

3) TV Ekspose

4) Tape Recorder

5) VTR (Video Tape Recorder)

6) OHP (Overhead Prejector)

7) Kaset Video /CDROOM (tentang micro teaching dan model-

model mengajar)

8) Sound Sistem (dengan kedap Suara)



BAB III

SISTEM PENGELOLAAN DAN PENGOPERASIAN

PERALATAN MICRO TEACHING

A. Sistem pengelolaan

Sistem pengelolaan pembelajaran micro teaching dirumuskan oleh

dosen pembimbing perkuliahan agar perkuliahan dapat berjalan dengan

baik, hendaknya setiap dosen terlebih dahulu menyusun konsep-konsep

tentang keterampilan yang akan dibimbingkan.

B. Sistem Pengoperasian Peralatan

Sistem pengoperasian peralatan dalam pelaksanaannya dapat dibantu

oleh seorang operator/teknisi, adapun langkah-langkah teknis yang harus

dilakukan dalam pengoperasian peralatan micro teaching, adalah sebagai

berikut :

• Pertama, sambungkan kabel Ac (power) berikut kabel paralel, sesuai

dengan kebutuhan

• Kedua, hidupkan tombol power pada kamera swtcher (pemindahan

kamera otomatis), video player dan layar monitor televisi (di ruang

micro teaching dan ruang monitoring)

• Ketiga, sesuaikan dengan channel Video player pada saluran “L”

• Keempat, sesuaikan channel TV pada saluran “AV”. (langkah-langkah

pertama sampai dengan keempat sudah dapat mengaktifkan dua

kamera kecil dan gambar akan tampil dilayar monitor (di ruang micro

teaching dan ruang monitoring) tetapi belum ada suara)



• Kelima, sambungkan kabel AC (power) pada kamera besar dan

aktifkan tombol power yang ada pada kamera dan adaptor

• Keenam, sambungkan kabel audio/video pada kamera besar

kemonitor dengan cara menghubungkan soket kabel video dengan

soket kabel audio

• Ketujuh, sesuaikan fokus kamera sehingga gambar pada layar

monitor nampak sempurna. (langkah kelima sampai ketujuh untuk

mengaktifkan dua kamera besar dan sekaligus mengisi suara pada TV

monitor (di ruang micro teaching dan ruang monitoring) tetapi belum

ada suara)

• Kedelapan, untuk merekam proses belajar mengajar, dilakukan

dengan cara memasukan kaset video (kosong) pada Player, lalu tekan

“Rec” (cukup menekan tombol “Rec” tanpa menekan tombol “play”)

• Kesembilan, jika sedang berjalan merekam tiba-tiba berhenti

sementara, cukup menekan tombol “pause” kemudian tekan tombol

“Rec” bila akan melanjutkan merekam

• Kesepuluh, setelah selesai merekam keluarkan kaset video dengan

menekan tombol “eject” kemudian putar ulang pada alat khusus

Rewinder, selanjutnya kaset rekaman siap dioperasikan/ditayangkan

melalui video.

C. Tugas Dosen Pembimbing dan Tugas Mahasiswa

1. Tugas Koordinator dan Pembimbing

a. Koordinator Pembimbing/Penanggung jawab program

1) Mengkoordinasikan kegiatan dosen pembimbing dalam

pelaksanaan kuliah micro teaching



2) Memantau kegiatan dosen pembimbing dalam pelaksanaan

kuliah micro teaching

3) Mengevaluasi kegiatan/tugas dosen pembimbing dalam

pelaksanaan kuliah micro teaching

b. Tugas Dosen Pembimbing Micro Teaching

1) Melaksanakan kegiatan pembimbingan dalam pelaksanaan

kuliah micro teaching

2) Mengatur tata laksana kuliah micro teaching

3) Memberikan penjelasan teknis kepada mahasiswa/praktikan

dalam orientasi kuliah micro teaching

4) Melakukan pembimbingan kepada mahasiswa/praktikan

dalam pembuatan desain pembelajaran

5) Memberikan penjelasan teknis kepada mahasiswa/praktikan

dalam pelaksanaan latihan keterampilan khusus yang akan

dipraktekan di dalam laboratorium/studio micro teaching

6) Mengevaluasi hasil kegiatan kuliah micro teaching

2. Tugas Mahasiswa/Praktikan

a. Hadir/mengikuti seluruh kegiatan kuliah micro teaching pada

waktu dan jadwal yang telah ditetapkan

b. Mempelajari buku panduan

c. Mengikuti orientasi

d. Membuat desain pembelajaran

e. Membuat/menyiapkan alat peraga

f. Pada waktu-waktu tertentu peer teaching (praktikan sebaya)

dapat berperan sebagai siswa

g. Bersikap dan bertindak/berperan sebagai guru yang ideal:



1) Berpakaian yang rapih dan sopan (bagaimana layaknya

berpenampilan seorang guru)

2) Bersikap/bertindak sopan, ramah, dan rendah hati

3) Menggunakan bahasa yang baik dan benar



BAB IV

EVALUASI DAN TINDAK LANJUT

A. Evaluasi

1. Evaluasi/penilaian dilakukan pada Desain Pembelajaran dan

pelaksanaan latihan/praktek

2. Evaluasi/penilaian dilaksanakan pada setiap mahasiswa yang

tampil praktek/latihan mengajar, termasuk penampilan terakhir

sebagai ujian

3. Bobot penilaian pada setiap penampilan

a. Penilaian pada tatap muka dan desain pembelajaran sebesar

30 %

b. Penilaian pada setiap mahasiswa tampil praktik sebesar 50%

c. Penilaian penampilan terakhir sebagai ujian sebesar 20%

Nilai Akhir = N1x30%+N2x50%+N3x20%

100%

Di mana:

N1: nilai rata-rata dari setiap tatap muka dan desain

pembelajaran

N2: nilai rata-rata dari setiap penampilan praktik

N3: nilai rata-rata dari penampilan terakhir ujian praktik

micro teaching

d. Penilaian pada micro teaching digunakan skala 10-100,

e. Interpretasi nilai:



Angka Mutu

Huruf Mutu

Nilai Bobot

Pencapaian

80-100 A 4 Tuntas 70-79 B 3 Tintas 60-69 C 2 Tuntas 50-59 D 1 Belum Tuntas 0-49 E 0 Gagal

B. Tindak Lanjut

Setelah nilai akhir (NA), kelulusan diklasifikasikan menjadi tiga

bagian:

1. Lulus tanpa syarat bagi peserta (NA) A, B, atau C

2. Lulus bersyarat bagi peserta (NA) D, mereka disyaratkan untuk

mengikuti bimbingan intensif pada bengkel praktikum

3. Tidak lulus tanpa syarat bagi peserta (NA) E

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Satuan Pendidikan :

Kelas / Semester :

Tema/Sub Tema/PB :

Pembelajaran Ke :

Alokasi Waktu :

A. Kompetensi Inti

B. Kompetensi Dasar

- Bahasa Indonesia

- Matematika

C. Indikator

- Bahasa Indonesia

- Matematika

D. Tujuan Pembelajaran

E. Materi Pembelajaran

F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

- Pendekatan

- Model

- Metode

G. Sumber Belajar

H. Media, Alat dan Sumber Pembeajaran

I. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Kegiatan Pendahuluan

2. Kegiatan Inti :

3. Kegiatan Penutup dan Evaluasi

L. Penilaian

1. Penilaian Sikap

2. Penilaian Pengetahuan

3. Penilaian Keterampilan

4. Rublik pnilaian

5. Remedial dan Pengayaan

Mengetahui,

Kepala Sekolah…………………………

…………………………………

NIP.

Garut, ………………………. 20...

Guru Kelas

……………………………………

NIM.

Format Monitoring Pelaksanaan Membuka dan Menutup Pembelajaran

Nama Guru :……………….. Kelas/Smt : ……………

Hari/Tanggal : …………….… Tema/Sub Tema/Pokok Bahasan : ..................

No. Aktivitas Guru Skor

Kegiatan Membuka Pembelajaran

1. Memperhatikan sikap dan tempat duduk siswa. 1 2 3 4

2. Memulai pembelajaran setelah siswa siap untuk belajar. 1 2 3 4

3. Menjelaskan pentingnya Tema/Sub Tema/PB yang akan dipelajari. 1 2 3 4

4. Melakukan Appersepsi (mengkaitkan materi/PB yang disajikan dengan materi/PB yang telah dipelajari sehingga terjadi kesinambungan).

1 2 3 4

5. Kejelasan hubungan antara pendahuluan dengan inti pelajaran dilakukan semenarik mungkin.

1 2 3 4

Kegiatan Menutup Pembelajaran

1. Kemampuan menyimpulkan KBM dengan tepat. 1 2 3 4

2. Kemampuan menggunakan kata-kata yang memebesarkan hati siswa. 1 2 3 4

3. Kemampuan memberikan evaluasi lisan maupun tulisan 1 2 3 4

4. Kemampuan melakukan evaluasi beberapa aspek dengan berbagai teknik 1 2 3 4

5. Menugaskan siswa merangkum kembali inti pelajaran atau membuat ringkasan

1 2 3 4

6. Memberikan tindak lanjut berupa tugas, arahan atau kegiatan yang sebaiknya dilakukan siswa di rumah, di tempat sekitar rumah baik secara individual maupun kelompok

1 2 3 4

Komentar/Saran.............................................................................................................. ........................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ........... ........................................................................................................................................

Total Skors

Keterangan cara pengisian:

1 = Kurang, 2 = Cukup, 3 = baik, 4 = Amat Baik

Rubrik Skor Perolehan/ Predikat Penjelasan

37 – 44 ( Amat Baik ) Semua kemampuan kegiatan mengakiri pembebelajaran dilakukan

dengan sangat baik

30 – 36 ( Baik ) Semua kemampuan dilakukan dengan baik tetapi ada 1 kemampuan

yang dilakukan belum optimal

24 – 29 ( Cukup ) Minimal 6 kemampuan dilakukan dengan baik

24 kebawah (kurang) Tidak semua kemampuan dikuasai dengan baik

Pemantau/Penilai,

(...............................................)

NIP/NIDN.

F - 1

Format Monitoring Pelaksanaan Keterampilan Bertanya

Nama Guru :……………….. Kelas/Smt : …….........

Hari/Tanggal : …………….… Tema/Sun Tema/PBKelas/Smt : .................


Kegiatan Variasi Pembelajaran

1. Kejelasan pertanyaan yang disampaikan guru. 1 2 3 4

2. Kejelasan hubungan antara pertanyaan guru dengan Tema/Sub Tema PB/masalah yang dibicarakan.

1 2 3 4

3. Pertanyaan ditujukan ke seluruh kelas lebih dahulu, baru menunjuk salah satu siswa.

1 2 3 4

4. Pemberian waktu berpikir untuk bertanya dan menjawab 1 2 3 4

5. Pendistribusian pertanyaan secara merata di antara para siswa. 1 2 3 4

6. Pemberian tuntunan: *) 1) Pengungkapan pertanyaan dengan cara lain. 2) Mengajukan pertanyaan lain yang lebih sederhana. 3) Menyederhanakan pertanyaan yang diajukan.

*) Amati salah satu cara yang muncul.

1 2 3 4

Komentar/Saran.............................................................................................................. ............................................................................................................................. ...........

Total Skors



Rubrik

Skor Perolehan/ Predikat Penjelasan

19-24 ( Amat Baik ) Semua kemampuan kegiatan mengakiri pembebelajaran dilakukan

dengan sangat baik

13-18 ( Baik ) Semua kemampuan dilakukan dengan baik tetapi ada 1 kemampuan


7 – 12 ( Cukup ) 4 kemampuan dilakukan dengan baik


Pemantau/Penilai,

(...............................................)

NIP/NIDN

.

F - 2

Format Monitoring Pelaksanaan Memberikan Penguatan

Nama Guru :……………….. Kelas/Smt : ……………

Hari/Tanggal : …………….… Tema/Sub Tema/PB : ....................


A. Penguatan Verbal

1. Mengucapkan kata-kata benar, bagus, tepat, dan bagus sekali bila murid menjawab/mengajukan pertanyaan.

1 2 3 4

2. Mengucapkan kalimat pekerjaanmu baik sekali, saya senang dengan pekerjaanmu, pekerjaanmu makin lama makin baik, pikir dulu, dan lihat lagi, untuk membesarkan hati dan memberikan dorongan.

1 2 3 4

B. Penguatan Non Verbal

1. Penguatan berupa senyuman, anggukan, pandangan yang ramah, atau gerakan badan.

1 2 3 4

2. Penguatan dengan cara mendekati. 1 2 3 4

3. Penguatan dengan sentuhan. 1 2 3 4

4. Penguatan dengan kegiatan yang menyenangkan. 1 2 3 4

5. Penguatan dengan memberikan hadiah yang relevan dan rasional. 1 2 3 4

Komentar/Saran.............................................................................................................. ........................................................................................................................................

Total Skors



Rubrik



dengan sangat baik





Pemantau/Penilai,

(...............................................)

NIP/NIDN

F - 3

Format Monitoring Pelaksanaan Variasi Stimulus Pembelajaran

Nama Guru :……………….. Kelas/Smt : ……………………

Hari/Tanggal : …………….… Tema/Sub Tema/PB : ................................


Kegiatan Variasi Pembelajaran

1. Gerak bebas guru. 1 2 3 4

2. Isyarat guru (tangan, badan, wajah). 1 2 3 4

3. Suara guru (variasi kecepatan/besar kecil/intonasi). 1 2 3 4

4. Pemusatan perhatian pada murid (penekanan pada hal yang pentingpenting dengan verbal/gestural).

1 2 3 4

5. Pola interaksi (guru-kelompok/guru-murid/murid-murid). 1 2 3 4

6. Pause/diam sejenak (untuk memberi kesempatan pada murid untuk berpikir, memberi penekanan, memberi perhatian).

1 2 3 4

7. Memanfaatkan indra dalam menggunakan media pembelajaran. 1 2 3 4

Komentar/Saran.............................................................................................................. ............................................................................................................................. ...........

Total Skors



Rubrik Rubrik



dengan sangat baik





Pemantau/Penilai,

(...............................................)

NIP/NIDN.

F - 4

Format Monitoring Pelaksanaan Keterampilan Menjelaskan




Kegiatan Menjelaskan

1. IsiTema/Sub Tema/PB/Materi yang dijelaskan 1 2 3 4

2. Kejelasan dalam menyampaikan Tema/Sub Tema/PB/materi 1 2 3 4

3. Penggunaan contoh dan ilustrasi 1 2 3 4

4. Pemberian tekanan 1 2 3 4

5. Pemberian umpan balik untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa 1 2 3 4

Komentar/Saran.............................................................................................................. ............................................................................................................................. ........... ........................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ........... ........................................................................................................................................

Total Skors



Rubrik


16 – 20 (Amat Baik ) Semua kemampuan kegiatan mengakiri pembebelajaran

dilakukan dengan sangat baik.

13 – 15 ( Baik ) Semua kemampuan dilakukan dengan baik tetapi ada 1

kemampuan yang dilakukan belum optimal.



Pemantau/Penilai,

(...............................................)

NIP/NIDN.

Format Monitoring Pelaksanaan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil

F - 5

F - 6




Kegiatan Menutup Pembelajaran

1. Kemampuan memusatkan perhatian 1 2 3 4

2. Kemampuan memperjelas PB/masalah dan uraian pendapat 1 2 3 4

3. Kemampuan menganalisis pandangan 1 2 3 4

4. Kemampuan meningkatkan uraian 1 2 3 4

5. Menyebarkan kesempatan berpartisipasi 1 2 3 4

6. Menutup diskusi 1 2 3 4

Komentar/Saran.............................................................................................................. ............................................................................................................................. ........... ........................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ...........

Total Skors



Rubrik



dengan sangat baik





Pemantau/Penilai,

(...............................................)

NIP/NIDN.

F - 7

Format Monitoring Pelaksanaan Mengelola Kelas




Keterampilan Preventif

1. Kemampuan mengambil prakarsa dalam mengendalikan pembelajaran 1 2 3 4

2. Kemampuan menunjukkan sikap tanggap 1 2 3 4

3. Kemampuan membagi perhatian 1 2 3 4

4. Kemampuan memusatkan kelompok 1 2 3 4

5. Kemampuan memberikan petunjuk yang jelas, menegur, dan penguatan 1 2 3 4

Keterampilan Represif

1. Kemampuan memodifikasi tingkah laku 1 2 3 4

2. Kemampuan pengelolaan kelompok 1 2 3 4

3. Kemampuan menemukan serta mengatasi tingkah laku yang menimbulkan masalah

1 2 3 4

Komentar/Saran.............................................................................................................. ............................................................................................................................. ........... ........................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ...........

Total Skors



Rubrik


25 – 32 ( Amat Baik ) Semua kemampuan kegiatan mengakiri pembebelajaran






Pemantau/Penilai,

(...............................................)

NIP/NIDN.

F - 8

Format Monitoring Keterampilan Mengajar Kelompok Kecil dan Perorangan




Keterampilan Preventif

1. Kemampuan mengadakan pendekatan secara pribadi 1 2 3 4

2. Kemampuan mengorganisasikan siswa,PB/materi, ruangan, dan waktu 1 2 3 4

3. Kemampuan membimbing dan memudahkan belajar 1 2 3 4

4. Kemampuan merencanakan dan melakukan kegiatan pembelajaran 1 2 3 4

Komentar/Saran.............................................................................................................. ........................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ........... ........................................................................................................................................

Total Skors



Rubrik








Pemantau/Penilai,

(...............................................)

NIP/NIDN.

F - 9

Format Monitoring Keterampilan Mengevaluasi Hasil Belajar




Keterampilan Mengevaluasi

1. Kemampuan memantau kemajuan belajar selama proses 1 2 3 4

2. Kemampuan merancang instrumen penilaian dengan jelas dan sesuai dengan apa yang harus dinilai.

3. Kemampuan membuat kelengkapan instrumen (soal, kunci, pedoman penskoran)

4. Kemampuan melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi (tujuan) 1 2 3 4

Komentar/Saran.............................................................................................................. ............................................................................................................................. ........... ........................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ...........

Total Skors



Rubrik








Pemantau/Penilai,

(...............................................)

NIP/NIDN.

F - 10

Format Monitoring Penggunaan Metode Pembelajaran




Penerapan metode pembelajaran

1. Membangkitkan rasa ingin tahu siswa lebih jauh terhadap Tema?Sub Tema/PB/materi pelajaran

1 2 3 4

2. Memberikan peluang berekspresi yang kreatif 1 2 3 4

3. Mengarahkan/mengkondisikan siswa belajar melalui pemecahan masalah 1 2 3 4

4. Memungkinkan siswa selalu menguji kebenaran sesuatu 1 2 3 4

5. Memungkinkan siswa melakukan penemuan terhadap PB/suatu topik permasalahan 1 2 3 4

6. Memungkinkan siswa mampu menyimak 1 2 3 4

7. Mendorong siswa untuk belajar mandiri 1 2 3 4

8. Mendorong siswa untuk belajar kelompok 1 2 3 4

9. Memungkinkan siswa lebih termotivasi untuk belajar 1 2 3 4

Komentar/Saran.............................................................................................................. ........................................................................................................................................

Total Skors



Rubrik


29 – 36 ( Amat Baik ) Semua kemampuan kegiatan mengakiri pembebelajaran dilakukan

dengan sangat baik

25 – 28 ( Baik ) Semua kemampuan dilakukan dengan baik tetapi ada 1 kemampuan




Pemantau/Penilai,

(...............................................)

NIP/NID.

F - 11

Format Monitoring Penggunaan Media atau Alat Pembelajaran




Penggunaan media pembelajaran

1. Mempermudah proses pembelajaran 1 2 3 4

2. Meningkatkan efisiensi pembelajaran 1 2 3 4

3. Menjaga relevansi dengan tujuan pembelajaran 1 2 3 4

4. Membantu konsentrasi guru dan siswa 1 2 3 4

Komentar/Saran.............................................................................................................. ........................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ........... ........................................................................................................................................

Total Skors



Rubrik








Pemantau/Penilai,

(...............................................)

NIP/NIDN.

Format Penilaian RPP Simulasi



No. Aspek yang Dinilai Skor

Butir-butir Perencanaan

1. Kejelasan perumusan KD/Indikator/Tujuan Pembelajaran

tujuan pembelajaran (tidak menimbulkan penafsiran ganda dan

mengandung perilaku hasil belajar)

1 2 3 4

2. Pemilihan PB/materi ajar (sesuai dengan tujuan dan karakteristik

peserta didik)

1 2 3 4

3. PengorganisasianPB/ materi ajar (keruntutan, sistematika materi

dan kesesuaian dengan alokasi waktu)

1 2 3 4

4. Pemilihan sumber/media pembelajaran (sesuai dengan tujuan,

materi, dan karakteristik peserta didik)

1 2 3 4

5. Kejelasan skenario pembelajaran (langkah-langkah kegiatan

pembelajaran: awal, inti, dan penutup)

1 2 3 4

6. Kerincian skenario pembelajaran (setiap langkah tercermin

strategi/metode dan alokasi waktu pada setiap tahap)

1 2 3 4

7. Kesesuaian teknik dengan tujuan pembelajaran 1 2 3 4

8. Kekengkapan instrumen (soal, kunci, pedoman penskoran) 1 2 3 4

Komentar/Saran...................................................................................................

...........

.............................................................................................................................

...........

.............................................................................................................................

...........

.............................................................................................................................

...........

Total Skors



Rubrik








Pemantau/Penilai,

(...............................................)

NIP/NIDN.

F - 12

Format Monitoring Simulasi

Nama Guru :……………….. Kelas/Smt : …………………… Hari/Tanggal : …………….… Tema/Sub Tema/PB : ................................

No Aspek yang Dinilai Skor

I. PRAPEMBELAJARAN

1. Mempersiapkan siswa untuk belajar 1 2 3 4

2. Melakukan kegiatan apersepsi 1 2 3 4

II KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN

A Penguasaan Pokok Bahasan/materi pembelajaran

3. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran 1 2 3 4

4. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan 1 2 3 4

5. Menyampaikan materi dengan jelas dan sesuai dengan hierarki belajar dan karakteristik siswa 1 2 3 4

6. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan 1 2 3 4

B. Pendekatan/strategi pembelajaran

7. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai dan karakteristik siswa

1 2 3 4

8. Melaksanakan pembelajaran secara runtut 1 2 3 4

9. Menguasai kelas 1 2 3 4

10. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual 1 2 3 4

11. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif 1 2 3 4

12. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan 1 2 3 4

C. Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran

13. Menggunakan media secara efektif dan efisien 1 2 3 4

14. Menghasilkan pesan yang menarik 1 2 3 4

15. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media 1 2 3 4

D. Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa

16. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran 1 2 3 4

17. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon siswa 1 2 3 4

18. Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar 1 2 3 4

E. Penilaian proses dan hasil belajar

19. Memantau kemajuan belajar selama proses 1 2 3 4

20. Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi (tujuan) 1 2 3 4

F. Penggunaan bahasa

21. Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas, baik, dan benar 1 2 3 4

22. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai 1 2 3 4

III PENUTUP

23. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa 1 2 3 4

24. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian

remidi/pengayaan

1 2 3 4

Komentar/Saran.

........................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................

Total Skors

Keterangan cara pengisian: 1 = Kurang, 2 = Cukup, 3 = baik, 4 = Amat Baik

Rubrik




67 – 75 ( Baik ) Semua kemampuan dilakukan dengan baik tetapi ada 6 kemampuan yang dilakukan belum

optimal.



Pemantau/Penilai,

(...............................................)

NIP/NIDN.

F - 13

PEDOMAN PENILAIAN

PRINSIP PENILAIAN

Valid dan reliabel, mendidik, berorientasi pada kompetensi, adil, terbuka,

menyeluruh, terpadu, berkesinam-bungan, bermakna

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM): 3,00 (B)

Komponen penilaian dan Bobot

Sikap positif terhadap mata kuliah ( Kehadiran) ; 10%

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mikro ; 20%

Proses pembelajaran Micro Teaching (Latihan); 20%

Hasil atau praktik melaksanakan pembelajaran micro (Simulasi); 50%

SKALA PENILAIAN

Kualifikasi Bobot Rentangan Skor Nilai Huruf Nilai angka

Sangat Baik 4,00 80 – 100 A 4,00

Cukup Baik 3,00 70 - 79 B 3,00

Cukup 2,00 56 - 69 C 2,00

Kurang 1,00 0 - 55 D 1,00

Hanya Digunakan untuk - pgsd.institutpendidikan.ac.id

Documents

Transcript of Hanya Digunakan untuk - pgsd.institutpendidikan.ac.id