Hessisches Kultusministerium Institut für Qualitätsentwicklung Auswertungsveranstaltung zur...

Hessisches KultusministeriumInstitut für Qualitätsentwicklung

Auswertungsveranstaltung zur Schulinspektion der

Heike GrosserAnke Kliewe06. August 2008

Mittelpunktschule Adorf

2Mittelpunktschule Adorf, 06.08.2008

Schulinspektion – ein kontinuierlicher Prozess zur Unterstützung Ihrer Schulentwicklung

IQ / SchuleIQ / Schule Schule / SSASchule / SSA

VorbereitungVorbereitung SchulbesuchSchulbesuch AuswertungAuswertung Zielverein-barungen und Beratung

Zielverein-barungen und Beratung


Untersuchte Qualitätsbereiche

I. Voraussetzungen und Bedingungen

II. Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung

III. Führung und Management

IV. Professionalität

V. Schulkultur

VI. Lehren und Lernen

VII. Ergebnisse und Wirkungen



Personelle und sächliche Ressourcen

Bildungsangebote am Schulstandort



Qualitätsaussagen: Die Schule verfügt derzeit über ein gutes Raumangebot.

Die Schule hat ein pädagogisches Konzept erstellt, das räumliche Umgestaltungen voraussetzt.

In einigen Bereichen besteht Sanierungsbedarf.

Das Außengelände ist weitgehend den Bedürfnissen der Schülerschaft angepasst.

Die Ausstattung ist gut.

Die Schule verfügt über ein zeitgemäßes Bildungs- und Betreuungsangebot.



Schulprogramm

Evaluation

Konzepte und Entwicklungs-schwerpunkte



Qualitätsaussagen: Das Schulprogramm wird weitgehend als Grundlage für die schulische

Entwicklungsarbeit genutzt.

Evaluationen zur Steuerung des schulischen Entwicklungsprozesses werden ansatzweise durchgeführt, Konsequenzen werden nur teilweise abgeleitet.

Die Schule weist im Schulprogramm Entwicklungsschwerpunkte aus, denen eine Priorisierung und zum Teil differenzierte Konzepte fehlen.


III. Führung und Management

Schulmanagement

Pädagogische Führung


III. Führung und Management (Schulmanagement)

Qualitätsaussagen: Leitungsaufgaben werden von der Schulleitung unter Nutzung von

Spielräumen zur Ausgestaltung des Schulprofils weitgehend erfolgreich umgesetzt.

Die Schulleitung delegiert zweckvoll Aufgaben und Arbeitsprozesse.

Eltern sowie Schülerinnen und Schüler werden von der Schulleitung in schulische Prozesse einbezogen.

Partizipation und Transparenz in Bezug auf die Lehrkräfte sind nicht durchgängig gegeben.


III. Führung und Management (Pädagogische Führung)

Qualitätsaussagen: Die Schulleitung gibt Impulse zur inhaltlichen Weiterentwicklung der Schule

und setzt sich für deren Umsetzung ein.

Verbindliche Absprachen zur Festlegung und Umsetzung eines klaren und gemeinsam getragenen pädagogischen Konzepts sind nicht hinreichend entwickelt.

Maßnahmen zur Personalentwicklung werden durch die Schulleitung forciert.



Erhalt und Weiterentwicklung beruflicher Kompetenzen der Lehrerinnen und Lehrer

Kommunikation und Kooperation im Kollegium



Qualitätsaussagen: Die Lehrkräfte entwickeln ihre fachlichen Kompetenzen angemessen

durch die Teilnahme an Fortbildungen weiter.

Eine Orientierung an einem auf schulische Schwerpunkte bezogenen Fortbildungsplan erfolgt noch nicht.

Im Kollegium der Mittelpunktschule Adorf gibt es einen systematischen Austausch.

Die systematische Weitergabe von Fortbildungsinhalten ist nicht vollständig implementiert.

Die Verständigung der Lehrkräfte über die Persönlichkeitsentwicklung der Schülerinnen und Schüler ist in unterschiedlichem Maße gegeben.


V. Schulkultur

Pädagogische Grundhaltung

Schulleben

Kooperation und Kommunikation nach außen


V. Schulkultur

Qualitätsaussagen: Der zwischenmenschliche Umgang an der Mittelpunktschule Adorf ist

weitgehend freundlich und wertschätzend.

Schülerinnen und Schüler übernehmen ansatzweise Verantwortung für ihre Schule.

Die Eltern sind aktiv in die schulische Arbeit eingebunden.

Die Schule verfügt über angemessene Beratungsangebote für die persönliche und schulische Entwicklung ihrer Schülerinnen und Schüler.

In Teilbereichen kooperiert die Schule intensiv mit außerschulischen Partnern.



Aufbau von fachlichen und überfachlichen Kompetenzen

Lernförderliches Klima und Lernumgebung

Strukturierte und transparente Lehr- und Lernprozesse

Umgang mit heterogenen Lernvoraussetzungen

Aktivierung der Schülerinnen und Schüler


Sozialform

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Lern-förderliches

Klima

Strukturierte und

transparente Lehr- und

Lernprozesse

Umgang mit

heterogenen Lernvoraus-setzungen

Aktivie-rung der

Schüler/innen

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Qualitätsaussagen:

Lernförderliches Klima und Lernumgebung- positive lernförderliche Atmosphäre- Lernumgebung - nur teilweise anregend gestaltet

Strukturierte und transparente Lehr- und Lernprozesse- Lehr- und Lernprozesse überwiegend klar strukturiert, Ziele weitgehend offen gelegt, Kriterien der Leistungsmessung bekannt- Variabilität von Lernarrangements in der Grundstufe sichtbar, in der Mittelstufe wenig ausgeprägt



Überfachliche Kompetenzen: - Medienkompetenz Sek. I vorhanden- andere überfachliche Kompetenzen im Unterricht wenig zu sehen

Umgang mit heterogenen Lernvoraussetzungen- zu wenig Förderung des selbstständigen und eigenverantwortlichen Lernens, zu wenig kooperatives Lernen, zu wenig Binnendifferenzierung- Förderangebote stehen bereit

Aktivierung der Schülerinnen und Schüler- Anwendungsbezug findet teilweise statt- Lernziele und –prozesse - eher selten reflektiert



Erreichen von Kompetenzen und Abschlüssen

Einverständnis und Akzeptanz

Nachhaltige Wirkungen



Qualitätsaussagen: Die Mittelpunktschule Adorf bereitet ihre Schülerinnen und Schüler

erfolgreich auf die mittleren Abschlüsse vor.

Die Lernerträge im fachlichen und erzieherischen Bereich werden von Eltern und Schülerinnen und Schülern im Allgemeinen positiv eingeschätzt.

Die Schülerinnen und Schüler werden auf den Beruf oder weiteren schulischen Weg gut vorbereitet.


Charakteristische Merkmale der Schule

Schwächen: Der Umgang mit heterogenen Lernvoraussetzungen der Schülerinnen

und Schüler ist gerade vor dem Hintergrund der Arbeit in der Förder- und Verbundstufe nicht hinreichend entwickelt. Selbstständiges und kooperatives Lernen sind wenig ausgeprägt.

Ein pädagogischer Konsens im Hinblick auf ein gemeinsam getragenes Konzept ist nicht vorhanden.

Differenzierte und auf Evaluationen beruhende Konzepte für die schulischen Arbeitsschwerpunkte sowie deren Verzahnung fehlen.


Charakteristische Merkmale der Schule

Stärken: Ein enger und wertschätzender Kontakt zwischen Lehrkräften und

Schülerinnen und Schülern führt zu einer lernförderlichen Atmosphäre.

Der Unterricht ist überwiegend gut strukturiert und transparent.

Die Kooperation der Lehrkräfte ist strukturell angelegt. Sie wird durch die Jahrgangs-Teams eigenverantwortlich gestaltet.

Die Schulleitung steuert die Schulentwicklung durch innovative Impulse und steht Ideen von Lehrkräften, Eltern sowie Schülerinnen und Schülern offen gegenüber.

In der Sekundarstufe I wird Medienkompetenz systematisch und erfolgreich gefördert.

Die Einrichtung der Verbundstufe wird positiv von Eltern sowie Schülerinnen und Schülern bewertet.


InterneEvaluation

InterneEvaluation

SchulprogrammSchulprogramm

Entwicklungs-maßnahmen

Entwicklungs-maßnahmen

ZielvereinbarungZielvereinbarung

Externe EvaluationSchulinspektion

Externe EvaluationSchulinspektion

Reflexion/Auswertung

Reflexion/Auswertung

Evaluation

Qualitätsentwicklung und Evaluation

Qualitätsbereiche schulischer Entwicklung

Hessisches KultusministeriumInstitut für Qualitätsentwicklung

Wir wünschen Ihnen für die weitere Schulentwicklung viel Erfolg!

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