Inklusion und Medien -...

bdquoInklusion und Medienldquo

Wie koumlnnen die Moumlglichkeiten digitaler Medien fuumlr einen

inklusiven Unterricht genutzt werden

Oldenburg 09 Maumlrz 2017 molol17

Christian Ebel

Workshop-Agenda

1 Begruumlszligung thematische Einfuumlhrung

2 Was macht eine guten inklusiven Unterricht aus

3 Potenzial digitaler Medien fuumlr Inklusion

4 Zwei Beispiele aus der Schulpraxis + Diskussion

5 Ergaumlnzung weiterer Ansaumltze durch die TN

6 Gemeinsames Entwickeln einer bdquoLandkarte des

inklusiven Lernens mit digitalen Medienldquo

29032017 |Inklusion und Medien 2


Inklusion

Inklusionsverstaumlndnis Fragen an die Teilnehmerinnen (mit plickerscom)

Was verstehen Sie eigentlich unter dem Begriff bdquoInklusionldquo im schulischen Kontext

a Unter Inklusion verstehe ich das gemeinsame Lernen von Schuumllerinnen und Schuumllern

mit und ohne sonderpaumldagogischen Foumlrderbedarf an Regelschulen

b Unter Inklusion verstehe ich dass jeder SuS unabhaumlngig von Geschlecht sozialer

Herkunft Religionszugehoumlrigkeit Behinderung oder sonstigen individuellen Merkmalen

akzeptiert wird und seinen ihren naumlchsten Entwicklungsschritt gehen kann

c Unter Inklusion verstehe ich wenn es fuumlr alle SuS eine passende Schulform gibt der

sie zugeordnet werden koumlnnen (H R Gy GS FShellip)

d Nichts von alledem sondernhellip


Definition Inklusion (UNESCO-Kommission)

Inklusion im Bildungsbereich bedeutet dass allen Menschen die gleichen Moumlglichkeiten

offen stehen an qualitativ hochwertiger Bildung teilzuhaben und ihre Potenziale

entwickeln zu koumlnnen unabhaumlngig von besonderen Lernbeduumlrfnissen Geschlecht

sozialen und oumlkonomischen Voraussetzungen

29032017 |Inklusion und Medien 5Quelle httpwwwunescodefileadminmedienDokumenteBildung2014_Leitlinien_inklusive_Bildungpdf

Inklusion ist nicht auf die

Heterogenitaumltsdimension

Behinderung beschraumlnkt


Entwicklung der Inklusion in Deutschland Steigende Inklusionsanteile

bei fast gleichbleibender Exklusionsquote

Quelle Bertelsmann Stiftung

Inklusion in Niedersachsen


bull Die Foumlrderquote ist im Vergleich zu den anderen Bundeslaumlndern im gesamten

Beobachtungszeitraum relativ niedrig 57 Prozent aller Schuumllerinnen und Schuumller

weisen einen sonderpaumldagogischen Foumlrderbedarf auf (Bundeswert 70 Prozent)

bull Inklusionsanteil 314 Prozent aller Schuumllerinnen und Schuumller mit sonderpaumldago-

gischem Foumlrderbedarf besuchen eine allgemeine Schule (Bundeswert 341 Prozent)

bull Exklusionsquote 201415 39 Prozent aller Schuumllerinnen und Schuumller besuchen

eine Foumlrderschule (Bundeswert 46 Prozent)

Verteilung der SuS mit sonderpaumld Foumlrderbedarf in D auf die einzelnen

Foumlrderschwerpunkte


Angaben in Prozent


Gute inklusive Schule


httpsyoutube8AqV91j0Ok0

Was kennzeichnet guten inklusiven Unterricht

Individuelles und gemeinsames Lernen ermoumlglichen

Moumlglichkeiten der Individualisierung und Differenzierung im Unterricht schaffen

(Werkstattunterricht Projektunterricht Lernen am gemeinsamen Gegenstand)

Leistungsniveaus beruumlcksichtigen fachliche Anforderungen differenzieren

Diagnostische Verfahren anwenden Entwicklungsstaumlnde ermitteln

Lern- und Foumlrderplaumlne erstellen

Aufgaben differenziert formulieren Bluumltenaufgaben einsetzen

Kooperative Lernformen einsetzen

Beziehungen aufbauen mit Stoumlrungen umgehen (Classroom Management)

Konstruktives Schuumllerfeedback unterstuumltzen

In (multiprofessionellen) Teams arbeiten



Inklusion und Medien

Inklusion mit digitalen Medien

29032017 |Inklusion und Medien 13Quelle httpsbildungsklickdeaus-und-weiterbildungmeldungdigitale-medien-als-helfer-bei-der-inklusion

Inklusion und Medien ndash gibt es dazu wissenschaftliche Erkenntnisse

Die wissenschaftliche Befundlage (vgl Filk Schaumburg Weiszliger 2016) macht deutlich

dass digitale Medien derzeit sowohl in inklusiven Regelschulen als auch in Foumlrderschulen

nur eine nachgeordnete Rolle spielen

Das Potenzial digitaler Medien zur Gestaltung inklusiver Lern- und Lehrarrangements ist

bisher noch viel zu wenig ausgeschoumlpft weil Inklusion und Medien noch nicht

zusammengedacht werden (siehe auch Breiter 2014)

bdquoMedienkompetenzldquo und bdquoInklusionldquo werden sogar oft als konkurrierende Ziele empfunden

(Schaumldler 2017)


Inklusionsverstaumlndnis


engweit

Jede Form von

Heterogenitaumlt

sonderpaumld

Foumlrderbedarfe

Auch paumld Arbeit mit

Fluumlchtlingskindern und Kindern

mit Migrationshintergrund

Sprachfoumlrderung

Individualisierung

Differenzierung

kooperatives Lernenhellip

mit digitalen Medien

bspw Unterstuumltzte

Kommunikation

assistive Systeme

(Talker etc)

Moumlgliche bdquoFunktionenldquo digitaler Medien in einem inklusiven Unterricht

1 Digitale Medien koumlnnen zum Ausgleich von Benachteiligungen Beeintraumlchtigungen zur

Unterstuumltzung von Kommunikation und Sicherung von Teilhabe eingesetzt werden

2 Digitale Medien bieten Moumlglichkeiten zur Gestaltung inklusiver Lern- und

Lehrarrangements

3 Digitalen Medien kommt im Rahmen der schulischen Inklusion eine wichtige Funktion

als diagnostisches Werkzeug zu

4 Digitale Medien koumlnnen daruumlber hinaus auch die interprofessionelle Zusammenarbeit

und bildungsadministrative Prozesse unterstuumltzen


1 Ausgleich von Benachteiligungen Beeintraumlchtigungen

zur Unterstuumltzung von Kommunikation (UK)

Im Bereich der Sonder- und Foumlrderpaumldagogik wurden digitale Medien bis zur Mitte der

2000er Jahre vor allem mit Bezug auf ihre rehabilitative Nutzung bzw als Hilfsmittel zur

Kompensierung spezifischer Beeintraumlchtigungen diskutiert

Fuumlr Schuumller mit Behinderungen gibt es inzwischen ein breites Spektrum unterstuumltzender

bzw assistiver Technologien (vgl Fisseler 2012) etwa wennhellip

Sprachcomputer Defizite kommunikationsbeeintraumlchtigter Schuumller ausgleichen

Geometriesoftware es Schuumllern mit motorischen Einschraumlnkungen ermoumlglicht

Zeichnungen und Konstruktionen zu erstellen oder

Screenreader sehbehinderten Schuumllern eigenstaumlndige Internetrecherchen erlauben (vgl

Schaumburg 2015 HallbauerKitzinger 2014)

bdquoBedienungshilfenldquo bei Tablets bieten gute Moumlglichkeiten Eingaben fuumlr Menschen mit

motorischenkoumlrperlichen Einschraumlnkungen zu erleichternhellip


Digitale Medien zur Unterstuumltzung der Kommunikation

Gebaumlrden

Sprechende Tasten

Einfache Kommunikationshilfen

komplexere Kommunikationshilfen

Symbole

Schriftbasierte Kommunikation

Szenebilder


2 Gestaltung inklusiver Lern- und Lehrarrangements

Digitale Medien koumlnnen zur passgenauen individuellen Foumlrderung von Kindern mit

untersch Foumlrderbedarfen in einer heterogenen Lerngruppe eingesetzt werden

So existieren zahlreiche Programme zum Foumlrdern und Uumlben fuumlr Schuumller mit

unterschiedlichen Foumlrderbedarfen z B internetbasierte Sprach- und Rechenuumlbungen

fuumlr den Unterricht mit geistig Behinderten oder Lernspiele zur Konzentrationsfoumlrderung

fuumlr Schuumller mit Lernbehinderungen und ADHS (vgl Schaumburg 2015)

Barrierefrei gestaltete Lernmanagementsystem (LMS) koumlnnen vielfaumlltige Moumlglichkeiten

der Differenzierung und Individualisierung bieten um passgenaue Lerngelegenheiten fuumlr

eine zunehmend heterogene Schuumllerschaft bereitzuhalten (Breiter 2015)

Auch das gemeinsame kooperative Lernen kann mit digitalen Medien

unterstuumltzt werden (z B Schreibprojekte mit Blogs Wikis google-Docshellip)



Die Erwartung an digitale Medien ist dass sich mit ihnen integrale barrierefreie und

individuell adaptierbare Lehr- Lernszenarien gestalten lassen

Lernen im eigenen Tempo verschiedene Zugaumlnge und Codierungsarten

Differenzierung auf unterschiedliche Niveaustufen

Realisierung untersch didaktische Settings

Beruumlcksichtigung unterschiedliche Autonomiegrade der Lernenden (selbstgesteuertes

eigenverantwortliches lernen in offenen Unterrichtssettings vs stark durch die

Lehrpersonen gesteuerter Unterricht)


3 Einsatz digitaler Medien zur Diagnose

Digitale Medien koumlnnen Hilfen und Unterstuumltzung bieten indem sie Werkzeuge fuumlr die

Diagnose von Lernstaumlnden bereitstellen

Diagnostische Instrumente um Informationen uumlber den Lernstand und die

Lernentwicklung der SuS zu bekommen

Zur formativen Evaluation (nicht summativ = bewertend) was sind Felder naumlchster

Entwicklung

Eingangsdiagnostik Kompetenzraster Rubrics

Lernmanagementsysteme verbinden das Potenzial individuelle Unterrichtsangebote

Lern- und Foumlrderplaumlne vorzuhalten mit erweiterten Moumlglichkeiten der individuellen

Diagnostik sowie der transparenten Dokumentation von Leistungsstaumlnden und

Lernfortschritten


4 Unterstuumltzung der interprofessionellen Zusammenarbeit und

bildungsadministrativer Prozesse

Digitale Medien koumlnnen daruumlber hinaus auch die interprofessionelle Zusammenarbeit


Lernmanagement- und Schulinformationssysteme koumlnnen die Basis bilden um die

Zusammenarbeit innerhalb einer Schule die Kooperation in multiprofessionellen Teams

zu unterstuumltzen die gemeinsame Entwicklung von Lehr- und Lernmaterialien zu foumlrdern

(vgl Filk Schaumburg Weiszliger 2016)



Beispiel 1

Grund- und Mittelschule

Thalmaumlssing

Beispiel 1 Grund- und Mittelschule Thalmaumlssing

In der Grund- und Mittelschule Thalmaumlssing sind alle Kinder bdquoInklusionskinderldquo Das

Motto bdquoStaumlrken staumlrken durch eigenverantwortliches Arbeitenldquo durchzieht alle

Jahrgangsstufen und spiegelt sich im Handeln aller beteiligten Akteure wider

Derzeit lernen an der Schule 310 Schuumller der ersten bis neunten Klasse gemeinsam

darunter 32 Kinder mit unterschiedlichen Foumlrderschwerpunkten

Alle Kinder werden dabei in ihrer Einzigartigkeit mit ihren jeweiligen Staumlrken und

Schwaumlchen als gleichwertig anerkannt

Die Kinder lernen von klein auf dass Vielfalt etwas Wertvolles ist

75 Prozent der Kinder erhalten nach der vierten Klasse eine Realschul- oder

Gymnasialempfehlung und verlassen die Schule mit einem gestaumlrkten

Selbstbewusstsein


Grund- und Mittelschule Thalmaumlssing httpsyoutube26x3fpqmrXE


Digitale Medien im Unterricht der Grund- und Mittelschule Thalmaumlssing

Die Schule zeichnet sich durch die Einbindung digitaler Medien in den Unterricht aus

Sie verfuumlgt uumlber mehrere Computerraumlume tragbare kleine Laptops bzw Skool-Pads

mit individualisierten Lernprogrammen im IT-System Skool-control in welchem die

Wochenplaumlne und auch die Schulbuumlcher fuumlr jedes Kind online gestellt sind Diese

digitalen Medien koumlnnen zusaumltzlich von den Schuumllern waumlhrend der freien Lernzeit

selbstaumlndig genutzt werden

Interaktive Whiteboards sind in allen Klassenstufen fester Bestandteil der taumlglichen

Arbeit Diese werden ua dazu genutzt den individuellen Lernstand der einzelnen

Schuumller zu ermitteln (bdquoResponse-Abfrageldquo zur Lernstandsermittlung der Klasse und zur

Gruppenbildung)

bdquoIndividuelle Passungldquo Um die Aufgaben an die Beduumlrfnisse der Lerngruppe anpassen

zu koumlnnen werden mit spezieller Autorensoftware kleine Uumlbungsprogramme erstellt


Skool-Pads fuumlr

personalisiertes

Lernen





Beispiel 2

Schule im FiLB

Beispiel 2 Schule im FiLB


Foumlrderschule mit dem

Foumlrderschwerpunkt

geistige Entwicklung im

Bereich der

Berufspraxisstufe Sek II

Guumltersloh

httpwwwschule-im-filbde2-Startseite

Schule im FiLB Foumlrderschule mit dem Foumlrderschwerpunkt geistige

Entwicklung im Bereich der Berufspraxisstufe Sek II Guumltersloh

Die Schule im FiLB wurde vor ca 11 Jahren mit dem Ziel gegruumlndet

Foumlrderschuumllerinnen mit dem Foumlrderschwerpunkt geistige Entwicklung eine

Berufsorientierung zu vermitteln

Im Rahmen eines differenzierten Foumlrderkonzeptes (httpwwwschule-im-filbde112-

Schulkonzept) wurde der Einsatz von digitalen Medien als selbstverstaumlndliches

Themenfeld integriert

Die digitalen Medien unterstuumltzen und befoumlrdern Lernprozesse und sind fuumlr die

Schuumllerinnen mit einem teilweise besonderen Foumlrderbedarf eine groszlige Hilfe und

Chance

So koumlnnen durch bestimmte Bedienungshilfen im Hard- und Softwarebereich viele

behinderungsbedingte Huumlrden kompensiert werden zB im Bereich der

Unterstuumltzenden Kommunkition (UK) fuumlr nichtsprechende Schuumllerinnen


Schule im FiLB





Als berufsbildende Schule wird die Medienkompetenz auch als gezielte Vorbereitung fuumlr

eine moumlgliche Ausbildung der Schuumllerinnen gefoumlrdert

Themenbereich Bedienen und Anwenden Textverarbeitung (Word) Nutzung

verschiedener Lernsoftware (Lernwerkstatt Budenberg diverse andere Programme)

Foumlrderung der Informationsbeschaffung Aufbereitung und Filterung von Lerninhalten

(Stichwort Recherche-Kompetenz)

Eine methodische Vielfalt ist mit den vorhandenen digitalen Medien moumlglich aber besser

waumlre es wenn mehr mobile Endgeraumlte (Tablet Notebooks) zur Verfuumlgung stuumlnden

Methodisch-didaktische Kompetenz beim Einsatz digitaler Medien Hier gibt es sehr

kreative Ansaumltze von einer Tablet-Musik-Band zu einer Video-AG

Unterstuumltzung schwerstbehinderter Schuumllerinnen mit assistiven Bedienungshilfen usw

Medienkonzept der Schule im FiLB Orientierung am Medienpass NRW


httpwwwschule-im-filbde472-Medienbildung

httpswwwmedienpassnrwdede

Unterstuumltzte Kommunikation (UK)


Die Unterstuumltzte Kommunikation

(UK) bietet Menschen mit

fehlenden oder eingeschraumlnkten

lautsprachlichen Faumlhigkeiten

verschiedene Moumlglichkeiten sich

mit ihrer Umwelt zu verstaumlndigen

Sprachausgabegeraumlte (Talker)

Tablets mit entsprechenden Apps

zB MetaTalkDE

UK-App Blog httpuk-app-blogblogspotde


Beispiel fuumlr Apps die an der Schule im FiLB zum Einsatz kommen

DGS - das groszlige Woumlrterbuch der DGS

Go Talk Now

MetaTalkDE

Let me talk

Schnellkasse


Oumlffentliche Gruppen zur UK auf Facebook



Diskussion und

Erfahrungsaustausch

Diskussion

Zu den Schulbeispielen

Haben Sie Ruumlckfragen zu den vorgestellten Beispielen

Finden Sie die dargestellten Ansaumltze plausibel

Was machen Sie an Ihrer Schule anders Welche Loumlsungsansaumltze haben Sie fuumlr Ihre

Schule gefunden

Zur vorgestellten Systematik (Funktionen digitaler Medien fuumlr Inklusion)

Bilden die vier vorgestellten Punkte das Spektrum der Moumlglichkeiten ab Fehlt etwas

Laumlsst sich auf dieser Grundlage so etwas wie eine bdquoLandkarte der Moumlglichkeitenldquo

erstellen die zeigt wie Inklusion mit Hilfe digitaler Medien unterstuumltzt werden kann


wwwbertelsmann-stiftungde

Besuchen Sie uns auch auf

Vielen Dank

Literaturauswahl zu Inklusion mit digitalen Medien (Dank an Lea Schulz) Bonfadelli H (2005) Die Rolle digital-interaktiver Medien fur gesellschaftliche Teilhabe medien + erziehung 49 (6) 6-16

Bonfranchi R (1992) Computer-Didaktik in der Sonderpadagogik Luzern Verlag der Schweizerischen Stelle fur Heilpaumldagogik

Bosse I (2012) Inklusion in der Mediengesellschaft In H Gapski (Hrsg) Informationskompetenz und inklusive Mediengesellschaft Dokumentation einer Fachtagung mit

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special education needs Computers amp education 61 77-90

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Rauh B (2007) Der Einsatz Neuer Medien im Forderschwerpunkt Lernen ndash Rahmenbedingungen Forschungsergebnisse Perspektiven fur Lehre und Forschung Zeitschrift fur

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Zentel P (2016) Medien und neue Technologien In I Hedderich G Biewer J Hollenweger amp R Markowetz (Hrsg) Handbuch Inklusion und Sonderpadagogik (S 380-384)


Und last not least noch ein Veranstaltungshinweis

Flipped Classroom Convention am 30062017

Gemeinsam mit der Paumldagogischen Hochschule Heidelberg und sofatutor moumlchten wir

am 30062017 eine Tagung ausrichten die sich an Lehrkraumlfte aller Schulformen richtet

und den Titel bdquoFlipped Classroom Convention - Zeit fuumlr deinen Unterrichtldquo traumlgt

Im Rahmen der Veranstaltung werden Erkenntnisse und Erfahrungen von Lehrerinnen

und Lehrern die bereits seit laumlngerem nach dem Flipped Classroom-Ansatz arbeiten

vorgestellt und diskutiert In den Workshops wird es ua um Moumlglichkeiten der

Anwendung der Methode in unterschiedlichen Faumlchern Schulformen und -stufen gehen

Weiterfuumlhrende Informationen koumlnnen Sie der Internetseite httpflipyourclasschristian-

spannagelde201702flipped-classroom-convention entnehmen

Die Anmeldung zur Veranstaltung erfolgt uumlber die Internetseite der PH Heidelberg

httpswwwph-heidelbergdeinformatiktagungen-

anmeldunghtmltx_brainevents_items[event]=95amptx_brainevents_items[action]=showampt

x_brainevents_items[controller]=EventampcHash=b5e7df05c7b406811652b5e522bef2c1


Workshop-Agenda

1 Begruumlszligung thematische Einfuumlhrung

2 Was macht eine guten inklusiven Unterricht aus

3 Potenzial digitaler Medien fuumlr Inklusion

4 Zwei Beispiele aus der Schulpraxis + Diskussion

5 Ergaumlnzung weiterer Ansaumltze durch die TN

6 Gemeinsames Entwickeln einer bdquoLandkarte des

inklusiven Lernens mit digitalen Medienldquo



Inklusion





































Angaben in Prozent






























(Schaumldler 2017)




engweit

Jede Form von

Heterogenitaumlt

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Foumlrderbedarfe




Sprachfoumlrderung

Individualisierung

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Kommunikation

assistive Systeme

(Talker etc)





Lehrarrangements






















Gebaumlrden

Sprechende Tasten



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Entwicklung





Lernfortschritten












Beispiel 1


Thalmaumlssing












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Skool-Pads fuumlr

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Lernen





Beispiel 2

Schule im FiLB






Bereich der


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Chance





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Go Talk Now

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Diskussion und

Erfahrungsaustausch

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Schule gefunden








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Angaben in Prozent






























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Sprachfoumlrderung

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Beispiel 1


Thalmaumlssing












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Heterogenitaumlt

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Sprachfoumlrderung

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Beispiel 1


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Heterogenitaumlt

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Kommunikation

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