Inhalts- und prozessbezogene Kompetenzen

Bildungsplan 2016allgemein bildende Schulen

Sekundarstufe IEvangelische Religionslehre

INHALTSBEZOGENE KOMPETENZEN

für Klassen 5/6 + 7/8/9 + 10

• 1. Mensch• 2. Welt und Verantwortung• 3. Bibel• 4. Gott • 5. Jesus Christus• 6. Kirche und Kirchen• 7. Religionen und Weltanschau-

ungen

PROZESSBEZOGENE KOMPETENZEN

Wahrnehmungs- und Darstellungsfähigkeit

• Sie können Situationen erfassen, in denen letzte Fragen nach Grund, Sinn, Ziel und Verantwortung des Lebens auf-brechen.

• Sie nehmen religiöse Phänomene und Fragestellungen in ihrem Lebensumfeld wahr und beschreiben sie.

• Sie nehmen grundlegende religiöse Ausdrucksformen (Sym-bole, Riten, Mythen, Räume, Zeiten) wahr, erkennen sie in verschiedenen Kontexten wieder und ordnen sie ein.

• Sie identifizieren in ethischen Herausforderungen mögliche religiös bedeutsame Entscheidungssituationen.

• Sie erkennen die Rezeption religiöser Motive in den Me-dien.

Die Schülerinnen nehmen religiös bedeutsame Phänomene wahr und beschreiben sie.

Deutungsfähigkeit

• Die Schüler können religiöse Ausdrucksformen analysieren und sie als Ausdruck existentieller Erfahrung verstehen.

• Sie deuten religiöse Motive und Elemente in medialen Aus-drucksformen.

• Sie legen Texte, insbesondere biblische, sachgemäß und methodisch reflektiert aus.

• Sie erläutern den Geltungsanspruch biblischer und theo-logischer Texte und setzen sie in Beziehung zum eigenen Leben und zur gesellschaftlichen Wirklichkeit.

Die Schüler verstehen und deuten religiös bedeutsame Sprache und Zeugnisse.

Urteilsfähigkeit

• Sie können deskriptive und normative Aussagen unterscheiden und sich mit ihrem Anspruch auseinandersetzen.

• Sie erörtern Zweifel und Kritik an Religion.• Sie erläutern ambivalente Aspekte der Religion und ihrer Praxis.• Sie vergleichen Grundzüge theologischer Argumentationen

miteinander.• Sie nehmen im Zusammenhang einer pluralen Gesellschaft einen

eigenen Standpunkt zu religiösen und ethischen Fragen ein und vertreten ihn argumentativ.

• Sie bewerten Modelle ethischer Urteilsbildung und wenden sie beispielhaft an.

Die Schülerinnen urteilen in religiösen und ethischen Fragen begründet.

Dialogfähigkeit

• Sie können sich auf die Perspektive eines anderen einlassen und sie in Bezug zum eigenen Standpunkt setzen.

• Sie benennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede religiöser und nichtreligiöser Überzeugungen und kommunizieren sie im Hinblick auf mögliche Dialogpartner.

• Sie setzen sich aus der Perspektive des christlichen Glaubens mit anderen religiösen und nichtreligiösen Überzeugungen auseinander.

• Sie benennen Kriterien für einen konstruktiven interreligiösen Diskurs.

Die Schüler nehmen am religiösen Dialog argumentierend teil.

Gestaltungsfähigkeit

• Sie können sich mit Ausdrucksformen des christlichen Glaubens auseinandersetzen und ihren Gebrauch reflektieren.

• Sie präsentieren religiös bedeutsame Inhalte und Standpunkte medial und adressatenbezogen.

• Sie reflektieren angemessenes Verhalten in religiös bedeutsamen Situationen.

• Sie verleihen Formen religiöser Praxis Ausdruck.• Sie transformieren typische Sprachformen der Bibel und des

christlichen Glaubens.

Die Schülerinnen verwenden bedeutsame Ausdrucks- und Gestaltungsformen reflektiert.

STANDARDS FÜR INHALTSBEZOGENE KOMPETENZEN

Drei Niveaustufen G/M/E** grundlegendes (G), mittleres (M) und erweitertes (E) Niveau

• Jedes Niveau bildet die Voraussetzung des nächst Höheren.

• Die drei Niveaustufen helfen der Lehrkraft, genauer wahrzunehmen, was die Schüler-Innen bereits wissen und können (Lernaus-gangsanalyse) und was sie brauchen, um ihr Wissen und Könne zu vertiefen und erweitern (kompetenzorientierte Unterrichtsplanung).

EPA-Liste**„Einheitliche Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung Evangelische Religionslehre“ (2006)

• REPRODUKTIONSleistungen (Anforderungsbereich I = G)

• REORGANISATIONS- und TRANSFERleistungen (Anforderungsbereich II = M)

• Leistungen der PROBLEMLÖSUNG und URTEILSBILDUNG (Anforderungsbereich III = E)

• Die EPA-Liste benennt Tätigkeiten, die zum Lösen von Prüfungsaufgaben erforderlich sind. Die Ope-ratoren bilden die Grundlage für die Kompeten-zen dieses Bildungsplanes.

analysieren unter gezielter Fragestellung Elemente, Struktur-merkmale u. Zusammenhänge systematisch inter-pretieren u. darstellen

Operator Beschreibung Anforderungs-bereich

anwenden einen bekannten Sachverhalt oder eine bekannte Methode auf etwas Neues beziehen

II

IIaufzeigen den Gedankengang oder die Hauptaussage eines

Textes oder einer Position mit eigenen Worten dar-legen I

begründen Aussagen durch Argumente stützen

IIbelegen Aussagen durch Textstellen oder bekannte

Sachverhalte stützen II

Operator Beschreibung Anforderungs-bereich

beschreiben die Merkmale eines Bildes oder eines anderen Materials mit Worten in Einzelheiten schildern I

beurteilen zu einem Sachverhalt unter Verwendung von Fachwissen und Fachmethoden sich begründet positionieren (Sach- bzw. Werturteil) III

bewerten zu einem Sachverhalt unter Verwendung von Fachwissen und Fachmethoden sich begründet positionieren (Sach- bzw. Werturteil) III

darstellen den Gedankengang oder die Hauptaussage eines Textes oder einer Position mit eigenen Worten darlegen I

eine Erwide-rung formu-lieren aus der Sicht von…

eine unbekannte Position, Argumentation oder Theorie aus der Perspektive einer bekannten Posi-tion beleuchten oder in Frage stellen und ein be-gründetes Urteil abgeben III

Operator Beschreibung Anforderungs-bereich

einen begrün-deten Stand-punkt einneh-men

zu einem Sachverhalt unter Verwendung von Fach-wissen und Fachmethoden sich begründet positi-onieren (Sach- bzw. Werturteil) III

einordnen einem bekannten oder erkannten Sachverhalt in einen neuen oder anderen Zusammenhang stellen oder die Position des Verfassers bezüglich einer bestimmten Religion, Konfession, Denkrichtung etc. unter Verweis auf Textstellen und in Verbindung mit Vorwissen bestimmen

II

entfalten einem Sachverhalt, eine These etc. ggf. mit zusätz-lichen Informationen und Beispielen nachvollzieh-bar veranschaulichen II

entwerfen sich textbezogen mit einer Fragestellung kreativ auseinandersetzen III

Operator Beschreibung Anforderungs-bereich

erklären einem Sachverhalt , eine These etc. ggf. mit zusätz-lichen Informationen und Beispielen nachvollzieh-bar veranschaulichen II

erläutern einem Sachverhalt , eine These etc. ggf. mit zusätz-lichen Informationen und Beispielen nachvollzieh-bar veranschaulichen II

erörtern die Vielschichtigkeit eines Beurteilungsproblems er-kennen und darstellen, dazu Thesen erfassen bzw. aufstellen, Argumente formulieren, nachvollzieh-bare Zusammenhänge herstellen und dabei eine begründete Schlussfolgerung erarbeiten ( dialek-tische Erörterung)

III

formulieren den Gedankengang oder die Hauptaussage eines Textes oder einer Position mit eigenen Worten darlegen I

gestalten sich textbezogen mit einer Fragestellung kreativ auseinander setzen III

Operator Beschreibung Anforderungs-bereich

herausarbeiten aus Aussagen eines Textes einen Sachverhalt oder eine Position erkennen und darstellen II

in Beziehung setzen

Zusammenhänge unter vorgegebenen oder selbst gewählten Gesichtspunkten begründet herstellen II

interpretieren einen Text oder ein anderes Material (z.B. Bild, Kari-katur, Tondokument, Film) sachgemäß analysieren und auf der Basis methodisch reflektierten Deutens zu einer schlüssigen Gesamtauslegung gelangen

IIIKonsequenzen aufzeigen

Schlussfolgerungen ziehen, Perspektiven, Modelle, Handlungsmöglichkeiten, Konzepte u.a. entfalten III

nachweisen Aussagen durch Textstellen oder bekannte Sachver-halte stützen II

Operator Beschreibung Anforderungs-bereich

nennen ausgewählte Elemente, Aspekte, Merkmale, Be-griffe, Personen etc. unkommentiert angeben I

Perspektiven entwickeln

Schlussfolgerungen ziehen, Perspektiven, Modelle, Handlungsmöglichkeiten, Konzepte u.a. entfalten III

prüfen eine Meinung, Aussage, These, Argumentation nachvollziehen, kritisch befragen und auf der Grundlage erworbener Fachkenntnisse begründet beurteilen III

recherchieren einen Sachverhalt (mediengestützt) ermitteln

Isich auseinan-der setzen mit

ein begründetes eigenes Urteil zu einer Position oder einem dargestellten Sachverhalt entwickeln II

Operator Beschreibung Anforderungs-bereich

skizzieren einen bekannten oder erkannten Sachverhalt oder Gedankengang in seinen Grundzügen ausdrücken II

Stellung neh-men

zu einen Sachverhalt unter Verwendung von Fachwissen und Fachmethoden sich begründet positionieren (Sach- bzw. Werturteil) III

Stellung neh-men aus der Sicht von …

eine unbekannte Position, Argumentation oder Theorie aus der Perspektive einer bekannten Posi-tion beleuchten oder in Frage stellen und ein be-gründetes Urteil abgeben III

überprüfen eine Meinung, Aussage, These, Argumentation nachvollziehen, kritisch befrage und auf der Grund-lage erworbener Fachkenntnisse begründet beur-teilen

IIIUntersuchen Unter gezielter Fragestellung Elemente, Struktur-

merkmale und Zusammenhänge systematisch inter-pretieren und darstellen II

Operator Beschreibung Anforderungs-bereich

vergleichen nach vorgegeben oder selbst gewählten Gesichts-punkten Gemeinsamkeiten, Ähnlichkeiten und Unterschiede ermitteln und darstellen II

wiedergeben einen bekannten oder erkannten Sachverhalt oder den Inhalt eines Textes unter Verwendung der Fach-sprache mit eigenen Worten ausdrücken I

zuordnen einen bekannten oder erkannten Sachverhalt in einen neuen oder anderen Zusammenhang stellen oder die Position eines Verfassers bezüglich einer bestimmten Religion, Konfession, Denkrichtung etc. unter Verweis auf Textstellen und in Verbindung mit Vorwissen bestimmen

II

zusammenfas-sen

Die Kernaussage eines Textes komprimiert und strukturiert darlegen I

Reproduktionsleistungen I

Reorganisations- u. Transferleistungen II

Problemlösungs u. Urteils-bildungsleistung III

aufzeigen

benennen

beschreiben

darstellen

formulieren

nennen

recherchieren

skizzieren

wiedergeben

zusammenfassen

analysieren

anwenden

begründen

belegen

einordnen

entfalten

erklären

erläutern

herausarbeiten

in Beziehung setzen

beurteilen

bewerten

eine Erwiderung formulieren aus der Sicht von …

entwerfen

einen begründeten Standpunkt einnehmen

erörtern

gestalten

interpretieren

Konsequenzen aufzeigen

Perspektiven entwickeln

Reproduktionsleistungen I

Reorganisations- u. Transferleistungen II

Problemlösungs u. Urteils-bildungsleistung III

in Beziehung setzen

nachweisen

sich auseinandersetzen mit

vergleichen

zuordnen

prüfen

Stellung nehmen

Stellung nehmen aus der Sicht von …

überprüfen