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cbj – Lesebegleitmaterial für den Literaturunterricht zu Ingo Siegner: Der kleine Drache Kokosnuss und das Geheimnis der Mumie © 2015 – Hrsg. Dr. B. Reddig-Korn, erarbeitet von Beate Weiß.

Warum eignen sich Ingo Siegners Geschichten für den Literaturunterricht in der 2. / 3. Klasse?

Die Abenteuer des kleinen Drachen Kokosnuss und seiner Freunde versprechen spannend -vergnüglichen, eingängigen Lesegenuss mit reicher Bebilderung.

Ingo Siegners Erfolgsbände entsprechen den Kriterien eines geeigneten Buches für Leser ab Mitte / Ende Klasse 2 und 3:

• altersangemessene Portionierung des Buchlese - pen sums in eine deutlich strukturierte, gut durch- schaubare Geschichte

• klare Syntax zur guten Sinnentnahme

• mittelgroße Schrift mit leicht vergrößertem Zeilen- abstand zur Erleichterung von Lese fluss und Sinnentnahme

• pro Doppelseite mindestens ein farbiges, text- unterstützendes Bild, gerade für leseschwächere Kinder

• längere Konzentration durch ausgewogenes Bild-Text-Verhältnis pro Seite

• spannende Abenteuer-Thematik für Jungen und Mädchen (Gender-Unabhängigkeit)

• Hauptpersonen bieten Identifikationsmöglichkeiten für die Jungleserschaft, z. B. Be wäh rung in Gefahr, Klugheit / Geistesgegenwart, besondere Fähigkeiten, Freundschaft / Treue / Hilfsbereitschaft

Hinweise für Lehrer


Didaktische Überlegungen zum Literaturunterricht

Ihr Ausspruch „Ich habe ein ganzes Buch gelesen“ markiert für Jungleser eine Art „Quan-tensprung der Lesens“… als Erfülltsein von Stolz, als echte Herausforderung, womöglich Anstrengung, aber auch weiterer Ansporn, Neugierde, Leselust, Lernlust. Diesen von Kin-dern als erfolgreich erlebten Lese-Lern-Prozess in Gang zu halten, muss das erklärte Ziel des Lese- und Literaturunterrichts sein. Die Aufgabe von Lehrenden ist es demnach, den individuellen Leseprozess aufmerksam zu unterstützen, insbesondere durch kluge Auswahl von geeigneter Lektüre mit ansprechenden Aufgaben bzw. gutem Lesebegleitmaterial. Über die Freude an weitgehend selbstständiger Lektüre finden junge Leser und Leserinnen ihren positiven Zugang zur Literatur.

Noch nie war Lesen in seiner etwa 5000-jährigen Geschichte so unentbehrlich wie heute. Der nachhaltige Aufbau von Lesekompetenz als wichtig(st)er Kulturtechnik durch eine po-sitive, lebenslang tragfähige Lesehaltung ist zentraler Bildungsauftrag der Primarstufe, um die eigenständige Teilhabe an unserer von Schriftkultur dominierten Welt zu gewährleisten.

Um Lesemotivation, Lesefreude und Leseerfolg aufzubauen und zu erhalten, müssen für den Unterricht, geeignete Texte bzw. Bücher und gleichzeitig vielfältige, schülerorientierte Aufgaben, Zugangsweisen und Methoden ausgewählt werden, die einerseits textorientiert – also inhaltlich-fachlich nah an der Sache „Text“ – sind, und andererseits jungleserorientiert an deren situativ-affektiven Lesebedürfnissen.

Der Aufbau von Lesekompetenz im Unterricht beinhaltet …

• Aufgabenstellungen, die sowohl persönliche Schülerinteressen als auch Texte in ihrer fachlich-inhaltlichen Besonderheit fokussieren, um leseintensivierende Betrachtungs-möglichkeiten anzuregen – Leseintensivierung: Das Gelesene soll beständig aktiv mit dem bestehenden eigenen Vorwissen abgeglichen und in Folge in neue Handlungs-möglichkeiten überführt werden.

• die Eröffnung einer möglichst hohen Selbstständigkeit in Arbeitsweise und Tempo.

• eine breite Palette an individuellen Lese-Lösungsentwicklungen (Wege sowie Aufga-benprodukte), die Kriterien wie Originalität, Expression, Imagination, Irritation, Emo-tion und Reflexionskraft fokussieren soll.

• „handelnd und produktionsorientiert“ (wie es der gleichnamige Ansatz nach Men-zel/Haas/Spinner beschreibt) mit dem Text umgehen zu lernen, d. h. weiterführend, ergänzend, restaurierend, transformierend, auf vielfältige Art verändernd … und da-durch verstehend.

• Kompetenzorientierung (Methoden- und Verfahrenstechniken zur Textdurchdringung und -bewertung) hinsichtlich fachlich-inhaltlicher sowie methodischer und sozial- personaler Entwicklungen der jungen Leser und Leserinnen.


Methodische Überlegungen zu den Lesebegleitmaterialien (Aufbau der Kopiervorlagen für den Literaturunterricht / Ganzschrift)

Die hier angebotenen, klar strukturierten und kapitelanalog durchnummerierten Kopier-vorlagen können zu einem Lesebegleitheft / Leseportfolio zusammengefügt werden. Eine Öffnung des Literaturunterrichts ergibt sich dadurch, dass die Kinder – gestützt durch die hier angebotenen, lesebegleitenden Arbeitsblätter – wie an einem gemeinsamen Roten Faden weitgehend selbstständig lesen und arbeiten und wiederum in gemeinsamen Ple-numsphasen zusammentragen, vergleichen, erörtern oder diskutieren können. Am Ende der Buchlektüre kann jedes Kind sein eigenes Lesebegleitheft in Händen halten als blei-bend-nachvollziehbare Dokumentation und Vergegenwärtigung der eigenen Arbeit am Text.

Die Arbeitsblätter bieten abwechslungsreiche Literaturzugänge durch Leseverständnisaufga-ben, originelle Schreibanlässe im Sinne des handlungs- und produktionsorientierten Litera-turunterrichts u.v.m. Hier einige Beispiele:

• Strukturieren eines umfangreicheren Textes (Buches) durch Verzeichnen der Kapitel

• einen Überblick gewinnen und behalten (z. B. Tabellen anlegen)

• Überblickslesen („Daumen-Probe“): Was das Buch beim ersten Durchblättern schon gleich verrät

• genaues, inhaltsbezogenes Lesen (z. B. Fehlerwörter finden, Lücken schließen, Antworten auf Fragen geben, motivierend-vergnügliche Rätseleien)

• Trainieren des erneuten, rückgreifenden, gezielten Nachlesens zur Verifizierung von Vermutungen oder zum Klären noch offener Fragen

• nach Textvorlagen Vorstellungsbilder entwickeln und ausdrücken können durch Zeichnungen oder eigenes Weiterschreiben des Textes (Kreatives Schreiben)

• intensiviertes Lesen durch restaurative Verfahren (z. B. richtige Reihenfolge ver-tauschter Textstücke finden), durch das Verfassen analoger Texte zu gelesenen Texten (z. B. Reime, Zaubersprüche), durch Erstellen von Steckbriefen zu Buchfiguren

• Vermutungen / Deutungen / Stellungnahmen auf höherer Kompetenzstufe (PISA- Studie)

• Kategorisieren von Texten (literarisches Metawissen)

• Buchsteckbrief mit eigener Bewertung und Begründung als Grundlage für Buch prä-sentationen mit Inhaltszusammenfassung und Anleitung zum Vortrag

Bei allen Individualitätsgedanken ist innerhalb einer Lerngruppe gerade auch das Verglei-chen besonders gewinnbringend – denn der Abgleich von gemeinsamen Basisaufgaben durch die Mitlernenden macht die vergleichende Textarbeit im Plenum so interessant.

Viel Freude beim Arbeiten und Ausprobieren mit Ihrer Klasse wünscht Ihnen Beate Weiß


Blatt 1a Name: Klasse: Datum:

Kapitel- Seiten- Notiere ... nummern zahlen a) ... die 7 Kapitelüberschriften b) ... den ersten Satz des Kapitels c) ... einen zusammenfassenden Satz zum Kapitel

und das Geheimnis der Mumievon Ingo Siegner

Das drachenstarke Lesebegleitheft von:Name:

Klasse:

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Inhaltsverzeichnis des BuchesSo behalte ich den Überblick:


Blatt 1b Name: Klasse: Datum:

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Was das Buchcover schon auf den ersten Blick verrät!

Erstes Überblickslesen: Bilder, Kapitelüberschriften, Rückseitentext, Impressum, Textmenge

i Titel:

i Autor:

i Verlag: in

i erschienen im Jahr:

i Illustrator:

i Kapitelanzahl:

i Seitenanzahl:



Der kleine Tiger Haselnuss findet die neue Theorie des berühmten Aus-

tralien-Forschers, Professor Pfifferling, total spannend: In einer Höhle

soll es eine bisher unentdeckte Rumpelkammer voller Schätze geben!

Haselnuss überredet Rübenschwein Matilda und Glühdrache Oskar,

den Professor nach Australien zu begleiten, um beim Erforschen der

Höhle dabei zu sein. Ein Glück für den Professor, denn auch ein paar

freundliche Gestalten interessieren sich für den Schatz …

In diesem Rückseitentext haben sich 12 Fehler versteckt! Lies nach, streiche durch und schreibe die richtigen Wörter darüber:

☐ ein Erzähltext ☐ spannend

☐ ein Sachtext ☐ langweilig

☐ ein Comic ☐ lustig

☐ ein Gedicht ☐ informativ

☐ ein Theaterstück ☐ abenteuerlich

☐ . . . . . . . . . . . . . . . ☐ vergnüglich

Das Buch ist ...



Kapitel 1

Ein Doppeldecker und ein FressdracheDas Quiz am Anfang des Abenteuers

Genaues Lesen, verstehen, erneut nachlesen

Schreibe die Wörter in die Lücken, die im gelben Kasten auf der nächsten Seite stehen.

Kokosnuss ist ein kleiner ……....…...….. Sein Freund heißt ….......…...…..

und ist ein kleiner ….............................................…...

Sie leben auf der ….......................................…... Dort leben auch Matilda,

das …….......................................................…., und der üble ...............….,

ein großer und gefährlicher ….............................................………...

………...........................…. entdeckt als Erste den roten Doppeldecker in

der Luft.

Ein Doppeldecker ist …

☐ ein Flugzeug mit zwei Doppeltragflächen.

☐ eine Art Brötchen mit doppeltem Belag.

☐ ein Flugzeug mit drei Tragflächen übereinander.

☐ ein Flugzeug mit insgesamt 4 Tragflächen.

☐ ein roter Drachenpopel.

(2 Antworten sind richtig!)

1

2

3

4



Mit dem Doppeldecker kommt ein kleiner ……......….. mit einer ….....…….

auf der Nase, einem ………......................……. auf dem Kopf, einer Weste

mit allerlei ...................., einer kurzen ............... und festen …..…........…...

Er sitzt auf einem ……...............................….…. und betrachtet eine uralte

…..…..................….. Der Erdhaufen stammt von der ….....…......…., die er

mit seiner …....…................…. gerade ausgegraben hat. Vermutlich hat er

darin die ……..........................…… gefunden.

Der Mann heißt Professor ……...........................…...........…….., von Beruf

…………............ Er ist …..........…….. Jahre alt und sehr berühmt für seine

Forschungen über das alte …....................................

Streiche die falsche Behauptung durch:

• Pyramiden sind langweilige „olle Steinhaufen“.

• Pyramiden sind tausende Jahre alt.

• Pyramiden haben geheime Gänge und Kammern.

Dem Fressdrachen Udo verging der ………......................…….. auf den

Professor wegen ….........................…..............……...

Champignon Forscher siebzig Ägypten Appetit

Mann Brille Tropenhelm Taschen Hose Schuhen

Blasen an den Füßen Erdhaufen Steintafel Grube Schaufel

Steintafel Feuerdrache Oskar Fressdrache Dracheninsel

Stachelschwein Udo Fressdrache Matilda

g

5

6

7

8



1

2

Zeichne den Drachenstein, wie du ihn dir vorstellst.

Kapitel 2

Der DrachensteinSchlaukopf-Fragen

Genaues Lesen, verstehen, erneut nachlesen

Was gab es nicht im alten Ägypten? Streiche sauber mit Lineal durch:

Vervollständige den Lückentext. Du darfst natürlich im Buch nachlesen. (Lösungswörter auf der nächsten Seite)

Der Drachenstein ist eine …………....… in Form eines ……...................….

Er führt zur verborgenen ……........................ der ……….................….. mit

der ………...............................….…….....

Ägypten

Steintafel

PapyrusMumie

Pyramide

Buch

Hitze Schnee

Leinenstoff

Schilfpflanze

Wüste

Tannenwald

Moschee Pinguin

Schatz

Kaiser

Trockenheit

GrabräuberPharao

Bohrmaschine

Goldene Maske

Zar

Häuptling

Silbertaler

verborgene Grabkammer

Doppeldecker



Im alten …............…… regierten mächtige Könige, die „……....................….....“

genannt werden. Sie bauten sich riesige ……........….......…… als Grabstätten.

Nach ihrem Tod wurden sie …….......................….., …..........................……., in

…….............................…. gewickelt und mit Schätzen (z.B. mit einer goldenen

Maske) bestattet. Die Gräber wurden auch mit Nahrung und Gegenständen

für das „Leben“ im …................……. ausgestattet. Tausende Jahre lang bleibt

eine solche ….........……… in der ……..............….. Wüstenluft gut erhalten.

Denke dir einen äußerst gefährlichen Fluch der Pharao-Mumie gegen Grabräuber aus und schreibe ihn hier auf:

3

Lösungswörter: Steintafel, Ägypten, Drachens, Mumie, Mumie, Goldenen Maske, Kammer, Pharaonen, Jenseits, Pyramiden, Leintücher, eingeölt, Schätzen, trockenen, getrocknet

Zeichne eine Mumie



Kapitel 2

In der OaseWüsten-Rätseleien

Löse das Kreuzworträtsel mit Schönschrift-Großbuchstaben!

Das Lösungswort bezeichnet etwas, in das du hineingehst, aber dann nicht mehr hinausfinden sollst!

Daran wachsen Kokosnüsse oder Datteln

König im alten Ägypten

Grabstätte eines Pharao

Eine Figur im Buch hat Schnupfen

Weltmeer, z.B. der Atlantische oder Pazifische _ _ _ _ _ .

Buchstaben im alten Ägypten

riesige Sandwüste in Afrika

Zwei … wollen die Goldene Maske stehlen

Was ist ein „Wüstenschiff“

1

1 43 2 5 876 9



2

3

Finde Antworten mit Hilfe des Kapitels:

a) Eine Oase ist :

b) Auf dem Drachenstein steht folgende rätselhafte Anweisung:

c) Erkläre, warum es witzig ist, wenn das Kamel sagt: „Bei meinen Höckern, ein Drache!“

Zeichne diese beiden ungewöhnlichen Tiere ...

DracheKamel



Kapitel 4

Durch die WüsteRichtig oder falsch?

Kreuze an, was richtig ist. Achtung, es können auch mehrere Antworten zutreffen!

Die Kamele staunen nicht schlecht, als …

☐ ein Stachelschwein, ein Feuerdrache und ein kleiner Fressdrache hinter den Tannen hervorkommen.

☐ ein Stachelschwein, ein Feuerdrache und ein kleiner Fressdrache hinter den Palmen hervorkommen.

☐ eine Stachelbürste, ein Feuersalamander und ein kleiner, dicker Fress-sack hinter den Palmen hervorkommen.

Die Kamele zeigen …

☐ Ehrgefühl und Treue, weil sie auf ihre Herren – also die Räuber – warten und nicht einfach so die Besitzer wechseln wollen.

☐ einfach nur Faulheit, weil sie nicht mit neuen Herren davontraben wollen.

☐ Überraschung und auch Enttäuschung über das ungehörige Verhalten ihrer Herren. Sie müssen ihnen deshalb auch nicht mehr die Treue halten.

Kamele werden auch „Wüstenschiffe“ genannt, weil man …

☐ zwischen ihren Höckern sitzend gemächlich durch die Wüste geschau-kelt wird, wie auf einem Schiff bei Seegang.

☐ auf ihren Rücken reitet und schaukelt wie auf einem Schiff bei schwerer See.

☐ mit ihnen die Sandberge der Sahara durchqueren kann, die sich wie große Wellenberge erheben bis zum Horizont – so weit das Auge reicht.



Die Kamele blicken das Stachelschwein mitleidig an, denn sie wissen, …

☐ wie gefährlich es in den Pyramiden ist.

☐ dass es Irrwege und vergiftete Pfeile im Pyramideninnern gibt.

☐ dass manch einer nicht wieder aus den Pyramiden herausgekommen ist.

„Mit deinen Höckern passt du auch gar nicht durch die Gänge, du Kamel“, sagt Matilda.

☐ Das ist die reine Wahrheit.

☐ Das ist beleidigend.

☐ Das ist eine Art von Notwehr.

Denke dir selber eine Gefahr aus, die in der Pyramide lauern könnte. Zeichne sie auf und schreibe einen erklärenden Satz dazu:



Kapitel 5

Das LabyrinthBilder deines „inneren Auges“ zum Text

Zeichne zu diesem Kapitel und notiere unter jedes Bild eine Bildbezeich-nung, die originell (= einfallsreich, überrraschend, ungewöhnlich) ist!

Zeichne ein Labyrinth mit einem einzigen Ein-gang (= Ausgang) sowie zwei Sackgassen.

Zeichne die Sache mit dem Pfeil.



Zeichne den Ausblick aus dem Mauerspalt hinaus.

Zeichne, was es in der großen Grabkammer gibt.

Zeichne, wie Kokosnuss ein Seil an einem Mauervorsprung befestigt hat und mit dem anderen Ende über die gefährlichen Fliesen fliegt.

Zeichne, was die beiden Tiere, die nicht fliegen können, tun.



Kapitel 6

Die verborgene KammerGenaues Lesen für Leseforscher

Nachlesen und Vergleichen mit dem Buchtext sehr erwünscht!

Was steht so nicht im Text? Vergleiche den Text hier mit dem Kapitel 6 „Die verborgene Kammer“ im Buch. Markiere die Fehler mit einem Bunt-stift und schreibe die richtigen Wörter darüber! (Selbstkontrolle: 21 Fehlerwörter)

In der riesigen Grabkammer stehen zahllose hölzerne Särge, deren Deckel

zur Seite geschoben sind. „Dort lagen Vampire drin“, flüstert Kokosnuss.

Jetzt sehen sie die Diebe. Der eine ist dick wie eine Dickrübe und schaut

dümmlich drein. Der andere ist lang wie eine Bohnenstange und schaut

genauso dümmlich drein.

In den Händen halten sie Vesperdosen und Kerzen und an ihren Gürteln

hängen Spritzpistolen.

Da, jetzt sehen sie auch den Pharao! Neben ihm, in der Mauer, erkennt

Kokosnuss den Schlangenstein. Sein goldener Spiegel leuchtet im Fa-

ckelschein.

Im selben Augenblick dringt ein Mondstrahl in den Sarg. Er trifft genau

auf den Rand des Schlangensteins.

1



Zeichne die geöffnete Tür und worauf man nun schauen kann!

Wie durch einen bösen Fluch sind die Verben verschwunden. Setze sie wie durch Gegenzauber wieder passend ein:

Die Tür zur verborgenen Kammer!“, ................................ Kokosnuss. „Das

ist ja ein Ding!“, ........................... Matilda. „Nach so vielen tausend Jahren

…...................................…. das immer noch!“, ……………..…… Oskar.

Die Räuber ………….……. den Professor und …………………... ihn in die

Kammer hinein. Im Schein der Räuber-Fackeln ………………...…........….

Kokosnuss, Matilda und Oskar mehrere reich verzierte Truhen, gefüllt mit

wertvollem Geschmeide.

„Der Schatz des Pharaos“, ……….......... Kokosnuss leise.

In der Mitte der Kammer ………………. ein prächtiger, goldener Sarkophag.

Ächzend …………………....…… die Räuber den Deckel zur Seite. Darunter

……………......…… eine strahlende Maske aus purem Gold zum Vorschein.

3

2



Kapitel 7

Drei kleine MumienKnacke den Geheimcode!

Einen Geheimcode knacken, einen Dialog schreiben, eine Szene illustrieren.

Die drei Mumien sprechen eine völlig fremde Sprache. Kannst du sie entschlüsseln? Notiere deine Übersetzung auf den Linien.

„Hci nib tupihcspah Sismenchsokok red Ettird. Hci nib 0054 Erhaj tla dnu reuaseknits!”

„Hci nib Adlitam Tutut Numa eid etnhezhces.“

„Dnu hci nib Rakso Ihcsuhihcsah Ippuheippih, red etshcilkcerhcs Nehcard-Oarahp tpuahrebü, dnu hci nib iewz Nenoillim Erhaj tla dnu os reuas eiw ierd Nenoillim Nenortiz!“

1



Schreibe diesen Text zu Ende:

Voller Schreck flüstert der dünne Räuber: „…………...…...……………………

………………………..............…........................……………........……..!“

Der dicke Räuber aber ruft wütend: „…………...…...…………………………..…

……………….......................................................................……….!“

Als aber die Drachen-Mumie Feuer ausstößt, da ..............................................

……………………………………………………...........................……….

Der Professor ist überglücklich, weil .................................................................

…………………………………….....................................................…....

Doch höchste Gefahr droht: Die Mauern beben und beängstigendes Grollen

ertönt, denn leider haben die Räuber ................................................................

……………………………………......................................................…....

Die Vier aber haben großes Glück. Denn noch bevor riesige Steinblöcke

krachend herab fallen, können sie .....................................................................

……………………………………...............................................................

Male einen feuerspeienden Mumien-Drachen.

2

3



Steckbrief und Bewertung zum BuchPräsentationshilfe

Buchtitel:

Autor:

Verlag / Ort / Jahr:

Hauptfigur(en) mit Erläuterungen:

Inhalt (kurz zusammengefasst):

Folgende Stelle im Buch (S. …) war für mich besonders wichtig, weil:



Diese besondere Stelle lese ich jetzt vor:

• Übe vorab etwa 1 Textseite gut vorzulesen: deutlich, betont, mit Pausen an den richtigen Stellen (Markierungen machen!).

• Bereichere deine Buchpräsentation, indem du passende Figürchen / Gegenstände / Bilder / e in Plakat mitbringst. Überlege vorab genau, wann du sie zeigst und wo du sie platzierst.

Gerne würde ich noch wissen … / Weniger gut gefallen hat mir …

Ich empfehle das Buch (nicht), weil …

Meine Gesamtbewertung:

1 Stern > Lektüre ging so2 Sterne > stellenweise interessant3 Sterne > gute Lektüre!4 Sterne > sehr gut!!5 Sterne > unbedingt lesen!!!

Färbe die Sterne entsprechend deiner Beurteilung!

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