··''I{ASTNERm C . . L.-GRUMD+S'TAOTTEILSCHULE

Seminarcurriculum und Methodenkonzept Die Heterogenität der Schülerschaft in der Vorstufe hat an der Erich-Kästner-Schule dazu geführt, nicht nur für die Kern­fächer, sondern auch für den Seminarkurs ein schulinternes Curriculum zu entwickeln. Verschiedene Arbeitsmethoden wurden verbindlich festgelegt, die in allen Profilen der Ober­stufe als Grundlage für das selbstständige Arbeiten und das individuelle Lösen von Aufgabenstellungen bei Präsentati­onen und fächerübergreifenden Themenschwerpunkten an­gesehen werden. Verschiedene Aspekte und Inhalte des Konzeptes werden vorgestellt und diskutiert. Nicole Bittkowski, Heidrun Wegmeyer, Erich-Kästner-Schule

(

Arbeitstechniken I Lernmethoden für VS:

Eine Vereinbarung über die verbindliche Vermittlung von Arbeitstechniken und Lernmethoden und den systematischen Einsatz dieser im Fachunterricht hat im Sinne einer Qualitätssicherung das Ziel, allen Schülern Instrumerite zur Entwicklung von Lernkompetenz an die Hand zu geben.

Tv1ethodel Arbeitstechnik Funktion Methodentage in VS: Basiskompetenzen für erfolgreiches - Texte markieren u. strukturieren selbstständiges Lemen - Diagramme lesen u. verstehen - Operatoren verstehen - Tabellen auswerten u. verstehen Seminarkurs in VS Basiskompetenzen für wissenschaftliches Schriftlkhe Arbeiten erstellen Arbeiten: · -.Inhaltsverzeichnis - strukturierte schriftliche Darstellung von - Gliederung Informationen und Wissen - Quellenverzeichnis - Vermitthing von Standards und -Zitate

•.

Qualitätskriterien . -. -

In der Sek I verwendet: - MindMap Wissen I Informationen strukturieren, ·

vcmetzen und visualisieren - GrafiZ I ebd - Begriffsnetz ebd - Lemplakat Informationen gezielt zusammenfassen und

präsentieren - Kurzreferat Zusammenhänge darsteilen und präsentieren

- PowerPoint- Präsentation Zusammenhänge auswählen: u. präsentieren - Portfolio ·Arbeits- und Lernprozess reflektieren und

bewerten - Fishbowl .. Schüler aktivieren, Informationen I

Zusammenhänge und Urteile präsentieren - Expertenkongreß ebd I.

Kooperative Lernmethoden: - Kontrolle im Tandem Individuelle Arpeitsergebnisse verbindlich ·

machen, gegenseitiges Feedback · . -Denken-Austauschen-Besprechen Arbeitsprozess ·strukturieren, sichere

Arbeitergebnissen, Verbindlichkeit - Platzdeckehen Struktur für Gruppenarbeitsprozess,

Sicherheit und Verbindlichkeit ..: Puzzle Verantwortung an gemeinsamen Ergebnissen

erhöhen, Sicherheit und Verbindlichkeit - Nummerierte Köpfe Unterschiedliche Verantwortung

wahrnehmen und zu gemeinsamen .. Ergebnissen kommen

Methodentage VS September 2011 {Entwurf)

Raum Koll. Montag Dienstag Mittwoch

Block 1 Block 2 Block 3 Block 1 Block 2 Block 3 Block 1 Block 2 Block 3 1.+2.Std. 3.+4.Std. 5.+6.Std 1.+2.Std. 3.+4.Std 5.+6.Std 1.+2.Std. ·3.+4.Std. 5.+6.Std

Modul1 Begriffs- 229 Le

netz/ (246) Cu vs 1 VS2 VS3 Mindmap Modul2 Grafiz 233 Hn VS2 VS3 vs 1

Ks

Modul3 Texte 221 Re vs 3 vs 1 VS2

markiere Gd n

ModulS .• Tabellen 232 Kw vs 1 VS2 VS3 ·

Wr ModulS Mathe I 222 . . Mg Vs2 · VS3 vs 1

(225) Wz Modul7 Mathe II 130 Rd. vs 1 VS3 VS2

Mg Rd Modul4

16 Pr VS3 vs 1 VS2 Englisch (114) Gd

ModulS Power 114 Mt VS2 vs 1 vs 3 Point I

Sollten alle Kolleginnen verfügbar sein und ein Modul auch alleine übernehmen wollen, können wir ggf. die Gruppen teilen. Sollten weniger Kolleginnen verfügbar sein, streichen wir die Module PowerPoint Rückmeldungen an Bk. Danke

EKG Methodentage VS

Meinungsumfrage nach den Methodentagen

Du hast eine anstrengende Woche hinter dir, in der du jeden Tag zu anderen Schwerpunkten gearbeitet hast. Bitte überlege dir, wie du nun deine Fähigkeiten im Bezug auf die erlernten Methoden einschätzt und kreuze auf der Skala von 1 bis 4 an, ob du nun meinst, in diesen Bereichen genügend zu wissen, um erfolgreich in der Oberstufe mitarbeiten zu können.

Bedeutung der Abstufung: 1 gute Kenntnisse 2 ausreichende Kenntnisse 3 eher weniger Kenntnisse 4 kaum Kenntnisse

1 2 3 4 Stationen: Konspekt 0 0 0 0

Texte markieren und strukturieren 0 0 0 0 Operatoren D 0 0 0 Mathe D 0 0 0 Statistik und Tabellen 0 ·o 0 0 Englisch, allgemein D 0 0 0 Englisch,' Computerprogramm 0 0 0 0 Soziales Lernen 0 0 0 0

Welche Ergänzung oder Änderung zu den Inhalten oder zum Ablauf würdest du dir wünschen? Nenne uns bitte mindestens eine Sache ..

Setze ein Kreuz an die Stelle, die deine Meinung zu dem Seminar am ehesten wiedergibt.

Ich habe viel gelernt

Die Rahmenbedingungen Die Rahmenbedingungen waren schlecht waren gut

------------------+-------------------~-

Ich habe nichts gelernt

Rückmeldung zu den VS - Methodentagen 2009

Liebe Kolleginnen und Kollegen,

zunächst möchte ich mich herzlich bei allen an den Methodentagen beteiligten Kolleginnen und Kollegen bedanken. Wir haben mit einer sehr kurzen Planungs- und Vorbereitungsphase ein neues, abgewandeltes Konzept für die Methodentage VS entworfen und durchgeführt. Da für uns alle die Eindrücke und Erfahrungen mit den neuen und abgewandelten Modulen noch ganz frisch sind, wir uns aber erst 29.10.09 zum Thema VS Curriculum mit den Fachkollegen zum Planungstag treffen, möchte ich euch bitten, eure Eindrücke und Erfahrungen sowie Änderungsvorschläge und Ideen hier stichwortartig aufzulisten. Andreas Giese und ich werden diese dann zusammen­stellen und für eine gemeinsame Überarbeitung der Methodentage mit euch aufbereiten. Bitte notiert eure Stichworte auf diesem Blatt (auch die Rückseite wird gelesen) und legt sie vor den Herbstferien in mein Fach. Alle Anmerkungen sind von Bedeutung!

Vielen Dank, Nicole 23.09.2009 .

Fach: ----------------

1. Anmerkungen zur Organisation: ( Wochenplan, Ablauf, Zeitstruktur, Besetzung/Teams, Gruppen/Klassen, etc. )

2. Anmerkungen zu Material, Methoden und kooperativen Lernformen: · (Welches Modul/Material, welche Methoden/Lernfarmen waren gut? Wo habe ich abgewandelt? Warum?) ·

3. Anmerkungen zu Rückmeldungen der Schülerlnnen: (Habt ihr ein feed-back eingeholt? Veränderungswünsche der Schüler? Mitarbeit?)

4. Sonstige Anmerkungen:

Vorschlag für ein Konzept .. SOZIALES LERNEN" im Vorsemester

Inhalte/Themen/Ziele Methoden/ Übungen Ablauf Verantwortlichkeilen

Vorstellung des Präsenztage Tutorlnnen, "lnterku lture11en (vermutlich Team (Ku, Ky, Wl) . Kompetenztrainings", Mi) Katty,(IKK) Planung der ersten Unterrichtstage für VS

Einführung (Forum) 1. Schultag Nicole Organisatorisches (VS) Tutorinnen

Kennen lernen, - Namensspiele 2./3. Schultag Tutorinnen Gruppenbildung - Si~h selbst vorstellen. f '~rtrauen schaffen, "Wer bin ich?" (Collage

' - .<zeptanz, mit Fotos) Wertschätzung) - Steckbrief .... -

-Einen Partner vorstellen. · ( lnterviewtechnik)

Interkulturelles "Merkmale meiner Identität" Pro Klasse ist ein Mitglied .· Kompetenztraining 1. Teil: lnteress€m, Hobb~s-:- aus dem Team Ku, Ky, Wl - Kennen lernen, z.B. · für die Durchführung des - Gruppenbildung. - ·"Klasse schätzen", interkulturellen· Kampe-

- "Bären aufbinden" ... . tenztrainings zuständig. - ,, Plakataktion ·- Gemeinsam--:

keiten" - Identität: Individuelles, 2. Teil: Nationalität, Kultur-

Nationalität, Kultur, z.B. · - "Ansichtskarte aus der

[ Ferne", - "Familiennetz", -"Ein Fest bei uns zuhause",

- Sensibilisierung für Vorurteile, Diskriminierung . Vorurteile und Dis- z.B. kriminierung, - Übungen zum Sprachge-

brauch, '

- Diskriminierung - Rollenspiele erkennen und handeln · (Konfliktsituationen und

- Deeskalationstrategien alternative Handlungs-Strategien).

Entwicklung von Klassen-regeln?

Persönliche Reflektion der Projekttage Schülerinnen

I !

i

' l . l l

I f

• I

Werte ili der Klassen-gemeinschaft - Regeln für die

Klassengemeinschaft - Besprechung der

Schulordnung (Bezug zum Training).

Auswertung des Trainings

Möglichkeiten zur Gestaltung eines weiteren Fortsetzung des Trainingstages: Trainings - Erfahrungsaustausch

{( - Reflektion - Anwendung

Einbeziehun'g des Themas - im Klassenrat -im Pädagogikunterricht?

Qualitätssicherung Vorbereitung des nächsten Trainings (2012) durch Schülerlnnen, Tutorlnnen, die 2011 teilgenommen haben -Möglichkeit der Zertifikation

Mitbestimmung in der Klassenrat -Feedbackregeln EKG

( .. ..:rantwortung über- Infos zur Arbeit und Ay~bil-nehmen dung der Streitschlichterinnen

Vorstellung des BD

nächste Tutstunde?

Termin?

Methoden-tage im September-

Termin? .

. .

Termine? ·

Tutorinnen

.

1. Team und Klassen-sprecherinnen

2. Team und Tutorinnen

Tutorlnnen, Team?

Team, Tutorlnnen, Schüler Innen?

..

Pro Klasse ist ein Mitglied aus dem Team Ku, Ky, Wl ·für die Einführung des Klassenrates zuständig

Ky; Wl?

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Brich Kästner - Gesamtschule mit Grundschule und Stadtteilschule

Staatliche Schule der Freien und Hansestadt Harnburg

Zertifikat

hat in der Vorstufe an den Methodentagen mit den Modulen

Texte markieren und Lesetechniken Präsentation mit Powerpoint

Mathematik I und II Grafiz

English on the PC Mind-Map und Begriffsnetz

erfolgreich teilgenommen und eine Methoden-Materialmappe für die Arbeit in der Studienstufe erhalten.

Hamburg, den 19.11.20 10

Q.~~~C>~~· Nicole Bitt.kowski

Abteilungsleiterin Sek Il

Kompetenzorientierte Lernziele VS Seminarkurs Stand Oktober' 09

Fachwissen Methoden · Kommunikation. Reflexion .. . · . 'c' ·.<· .· .. _.: ..

.. · , -Gruppenunterri schriftliche Arbeiten: Präsentationen Feedback zu cht (H.Meyer) - Gliederung Präsentationen

- Inhaltsverzeichnis Nasa-Spiel - Zitate Selbstbewertung - Quellenverzeichnis Gruppenregeln der

-Beobachtung Präsentationen Internetrecherche -Reflexion (Regeln) - Bsp.: Turmbau Lernvereinbarun

- Kooperation gen Mindmap

- Metaplan ( '• Sitzungsprotokoll

Arbeitsprozessbericht. Begriffsnetz

Zeitmanagement . Nummerierte Köpfe

Interviewtechnik

Graf-iz DAß ''

I

leitfragen formulieren Projektplanung

(

Vereinbarungen zur inhaltlichen Gestaltung des Seminarkurses

Methode/Inhalt . Lernbox Arbeitsblätter Schon . Seiten vorhanden bearbeitet?

Allgemeine Bestimmungen, ja Vereinbarungen Bewertungen Gruppenarbeit ja Nasa-Spiel, Turmbau Gruppen- und 18-20 Themenfindung/-eingrenzung Leitfrage _(Kleines Projekt!) Cluster und Mindmap 102-104 ja

Informationsbeschaffung .• 29-41 (Internet, Bibliotheken) . Quellenangaben 114;.115 ja (Literatur, Zeitschriften, Internet) Interviewtechnik 88-91 Thementindung Leitfragen entwickeln

Konzept erstellen Arbeitsplanung, Gliederung

Deckblatt und .109 ja Inhaltsverzeichnis erstellen (Formalien) Präsentationstechniken 132-137 ja Präsentationsvorbereitung

Präsentationen (Zeitbeschränkung je 20 Min) Verschiedene Arten von feedback geben und annehmen Arbeitsprozessbericht

Seminarkurs in der Vorstufe Behördliche Vorgaben I Schulische Vereinbarungen

Von Seiten der Behörde sind die Seminarkurse in der Vorstufe den Wahlkursen · zugeordnet. Demnach ist die Teilnahme für Schülerinnen nicht verpflichtend .

. Andererseits werden die Seminarkurse wie alle anderen Wahlkurse bewertet und die Noten sind versetzungsrelevant Von offizieller Seite gibt' es für die Seminarkurse zwar einige Vorschläge (Projektarbeit, fächerübergreifend, Methodenlernen), aber verbindlich weder einen inhaltlich/thematischen Rahmen noch ein didaktisches Konzept.

An der EKG sind die Seminarkurse für alle Schülerinnen nach einem Sek II Konferenzbeschluss verbindlich. Sie ersetzen die bis dahin üblichen Projektkurse. Sie werden im Klassenverband von den beiden Tutorinnen in Doppelbesetzung · unterrichtet. Die Seminarkurse sind Bestandteil des Pflichtunterrichtes der Vorstufe und laufen ganzjährig zweistündig. ln den Seminarkursen sollen die Schülerinnen auf die methodischen Anforderungen der Studienstufe vorbereitet werden und die von der Behörde vorgeschriebene "Selbst-gestellte Aufgabe" soll angefertigt werden. ·

Grundstruktur: Im 1. Halbjahrwerden verstärkt Methoden vermittelt und eingeübt (Verbesserung der Lesekompetenz und des Textverständnisses, Methoden zur Anfertigung von

. "wissenschaftlichen" Arbeiten, Präsentationsmethoden - genaueras s. Ablaufplan). Hilfreich dabei ist als Lernbuch die "Lernbox Lernmethoden Arbeitstechniken". Ergänzend zu den regelmäßigen 2 Wochenstunden des Seminarkurses werden in der Aktivitätenwoche im September 2 Seminartage "Textverständnis" durchgeführt. Damit die Arbeit im Seminarkurs nicht zu theoretisch bleibt, erstellen die Schülerinnen (in -3er Gruppen) während des 1. Hj eine im Umfang sehr begrenzte

·schriftliche Projektarbeit zu einem selbst gewählten Thema, die sJe anschließend der . Klasse präsentieren. . Im 2. Halbjahr erstellen die Schülerinnen ebenfalls in Gruppenarbeit ihre "Selbst gestellte Aufgabe" (Einzelarbeit nur in Ausnahmefällen zulassen). Zu den Einzelheiten gibt es eine Broschüre der Behörde.

Es soll angestrebt werden, ·die erlernten Methoden durch vermehrten Einsatz im Fachunterricht zu festigen. Zur Information der Fachkolleginnen über die Inhalte im Seminarkurs sollen diese in Zukunft besser dokumentiert werden (Aufgabe der VS AG).

Sylvia Kl September 07

Bewertungen im Seminarkurs

Mündliche Bewertungskriterien während der Arbeit an Projekten

- Anwesenheit, Pünktlichkeit - Sorgfältige und gezielte Vorbereitung

Eigenständige Materialbeschaffung, Vorhandensein von Materialien Effektive Arbeitsorganisation, Selbstorganisiertes Arbeiten Konzentrierte Stillarbeit Umgang mit Arbeitsanregungeri, Eingehen auf Beiträge anderer

- Gezielte Fragestellung bei Problemen Bereitschaft an den eigenen Fehlern zu arbeiten Problemlösendes Denken und Handeln

Bewertungskriterien für die Produkte der Projektarbeit

Schriftliche Produkte Übersichtlichkeit

- Gliederung · - Inhaltsverzeichnis

- Quellenangaben Informationsgehalt ·

- Aktualität - Verständlichkeit · - Anschaulichkeit - angemessener Umfang - Berücksichtigung wichtiger Aspekte - sachliche Richtigkeit

Eigenkritik - Auswertung - eigene Stellungnahme - Perspektiven

Ästhetik - äußere Gestaltung - Illustration - orthografische Richtigkeit

Mündliche Präsentation - gleichwertiger Anteil aller Gruppenmitglieder - Sachkompetenz ·

Fähigkeit auf Fragen zu antworten - Verständlichkeit und Anschaulichkeit des Vortrags - Wecken und Erhalten des Zuschauerinteresses .

. 7=o.t:.k­w.w.·CM.~

.. -...

Kompetenzraster Fach:_Deutsch: Erzählende Literatur am Beispiel von Franz Kafkas "Die Verwandlung" Feb.2010

Fachwissen Methoden Kommunikation Reflexion

Form- und lnhaltsanalyse: Ich kann TexterTextauszüge Ich kann meine/unsere Ich bin bereit und in der Lage, die

Ich (er)kenne die vier inhaltlich zusammenfassen. Arbeitsergebnisse Leistungen meiner Inhaltselemente epischer sachgerecht präsentieren. Mitschülerinnen und meine Texte: Ich kann ein Interview führen eigenen kritisch zu beurteilen Handlung mit einer literarischen Figur, Ich kann Texte nach den und Kritik anzunehmen. Figuren um sie· zu charakterisieren. erarbeiteten Kategorien Zeit eigenständig analysieren. Raum Ich kann ein Grafiz zu einem Ich bin bereit, aus meinen

Kapitel anfertigen. Ich kann Fachbegrifferichtig Fehlern zu lernen. Ich kann diese Elemente anwenden. aufeinander beziehen. Ich kläre in einer

Expertenrunde Gregors Ich kann allein, im Tandem Ich habe ein Ich kenne die verschiedenen Verhältnis zu seinem Vater, und in der Gruppe effektiv Analyseinstrumentarium kennen Erzählsysteme epischer Texte: seiner Mutter und Schwester, arbeiten. gelernt und verstehe es Ich-Erzähler zu seinen Arbeitsbe- anzuwenden. Auktorialer Erzähler dingungen, zum Ich kann meine Position Personaler Erzähler Betriebsklima und zu anderen , schlüssig am und mit dem Ich kann mich mündlich und Neutraler Erzähler. privaten Beziehungen. Text begründen. schriftlich angemessen zu

Aspekten von Literatur äußern. Ich kenne die Grundformen Ich kann die Ergebnisse der Ich höre anderen aufmerksam des Erzählens: Gruppenarbeit zielgerichtet zu und gehe auf ihre Beiträge Erzählbericht, und pointiert präsentieren. ein. Beschreibungen; Reflexionen, Kommentare; Ich lasse meine Texte zu direkte und indirekte ausgewählten Figurenrede; Arbeitsaufträgen von meinen

Bewusstseinsstromtechnik und kann deren Leistungen und Grenzen beschreiben und bewerten. (Nach: Texte, Themen und Strukturen, S 143-147)

Analyse von Sprache, Stil, Komposition

I

Ich erkenne Besonderheiten literarischer Texte: Wortwahl Satzbau Iiter. Rhetorik Textstruktur (Montage, Rahmen .. ) und deren Bedeutung für den Inhalt

Ich kenne die lit. Fachbegriffe und kann sie anwenden.

Ich kenne einen wichtigen deutschsprachigen Autor und das Spezifische seines Werkes (hier: Kafka).

Ich weiß, wie ein Interpretationsaufsatz aufQebaut sein sollte.

Mitschülerinnen oder Lehrerin korrigieren, nehme die Kritik an und überarbeite meinen Text.

Ggf. fertige ich ein Portfolio an (Zeitfaktor!)

Ich versetze mich in die Situation einer Figur und verfasse aus ihrer Perspektive eine Beurteilung des Geschehens, des Verhaltens anderer. ..

Ich bereite mich auf ein Unterrichtsgespräch über einen bestimmten Aspekt im Tandem oder mit zwei Tandems vor.

DAB ist mir vertraut.

Rückmeldung und Information über die ersten Arbeitsschritte der VS- Fachkolleginnen für eine inhaltliche und methodische Neugestaltung der Vorstufe an der EKG

1. Erster VS Planungstag am 08.04.2009 Die Fachkolleginnen, die zu dieser Zeit in der VS unterrichteten, trafen sich in Fachgruppen, um nach einem vorgegebenen Raster eine Unterrichtseinheit sinnvoll mit einer kooperativen Lernmethode aus der VS Methodenliste zu verknüpfen und diese auszuprobieren.

K k t R .. k ld on re e uc me ung aus d F .. h en ac ern: Fachwissen Methoden Kommunikation Reflex ion

Biologie Aufbau der DNA Begriffs netz, Sch,- Sch. Feedback im Gespräch Genetik Gruppenbildung Sch,- Lehrer Englisch Wortschatzarbeit, Nummerierte Köpfe, ln Gruppenarbeit mit Den Gruppenprozess in der Images of Standpunkte erkennen, Vokabellisten für sich und andere verschiedenen Aufträgen Zielsprache reflektieren können America fremde Standpunkte in eigenen erstellen, Texte markieren, Notizen innerhalb der Gruppe die

Worten wiedergeben machen, Teamfähigkeit trainiert Vortragen von geübten texten

Deutsch Merkmale eines schlüssigen T extarbeit, Sch.- Sch. Kritisches Bewußtsein, Klausur- Sachtextes, Perspektivenwechsel, Sch.- Lehrer faire Argumentation, korrektur Förderung der Lese-kompetenz Analyse und Korrektur fremder und Sachliche positive Resonanz auf die UE

(Genauigkeit), eigener Produkte Auseinandersetzung, Umgang mit Texten Begründen üben

Mathe- Einfache Funktionen ableiten, Denk- und Sprechblasen, Fachsprache einüben, eigene Formulierung überprüfen, matik Bedeutung der Fachbegriffe Partnerarbeit, Symbolsprache in Sprache andere Gruppen zur Kontrolle Ableitungs- Präsentation der Arbeitsergebnisse umsetzen nutzen regeln Chemie Entstehung von Eröl und Erdgas Film leiste, Präsentation oder logische -Erdöl genaues Lesen, Unterscheiden der Abfolge darstellen

wichtigsten Faktoren in ihrer zeitlichen Abfolge

Geo- Diagramme und Tabellen lesen Nummerierte Köpfe, Nummerierte Köpfe, Feedback zu Präsentationen graphie und auswerten, Diagramme auswerten, Sch.-Sch. Klima- Darstellung und Umsetzung Tabellenlesen Sch. - Lehrer

. diagramme klimat. Werte

2. VS-Fachkonferenzen während der Präsenztage Die Fachkolleglnnen, die in diesem Schuljahr in der VS eingesetzt sind, hatten den Auftrag, anhand von verschiedenen Vorlagen und mit Unterstützung der freiwilligen VS-Fach-Verantwortlichen für das Fach geeignete Methoden abzusprechen, mit Inhalten zu verknüpfen und einen inhaltlichen Ablaufplan für das erste und ggf. zweite Semester zu entwerfen. Zudem sollten Überlegungen zur Durchführung des Unterrichtsbeispiels, einer vergleichbaren Klausur und zu einem fachbezogenen Kompetenzraster angestellt werden. ·

Fach Verant- Halbjahresplanung U- Kompetenz- Ver- Methodenta wort- Material oder rast er gleich- ge liche/r Beispiel bare

Arbeit Geschichte Hn 1. Menschenrechte/ Stationen auf Formblätter für Schülermappen, ln ?

dem Weg zur Demokratie Klausurvorschläge mit Bewertungs-und Arbeit (Ku, 2. Nationalsozialistischer Lösungs bögen, Rt(e)) Volksgemeinschaftsgedanke/ Klausurcheckliste,

Entstehung und Verteilung Stundenmaterial gesellschaftl. Reichtums

Deutsch We 1. Sachtexte 5 Schritt Lesemethode, im Nov. 2. Literatur Markieren, angestrebt

(Go, Re) Exerpieren, Stellen von W-Fragen, Finden von Teilüberschriften

Chemie Ha 1. Erdöl/ Alkane/ Alkene/ Grafiz:Methan , Fimleiste: Erdöl liegt vor ·Kunststoffe Mindmap:Erdöi,Bauani.Ethen

2. Alkane/ Alkohole/ Polare Stoffe/ IUPAC Benennung Carbonyle/ Garbonsäuren + Rätsel: Wein +Co · Ester Formblätter für Schülermappe

Geo Ha 1. Orientierung auf der Erde/ Nummerierte Köpfe zum Thema Klima liegt vor Klima/Plattentektonik

2. Glazialmorphologie I Topographie Europa

Mathe Mg Von Daten zur Funktion + Lineare Arbeitsblätter im Mathe-Ordner VS im LZ ? Keine, Funktionen (kurz, Wdhl )/ Einfache, Sprech- und Denkblasen aber gebrochene, rationale Funktionen/ Platzdeckehen , Grafiz 2 Sinusfunktion exemplarisch für Klausuren trigonometrische F. I pro Exponentialfunktion nicht ( in S1) Halbjahr

Bio Pn Merkmale des Lebens/ Zelle und Mind-Map, Begriffsnetz, Grafiz ? ? Organelle/ Mikroorganismen Filmleiste, Nummerierte Köpfe /Mikroskopieren/ Diffusion + Platzdeckchen, Formblätter für Schülermappe, Osmose/ Mitose + Meiose/ DNS/ Lernprogramm Enzyme/

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