Institut für Schulsport und Schulentwicklung Institute of School Sport and School Development...

Institut für Schulsportund SchulentwicklungInstitute of School Sportand School Development

Günter Stibbe

Tendenzen der Schulsportentwicklung

Schulsportkonferenz im Land Brandenburg am 06.12.2013 (LISUM Berlin-Brandenburg)


1 Einführung

2 Kontextbedingungen der Schulsport-entwicklung

3 Aktuelle Themenschwerpunkte der Schulsportentwicklung

4 Schlussbetrachtung

Inhalt


Schulsportentwicklungsforschung

Forschungsthemen in der Schulsportentwicklung

Lehrplan Sport

Sportunterricht Außerunterrichtlicher Schulsport

Fächerübergreifende Themen

Bewegung, Spiel und Sport im Schulleben

SchulsportentwicklungSchulentwicklung Sportentwicklung

Akteure Interaktionen/Situationen Strukturen

(Modifiziert nach Balz, 2011, S. 181, und Bräutigam, 2008)1 Einführung


1 Einführung




Inhalt


1 Einführung


2.1 Schulsport und Schulentwicklung 2.2 Schulsport und Sportentwicklung



Inhalt


Phasen der Schulmodernisierung (Altrichter & Heinrich, 2007)

1. Schulautonomisierung (Anfang 1990er-Jahre)

2. Schulprogramm und Evaluation (Mitte 1990er-Jahre)

3. Externe Steuerung (nach 2001)

2.1 Schulsport und Schulentwicklung


Schulentwicklung

„Selbstorganisierter Prozess einer Einzelschule hin zur qualitätsorien-tierten Profilbildung innerhalb staat-licher Vorgaben“

(Rahm & Schröck, 2009, S. 156)

2.1 Schulsport und Schulentwicklung


1 Einführung


2.1 Schulsport und Schulentwicklung 2.2 Schulsport und Sportentwicklung



Inhalt


Bewegungsfeldorientierte Lehrpläne

Nicht nur wenige etablierte Grundsportarten Trendsportarten und Sportarten aus anderen

Kulturen Nicht-normierte Bewegungsformen und

sportartübergreifende Ansätze Gestaltungsfreiräume und schulinterne

Lehrpläne Didaktische Thematisierung

2.2 Schulsport und Sportentwicklung


Themenbereiche (Schleswig-H., 1997, S I) 1. Sich fit halten

2. An Geräten turnen3. Laufen, Springen, Werfen4. Schwimmen5. Sich rhythmisch bewegen und Bewegung gestalten6. Mit dem Partner und in Mannschaften spielen7. Wassersport betreiben8. Rollen und Gleiten9. Raufen, Ringen und Verteidigen



Bewegungsfelder und Sportbereiche

Inhaltliche Kerne

Laufen, Springen, Werfen - Leichtathletik

• grundlegende leichtathletische Disziplinen (Sprint, Weit- und Hochsprung)

• Formen ausdauernden Laufens• leichtathletischer Mehrkampf


Inhaltliche Kerne (MSW, 2011, S. 19)


1 Einführung



3.1 Standards, Kompetenzen und Lehrpläne 3.2 Bewegung, Spiel und Sport im Ganztag


Inhalt


Themenschwerpunkte der Schulsportentwicklung Qualität und Qualitätsentwicklung

1 Qualität und Qualitätsentwicklung

2 Standards, Kompetenzen und Lehrpläne

3 Professionalisierung und Unterrichtsentwicklung

4 Bewegte Schule

5 Bewegung, Spiel und Sport im Ganztag

6 Evaluation und Selbstreflexionenelbstreflexionen



1 Einführung





Inhalt


Problembereiche „Standards“

• Legitimationsproblem

• Reduktionsproblem

• Differenzierungsproblem

• Konstruktionsproblem

3.1 Standards, Kompetenzen und Lehrpläne


Baden-Württemberg (RS)

15 Minuten ohne Unterbrechung laufen

Baden-Württemberg (Gy)

Längere Laufe absolvieren

Berlin/Branden-burg (Sek. I)

Dauerläufe über 20 Minuten

Hamburg (Sek. I)

20 Minuten ohne Unterbrechung laufen

Niedersachsen (Sek. I)

Mindestens 30 Minuten ohne Pause ausdauernd laufen

Thüringen (Gy) Mindestens 16 Minuten ausdauernd laufen



Niveaukonkretisierung, Klasse 6, Leichtathletik (Realschule BW)

(1) Bezug zum Kompetenzbereich

Schüler(innen) können laufen, springen und werfen und diese Fertigkeiten in unter-schiedlichen Variationen und Situationen anwenden




(2) Problemstellung

Dreikampf bestehend aus Sprint mit Tiefstart, Weitsprung und Ballweitwurf

Bewertungsgrundlage: Jahrgangsspezifische Bundesjugendtabellen




(3) Niveaubeschreibung

[…] Niveaustufe B

Schüler(in) erreicht in der Gesamtwertung die für eine Siegerurkunde benötigte Punktzahl

[…] Niveaustufe C

Schüler(in) erreicht in der Gesamtwertung die für eine Ehrenurkunde benötigte Punktzahl



Bewegen im Wasser – Schwimmen (Jg. 4/Jg. 6)

Die Schüler/innen

• können schwimmen• benennen und

beachten hygienische Verhaltensweisen und Baderegeln(Jg. 4)

Die Schüler/innen

• können schwimmen• benennen und

beachten hygienische Verhaltensweisen und Baderegeln(Jg. 6)



Leichtathletik (Jg. 4/Jg. 6)

Die Schüler/innen• führen die leichtathle-

tischen Grundformen in unterschiedlichen Hand-lungssituationen aus und beachten erste grund-legende Bewegungs-merkmale […]

• dokumentieren die individuellen Leistungs-ergebnisse(Jg. 4)

Die Schüler/innen• führen die leichtathle-

tischen Grundformen in unterschiedlichen Handlungssituationen und unter Beachtung von grundlegenden Bewe-gungsmerkmalen aus […]

• dokumentieren die individuellen Leistungs-ergebnisse (Jg. 6)



Kompetenzstrukturmodelle in Lehrplänen Grundmodell (Sach-, Sozial-, Methoden- und

Personalkompetenz; Brandenburg) Zwei-Ebenen-Modell (prozess- und inhalts-bezogene

Kompetenzbereiche; NiS) Drei-Ebenen-Modell (selbständig handeln/sozial

handeln/mit Sprache, Wissen und Können situa-tionsangemessen umgehen; Berlin/Brandenburg)

Fachspezifisches Modell (Bewegungs-, Urteils-, Teamkompetenz; Hessen)

Inhalts-Modell (Orientierung an Inhalten und Themen; NRW)



Kompetenzstrukturmodelle in NRW-Lehrplänen

• Inhalts-Modell (Grundschule, 2008)

• Bewegungs-, Methoden- und Urteilskompetenz (Sek. I, 2011/2013)

• Pädagogische Perspektiven als Kompetenzbereiche (Berufskolleg, 2001)



(Aus: Prohl & Krick, 2006, S. 49)



1 Einführung





Inhalt


Ad

ditive

Fo

rme

nIn

teg

rative Fo

rmen

Sport als Freizeitangebot• additiv-dual

Sport als Jugendbildung• additiv-komplementär

Sport als Bildungsbeitrag• Integrativ mit rhythmisiertem Schultag für einen Teil der Schüler(innen)

• Integrativ mit vollständig rhythmisier-tem Schultag für alle Schüler(innen)

Offene Ganztagsschule

Teil-/Vollgebundene Ganztagsschule

(Modifiziert nach Laging, 2010, S. 78)

3.2 Bewegung, Spiel und Sport im Ganztag


Schulsportprogramme – Bausteine des Schulsports

Unterrichtlicher Sport

Außerunter- richtlicher

Sport

Zusätzliche Bewegungs-,

Spiel- und Sportangebote in der Schule

Schulsportliche Angebote mit

außer- schulischen

Partnern

• Lehrpläne

• Schuleigene Lehrplanarbeit

• Arbeitsgemein-schaften

• Schulsport-wettkämpfe

• Schulsportfeste

• Schulfahrten

• Bewegung in der Pause

• Bewegter Unterricht

• Bewegungs-pausen

• ….

• Landeskoopera-tionsprogramme

• Talentförder- programme

• …

Bewegungszentrierte Schulprofilez.B. Bewegte Schule; Sportfreundliche Schule; Schulen mit Sportprofil; Sportbetonte Schulen;

Partnerschule des Leistungssports; Eliteschule des Sports

(Modifiziert nach Fessler, 2010, S. 356)


Hildebrandt- Stramann (2010)

Bewegungs-orientierte Lebens-

und Erfahrungs-schule

Bewegungs-orientierte Lernschule

Bewegungs-orientierte

Unterrichts-schule

Sportorientierte Leistungs-

schule

Stibbe (2004) Bewegungs-raumschule

Bewegungs-lebenschule

Motorikschule Sportbetonte Schule

Leitidee/Hauptfunktion

Bewegung alsMedium der Unterrichts- und Schulreform

Mischform Kompensation Sport im Schulleben/Leistungs-sportliche Ansprüche

(Modifiziert nach Hildebrandt-Stramann, 2010, S. 83-84)

3.2 Bewegung, Spiel und Sport im Ganztag


1 Einführung




Inhalt


Vielen Dank!


Kompetenzen und Inhalte (BW, 2004, Gy)

1. Sportbereich I: Fachkenntnisse2. Sportbereich II: Gerätturnen, Gymnastik,

Leichtathletik, Schwimmen3. Sportbereich III: Basketball, Fußball, Handball,

Volleyball4. Sportbereich IV: Sportarten aus dem offiziellen

Schulsportwettkampfprogramm5. Trendsportarten (fakultativ)



Lernbereiche (Thüringen, 2012, S I/SII) 1. Gesundheit und Fitness

2. Sportspiele3. Gerätturnen4. Leichtathletik5. Schwimmen6. Rhythmik und Tanz7. Zweikampfsportarten8. Wintersport9. Weitere Bewegungs- und Sportformen


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